精品解析：2026届河南南阳市镇平县第一高级中学高三下学期考前临门一脚语文试题

2026届高三年级三轮复习语文临门一脚 一、阅读 （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 在数字技术高速发展的今天，个性化推荐已成为我们获取信息的默认方式。打开短视频平台，首页全是“你可能喜欢”的内容；浏览新闻客户端，推送的尽是符合你口味的观点。这种“千人千面”的精准推送，表面上提升了效率，实则悄然构筑起一座座无形的认知牢笼——“信息茧房”日益坚固，算法偏见不断强化。 当算法越来越“懂”我们时，我们的世界反而可能在悄然变窄。而在这场认知生态的深刻变革中，科普既被算法放大传播潜力，又被其扭曲、边缘化甚至排斥。 算法为科普带来了前所未有的传播机遇。精准推送的核心逻辑，建立在大数据收集、用户画像构建与机器学习算法的协同工作之上。平台通过追踪我们的点击、停留、搜索、购买乃至地理位置等海量数据，构建出高度精细的个人兴趣模型。在此基础上，算法预测我们的偏好，并将最可能吸引我们注意力的内容优先呈现。 过去，科普依赖传统媒体或专业出版物，受众有限；如今，一条用方言讲解农药残留检测的短视频，可能在几天内触达数百万农民；一段用动画演示光合作用的科普内容，能被算法精准推送给关注农业或教育的用户群体。“短视频平台已成为基层科普的新阵地，尤其在农村和青少年群体中效果显著。” 然而，算法的逻辑并非天然亲科学。它的核心目标是“最大化用户停留时长”和“提升互动率”，而非“传播准确知识”或“提升认知水平”。简单来说，算法会持续推荐与你历史偏好相似的内容，你的每一次点击又进一步强化了算法对你的认知，从而推送更同质化的信息。长此以往，你看到的是一个不断自我验证、自我强化的世界。就像《不被信任的科学》作者所表达的那样，“科学家发明的互联网传播了虚假的信息，科学家对实证证据的坚持催生了数据歪曲，科学家创造的大数据和性能强大的计算机推动了数据挖掘的出现。” 现实情况下，情绪激烈、观点极端、视觉冲击强的内容更容易获得推荐权重。结果，伪科学、反智言论往往比严谨但平实的科普更具传播优势。例如，“喝碱性水抗癌”“5G辐射致病”等谣言，因其制造恐惧、提供简单答案，极易在算法助推下病毒式扩散；而科学家撰写的辟谣文章，因语言克制、逻辑复杂，反而难以进入大众视野。 更严重的是，算法会将某些用户归类为“对科学不感兴趣”的群体，从而系统性屏蔽科普内容。一位长期观看娱乐短视频的用户，几乎不会看到气候变化或疫苗原理的科普推送——不是因为内容不存在，而是算法认为“你不关心”。久而久之，科学话语被排除在其信息生态之外，形成“科学盲区”。 “信息茧房”的概念由哈佛大学法学教授凯斯·桑斯坦在《信息乌托邦》中提出，意指人们在信息领域会习惯性地被自己的兴趣所引导，从而将自身桎梏于像蚕茧一般的“茧房”中。在算法时代，这一过程被自动化、系统化和高效化了。 首先，茧房窄化了认知视野。当个体长期沉浸于算法筛选的同质信息中，会不自觉地认为自己所接触的即世界的全貌或“真理”。这会导致对复杂社会问题的理解简单化、片面化，削弱了应对社会复杂性所需的批判性思维和多元视角。例如，在公共卫生事件中，困于特定信息圈层的个体可能只接收到片面的，甚至相互矛盾的建议，影响理性判断。 其次，茧房加剧了群体极化与社会撕裂。算法将观点相似的人群聚集、连接并相互强化，形成一个个内部高度认同、对外部观点排斥的“回声室”和“趣缘群体”。在这些封闭的圈层内，极端观点更容易滋生和传播，因为温和的讨论被过滤，而激烈的言辞则获得更多互动和传播。不同茧房之间则因缺乏有效沟通而隔阂日深，共识难以达成，公共讨论的空间被挤压。社交媒体上屡见不鲜的舆论对峙与撕裂，背后正是茧房效应在发挥作用。 更为深远的是，茧房效应可能固化并放大社会结构性偏见。如果算法训练数据本身隐含了某些带有偏见的内容，那么算法不仅会学习这些模式，会导致某些群体被系统性忽视，还会在推荐中将其合理化与常态化，使得偏见以更隐蔽、更“科学”的方式代代相传。用户以为自己看到了“个性化”的世界，实则可能在不自知中接收着带有系统性偏见的信息建构。更令人担忧的是，伪科学内容生产者正利用AI批量生成“看似权威”的科普视频，以低成本制造认知混乱。 当公众被困在由算法编织的同质化信息圈层时，科学共识的建立变得异常困难。科普在此过程中陷入两难：若坚持严谨、克制的表达，难以突破算法壁垒；若迎合情绪化叙事，又可能牺牲科学准确性，沦为“科学包装的谣言”。 （王大鹏《科普如何突破算法和茧房的牢笼？》） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 数字时代的个性化推荐，表面提升了信息获取效率，实则在悄然构筑“信息茧房”。 B. 算法通过构建高度精细的个人兴趣模型来窄化我们的认知从而弱化批判性思维。 C. 传统科普受传播媒介制约导致受众数量有限，短视频精准推送使受众面变得更窄。 D. 我们在网上的每一次点击都是对算法推荐内容的强化，便于其推送更同质化的内容。 2. 下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. “你可能喜欢”直接引用了短视频平台的特定表述，起到了强调和特指的作用。 B. 数据挖掘使虚假的信息不断得到验证和强化，这是科学家在算法设置上的失误。 C. 算法的核心目标与科普的核心需求存在偏差，这是科普在算法时代被边缘化的重要原因。 D. 茧房效应既影响个体认知，也对社会共识的建立、社会和谐稳定造成潜在威胁。 3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 科普被算法扭曲、排斥，是因为它依赖传统媒体或专业出版物并有亲科学的属性。 B. 算法推送逻辑：追踪数据——构建模型——预测偏好——优先推送有吸引力的内容。 C. 伪科学、反智言论往往比严谨的科普更易扩散与其制造恐惧、提供简单答案有关。 D. 算法时代，科普若想突破传播壁垒，需要在保持科学准确性的基础上调整传播方式。 4. 算法和茧房构筑的“牢笼”究竟指什么？请结合材料简要概括。 5. 请结合材料，谈谈在以下事件中茧房效应发挥了哪些作用？ 近年来，“新能源汽车与传统燃油车孰优孰劣”已成为社交媒体上争论最激烈、参与人数最广的舆论对峙之一。支持新能源汽车的将其视为“未来趋势”“中国智造的骄傲”，反对者则斥之为“续航焦虑的电动爹”“政策催生的畸形儿”。双方在社交媒体上形成壁垒分明的阵营，争论从“技术成熟度”一路升级为“爱国 vs理性”“创新 vs守旧”“环保 vs真香”的身份认同对决。 【答案】1. A 2. B 3. A 4. ①指认知被限制，思维被固化的个人精神牢笼。②指群体被割裂，偏见被固化的社会结构牢笼。 5. ①通过算法推送固化用户片面认知形成支持者和反对者，使技术争论脱离了事实基础，变成了“中国智造的骄傲”和“政策催生的畸形儿”。②构筑“回声室”催化群体极化形成壁垒分明的阵营，将客观讨论扭曲为“爱国vs理性”“创新 vs守旧”“环保vs真香”的身份对立。③扭曲公共讨论空间，将争论双方困在同质化信息圈层，阻碍科学共识形成。 【解析】 【导语】这是一篇紧扣数字传播现实的时评，从大众日常接触的个性化推荐切入，聚焦算法时代科普遭遇的传播困境，逻辑清晰层层递进：先点明算法对科普的双刃剑效应，再拆解信息茧房的多重危害，最终点出科普当下的两难处境，切中数字传播痛点，兼具现实针对性与思辨性。 【1题详解】 B.“来窄化我们的认知从而弱化批判性思维”错误，“窄化认知、弱化批判性思维”是信息茧房的结果，并非算法构建模型的直接目的，逻辑强加因果。 C.“使受众面变得更窄”错误，短视频让科普受众更广，而非“更窄”，与原文意思相反。 D.“都是对算法推荐内容的强化”错误，是点击强化算法对用户的认知，而非“强化算法推荐内容”，表述偷换概念。 故选A。 【2题详解】 B.“这是科学家在算法设置上的失误”错误，原文只说科学家的技术被用来传播虚假信息，并未说是科学家的失误，属于无中生有、过度解读。 故选B。 【3题详解】 A.“科普被算法扭曲、排斥，是因为它依赖传统媒体或专业出版物并有亲科学的属性”错误，科普被扭曲、边缘化，是因为算法追求流量而非科学，和“依赖传统媒体”无关，强加因果。 故选A。 【4题详解】 先抓题干关键词：牢笼、算法、茧房。 回原文定位信息： 个人层面：认知变窄、视野局限、思维固化； 社会层面：群体对立、社会撕裂、偏见固化、共识难成。 分层概括： 一是认知牢笼：限制个人视野，削弱批判性思维，陷入片面认知；二是社会牢笼：加剧群体对立，挤压公共讨论空间，固化社会偏见。 【5题详解】 先回忆原文关于茧房的三个作用：窄化认知，形成片面看法；形成回声室，加剧群体极化；挤压公共讨论，阻碍共识形成。 