6.1 公有制为主体、多种所有制经济共同发展 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治八年级下册

该初中道德与法治教学设计聚焦“公有制为主体、多种所有制经济共同发展”核心知识点，通过“张丽一家职业与收入”生活化情境导入，引出不同经济成分，上承“我国根本政治制度”，下启“分配制度”和“社会主义市场经济体制”，搭建知识学习支架。 该资料亮点在于以真实案例驱动教学，如国有经济抗灾救援案例、非公有制经济作用分析，结合宪法条文强化法治观念，通过小组合作分类经济实体活动培养政治认同与责任意识。情境教学法与案例分析法的运用，助学生理解抽象概念，教师易操作，提升课堂效率与学生核心素养。

公有制为主体、多种所有制经济共同发展 表格式教案 一、教材分析 内容详情 本框题是统编版《道德与法治》八年级下册第六课“我国的基本经济制度”中的第一框，主要阐述我国社会主义初级阶段的基本经济制度——公有制为主体、多种所有制经济共同发展。教材内容包括：生产资料所有制的含义与地位、公有制经济（国有经济、集体经济）的含义与地位、非公有制经济（个体经济、私营经济等）的含义与作用、坚持基本经济制度的必要性。本框是学生理解“我国经济制度”的起点，上承第五课“我国的根本政治制度”，下启“按劳分配为主体、多种分配方式并存”和“社会主义市场经济体制”等内容，在全册教材中具有基础性地位。根据课程标准要求，本框旨在帮助学生了解我国的基本经济制度，理解公有制经济和非公有制经济的关系，认识坚持这一制度的必然性与重要性，培养政治认同和法治观念。 二、学情分析 内容详情 八年级学生已初步具备经济生活常识，在日常生活中能接触到国有企业（如中石化、国家电网等）、个体经营户（如小卖部、理发店）、私营企业（如本地知名民企）等多种经济形式，但对“公有制”“非公有制”“所有制结构”等概念缺乏系统认知。部分学生可能简单地将“公有制”等同于“国有经济”，或错误地认为“非公有制经济不重要”。此外，学生对经济制度的抽象性认识有限，需要以贴近生活的案例为载体，激发兴趣，降低理解难度。本课将顺应学生思维发展规律，从具体案例入手，引导其理解抽象概念。 三、教学目标（核心素养目标） 政治认同 认同我国的基本经济制度，理解坚持公有制为主体、多种所有制经济共同发展的必要性与正确性，增强制度自信 法治观念 了解宪法对我国基本经济制度的规定，理解公有制经济和非公有制经济的法律地位，增强依法参与经济活动的意识 责任意识 认识公有制经济在国民经济中的主导作用，正确看待非公有制经济的发展，树立支持国家经济制度改革的意识 公共参与 能够运用所学知识分析身边的经济现象，初步具备参与经济生活实践的能力 四、教学重难点 教学重点 公有制经济的地位与作用（国有经济的主导作用、集体经济的意义）；非公有制经济的地位与作用 教学难点 理解“公有制为主体”与“多种所有制经济共同发展”之间的辩证关系；区分公有制主体地位与国有经济主导作用 五、教学方法 方法汇总 1. 情境教学法：创设“张丽一家的职业与收入”情境，引出不同经济成分。2. 案例分析法：引入国有企业抗灾救援案例和本地民企发展案例。3. 小组合作探究法：组织开展“经济成分分类”小组活动。4. 问题驱动法：设置梯度性问题链，引导学生逐层深入思考。5. 比较分析法：对比国有经济与非公有制经济的地位、作用异同。 六、教学准备 教师准备 1. 制作多媒体课件（含情境材料、图片、视频、图表）2. 准备《中华人民共和国宪法》相关条文节选3. 设计小组活动任务单和评价量表 学生准备 1. 预习教材第61-63页，了解基本概念2. 搜集身边关于国有企业和民营企业的信息3. 准备观点记录本 七、教学过程 教学环节 时间 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：情境导入 3分钟 【展示情境材料/教师描述】 “同学们请看大屏幕——这是我们的同龄人张丽周末回家时听到的家人的谈话：爸爸：‘我在村上开的小旅馆规模又扩大了，请了18个员工，国庆节之前就有客人用电话预定房间了。’妈妈：‘我们那个果汁原料加工厂是乡镇企业，特别注重科技研发，厂里还经常组织我们外出学习，今年光是税收就上缴了30万元。’表哥王强：‘我们铁路运输部门每到逢年过节就特别忙碌，国庆节没过完我就得赶回去上班了。’