3.2《学看地形图》教学设计2025-2026学年湘教版地理七年级上册

该初中地理教学设计聚焦《学看地形图》，核心知识点为等高线、分层设色地形图的判读。通过猜谜语导入引出地形图，结合多媒体视频、2D与3D模拟图等支架，帮助学生理解等高线绘制及山体部位特征。 资料特色在于数智工具深度融合，如《妙懂初中地理》3D动画、微视频直观展示等高线绘制，手势建模与小组讨论强化地理实践力，对比分析2D与3D图培养综合思维。助力学生将抽象知识形象化，提升教师教学效率与重难点突破效果。

湘教版地理《学看地形图》教学设计 一、基本信息 课题 《学看地形图》 教师 姓名 学科（版本） 地理（湘教版） 章节 第三章第二节 课时 第2课时 年级 七年级 二、教学目标 1.区域认知：结合地形图观察并理解等高线、等高距、等深线的基本概念。 2.综合思维：能够从各种影像、地图、模型中获取地理信息，识别山峰、山脊、山谷等山体部位，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度。 3.地理实践力：根据需要选择不同的地形图,查找所需要的地理信息，提高动手操作能力，解决实际问题，养成在日常生活中使用地图的习惯。 4.人地协调观：关注当地的地形类型和分布特点以及对生产、生活的影响,感受地理与生活实际的联系，培养学生关心家乡、热爱家乡的情感。 三、课前思考 七年级学生通常处于具体运算阶段，他们开始能够进行逻辑思考，但这种思考还依赖于具体的事物和经验。对于地理学科的知识储备较少，仅在小学科学课等课程中有过零星接触，对一些基础的地理常识有初步印象，但大多停留在表面认知。因此，地理学习应该结合具体的例子和直观的教具。此阶段学生正处于从形象思维向抽象思维过渡时期，对于教材中丰富多样的图片资料以及课堂上老师展示的视频资料，容易产生兴趣，理解起来也相对轻松；但面对需要空间想象、逻辑推理的相关知识，往往会感到困难。 七年级学生尚未形成系统高效的中学学习习惯，多采用死记硬背，不懂归纳总结、知识迁移，难以灵活运用所学地理知识解释生活中的地理现象。学生在地理学习上存在显著个体差异，教师要了解七年级学生的学情特点，便能因材施教，优化教学策略，提升教学质量，助力学生学好地理。 四、数智结合应用分析（豆包、AI、kimi智能助手等） 1.《妙懂初中地理》“智慧精灵”教学软件、多媒体的应用。 2.根据教学需要在“豆包、kimi智能助手”等智能AI工具搜索本节课相关知识链接。 5、 教学重难点分析及教学方法 1.教学重难点 （1）重点：在等高线地形图上,识别山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖,并能判读坡的陡缓,估算海拔与相对高度。 （2）难点： 根据需要选择不同的地形图,查找所需要的地理信息,养成在日常生活中使用地图的习惯。 2.教学方法 （1）读图引导法 地图是学习地理的第二语言。在教学中通过地图、3D模拟视频等资料，不断强化学生从地图中获取信息、找出规律的能力培养，引导学生学会看和分析各种地形图。 （2）建模制图实践法 利用《妙懂初中地理》“智慧精灵”教学软件中制作等高线地形图的模拟动态视频，让学生能更直观的感知等高线地形图的绘制。 （3）对比分析法 利用《妙懂初中地理》“智慧精灵”教学软件，让学生通过2D和3D模式下区分等高线地形图和世界地形的分布， （4）小组讨论法 学生分组讨论等高线地形图上不同山体部位的特点和规律，并在3D模拟图中动手操作找出山体不同部位。 六、教学设计 （一）导入 猜谜语(打一地图类型) 谜面: 高山不见一寸土,平地不见半亩田。 弯弯曲曲几条线,高低陡缓全能显。 施工作战离不了,了解地形做贡献。 谜底: 地形图。（多媒体展示等高线地形图） （二）讲授新课 1.等高线地形图 （1）认识等高线 展示地形鸟瞰图,观察图中有哪些地理事物? 陆地表面这些高高低低不同形态的地形,怎样在平面图上表现出来呢? 展示等高线示意图,观察立体地形转化为平面地形图的过程。 利用多媒体播放《等高线的绘制》的视频,观察等高线地形图的制作过程，引导学生动手连线并分析其特征,理解等高线、等深线的含义。 展示等高线地形图“难点剖析”微视频，讲解等高线相关知识。 生：陆地上，把海拔相同的各点连接成线，即等高线。 海洋中，把深度相同的各点连接成线，即等深线。 师：观察同一条等高线数值有什么特点? 生：同一条等高线海拔相同。 师：观察坡度陡缓与等高线密集程度的关系? 生：等高线密集处坡度较陡，等高线稀疏处坡度较缓。 总结：①等高线都闭合，除陡崖外，不相交，不重叠。 ②同图等距，同线等高；③线密坡陡，线稀坡缓。（密陡疏缓） （2）认识不同地形部位 结合2D平面和3D动态模拟演示等高线地形图对比观察,山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖等山体部位，分组讨论不同山体部位等高线的特点。 生1：山峰: 等高线闭合,数值向内增加。 山脊: 一组等高线数值凸向低处。 山谷: 一组等高线数值凸向高处。 生2： 陡崖: 一组等高线重叠在一起。 盆地：等高线闭合,数值向内减少。 鞍部: 两山峰之间的低地。 【手势辅助】多媒体展示“拳头简图”,利用拳头作地形模型,并让学生动手在手背上画出等高线，认识山体各部位名称，便于加深对山体各部位的理解。 【数字化工具作用及分析】： 作用：学生观看完难点剖析视频讲解后，可以在多媒体大屏上动手操作,并把山体不同的部位在2D平面和3D模拟等高线地形图中操作拖至合适的位置，能更好地记忆山体不同的部位。 分析：直观的 3D 立体动画展示和讲解，让学生仿佛置身于真实地理环境中，全方位观察和互动操作，可操作显示/关闭山脉、等高线、标尺和登高面等功能，学生能更好地理解和学习，使抽象难懂的知识变得形象化、可视化，一看就懂。 （3）等高线地形图的实际应用 生活相关：①登山比赛：省力沿缓坡攀登。 ②攀岩：一般选择在陡崖处。 ③漂流：一般选择在等高线密集的山谷处。 工程建设：修路、修水库、建大坝、修引水渠。 ①修路一般选择坡度比较缓的地方，多沿等高线或山谷修建。 ②水库一般选在地形较为封闭的位置，建在有利于集水的盆地； 大坝一般建在盆地的出口处。 ③引水渠：遵循水可顺地势自流原则。 城镇聚落的形成：地形平坦开阔；位于河流沿岸，水源充足； 靠近公路，交通便利。 2.分层设色地形图 （1）展示如下等高线地形图,分析图上的地形类型，能看出有哪几种地形? （提示：从海拔、等高线密集程度分析在图上这些地形类型的特点。） 生：有山地、盆地、丘陵、高原、平原地形。 （2）我们观察等高线地形图,并不直观。如果我们在不同的等高线之间涂上不同的颜色再看,会有什么效果？（展示分层设色地形图和世界地形2D平面和3D立体图） （3）同桌讨论分析等高线分层设色地形图是怎样制作出来的？这种表示方法 与单纯用等高线法表示地面高低起伏有什么优势? 生1：鸟瞰图 - 直观的表示地形起伏的大致情况 （无法表示地面海拔高度陆高和海深的大小） 等高线地形图 - 较准确的表示各地地形、海拔高低。 （高低起伏不够直观，曲线太多，看起来费事） 生2：分层设色地形图 - 一目了然地看出陆地和海洋的高低起伏 （高程表达的不够准确） （4）分层设色地形图中不同颜色所代表的意义不同,在分层设色地形图上找到不同的地形类型？ 生：蓝色表示海洋 绿色表示平原 不同深浅的黄色表示低山丘陵、山地、高原（棕褐色表示山地和高原） 白色/紫色表示山顶积雪 （5）地形剖面图 地形剖面图是以等高线地形图基础转绘而成的。它是按一定比例沿着地表某一方向所做的垂直断面图，能更直观地显示地面起伏和坡度陡缓状况。 【数字化工具作用及分析】: 作用：通过在多媒体大屏上，动手操作和对比分析分层设色地形图和世界地形2D平面和3D立体图，学生能一目了然地看出世界的地形分布，也能更好的理解分层设色地形图上的不同颜色所表示的意义。 分析：直观的2D平面和3D立体图展示，学生可360°全方位观察和动手操作，还可结合气温、降水、气候类型、板块等知识，综合对比分析和理解抽象难懂的知识，将知识点串联起来，变得形象化、可视化，加速学生的记忆，帮助学生快速掌握知识。 （三）本课小结 引导学生总结:等高线地形图的判读方法、分层设色地形图不同颜色的含义。 【顺口溜记忆】 地形图,不难读, 看好颜色和标注; 凸向低处是山脊, 凸向高处是山谷; 分布密集是陡坡, 分布稀疏是缓坡; 高原平原都平坦, 高低要靠颜色辨; 坡度陡缓和高低, 山地丘陵来辨析; 沿着剖线作剖面, 高低陡缓特直观。 （4） 作业布置： （1）写出我们家乡的地形类型和分布特点以及对农业生产、生活的影响。 （2）完成基础训练相关习题。 （五）板书设计 等高线地形图 学看地形图 分层设色地形图 七、教学反思 本节课借助数智工具 3D 动画、微视频开展教学，将抽象的等高线知识直观化，贴合七年级学生形象思维特点，有效突破重难点。通过谜语导入、小组讨论、手势建模等活动，调动了学生参与度。但部分学生对山脊、山谷等高线判读仍易混淆，课堂实操时间不足。 今后可增加分层练习，预留更多自主探究时间，强化知识迁移与生活实际应用。 学科网（北京）股份有限公司 $