结合材料事件逐条对应：①算法只推同类观点，让人只信一面之词，把技术问题简单化、极端化；②形成壁垒分明的阵营，互相排斥、对立升级，变成身份对抗；③客观讨论消失，舆论对峙加剧，难以形成理性共识。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题。 文本一： 长征（节选） 王树增 1934年11月下旬，南国深秋寒意刺骨，湘江之畔的寒风卷着江面湿气与隐约血腥气，掠过浑浊江面。中央红军八万余将士历经连续作战的疲惫，抵达这片生死攸关的水域。国民党军三十万兵力早已布下天罗地网，构建起长征途中最严密的第四道封锁线——江两岸山头被密密麻麻的敌军工事覆盖，轻重机枪枪口在暮色中泛着冷光，炮弹已瞄准渡口与红军可能突围的所有方向。“务必守住渡口，不惜一切代价让主力过江！”红五军团34师师长陈树湘站在阵地前沿土坡上，目光扫过身边疲惫却坚毅的战士，声音因连日作战沙哑低沉，却带着穿透寒风的力量与不容置疑的坚定。 34师阵地扼守湘江东侧枫树脚，这里是敌军突破的重点，也是主力过江的关键屏障，一旦失守后果不堪设想。黎明时分，天边刚泛鱼肚白，敌军炮火便率先打破沉寂，密集的炮弹如暴雨般在阵地上炸开，掀起的泥土混着残枝断叶扑面而来，呛得人无法呼吸。战士们蜷缩在临时挖掘的简易掩体里，紧攥武器，耳贴地面，在炮火轰鸣中分辨敌军动向，等待反击指令。十六七岁的新兵小李脸上还带着稚气，紧握着步枪，指节因用力发白，手心汗水浸湿枪托。身边的班长看出他的紧张，轻轻拍了拍他的肩，从怀里掏出半块布包的干粮递过去：“吃点垫垫，接下来战斗艰难，得有力气。”小李缓缓摇头，目光死死盯着前方敌军冲锋方向，喉咙发紧，口袋里的干粮硌得生疼，却毫无食欲——他清楚，此刻每一分力气、每一口粮食都来之不易。 炮火稍歇，敌军刺耳的叫喊声撕裂空气，黑压压的敌军如涨潮海水般涌向阵地，脚步声与呐喊声混杂，令人不寒而栗。34师战士们应声跃出掩体，机枪扫射声、步枪点射声与手榴弹爆炸声瞬间交织成密集火力网。陈树湘在阵地前沿穿梭，灰色军装已被硝烟熏黑，左臂伤口在奔跑中再度渗血，鲜红血滴顺着袖管滑落，滴入脚下泥土。“东侧阵地顶住！不准后退半步！”他嘶吼着拔出驳壳枪，朝冲在最前的敌军扣动扳机。战士们望着师长的身影，疲惫的身体仿佛注入力量，纷纷紧随冲锋，刺刀与枪托的撞击声、呐喊声此起彼伏。 战斗持续至午后，太阳西斜，阳光透过硝烟变得昏暗。34师伤亡已近三分之二，多处掩体被炮火摧毁，阵地上的战士越来越少，却无一人退缩。班长在一次反击中被流弹击中胸膛，踉跄着晃了晃，倒下前用尽最后力气将滚烫的机枪推给小李，嘴唇翕动着艰难吐出：“守住……阵地……掩护主力……”话未说完便永远闭上了眼睛。小李抱着还带着班长体温的机枪，泪水混着汗水与泥土滑落，他狠狠抹了把脸，将悲伤压在心底，猛地扣动扳机，子弹带着复仇怒火射向敌军。掩体逐个被毁，战士们便依托弹坑抵抗：有的腿被打断，拖着伤腿趴在地上射击；有的手臂负伤，无法拉枪栓，就用牙齿咬开手榴弹引信，拼尽全力投向敌军阵地。他们心中只有一个信念：只要还有一口气，就绝不让敌军突破阵地。 暮色再次降临，湘江江面被夕阳染成赤红，与阵地上的血迹交相辉映，格外悲壮。34师已弹尽粮绝，能站立战斗的战士不足百人，人人带伤，脸上布满硝烟与泥土。陈树湘召集剩余战士围成小圈，声音平静却带着决绝：“同志们，我们的任务是掩护主力过江，如今主力已顺利渡江，使命完成！接下来全力突围，能走出去一个是一个，找到大部队，继续跟着党革命！”战士们齐声应答，声音嘶哑却充满力量，即便知晓突围希望渺茫，也无一人面露惧色。 突围途中，夜色渐浓，山路崎岖，战士们相互搀扶前进。突然，密集枪声响起，陈树湘腹部中弹，剧痛让他几乎昏厥。战士们立刻停下，围到他身边，有人撕下衣角为他包扎，几人主动蹲下想轮流背他。陈树湘艰难地睁眼摆手，低声说：“别管我，你们快突围……”战士们不肯丢下师长，坚持要带他一起走。敌军脚步声越来越近，紧追不舍。在一处狭窄山坳，部队被彻底包围，退路断绝。陈树湘猛地清醒，用尽全身力气推开身边战士，厉声喝道：“这是命令！你们从侧面突围，我来掩护！”说着挣扎起身，端起驳壳枪朝敌军冲去。 最终，陈树湘因伤势过重体力不支倒地，不幸被俘。敌军将他抬上担架，满心欢喜想押往长沙邀功。途中，陈树湘从昏迷中醒来，望着身边押解的敌军，眼中满是鄙夷与决绝。他趁敌军不备，双手猛地插入腹部的伤口，自杀身亡，年仅29岁。 湘江之战终告结束，江风依旧萧瑟，江面漂浮着烈士遗体、破损枪械与衣物，江水被鲜血染得浑浊泛红。当地百姓路过江边，见此惨烈景象无不落泪，悲叹：“三年不饮湘江水，十年不食湘江鱼。”渡过湘江的中央红军虽兵力锐减至三万余人，付出巨大牺牲，却成功突破敌军封锁，带着革命火种继续向陕北前进。那抹浸染在湘江之畔的红色，成为长征途中最悲壮也最坚定的印记。 文本二： 《长征》创作谈（节选） 王树增 为还原真实战场、增强文字感染力，我三次前往湘江之畔的枫树脚、界首等战场旧址。在当地老人指引下，我踏访残留的战壕遗迹，指尖拂过泥土中锈迹斑斑的弹片，仿佛能触摸到当年的战斗激烈；站在湘江边，感受江面掠过的寒风，仿佛能体会到战士们饥寒交迫的绝境。 人物塑造上，我未局限于陈树湘等知名指挥员，基于零散史料，特意加入小李这样的普通战士形象。史料中没有具体的“小李”，没有他的姓名籍贯，但长征路上有无数个这样的新兵——稚气未脱却怀揣理想走进战场，在血火考验中快速成长，最终用生命践行信仰。我希望通过这样的虚构，打破“英雄高不可攀”的刻板印象，让读者看到英雄的“平凡”与“伟大”；他们并非天生勇士，也会紧张恐惧，但革命信仰支撑他们战胜怯懦、变得无畏。让人真切感受到先烈的“温度”。 叙事中，我刻意弱化战争场面的猎奇描写，不刻意渲染血腥暴力，而是聚焦细节：班长递出的半块干粮、陈树湘渗血的袖管、小李紧攥枪托的双手……这些细节是历史的“活化石”，最能打动人心。 6. 下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文本以掩护红军主力渡过湘江的作战任务为核心展开叙述，按照时间顺序展现红34师的战斗历程，叙事层次清晰。 B. 开篇既交代了湘江之战的时间、地点与作战背景，又以“寒风”“血腥气”等情景描写渲染出悲壮压抑的战前氛围。 C. 结尾处“三年不饮湘江水，十年不食湘江鱼”的悲叹，以民间俗语式的口吻，旨在表现战争给百姓造成的精神伤害。 D. 本文与《长征胜利万岁》均聚焦长征历程，二者一悲一喜凸显了长征的艰辛与荣光，使长征精神具象化，富有感染力。 7. 下列对两则文本相关联内容的解读，正确的一项是（ ） A. 文本二强调创作要“让人真切感受到先烈的‘温度’”，因此文本一淡化了对战争残酷性的描写，突出了温情与信仰的传递。 B. 文本一描写敌我双方激烈的战斗场景，具有画面感和现场感，与作者多次实地踏访战场旧址、查阅相关史料的做法密不可分。 C. 文本二“让读者感受到英雄的‘平凡’与‘伟大’”创作意图，与文本一详细描述陈树湘负伤指挥、壮烈牺牲的情景相呼应。 D. 文本二提到的“细节是历史的‘活化石’”，在文本一中主要体现为对战役整体进程、敌我兵力部署与战略布局的细致铺陈。 8. 文本一结尾句“那抹浸染在湘江之畔的红色，成为长征途中最悲壮也最坚定的印记”意蕴丰富，请简要赏析。 9. 作为纪实文学作品，《长征》体现了“真实性”与“文学性”相结合的创作特点。请结合文本谈谈你的理解。 【答案】6. C 7. B 8. ①“湘江之畔的红色”既指红军将士的鲜血，也象征革命热血与红色信仰。 ②“最悲壮”是因湘江战役战况惨烈，红军付出巨大牺牲。 ③“最坚定”凸显红军虽经重创，仍坚守革命理想与信念，不屈不挠。 ④“成为长征途中的印记”则表明这场战役在长征路上的意义与精神被铭记。 9. ①作者以湘江战役等史实为基础，确保事件有据可依；在此基础上选取寒风血腥、弹尽粮绝等极具感染力的场景，增强画面感与感染力。 ②在陈树湘等真实人物塑造的基础上，又虚构了以“小李”为代表的群体英雄形象，鲜活立体。 ③按时间顺序再现战役全过程，弱化猎奇渲染，尊重历史本来面目；同时又运用环境烘托、细节刻画、对比映衬等手法，使史实具有文学的温度与力量。 【解析】 【导语】这组文本包含王树增《长征》湘江战役节选与作者创作谈，是纪实文学的典型范本。节选以红34师掩护主力渡江的悲壮战事为核心，塑造了从指挥员到普通新兵的英雄群像，细节鲜活，底色厚重。创作谈坦诚创作理念，作者实地踏访、虚实结合的创作思路，既还原历史真实，又让先烈可感可触，凸显了长征精神的感染力。 【6题详解】 本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。 C.“旨在表现战争给百姓造成的精神伤害”错误。