表姐王芳：‘我自己开的油茶店生意好得不得了，有时候客人来晚了还找不到座位。’”【提问】 ①张丽一家从事的行业分别属于什么类型的经济成分？②这些经济成分共同构成了什么？给我们什么启示？ ①认真倾听情境材料②思考并在草稿纸上尝试分类③个别回答：爸爸-私营经济；妈妈-集体经济；表哥-国有经济；表姐-个体经济 通过贴近生活的“一家人”情境，激发兴趣，引出“多种所有制经济并存”的现象，为新课学习做铺垫 环节二：初识制度——我国的基本经济制度 5分钟 【过渡】 “从张丽一家的谈话中，我们可以感受到我国经济生活中存在着多种经济成分。这些经济成分共同构成了我国的基本经济制度。”【讲授与互动】 ①展示定义：我国在社会主义初级阶段的基本经济制度是“公有制为主体、多种所有制经济共同发展”②板书：我国的基本经济制度——公有制为主体、多种所有制经济共同发展③强调：《中华人民共和国宪法》第六条规定：“中华人民共和国的社会主义经济制度的基础是生产资料的社会主义公有制，即全民所有制和劳动群众集体所有制。”第十一条规定：“在法律规定范围内的个体经济、私营经济等非公有制经济，是社会主义市场经济的重要组成部分。”④设问：为什么既要坚持公有制，又要发展非公有制？“主体”和“共同发展”矛盾吗？ ①认真听讲，在教材第61页划出定义②阅读《宪法》条文节选③思考教师提出的问题，产生认知冲突 帮助学生建立制度认知框架，明确基本经济制度的含义和宪法依据，落实政治认同目标 环节三：核心探究（一）——公有制经济为主体 8分钟 【案例呈现——国有经济的担当】 “2008年汶川地震中，四川省的公路、电力、通信、燃气及自来水管网等基础设施严重损毁。灾难发生后，中石油、中石化公司采取定点加油站、流动加油站，24小时不间断加油，保证抢险车辆的油料需求；省水电集团等企业抓紧抢修设备，迅速恢复电力供应保障；铁路、航空、公交等企业集结运力，运输灾区急需物资（如帐篷、食品等）。这些企业和医院、学校等，共同构成了国民经济的基石。”【设置梯度问题】 Q1（是什么） ：案例中的这些企业属于什么经济成分？国有经济的含义是什么？Q2（为什么） ：为什么在灾难面前，我们要依靠国有企业？国有经济在国民经济中起什么作用？Q3（怎么做） ：结合课本，说说我国应当如何坚持公有制的主体地位？【引导归纳】 ①国有经济的含义：由社会全体劳动者共同占有生产资料（以国家所有的形式存在）的公有制形式②地位：国民经济的支柱，在国民经济中起主导作用③主导作用主要体现在控制力上：控制国民经济发展方向、控制经济运行的整体态势、控制重要稀缺资源的能力④公有制主体地位的体现：公有资产在社会总资产中占优势；国有经济控制国民经济命脉 ①阅读案例材料，小组邻座讨论②尝试回答三个梯度问题③归纳并记录笔记：国有经济含义、地位、作用；公有制主体地位的体现 通过“何为国企”和“国企担当”的真实案例，引导学生理解国有经济的地位和作用，培养政治认同 环节四：核心探究（二）——非公有制经济共同发展 5分钟 【谈话过渡】 “既然公有制是主体，那为什么还要发展非公有制经济呢？张丽家那几位亲戚的例子，能给我们什么启示？”【提问与讲解】 ①展示“张丽爸爸的旅馆（私营经济）”和“张丽表姐的油茶店（个体经济）”图片②提问：这些非公有制经济有什么作用？③归纳：个体经济：由劳动者个人或家庭占有生产资料，从事个体劳动和经营；私营经济：以生产资料私有和雇佣劳动为基础，以取得利润为目的；作用：支撑经济增长、促进创新、扩大就业、增加税收④强调：非公有制经济是社会主义市场经济的重要组成部分 ①对比不同经济成分的特点②思考并回答非公有制经济的作用③在教材第62页划出相关表述 通过对比分析，让学生理解非公有制经济的重要作用，树立“多种所有制经济共同发展”的意识 环节五：合作探究——经济成分分类与辨析 8分钟 【任务布置】 “请各小组将下列经济实体进行分类，说明它们分别属于哪种经济成分，并填写表格：①中国石油化工集团公司②张三家开的理发店③村办的果汁原料加工厂④李先生投资开办的服装厂（雇佣50名员工）⑤中国国家铁路集团有限公司⑥社区便民小卖部（夫妻店）”【提供表格与指导】 ①分发分类表格（含：经济实体名称、经济成分类型、判断依据）②巡回指导，纠正学生可能的错误分类③提示：注意区分“个体经济”与“私营经济”（个体经济无雇佣或少量雇佣，私营经济以雇佣劳动为基础）【升华点拨】 “公有制经济和非公有制经济都是社会主义市场经济的重要组成部分，两者相辅相成、相得益彰。