“三年不饮湘江水，十年不食湘江鱼”是百姓面对湘江遍布红军烈士遗体的惨烈景象发出的悲叹，侧面烘托出湘江之战的惨烈,旨在体现出百姓对红军烈士的痛惜与尊敬之情。 故选C。 【7题详解】 本题考查学生理解和分析文本相关内容的能力。 A.“淡化了对战争残酷性的描写”错误。文本二只是说“弱化战争场面的猎奇描写，不刻意渲染血腥暴力”，并未淡化对战争残酷性的描写。 C.“与文本一详细描述陈树湘负伤指挥、壮烈牺牲的情景相呼应”错误。“让读者感受到英雄的‘平凡’与‘伟大’”的创作意图，对应的是文本一中小李这类普通战士的塑造。 D.“在文本一中主要体现为对战役整体进程、敌我兵力部署与战略布局的细致铺陈”错误。文本二所说的“细节”在文本一中指班长递出的半块干粮、陈树湘渗血的袖管等令人难忘的场景，并非对战役整体进程、兵力部署的铺陈。 故选B。 【8题详解】 本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。 ①“湘江之畔的红色”一语双关，既指红军将士牺牲后流淌的鲜血，文中“江水被鲜血染得浑浊泛红”便是明证；也象征着将士们的革命热血与坚定不移的红色信仰。 ②“最悲壮”源于战役的惨烈，国民党军布下严密封锁线，红五军团34师伤亡近三分之二，无数战士壮烈牺牲，陈树湘师长宁死不降、壮烈殉国，尽显牺牲之重。 ③“最坚定”凸显红军的信念，即便伤亡惨重、弹尽粮绝，战士们仍坚守阵地、奋力突围，不退缩、不放弃，用行动践行对革命理想的不屈不挠。 ④“成为长征途中的印记”，表明这场战役在长征路上意义非凡，其惨烈场面与蕴含的革命精神被永远铭记，成为长征精神的重要组成部分。 【9题详解】 本题考查学生体裁特征及表现手法的能力。 ①作者以湘江战役这一真实史实为基础，还原了红军突破敌军第四道封锁线的历程，确保事件有据可依；在此基础上选取寒风裹挟血腥气、炮弹轰鸣、战士弹尽粮绝等极具感染力的场景，生动勾勒战场模样，增强文字的画面感与感染力。 ②在陈树湘等真实人物塑造的基础上，又虚构了以“小李”为代表的群体英雄形象，小李的紧张、成长与坚守，贴合长征路上无数普通新兵的模样，让英雄形象更鲜活立体，打破了“英雄高不可攀”的刻板印象。 ③作者按时间顺序，从红军抵达湘江、阵地激战到突围牺牲，完整再现战役全过程，刻意弱化血腥猎奇渲染，尊重历史本来面目；同时运用环境烘托、细节刻画等手法，如寒风、赤红江面的环境描写，班长递干粮、陈树湘渗血袖管的细节，使史实具有文学的温度与力量。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： “名实”之说，其来尚矣。孔子曰：“必也正名乎！”又曰：“名不正则言不顺，言不顺则事不成。”盖以名为治之始也。然名者实之宾也实立而后名从之故古之圣王先求其实而后命之以名。名之与实，犹影之于形，形端则影正，形枉则影曲。后世则不然，慕虚名而忘其实，争浮辞而弃其本，于是名实相违，而天下始乱矣。 昔者周公制礼作乐，垂范百王，非徒饰其名也，所以正其实也。及其衰也，礼崩乐坏，诸侯放恣，虽有其名而无其实，故孔子喟然而叹，欲以正名救之。夫名不正则民无所措手足，此治乱之所由分也。 （节选自《中说》） 材料二： 或问：“名实之辨，其有定乎？”曰：“名者，所以命实也。实者，名之所由生也。故实存则名存，实亡则名亦随之而亡。今夫虎，名为虎，实亦虎也；今夫牛，名为牛，实亦牛也。若以羊名虎，而指以为虎，人必不信，何则？其实非也。故君子之于名实，必求其真，不以其名而信其说，不以其言而昧其实。” 又问：“然则名之与实，孰先孰后？”曰：“实先而名后。譬之生子，先有其人，而后命之名；未有无其人而先立其名者也。故圣人制名，必因其实；王者立号，必考其德。苟实不副名，则名亦虚器耳。昔者桀、纣，名为天子，实为独夫，故天下畔之。此名实不副之患也。” （节选自《尹文子》） 材料三： 荀卿子曰：“名无固宜，约之以命，约定俗成谓之宜。”夫名之与实，固非有必然之理也。然名立而实随之，实变而名亦因之。是故三代之盛，名实相符，天下以治；战国之乱，名实相违，天下以乱。今夫世之论者，或贵名而贱实，或务实而废名，二者皆非也。 昔公孙龙持“白马非马”之辩，析言破律，乱名改作，先王之法几废。彼不知名者，所以指实也；实者，名之所据也。离实而言名，则名无据；舍名以求实，则实无征。故君子之论名实，必兼取之，不使一偏。然则何以辨其真伪？曰：验之于实而已。名合于实则真，不合则伪。犹符节之相合，左契之相覆，不可毫厘差也。 且夫名实之相须，犹表之与影也。表立则影生，表去则影灭。故欲影之正者，先正其表；欲名之正者，先正其实。故曰：名者，实之华也；实者，名之本也。华而不实，君子耻之；实而不华，君子亦耻之。然则君子之于名实，固将兼尽之，而尤不敢以名掩实也。 （节选自《论衡·正名》） 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 然名者A实之宾也B实立C而后名从之D故古之圣王E先求其实F而后命之G以名 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 盖，大概，与《齐桓晋文之事》“盖亦反其本矣”中的“盖”意义相同。 B. 畔，同“叛”，背叛，与《鸿门宴》“愿伯具言臣之不敢倍德也”中的“倍”用法相同。 C. 须，依赖、凭借，与《梦游天姥吟留别》“须行即骑访名山”中的“须”意义不同。 D. 耻，以……为耻，与《师说》“于其身也，则耻师焉”中的“耻”用法相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 材料一认为，古代圣王先确立实，再赋予名，名实关系如同影与形；周公制礼作乐是为了正其实，后世礼崩乐坏则是徒有其名。 B. 材料二通过问答形式，阐述了名实关系中“实先名后”的道理，并以桀纣为例，说明名实不副会导致天下背叛。 C. 材料三指出，荀子认为名称是约定俗成的，但名实一旦确定，二者便形成必然的对应关系，不可变更。 D. 材料三以“表之与影”为喻，说明名实相互依存的关系，强调正名先正实，既要兼取名实，又不可因名掩实。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）昔者周公制礼作乐，垂范百王，非徒饰其名也，所以正其实也。 （2）离实而言名，则名无据；舍名以求实，则实无征。 14. 材料三认为“实者，名之本也”。结合《答司马谏议书》中“名实已明，而天下之理得矣”一句，谈谈你对这一观点的理解。 【答案】10. BDF 11. A 12. C 13. （1）从前周公制定礼乐，流传下来给百代君王作为典范，不只是为了修饰名称，而是用来端正实际内容的。 （2）离开实际来谈论名称，那么名称就没有依据；舍弃名称来探求实际，那么实际就没有证明。 14. ①实是名的根本，先有实后有名，名必须符合实。 ②王安石认为，只有把名与实的关系辨明，天下道理才能清楚。他面对司马光“侵官”等指责，不争虚名，而以变法事实来证明自身正确，正是以实正名的体现。 ③治国论事，必求名实相符，不可慕虚名而忘其实。 【解析】 【导语】三则材料均以“名实之辨”为核心，强调实为本、名为表，名实相符则治，相违则乱。材料一重“正名”以救实；材料二主“实先名后”，斥虚名；材料三倡名实相须，兼取并重，验实以辨真伪。综观之，皆立足务实，反对以名掩实。 【10题详解】 句意：然而，名是实的附属品，实确立了之后名才随之产生。所以古代的圣王先寻求其实，然后用名来命名。 “名者实之宾也”是判断句，可在B处断开； “实立”与“名从之”语意紧密，由“而”连接，中间不断开，可在D处断开； “古之圣王”主语，“求”是谓语，“其实”是宾语。“命之以名”是状语后置句，正常语序为“以名命之”。可在F处断开。 故选BDF。 【11题详解】 A.“意义相同”错误。大概/通 “盍”，何不。句意：大概是把名分作为治理天下的开端。/为什么不回到根本上来呢！ B.正确。均为通假字，作动词。同“叛”，背叛/同“背”，背弃。句意：所以天下背叛他们。/希望您详细地告诉项王我不敢背弃恩德。 C.正确。依赖、依靠/等待、等到。句意：况且名与实互相依赖。/等到要走的时候就骑上它去探访名山。 D.正确。均为意动用法。句意：君子以此为耻。/对于他自己，却以向老师学习为耻。 故选A。 【12题详解】 C.“不可变更”错误。材料三指出“名无固宜，约之以命，约定俗成谓之宜”，且“实变而名亦因之”，表明名实并非一成不变。 故选C。 【13题详解】 （1）“垂范”，流传下来给……作榜样；“徒”，只；“所以”，用来。 （2）“离”，离开；“据”，依据；“舍”，舍弃；“征”，证明。 【14题详解】 先解释“实者，名之本也”：实是名的根本，先有实后有名，名必须符合实。 再联系《答司马谏议书》：司马光指责王安石推行新法是“侵官、生事、征利、拒谏”，这些都是从“名”上扣帽子。