坚持公有制为主体，就是坚持社会主义方向；发展非公有制经济，就是激发市场活力。” ①小组内部分工讨论②完成分类表格③小组代表展示分类结果并说明依据④其他小组补充或纠正 通过分类活动巩固所学知识，培养学生运用知识解决实际问题的能力，同时培养合作意识和批判性思维 环节六：拓展深化——从“权利与义务统一”看非公有制经济 4分钟 【引入真实法律案例】 “2023年，某市市场监管局在检查中发现，一家私营餐饮企业存在使用过期食材、卫生条件不达标等问题。市场监管局依据《中华人民共和国食品安全法》对该企业进行了行政处罚，罚款10万元，并责令停业整顿。”【追问】 ①从权利和义务统一的角度，你如何看待这家餐饮企业的行为？②非公有制经济在享受国家政策支持的同时，应当承担哪些义务？③这个案例对我们理解“法治经济”有什么启示？【法治升华】 “无论公有制还是非公有制经济，都必须依法经营、诚信经营。市场经济的本质是法治经济。宪法在保护非公有制经济合法权益的同时，也规定了其必须遵守法律的义务。权利和义务是统一的。” ①认真听案例②思考并回答问题③理解：权利和义务是统一的，市场经济需要法治保障 通过真实案例培养学生的法治思维，理解“权利与义务统一”的原则，强化法治观念 环节七：课堂小结 2分钟 【师生共同梳理知识结构】 ①我国的基本经济制度：公有制为主体、多种所有制经济共同发展②公有制经济：国有经济（主导作用）、集体经济（公有制经济的重要组成部分）③非公有制经济：个体经济、私营经济等（重要组成部分）④二者关系：相辅相成、相得益彰【升华总结】 “同学们，我国的基本经济制度犹如一棵大树的根基——公有制是主根，保证社会主义方向；非公有制是侧根，为大树汲取更多养分。两者共同支撑起中国经济的繁荣发展。我们要坚定制度自信，争做新时代的合格建设者！” ①跟随教师梳理知识框架②在笔记中完善结构③齐读教材第63页最后一段 系统梳理知识，实现知识结构化；情感升华，激发制度自信 环节八：分层作业 1分钟 【基础必做】 ①完成教材第63页“探究与分享”问题：列举你生活中常见的3-5个企业或经营实体，判断它们分别属于哪种经济成分。②整理本课知识框架图（包含：基本经济制度、公有制经济（国有经济/集体经济）、非公有制经济（个体经济/私营经济）的逻辑关系）。【拓展选做】 ①调查你所在社区（或附近）的个体工商户或私营企业，了解它们的经营状况和面临困难，撰写一份100字左右的调查手记。②查阅资料，了解近年来我国国有企业改革的主要举措，写一篇50字左右的简要报告。 ①记录作业要求②明确分层选择 分层作业体现差异化教学要求，实践性作业促进学生将知识转化为能力 八、板书设计 第六课 我国的基本经济制度 第一框 公有制为主体、多种所有制经济共同发展 一、我国的基本经济制度 公有制为主体、多种所有制经济共同发展 （宪法第六条、第十一条） 二、公有制经济 1. 国有经济 - 含义：社会全体劳动者共同占有生产资料 - 地位：国民经济的支柱 → 主导作用（控制力） 2. 集体经济 - 含义：部分劳动者共同占有生产资料 - 作用：广泛吸收资金、缓解就业压力 三、非公有制经济 1. 个体经济（劳动者个人或家庭占有生产资料） 2. 私营经济（生产资料私有+雇佣劳动） → 重要组成部分：支撑增长、促进创新、扩大就业 四、二者关系 公有制为主体（保证方向）+ 非公有制共同发展（激发活力） = 基本经济制度 → 促进生产力发展 九、教学反思 预期效果 通过“张丽一家”的生活化情境导入和分类探究活动，学生能够区分不同的经济成分，理解公有制与非公有制的关系。国有经济抗灾救援案例与食品违法案例的引入，有助于学生理解经济制度与法治的紧密联系。 可能挑战 ①学生对“国有经济主导作用”与“公有制主体地位”两个概念容易出现混淆，需要教师重点辨析和举例说明。②“个体经济”与“私营经济”的界限（如雇佣人数）需要明确讲解。③学生对经济制度的抽象性认识有限，可能需要更多生活化案例支撑。 改进方向 ①可在课前布置学生拍照记录身边的各类经济实体，作为课堂讨论资源。②分类探究活动可配合实物图片或短视频，增强直观性。③对学困生可提供分类表模板，降低活动难度。 学科网（北京）股份有限公司 $