王安石则逐一辩驳，指出对方所安的名并不符合实际——他做的是“受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司”，并非“侵官”等。他主张先辨明“实”是什么，再判断“名”是否恰当，一旦名实对应清晰，是非对错自然明了。 最后总结：无论治国还是论事，都应追求名实相符，不可徒慕虚名而忽略事实根基。 【参考译文】 材料一： “名实”的说法，由来很久了。孔子说：“一定要端正名分啊！”又说：“名分不正，说话就不顺当；说话不顺当，事情就办不成。”大概是把名分作为治理天下的开端。然而，名是实的附属品，实确立了之后名才随之产生。所以古代的圣王先寻求其实，然后用名来命名。名与实，如同影子与形体，形体端正影子就正，形体歪斜影子就歪。后世却不是这样，仰慕虚名而忘记实际，争相追求浮华的言辞而抛弃根本，于是名与实相背离，天下就开始混乱了。 从前周公制定礼乐，流传下来给百代君王作为典范，不只是为了修饰名称，而是用来端正实际内容的。等到周朝衰落，礼崩乐坏，诸侯放纵恣意，虽然有其名却无其实，所以孔子感慨叹息，想要通过端正名分来挽救。名分不正，百姓就无所适从，这是治与乱的分界所在。 材料二： 有人问：“名与实的辨别，有固定的标准吗？”回答说：“名，是用来称呼实的。实，是名产生的根据。所以实存在名就存在，实消亡名也随之消亡。比如虎，名为虎，实际也是虎；比如牛，名为牛，实际也是牛。如果以羊的名称来称呼虎，却指认它是虎，人们一定不信，为什么呢？因为实际不是。所以君子对于名与实，一定要追求真实，不因为它的名称就相信其说法，不因为它的言辞就掩盖其实。” 又问：“既然如此，那么名与实，谁先谁后？”回答说：“实先而名后。好比生孩子，先有那个人，然后给他取名；没有先定好名字而后才有人的。所以圣人制定名称，一定依据实际；君王确立名号，一定考察其德行。如果实际与名称不相符，那么名称也就成了虚器。从前夏桀、商纣，名为天子，实际上是独夫（民贼），所以天下背叛他们。这就是名实不相符的祸患。” 材料三： 荀子说：“名称本来没有固定的合适，通过约定来命名，约定俗成了就称为合适。”名与实，本来没有必然的道理。然而名称确立之后实也随之被认识，实变化名称也跟着变化。所以夏、商、周三代的兴盛，名实相符，天下得到治理；战国的混乱，名实相违，天下混乱。如今世上那些议论的人，有的看重名而轻视实，有的注重实而废弃名，这两者都是不对的。 从前公孙龙持“白马非马”的辩说，剖析言辞，违犯法度，混乱名称，改变做法，先王的法度几乎被废弃。他不知道名是用来指示实的，实是名所依据的东西。离开实而谈论名，那么名没有依据；舍弃名而寻求实，那么实无法证明。所以君子讨论名实，一定要两者兼取，不让它偏于一方。既然如此，那么怎么辨别真伪呢？回答说：用实来检验罢了。名与实相符合就是真，不符合就是假。如同符节相合，左契相覆，不能有丝毫差错。 况且名与实互相依赖，如同表（测日影的标杆）与影子。表立起来影子就产生，表去掉影子就消失。所以想要影子正，先要正其表；想要名分正，先要正其实。所以说：名是实的花，实是名的根本。华而不实，君子以此为耻；实而不华，君子也以此为耻。既然如此，那么君子对于名实，固然要两者兼备，尤其不敢以名掩盖实。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗及材料，完成各题。 文本一： 秋怀（其二） 孟郊【注】 秋月颜色冰，老客志气单。 冷露滴梦破，峭风梳骨寒。 席上印病文，肠中转愁盘。 疑虑无所凭，虚听多无端。 梧桐枯峥嵘，声响如哀弹。 文本二： 词以境界为最上。有境界，则自成高格，自有名句。 境非独谓景物也，喜怒哀乐亦人心中之一境界。故能写真景物、真感情者，谓之有境界。否则谓之无境界。 ——王国维《人间词话》 【注】此诗作于孟郊老年居于洛阳充当河南尹下属小吏时。孟郊一生仕途波折，生活困顿。 15. 下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 《秋怀》从冰冷的秋月起笔，与月为伴的“老客”壮志也已消磨殆尽，开篇就奠定了全诗苦寒的基调。 B. 《秋怀》中“冷露”二句语带双关：作者既感叹秋寒露重难以成眠，也悲泣人生梦想破灭。 C. 作者以“峥嵘”来形容深秋时节的梧桐，委婉地表达出内心依然有“烈士暮年，壮心不已”的慷慨胸怀。 D. 本诗中呈现的诗人形象与杜甫在《登高》中塑造的诗人形象有相同之处：均为晩境颓唐、愁病交加。 16. 请结合文本二，合理评价孟郊《秋怀》诗的境界。 【答案】15. C 16. ①王国维认为“境界”是诗人心中真情与笔下真景的统一，没有真情就难以营造出境界。 ②本诗以冷月、寒露、梧桐等意象，营造出凄凉寒苦的意境，以此来抒发人生失意、生活困顿的愁苦。 ③心中苦情与笔下秋景合二为一，虽然多苦寒之语，但情感真实动人，让本诗呈现出清冷寒瘦的艺术境界。 【解析】 【15题详解】 本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析能力。 C.“委婉地表达出内心依然有‘烈士暮年，壮心不已’的慷慨胸怀”分析错误。“峥嵘”此处意为高耸峭拔。结合“枯”“哀弹”可知，“慷慨胸怀”是断章取义的错误解读。 故选C。 【16题详解】 本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析能力。 从材料二“境非独谓景物也，喜怒哀乐亦人心中之一境界。故能写真景物、真感情者，谓之有境界”可知，王国维认为“境界”是诗人心中真情与笔下真景的统一，没有真情就难以营造出境界。 具体到本诗中，从“秋月颜色冰，老客志气单。冷露滴梦破，峭风梳骨寒”等诗句可知，作者描写了冷月、寒露、梧桐等意象，这些意象都是古诗中表现苦寒境遇的，所以此处作者营造出凄凉寒苦的意境，以此来抒发人生失意、生活困顿的愁苦。 作者在诗中情景交融，通过对苦寒秋景的描写，抒发了作者心中的苦情。诗中“冷露滴梦破，峭风梳骨寒”“席上印病文，肠中转愁盘”等诗句多苦寒之语，其中蕴含了作者的内心情感，真实感人，让本诗呈现出清冷寒瘦的艺术境界，也让读者感受到作者内心的苦痛。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 在“全民阅读活动周”期间，学生会准备举行读书推介活动。请在横线上填写恰当的句子，补全推介词。 同学们，读书，是心灵与自然万物的对话。《论语》有言，读书可以“（1）______”——一草一木皆在字里行间活起来，让我们的眼界越过方寸，抵达天地。 热爱读书的人，对知识怀着近乎饥渴的向往。那份渴慕，恰如古之先贤望眼欲穿地思慕英才。曹操在《短歌行》中借“（2）______，（3）______”以抒求贤之切，而读书人的胸膛里，跳动的正是这样一颗对智慧永不停歇的赤诚之心。 读书之乐乐何如？乐在自得其趣。可以如归有光，在项脊轩中俯仰自得、高声吟诵，沉醉于“（4）______”的自在姿态；亦可以如陶渊明“（5）______”，让书卷与琴声涤尽尘世的烦扰。 读书之乐，亦在于以书为镜，照见自己的灵魂。正所谓“（6）______”，唯有不断反省，知识才能内化为血肉，阅读才能从“看见”走向“洞见”。如此，方称得上真正的善读者。 【答案】 ①. 多识于鸟兽草木之名 ②. 青青子衿 ③. 悠悠我心 ④. 偃仰啸歌 ⑤. 乐琴书以消忧 ⑥. 君子博学而日参省乎己 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 造房子讲究就地取材，在月球上也一样。中国制造了“太空瓦匠”——全球首台月壤打砖机，这下真能在月球上就地挖土造砖建房了。这台机器先用机械臂采集月球表面的月壤，避开像刀片一样峰利的碎石，接着用微波烧结技术，在真空环境里把月壤加热到1200℃，在极高的温度下，月壤逐渐溶化成近似液体的“面团”状，最后再用特制模具一压，标准建材模块就新鲜“出炉”啦。 以前设想在月球上盖房子，所有建筑材料都得从地球运过去。现在，有了这台设备，月球建筑材料的自给律能超过85%。整套设备像个不知疲卷的“生产小能手”，能生产出成吨的建筑材料。总设计师表示，未来嫦娥八号可实地验证制砖技术。 A ，中国已做好了初步准备。能源方面，中国团队用相变储能温控系统，扛住300℃昼夜温差，能耗降低到原来的五分之一；工具方面，用抛物面镜聚太阳光当“免费电焊枪”，轻松烧出1400—1600℃高温；材料处理方面，中国科研人员用微波烧结，甚至用硫黄当固化剂， B 。这些砖不仅结实，还能防宇宙辐射、隔极端温差，简直是为月球量身定做的。从嫦娥奔月的传说到在月球“打砖”，中国人用五千年的智慧和实干，把“广寒宫”从幻想变成施工图。 18. 请根据文中第一段内容，补全下侧“月壤制砖流程图”，每处不超过12个字。 19. 文中前两段有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。 20. 在文中横线处补写恰当语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过10个字。 21. 为庆祝月壤打砖机研制成功，小星拟写了一副对联，“月宫□制乾坤砖，星海精筑宇宙基”，但上联有一个字无法确定。请给出你的建议，并简要说明理由。 22. 红星中学准备邀请家长代表参加秋季运动会。下面是学生会成员小慧准备用于现场和家长沟通的引导语，其中有多处表达不得体，请找出两处并修改。 各位家长好，欢迎拨冗出席我校秋季运动会。鄙人是小慧，负责引导大家就座观赛。请大家务须在这里确认身份、领取观赛证，之后再到观赛区就座。有其他问题可以找志愿者！ 【答案】18. ①用机械臂采集月壤 ②微波烧结技术加热月壤 ③月壤是否达到1200℃？ ④特制模具压制月壤 19. “峰利”改为“锋利” “溶化”改为“熔化” “自给律”改为“自给率” “疲卷”改为“疲倦” 20. A.在月球上建房子   B.把月壤做成结实的砖块 21. 示例：“巧”。“巧”字能够凸显中国科研人员在月球上就地取材的巧妙构思，且“巧制”与“精筑”在结构上相对应，都强调国人用智慧探索宇宙。 22. “拨冗出席”改为“参加” “鄙人”改为“我” “务须”改为“务必” 【解析】 【18题详解】 ①处，是月壤制砖的首个环节，以此来判断“是否探到碎石”，根据原文第一段中的“这台机器先用机械臂采集月球表面的月壤，避开像刀片一样峰利的碎石”可知，首先是“用机械臂采集月壤”。 ②处，位于没有探测到锋利碎石的后一环节，根据原文中的“接着用微波烧结技术，在真空环境里把月壤加热到1200℃”，可知避开碎石采集到月壤后，要用微波烧结技术对其进行加热，故可填“微波烧结技术加热月壤”。 ③处，根据所在菱形框和旁边的“是”“否”可知，此处应填疑问句，而“否”仍指向上一环节，“是”指向“月壤被加热成‘面团’状”，根据原文“在真空环境里把月壤加热到1200℃，在极高的温度下，月壤逐渐熔化成近似液体的‘面团’状”，可判断此处是说月壤是否达到了让其熔化成“面团”状的温度条件，故可填“月壤温度是否达到1200℃？”。 ④处，前一环节为“月壤被加热成‘面团’状”，后一环节为“标准建材模块‘出炉’”，根据原文“最后再用特制模具一压，标准建材模块就新鲜‘出炉’啦”可知，月壤被制成建材模块“出炉”前，需要用特制模具压制，故可填“特制模具压制月壤”。 【19题详解】 “峰利”改为“锋利”。“峰”指山的尖顶，“锋”指（刀、剑等）锐利或尖端的部分，语境说“像刀片一样”，应用“锋”。 “溶化”改为“熔化”。“溶化”指（固体）溶解，“熔化”指固体加热到一定温度变为液体，语境说“加热到1200℃”“近似液体”，应用“熔化”。 “自给律”改为“自给率”。“律”指法律、规则，“率”指两个相关的数在一定条件下的比值，根据后文的“85%”，可判断此处是说比值，应用“率”。 “疲卷”改为“疲倦”。形容人疲乏、困倦，应用“疲倦”。 【20题详解】 A处：前文围绕月壤打砖机的制砖过程来说明“能在月球上就地挖土造砖建房”，后文从能源、工具、材料处理三方面说明建房子的准备工作，此处需衔接“建月球房子”的话题，承接上下文，可填“在月球上盖房子”之类的内容。 B处：前文提及“用硫黄当固化剂”，后文衔接“这些砖不仅结实”，可见此处需明确固化剂的作用是将月壤转化为砖，既呼应前文“固化剂”，又承接后文“砖”的特性，语意连贯，可填“把月壤做成结实的砖块”之类的内容。 【21题详解】 此对联的目的是庆祝月壤打砖机研制成功，有赞颂之意，内容说的是在月球用月壤制砖，开拓宏伟的航天基建事业，所以所填字眼要能体现中国科研人员的研制匠心。 其次分析上下联的侧重点：上联聚焦于用月壤制砖这一具体行为，下联着眼于太空探索的长远意义。从文段中的“中国制造了‘太空瓦匠’——全球首台月壤打砖机”及月壤制砖流程，可体会到中国科研人员的心思之巧，中国科研能力之强，对联要求词性相对，据此提炼“巧”，与下联中的“精”字相对照。 【22题详解】 “拨冗出席”“鄙人”多用于书面，与小慧的学生身份、和家长沟通的口语交际场合不符，可分别改为“参加”“我”。 “务须”在口头交流中易听为“无须”，使家长错误理解为“不用确认身份、领取观赛证”，给家长带来困惑，造成现场混乱，且“务须”书面色彩过浓，可改为“务必”。 三、作文题（本题共1小题，60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 两千多年前，荀子用《劝学》表达了“学不可以已”的朴素观点；九十多年前，鲁迅先生针对错误对待中外文化遗产的问题写下了《拿来主义》：人们一直在不懈地探索学习之道，以更好地获取知识，提升能力和自身修养。 而今，随着信息时代的到来，我们在学习中又遇到了新的问题。如：学习资源极度充足，难以辨别处理；未来选择日趋多元化，学习者的学习目的更加迷茫；学习似乎变得没有必要，获取知识只需打开搜索引擎，写文章只需在程序中输入主题等等。 读了上述材料，请你针对当下学习中的某些问题，结合个人体验，谈谈在人工智能时代下，我们需要怎样的学习？请就此写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。 【答案】例文： 借AI之力，扬思辨之风 两千多年前，荀子提出“学不可以已”；九十多年前，鲁迅主张“拿来主义”，强调批判吸收。如今，人工智能时代让学习资源极大丰富，却也带来信息真假难辨、目标迷茫等问题。有人认为，有了搜索引擎和AI，学习已不再必要。然而，我认为，在智能时代，我们更需要批判性筛选信息、深度学习思考和明确目标方向的能力，才能真正实现自我成长。 首先，人工智能时代的学习要求我们具备批判性筛选信息的能力。​ 互联网和AI技术让信息获取变得前所未有的便捷，但也带来了信息泛滥与真假难辨的挑战。短视频平台上的碎片化知识、社交媒体上的谣言、AI生成的看似权威却可能失实的答案，都在冲击着我们的认知防线。鲁迅在《拿来主义》中曾说：“取其精华，去其糟粕。”在信息时代，这一思想尤为重要。我们面对海量信息，不能照单全收，而要像“拿来主义”所倡导的那样，用理性与判断力去甄别。个人体验中，我曾在学习某历史事件时，依赖AI检索到的资料，却发现其中存在细节错误，于是我转而查阅权威书籍和学术网站，才得到准确答案。这让我深刻认识到，AI只是工具，它无法替我们判断信息的真实性与价值，这种判断能力必须由人自己掌握。 其次，人工智能时代的学习需要我们进行深度学习与独立思考。AI可以快速给出答案，甚至能生成结构完整、语言流畅的文章，但它缺乏人类的情感体验、价值判断和创造性思维。如果只满足于“得到答案”，而不去理解背后的原理与逻辑，我们就容易停留在知识的表层，失去独立思考和创造的能力。以写作文为例，AI能根据主题生成优美文字，但若没有个人见解，文章就会空洞无物。我在学习数学时也有过体会：如果只记公式，不推导过程，遇到变式题就束手无策；而理解推导逻辑后，不仅能举一反三，还能在解题中体会到思维的乐趣。深度学习让我们构建知识体系，形成稳定的认知能力，这是AI无法替代的。 再次，人工智能时代的学习需要我们明确目标与方向。​多元的选择固然令人兴奋，但也容易让人迷失。有人今天学编程，明天学摄影，后天又尝试绘画，最终却无一精通。荀子说“学不可以已”，强调的是持续学习，但这种持续并非盲目跟风，而是围绕自己的兴趣、理想和社会需求展开。我在高中时期曾因一时好奇报名多个兴趣班，结果精力分散，收获有限。后来我认真思考自己的兴趣与优势，锁定了计算机科学方向，学习变得专注而有成效。明确的目标让学习有了内在动力，也让我们在信息洪流中不至于随波逐流。 在人工智能时代，学习不再是简单的知识堆砌，而是培养思辨力与创造力的过程。面对海量信息，我们需以理性筛选；面对技术便利，我们更应保持独立思考。唯有将“学不可以已”的恒心与“拿来主义”的智慧相结合，才能在数字洪流中锚定方向，让技术真正成为人类进步的阶梯，而非思维的枷锁。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道引语类材料作文题。 材料以古今学习探索为引子，先提及荀子《劝学》、鲁迅《拿来主义》建立“学习之道需持续探索”的历史语境；再聚焦当下人工智能时代，明确指出三大核心学习问题：一是学习资源泛滥，辨别处理能力不足；二是选择多元导致学习目的迷茫；三是对学习价值产生质疑，认为可依赖搜索引擎、AI程序替代学习过程。材料并非否定技术，而是引导思考“技术冲击下，学习的本质与价值何在”，要求结合个人体验，针对具体问题提出“人工智能时代的学习方式、学习态度、学习目标”。针对学习资源极度充足，难以辨别处理的问题，提出核心观点：人工智能时代的学习，需以“批判性思维”为筛，从“海量资源的被动接收者”转变为“学习资源的主动筛选者与整合者”。针对未来选择多元化，学习者学习目的迷茫的问题，提出核心观点：人工智能时代的学习，需跳出“功利性任务导向”，以“提升核心能力、实现自我迭代”为目标，让学习成为应对未来变化的底气。针对认为“获取知识靠搜索引擎、写文章靠AI”，忽视学习过程的价值的问题，提出核心观点：人工智能时代的学习，应将“技术作为辅助工具”，坚守“深度思考、主动实践”的学习过程，让学习回归“认知重构与能力成长”的本质。综上，明确学习的本质是认知提升、能力成长、修养塑造，结合AI时代的技术特性，针对具体问题提出“重构学习的路径”，实现“技术为学习赋能，而非替代学习”。 行文构思上，开篇点题，引出时代学习之困，提出核心观点：AI时代的学习，需拒绝“工具替代思维”，深耕学习过程，善驭智能之翼，方能抵达真正的成长。接下来从怎么办的角度展开论述，一、拒绝“答案速成”，深耕“思考过程”，筑牢认知根基，强调“思考过程”是学习的核心，AI应是“思维辅助者”，而非“答案提供者”。二、拒绝“内容速成”，深耕“实践过程”，锤炼核心能力，强调“实践过程”是能力的孵化器，AI应是“表达优化者”，而非“内容生产者”。三、融合传统智慧，善驭智能工具，构建长效学习模式，传统学习智慧为学习立根，智能工具为学习赋能，二者结合方能实现长效成长。最后总结，重申AI时代的学习，“过程”比“结果”更重要，“自主”比“替代”更关键。 立意： 1.辨信息真伪，铸学习真功。 2.承古学精神，开今智新境。 3.守思辨之心，行笃学之道。 4.AI时代，学习向真而行。 5.深耕学习本真，善驭智能之翼。 卷尾语： 最后一道题，答完了…… 这张试卷收卷，高考前的语文复习便告一段落。但语文的课堂，永远不会下课。 十几载寒窗苦读，三年朝夕相伴。 所有的背诵、书写与思考，都已化为你们骨子里的从容与力量。 愿你们带着对文字的热爱与敬畏，从容应考，落笔生花！ 高考是一场检验，却不是学习的终点。 未来的日子里，语文仍会是你们最忠实的朋友，陪你们走过人生的每一段山海！ 2026 届高三语文组全体教师敬祝： 旗开得胜，金榜题名！ 此去星辰大海，未来皆为坦途！ 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026届高三年级三轮复习语文临门一脚 一、阅读 （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 在数字技术高速发展的今天，个性化推荐已成为我们获取信息的默认方式。打开短视频平台，首页全是“你可能喜欢”的内容；浏览新闻客户端，推送的尽是符合你口味的观点。这种“千人千面”的精准推送，表面上提升了效率，实则悄然构筑起一座座无形的认知牢笼——“信息茧房”日益坚固，算法偏见不断强化。 当算法越来越“懂”我们时，我们的世界反而可能在悄然变窄。而在这场认知生态的深刻变革中，科普既被算法放大传播潜力，又被其扭曲、边缘化甚至排斥。 算法为科普带来了前所未有的传播机遇。精准推送的核心逻辑，建立在大数据收集、用户画像构建与机器学习算法的协同工作之上。平台通过追踪我们的点击、停留、搜索、购买乃至地理位置等海量数据，构建出高度精细的个人兴趣模型。在此基础上，算法预测我们的偏好，并将最可能吸引我们注意力的内容优先呈现。 过去，科普依赖传统媒体或专业出版物，受众有限；如今，一条用方言讲解农药残留检测的短视频，可能在几天内触达数百万农民；一段用动画演示光合作用的科普内容，能被算法精准推送给关注农业或教育的用户群体。“短视频平台已成为基层科普的新阵地，尤其在农村和青少年群体中效果显著。” 然而，算法的逻辑并非天然亲科学。它的核心目标是“最大化用户停留时长”和“提升互动率”，而非“传播准确知识”或“提升认知水平”。简单来说，算法会持续推荐与你历史偏好相似的内容，你的每一次点击又进一步强化了算法对你的认知，从而推送更同质化的信息。长此以往，你看到的是一个不断自我验证、自我强化的世界。就像《不被信任的科学》作者所表达的那样，“科学家发明的互联网传播了虚假的信息，科学家对实证证据的坚持催生了数据歪曲，科学家创造的大数据和性能强大的计算机推动了数据挖掘的出现。” 现实情况下，情绪激烈、观点极端、视觉冲击强的内容更容易获得推荐权重。结果，伪科学、反智言论往往比严谨但平实的科普更具传播优势。例如，“喝碱性水抗癌”“5G辐射致病”等谣言，因其制造恐惧、提供简单答案，极易在算法助推下病毒式扩散；而科学家撰写的辟谣文章，因语言克制、逻辑复杂，反而难以进入大众视野。 更严重的是，算法会将某些用户归类为“对科学不感兴趣”的群体，从而系统性屏蔽科普内容。一位长期观看娱乐短视频的用户，几乎不会看到气候变化或疫苗原理的科普推送——不是因为内容不存在，而是算法认为“你不关心”。久而久之，科学话语被排除在其信息生态之外，形成“科学盲区”。 “信息茧房”的概念由哈佛大学法学教授凯斯·桑斯坦在《信息乌托邦》中提出，意指人们在信息领域会习惯性地被自己的兴趣所引导，从而将自身桎梏于像蚕茧一般的“茧房”中。在算法时代，这一过程被自动化、系统化和高效化了。 首先，茧房窄化了认知视野。当个体长期沉浸于算法筛选的同质信息中，会不自觉地认为自己所接触的即世界的全貌或“真理”。这会导致对复杂社会问题的理解简单化、片面化，削弱了应对社会复杂性所需的批判性思维和多元视角。例如，在公共卫生事件中，困于特定信息圈层的个体可能只接收到片面的，甚至相互矛盾的建议，影响理性判断。 其次，茧房加剧了群体极化与社会撕裂。算法将观点相似的人群聚集、连接并相互强化，形成一个个内部高度认同、对外部观点排斥的“回声室”和“趣缘群体”。在这些封闭的圈层内，极端观点更容易滋生和传播，因为温和的讨论被过滤，而激烈的言辞则获得更多互动和传播。不同茧房之间则因缺乏有效沟通而隔阂日深，共识难以达成，公共讨论的空间被挤压。社交媒体上屡见不鲜的舆论对峙与撕裂，背后正是茧房效应在发挥作用。 更为深远的是，茧房效应可能固化并放大社会结构性偏见。如果算法训练数据本身隐含了某些带有偏见的内容，那么算法不仅会学习这些模式，会导致某些群体被系统性忽视，还会在推荐中将其合理化与常态化，使得偏见以更隐蔽、更“科学”的方式代代相传。用户以为自己看到了“个性化”的世界，实则可能在不自知中接收着带有系统性偏见的信息建构。更令人担忧的是，伪科学内容生产者正利用AI批量生成“看似权威”的科普视频，以低成本制造认知混乱。 当公众被困在由算法编织的同质化信息圈层时，科学共识的建立变得异常困难。科普在此过程中陷入两难：若坚持严谨、克制的表达，难以突破算法壁垒；若迎合情绪化叙事，又可能牺牲科学准确性，沦为“科学包装的谣言”。 （王大鹏《科普如何突破算法和茧房的牢笼？》） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 数字时代的个性化推荐，表面提升了信息获取效率，实则在悄然构筑“信息茧房”。 B. 算法通过构建高度精细的个人兴趣模型来窄化我们的认知从而弱化批判性思维。 C. 传统科普受传播媒介制约导致受众数量有限，短视频精准推送使受众面变得更窄。 D. 我们在网上的每一次点击都是对算法推荐内容的强化，便于其推送更同质化的内容。 2. 下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. “你可能喜欢”直接引用了短视频平台的特定表述，起到了强调和特指的作用。 B. 数据挖掘使虚假的信息不断得到验证和强化，这是科学家在算法设置上的失误。 C. 算法的核心目标与科普的核心需求存在偏差，这是科普在算法时代被边缘化的重要原因。 D. 茧房效应既影响个体认知，也对社会共识的建立、社会和谐稳定造成潜在威胁。 3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 科普被算法扭曲、排斥，是因为它依赖传统媒体或专业出版物并有亲科学的属性。 B. 算法推送逻辑：追踪数据——构建模型——预测偏好——优先推送有吸引力的内容。 C. 伪科学、反智言论往往比严谨的科普更易扩散与其制造恐惧、提供简单答案有关。 D. 算法时代，科普若想突破传播壁垒，需要在保持科学准确性的基础上调整传播方式。 4. 算法和茧房构筑的“牢笼”究竟指什么？请结合材料简要概括。 5. 请结合材料，谈谈在以下事件中茧房效应发挥了哪些作用？ 近年来，“新能源汽车与传统燃油车孰优孰劣”已成为社交媒体上争论最激烈、参与人数最广的舆论对峙之一。支持新能源汽车的将其视为“未来趋势”“中国智造的骄傲”，反对者则斥之为“续航焦虑的电动爹”“政策催生的畸形儿”。双方在社交媒体上形成壁垒分明的阵营，争论从“技术成熟度”一路升级为“爱国 vs理性”“创新 vs守旧”“环保 vs真香”的身份认同对决。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题。 文本一： 长征（节选） 王树增 1934年11月下旬，南国深秋寒意刺骨，湘江之畔的寒风卷着江面湿气与隐约血腥气，掠过浑浊江面。中央红军八万余将士历经连续作战的疲惫，抵达这片生死攸关的水域。国民党军三十万兵力早已布下天罗地网，构建起长征途中最严密的第四道封锁线——江两岸山头被密密麻麻的敌军工事覆盖，轻重机枪枪口在暮色中泛着冷光，炮弹已瞄准渡口与红军可能突围的所有方向。“务必守住渡口，不惜一切代价让主力过江！”红五军团34师师长陈树湘站在阵地前沿土坡上，目光扫过身边疲惫却坚毅的战士，声音因连日作战沙哑低沉，却带着穿透寒风的力量与不容置疑的坚定。 34师阵地扼守湘江东侧枫树脚，这里是敌军突破的重点，也是主力过江的关键屏障，一旦失守后果不堪设想。黎明时分，天边刚泛鱼肚白，敌军炮火便率先打破沉寂，密集的炮弹如暴雨般在阵地上炸开，掀起的泥土混着残枝断叶扑面而来，呛得人无法呼吸。战士们蜷缩在临时挖掘的简易掩体里，紧攥武器，耳贴地面，在炮火轰鸣中分辨敌军动向，等待反击指令。十六七岁的新兵小李脸上还带着稚气，紧握着步枪，指节因用力发白，手心汗水浸湿枪托。身边的班长看出他的紧张，轻轻拍了拍他的肩，从怀里掏出半块布包的干粮递过去：“吃点垫垫，接下来战斗艰难，得有力气。”小李缓缓摇头，目光死死盯着前方敌军冲锋方向，喉咙发紧，口袋里的干粮硌得生疼，却毫无食欲——他清楚，此刻每一分力气、每一口粮食都来之不易。 炮火稍歇，敌军刺耳的叫喊声撕裂空气，黑压压的敌军如涨潮海水般涌向阵地，脚步声与呐喊声混杂，令人不寒而栗。34师战士们应声跃出掩体，机枪扫射声、步枪点射声与手榴弹爆炸声瞬间交织成密集火力网。陈树湘在阵地前沿穿梭，灰色军装已被硝烟熏黑，左臂伤口在奔跑中再度渗血，鲜红血滴顺着袖管滑落，滴入脚下泥土。“东侧阵地顶住！不准后退半步！”他嘶吼着拔出驳壳枪，朝冲在最前的敌军扣动扳机。战士们望着师长的身影，疲惫的身体仿佛注入力量，纷纷紧随冲锋，刺刀与枪托的撞击声、呐喊声此起彼伏。 战斗持续至午后，太阳西斜，阳光透过硝烟变得昏暗。34师伤亡已近三分之二，多处掩体被炮火摧毁，阵地上的战士越来越少，却无一人退缩。班长在一次反击中被流弹击中胸膛，踉跄着晃了晃，倒下前用尽最后力气将滚烫的机枪推给小李，嘴唇翕动着艰难吐出：“守住……阵地……掩护主力……”话未说完便永远闭上了眼睛。小李抱着还带着班长体温的机枪，泪水混着汗水与泥土滑落，他狠狠抹了把脸，将悲伤压在心底，猛地扣动扳机，子弹带着复仇怒火射向敌军。掩体逐个被毁，战士们便依托弹坑抵抗：有的腿被打断，拖着伤腿趴在地上射击；有的手臂负伤，无法拉枪栓，就用牙齿咬开手榴弹引信，拼尽全力投向敌军阵地。他们心中只有一个信念：只要还有一口气，就绝不让敌军突破阵地。 暮色再次降临，湘江江面被夕阳染成赤红，与阵地上的血迹交相辉映，格外悲壮。34师已弹尽粮绝，能站立战斗的战士不足百人，人人带伤，脸上布满硝烟与泥土。陈树湘召集剩余战士围成小圈，声音平静却带着决绝：“同志们，我们的任务是掩护主力过江，如今主力已顺利渡江，使命完成！接下来全力突围，能走出去一个是一个，找到大部队，继续跟着党革命！”战士们齐声应答，声音嘶哑却充满力量，即便知晓突围希望渺茫，也无一人面露惧色。 突围途中，夜色渐浓，山路崎岖，战士们相互搀扶前进。突然，密集枪声响起，陈树湘腹部中弹，剧痛让他几乎昏厥。战士们立刻停下，围到他身边，有人撕下衣角为他包扎，几人主动蹲下想轮流背他。陈树湘艰难地睁眼摆手，低声说：“别管我，你们快突围……”战士们不肯丢下师长，坚持要带他一起走。敌军脚步声越来越近，紧追不舍。在一处狭窄山坳，部队被彻底包围，退路断绝。陈树湘猛地清醒，用尽全身力气推开身边战士，厉声喝道：“这是命令！你们从侧面突围，我来掩护！”说着挣扎起身，端起驳壳枪朝敌军冲去。 最终，陈树湘因伤势过重体力不支倒地，不幸被俘。敌军将他抬上担架，满心欢喜想押往长沙邀功。途中，陈树湘从昏迷中醒来，望着身边押解的敌军，眼中满是鄙夷与决绝。他趁敌军不备，双手猛地插入腹部的伤口，自杀身亡，年仅29岁。 湘江之战终告结束，江风依旧萧瑟，江面漂浮着烈士遗体、破损枪械与衣物，江水被鲜血染得浑浊泛红。当地百姓路过江边，见此惨烈景象无不落泪，悲叹：“三年不饮湘江水，十年不食湘江鱼。”渡过湘江的中央红军虽兵力锐减至三万余人，付出巨大牺牲，却成功突破敌军封锁，带着革命火种继续向陕北前进。那抹浸染在湘江之畔的红色，成为长征途中最悲壮也最坚定的印记。 文本二： 《长征》创作谈（节选） 王树增 为还原真实战场、增强文字感染力，我三次前往湘江之畔的枫树脚、界首等战场旧址。在当地老人指引下，我踏访残留的战壕遗迹，指尖拂过泥土中锈迹斑斑的弹片，仿佛能触摸到当年的战斗激烈；站在湘江边，感受江面掠过的寒风，仿佛能体会到战士们饥寒交迫的绝境。 人物塑造上，我未局限于陈树湘等知名指挥员，基于零散史料，特意加入小李这样的普通战士形象。史料中没有具体的“小李”，没有他的姓名籍贯，但长征路上有无数个这样的新兵——稚气未脱却怀揣理想走进战场，在血火考验中快速成长，最终用生命践行信仰。我希望通过这样的虚构，打破“英雄高不可攀”的刻板印象，让读者看到英雄的“平凡”与“伟大”；他们并非天生勇士，也会紧张恐惧，但革命信仰支撑他们战胜怯懦、变得无畏。让人真切感受到先烈的“温度”。 叙事中，我刻意弱化战争场面的猎奇描写，不刻意渲染血腥暴力，而是聚焦细节：班长递出的半块干粮、陈树湘渗血的袖管、小李紧攥枪托的双手……这些细节是历史的“活化石”，最能打动人心。 6. 下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文本以掩护红军主力渡过湘江的作战任务为核心展开叙述，按照时间顺序展现红34师的战斗历程，叙事层次清晰。 B. 开篇既交代了湘江之战的时间、地点与作战背景，又以“寒风”“血腥气”等情景描写渲染出悲壮压抑的战前氛围。 C. 结尾处“三年不饮湘江水，十年不食湘江鱼”的悲叹，以民间俗语式的口吻，旨在表现战争给百姓造成的精神伤害。 D. 本文与《长征胜利万岁》均聚焦长征历程，二者一悲一喜凸显了长征的艰辛与荣光，使长征精神具象化，富有感染力。 7. 下列对两则文本相关联内容的解读，正确的一项是（ ） A. 文本二强调创作要“让人真切感受到先烈的‘温度’”，因此文本一淡化了对战争残酷性的描写，突出了温情与信仰的传递。 B. 文本一描写敌我双方激烈的战斗场景，具有画面感和现场感，与作者多次实地踏访战场旧址、查阅相关史料的做法密不可分。 C. 文本二“让读者感受到英雄的‘平凡’与‘伟大’”创作意图，与文本一详细描述陈树湘负伤指挥、壮烈牺牲的情景相呼应。 D. 文本二提到的“细节是历史的‘活化石’”，在文本一中主要体现为对战役整体进程、敌我兵力部署与战略布局的细致铺陈。 8. 文本一结尾句“那抹浸染在湘江之畔的红色，成为长征途中最悲壮也最坚定的印记”意蕴丰富，请简要赏析。 9. 作为纪实文学作品，《长征》体现了“真实性”与“文学性”相结合的创作特点。请结合文本谈谈你的理解。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： “名实”之说，其来尚矣。孔子曰：“必也正名乎！”又曰：“名不正则言不顺，言不顺则事不成。”盖以名为治之始也。然名者实之宾也实立而后名从之故古之圣王先求其实而后命之以名。名之与实，犹影之于形，形端则影正，形枉则影曲。后世则不然，慕虚名而忘其实，争浮辞而弃其本，于是名实相违，而天下始乱矣。 昔者周公制礼作乐，垂范百王，非徒饰其名也，所以正其实也。及其衰也，礼崩乐坏，诸侯放恣，虽有其名而无其实，故孔子喟然而叹，欲以正名救之。夫名不正则民无所措手足，此治乱之所由分也。 （节选自《中说》） 材料二： 或问：“名实之辨，其有定乎？”曰：“名者，所以命实也。实者，名之所由生也。故实存则名存，实亡则名亦随之而亡。今夫虎，名为虎，实亦虎也；今夫牛，名为牛，实亦牛也。若以羊名虎，而指以为虎，人必不信，何则？其实非也。故君子之于名实，必求其真，不以其名而信其说，不以其言而昧其实。” 又问：“然则名之与实，孰先孰后？”曰：“实先而名后。譬之生子，先有其人，而后命之名；未有无其人而先立其名者也。故圣人制名，必因其实；王者立号，必考其德。苟实不副名，则名亦虚器耳。昔者桀、纣，名为天子，实为独夫，故天下畔之。此名实不副之患也。” （节选自《尹文子》） 材料三： 荀卿子曰：“名无固宜，约之以命，约定俗成谓之宜。”夫名之与实，固非有必然之理也。然名立而实随之，实变而名亦因之。是故三代之盛，名实相符，天下以治；战国之乱，名实相违，天下以乱。今夫世之论者，或贵名而贱实，或务实而废名，二者皆非也。 昔公孙龙持“白马非马”之辩，析言破律，乱名改作，先王之法几废。彼不知名者，所以指实也；实者，名之所据也。离实而言名，则名无据；舍名以求实，则实无征。故君子之论名实，必兼取之，不使一偏。然则何以辨其真伪？曰：验之于实而已。名合于实则真，不合则伪。犹符节之相合，左契之相覆，不可毫厘差也。 且夫名实之相须，犹表之与影也。表立则影生，表去则影灭。故欲影之正者，先正其表；欲名之正者，先正其实。故曰：名者，实之华也；实者，名之本也。华而不实，君子耻之；实而不华，君子亦耻之。然则君子之于名实，固将兼尽之，而尤不敢以名掩实也。 （节选自《论衡·正名》） 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 然名者A实之宾也B实立C而后名从之D故古之圣王E先求其实F而后命之G以名 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 盖，大概，与《齐桓晋文之事》“盖亦反其本矣”中的“盖”意义相同。 B. 畔，同“叛”，背叛，与《鸿门宴》“愿伯具言臣之不敢倍德也”中的“倍”用法相同。 C. 须，依赖、凭借，与《梦游天姥吟留别》“须行即骑访名山”中的“须”意义不同。 D. 耻，以……为耻，与《师说》“于其身也，则耻师焉”中的“耻”用法相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 材料一认为，古代圣王先确立实，再赋予名，名实关系如同影与形；周公制礼作乐是为了正其实，后世礼崩乐坏则是徒有其名。 B. 材料二通过问答形式，阐述了名实关系中“实先名后”的道理，并以桀纣为例，说明名实不副会导致天下背叛。 C. 材料三指出，荀子认为名称是约定俗成的，但名实一旦确定，二者便形成必然的对应关系，不可变更。 D. 材料三以“表之与影”为喻，说明名实相互依存的关系，强调正名先正实，既要兼取名实，又不可因名掩实。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）昔者周公制礼作乐，垂范百王，非徒饰其名也，所以正其实也。 （2）离实而言名，则名无据；舍名以求实，则实无征。 14. 材料三认为“实者，名之本也”。结合《答司马谏议书》中“名实已明，而天下之理得矣”一句，谈谈你对这一观点的理解。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗及材料，完成各题。 文本一： 秋怀（其二） 孟郊【注】 秋月颜色冰，老客志气单。 冷露滴梦破，峭风梳骨寒。 席上印病文，肠中转愁盘。 疑虑无所凭，虚听多无端。 梧桐枯峥嵘，声响如哀弹。 文本二： 词以境界为最上。有境界，则自成高格，自有名句。 境非独谓景物也，喜怒哀乐亦人心中之一境界。故能写真景物、真感情者，谓之有境界。否则谓之无境界。 ——王国维《人间词话》 【注】此诗作于孟郊老年居于洛阳充当河南尹下属小吏时。孟郊一生仕途波折，生活困顿。 15. 下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 《秋怀》从冰冷的秋月起笔，与月为伴的“老客”壮志也已消磨殆尽，开篇就奠定了全诗苦寒的基调。 B. 《秋怀》中“冷露”二句语带双关：作者既感叹秋寒露重难以成眠，也悲泣人生梦想破灭。 C. 作者以“峥嵘”来形容深秋时节的梧桐，委婉地表达出内心依然有“烈士暮年，壮心不已”的慷慨胸怀。 D. 本诗中呈现的诗人形象与杜甫在《登高》中塑造的诗人形象有相同之处：均为晩境颓唐、愁病交加。 16. 请结合文本二，合理评价孟郊《秋怀》诗的境界。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 在“全民阅读活动周”期间，学生会准备举行读书推介活动。请在横线上填写恰当的句子，补全推介词。 同学们，读书，是心灵与自然万物的对话。《论语》有言，读书可以“（1）______”——一草一木皆在字里行间活起来，让我们的眼界越过方寸，抵达天地。 热爱读书的人，对知识怀着近乎饥渴的向往。那份渴慕，恰如古之先贤望眼欲穿地思慕英才。曹操在《短歌行》中借“（2）______，（3）______”以抒求贤之切，而读书人的胸膛里，跳动的正是这样一颗对智慧永不停歇的赤诚之心。 读书之乐乐何如？乐在自得其趣。可以如归有光，在项脊轩中俯仰自得、高声吟诵，沉醉于“（4）______”的自在姿态；亦可以如陶渊明“（5）______”，让书卷与琴声涤尽尘世的烦扰。 读书之乐，亦在于以书为镜，照见自己的灵魂。正所谓“（6）______”，唯有不断反省，知识才能内化为血肉，阅读才能从“看见”走向“洞见”。如此，方称得上真正的善读者。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 造房子讲究就地取材，在月球上也一样。中国制造了“太空瓦匠”——全球首台月壤打砖机，这下真能在月球上就地挖土造砖建房了。这台机器先用机械臂采集月球表面的月壤，避开像刀片一样峰利的碎石，接着用微波烧结技术，在真空环境里把月壤加热到1200℃，在极高的温度下，月壤逐渐溶化成近似液体的“面团”状，最后再用特制模具一压，标准建材模块就新鲜“出炉”啦。 以前设想在月球上盖房子，所有建筑材料都得从地球运过去。现在，有了这台设备，月球建筑材料的自给律能超过85%。整套设备像个不知疲卷的“生产小能手”，能生产出成吨的建筑材料。总设计师表示，未来嫦娥八号可实地验证制砖技术。 A ，中国已做好了初步准备。能源方面，中国团队用相变储能温控系统，扛住300℃昼夜温差，能耗降低到原来的五分之一；工具方面，用抛物面镜聚太阳光当“免费电焊枪”，轻松烧出1400—1600℃高温；材料处理方面，中国科研人员用微波烧结，甚至用硫黄当固化剂， B 。这些砖不仅结实，还能防宇宙辐射、隔极端温差，简直是为月球量身定做的。从嫦娥奔月的传说到在月球“打砖”，中国人用五千年的智慧和实干，把“广寒宫”从幻想变成施工图。 18. 请根据文中第一段内容，补全下侧“月壤制砖流程图”，每处不超过12个字。 19. 文中前两段有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。 20. 在文中横线处补写恰当语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过10个字。 21. 为庆祝月壤打砖机研制成功，小星拟写了一副对联，“月宫□制乾坤砖，星海精筑宇宙基”，但上联有一个字无法确定。请给出你的建议，并简要说明理由。 22. 红星中学准备邀请家长代表参加秋季运动会。下面是学生会成员小慧准备用于现场和家长沟通的引导语，其中有多处表达不得体，请找出两处并修改。 各位家长好，欢迎拨冗出席我校秋季运动会。鄙人是小慧，负责引导大家就座观赛。请大家务须在这里确认身份、领取观赛证，之后再到观赛区就座。有其他问题可以找志愿者！ 三、作文题（本题共1小题，60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 两千多年前，荀子用《劝学》表达了“学不可以已”的朴素观点；九十多年前，鲁迅先生针对错误对待中外文化遗产的问题写下了《拿来主义》：人们一直在不懈地探索学习之道，以更好地获取知识，提升能力和自身修养。 而今，随着信息时代的到来，我们在学习中又遇到了新的问题。如：学习资源极度充足，难以辨别处理；未来选择日趋多元化，学习者的学习目的更加迷茫；学习似乎变得没有必要，获取知识只需打开搜索引擎，写文章只需在程序中输入主题等等。 读了上述材料，请你针对当下学习中的某些问题，结合个人体验，谈谈在人工智能时代下，我们需要怎样的学习？请就此写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。 卷尾语： 最后一道题，答完了…… 这张试卷收卷，高考前的语文复习便告一段落。但语文的课堂，永远不会下课。 十几载寒窗苦读，三年朝夕相伴。 所有的背诵、书写与思考，都已化为你们骨子里的从容与力量。 愿你们带着对文字的热爱与敬畏，从容应考，落笔生花！ 高考是一场检验，却不是学习的终点。 未来的日子里，语文仍会是你们最忠实的朋友，陪你们走过人生的每一段山海！ 2026 届高三语文组全体教师敬祝： 旗开得胜，金榜题名！ 此去星辰大海，未来皆为坦途！ 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $