2026年浙江宁波市初中学业水平考试九年级语文试题

机密★启用前 浙江省2026年初中学业水平考试 浙真组合·钱塘甬真卷1号作品·之江语文参考答案及评分标准 【书写】(3分) 评分说明： 1.卷面整洁，书写规范、清楚，即可得满分。 2.卷面虽有修改痕迹，但仍保持整洁、规范，也可得满分。 3.书写潦草，涂改过多过乱，卷面不整洁，酌情扣分。 一、(22分) 1.(4分) (1)(2分)琐韧 评分标准：每空1分。共2分。 (2)(1分)A 评分标准：选项正确得1分。共1分。 (3)(1分)自强不息（或：坚韧不拔、百折不挠、迎难而上、独当一面、勇往直前） 评分标准：合理即可。共1分。 2.(3分) (1)美丽，美好(2)形声(3)美好、吉祥 评分标准：每空1分。共3分。 3.(6分) (1)长风破浪会有时直挂云帆济沧海 (2)一蓑烟雨任平生 (3)必先苦其心志劳其筋骨 (4)山重水复疑无路 评分标准：每空1分。如有错字、别字、加字、漏字，该空不得分。共6分。 4.(4分)》 示例1：我选A。“小羊”直面挫折、坚韧成长的特质，正如保尔成长路上永不低头的意志。保尔历经全身瘫痪、双目失 明等磨难，却未向命运低头，坚持以写作坚守理想、传递力量。这与“小羊”的坚韧特质相呼应。启示我们：成长需在 磨难中淬炼意志，在坚守中成就自我。 示例2：我选B。“小羊”在成长中沉淀反思的特质，正如鲁迅成长路上不断叩问方向的初心。鲁迅从童年的懵懂迷 茫，到青年时弃医从文，立志唤醒国民，在反思中明确人生方向。这与“小羊”的沉淀反思特质相呼应。启示我们：成 长是在反思中认清责任，在坚守中坚定前行。 示例3：我选C。“小羊”温柔却有力量、坚守自我的特质，正如简·爱成长路上始终不卑不亢的底色。简·爱面对歧 视与磨难，始终保持自尊独立、坚守平等与热爱，不卑不亢地追求自我价值。这与“小羊”坚守自我的特质相呼应。启 示我们：成长的底气，源于不向困境妥协、始终坚守自我。 评分标准：结合名著人物成长经历(1分)：明确关联“小羊”的脆弱与坚守等核心特质(1分)：提炼深刻的成长启示 (1分)；语言流畅、字数合规(120字左右，偏差不超过20字)(1分)。共4分。 5.(2分) C 评分标准：选项正确得2分。共2分。 6.(3分) 示例：亲爱的同学们，大家好！最近，“小羊我啊长大了”的故事温暖了无数人。这让我们看到，成长就是一场“长风破 浪会有时”的远航。今天，让我们在此分享成长的足迹，聆听彼此生命拔节的声音！ 评分标准：内容完整（有称呼、引入主题、点明目的）1分，按要求引用“小羊文学”材料1分，按要求使用成语或古诗文 1分。语言流畅，富有感染力即可。共3分。 1 二、(17分) 7.(5分) 示例：“我”从初到的陌生茫然、对家人的心疼，到对命运无力改变的痛苦愧疚，以及离别时的牵挂与怅惘：外婆从面对 荒凉的绝望、对土地能否长出庄稼的怀疑，到慢慢适应；母亲从初到便急于整理物品、急于计划犁地播种（坚韧要强、 抢抓农时、辛苦谋生的隐忍)，到不忘发现美好（乐观）。 (含义)表层含义：“九天的拓荒生活”记录了一家人初到戈壁拓荒的适应过程，也承载着这段短暂却难忘的生活记忆。 环境意象：指代荒凉贫瘠、苍茫孤寂的荒野天地，以天地的宏大反衬人的渺小、生存环境的荒凉孤寂。情感内涵：浓缩 了一家人颠沛流离的困顿、安家荒野的茫然、生活艰辛的隐忍，也藏着亲人之间相依相伴的温情与作者的心疼、愧疚 与牵挂。主旨：既是普通人辗转漂泊、一次次白手起家的命运缩影，也象征在贫瘠荒芜中默默坚守、播种希望、静待生 命生长的人生哲理。 评分标准：本题采用分层赋分。其中三人变化3分，“九天的拓荒生活”的含义2分。共5分。 前结构(0分)：未概括三人变化，未解读“九天的拓荒生活”的含义，或表述错误、与文本无关。 单点结构(1分)：仅概括一人的变化，或仅解读“九天的拓荒生活”表层含义，表述简略。 多点结构(2一3分)：能概括一到二人的变化（表述基本合理），能解读“九天的拓荒生活”的表层含义。 多点结构(4分)：能较准确概括三人的变化，能从表层含义、环境意象或情感内涵解读“九天的拓荒生活”的 含义。 关联结构(5分)：能较准确概括三人的变化，能从表层含义、环境意象、情感内涵和主旨角度清晰解读“九天的拓 荒生活”的含义，表述流畅、逻辑连贯。 8.(3分) 示例1：我选A。这句话无华丽修饰，质朴却极具画面感。“斜阳沉重”“空气金黄”，寥寥数字，勾勒出戈壁黄昏的静谧 与厚重；“持续了很久很久”既写出黄昏的绵长，也暗合“我”初到陌生环境的茫然与无力，平淡文字里藏着细腻的情 感，读来让人共情。 示例2：我选B。这句话简洁直白却耐人寻味。鹅和鸭子的“毫无感触”，与一家人面对生活动荡的复杂心态形成对 比，既凸显了动物的纯粹，也反衬出人类在艰辛中的挣扎与坚守，藏着作者对生活的细腻观察与温柔思考。 评分标准：本题采用分层赋分，共3分。 前结构(0分)：解读与所选细节无关，或未谈任何阅读感受，表述错误 单点结构(1分)：仅简单提及手法（如“环境描写”“对比”），未结合语境谈感受，或感受空泛（如“这句话写得 好”)。 多点结构(2分)：结合语境谈感受，提及文章语言“质朴”或“温情”，但感受缺乏细节支撑，表述基本流畅。 关联结构(3分)：结合语境与语句细节谈感受，精准把握文章“质朴中藏温情”的语言风格，表述流畅，有个性化 思考。 9.(4分) 示例1：外婆的“凝视”“质疑”是面对荒芜的本能困惑，“数鸡数鸭、唤狗唤鹅”是她适应困境、安放自我的温和方式，体 现其坚韧从容；母亲的“急于整理”“犁地播种”是主动对抗荒芜的行动，“采花”是在艰辛中发现美好的乐观选择，体现 其热爱与执着。二者行为看似一“被动”一“主动”，却共同体现了普通人在困境中不妥协、坚守生活热情的精神特质。 生活中，我们也许都会碰到困难挫折，但我们要像文中人物那样，具备坚韧、乐观的精神，才能迎接美好未来。 示例2：外婆的行为是老年人面对生活变化的从容适应，母亲的行为是中年人对生活的担当与创造，二者看似不同， 其实都是对生活的敬畏与热爱，共同展现了普通人在艰辛环境中，努力守护生活、不向困境低头的坚韧与乐观。生活 中，我们也会碰到困难挫折，但我们要像文中人物那样，具备坚韧、乐观的精神，才能迎接美好未来。 评分标准：本题采用分层赋分，共4分。 前结构(0分)：仅提及行为或解读错误。 单点结构(1分)：仅提及一个人物行为，未解读含义，未分析精神特质，表述简略。 多点结构(2分)：解读二者行为的表层含义，未分析“不同与相同”的关系，精神特质分析空泛。 关联结构(3分)：根据文本，清晰解读二者行为含义，能分析“不同与相同”的关系，准确概括共同精神特质，逻辑 清晰、表述流畅。 拓展抽象结构(4分)：根据文本，辩证分析二者行为的差异与关联，深入解读精神特质内涵，能联系生活实际谈 感悟，表述严谨、有深度，体现个性化探究。 2 10.(5分) 思维结构 评分标准 答案示例 仅能解读句子中单个词语或部分内 容的表层含义，无法关联文本其他信 单点结构(1分) 息，理解片面。能写出“劳作”“种子 例1：这句话的意思是“她们”还在那个地方辛苦地 种地，播下的种子还没有长出来。 沉睡”等单个关键词的简单释义，但 不涉及人物情感或深层内涵。 例2：“她们仍在那片广阔的天空下寂寞而艰辛地 劳作”指家人还在地边辛苦耕种；“种子仍在空旷 结合少量文本细节，解读出作者一种 的大地之下沉睡”指播下去的种子还没有发芽。 情感，未体现“复杂情感”，解读不够 多点结构(2-3分) “我”离开后，家人还在继续之前的生活。 深入，2分；解读出两种情感但缺乏细 例3：这句话饱含了作者对母亲、外婆坚守困境的 节支撑，3分。 心疼与思念，对这段艰辛却温暖的生活的记忆，表 达对生活的希望。 例4：这句话藏着作者复杂的情感：“她们仍在那片 广阔的天空下寂寞而艰辛地劳作”，既呼应了戈壁 能整合句子各部分内容，建立内在关的荒芜与生活的不易，也饱含对母亲、外婆坚守困 联，解读出作者的复杂情感（如思念 境的心疼与思念；“种子仍在空旷的大地之下沉 关联结构(4分) 与心疼、坚守与希望)，解读合理、逻 睡”既实指播种的种子尚未发芽，也象征着这段艰 辑清晰、表述流畅。 辛却温暖的生活记忆，暗含希望，暗示了艰苦生活 的漫长，整体表达了“我”对家人未来的担忧以及 对生活的热爱与期许。 在关联结构的基础上，能跳出句子本 例5：“寂寞”是荒芜环境与艰辛劳作带来的孤独， 身，结合全文主旨进行拓展思考，提 “仍在”表现母亲、外婆不放弃生活的执着：“种子 炼出句子的深层意蕴（如对艰苦生活 沉睡”不是消亡，而是积蓄力量的等待。这句话既 拓展抽象结构(5分)中希望与坚守的思考)。不仅能完整 表达了对亲人的思念与疼惜，也体现了作者对生 解读句子内涵与“我”的情感，还能上 活的深刻思考：困境中的坚守，本身就是一种希 升到对平凡人在困境中坚守的赞美， 望，平凡人也能在耕耘中绽放力量。 或对生活希望的辩证思考。 三、(28分) (一)(11分)》 11.(3分) 示例1：运用AR技术(1分)，融合醒狮、紫荆花及木棉纹路、英歌舞等传统文化元素(1分)，不仅实现视觉上的酷炫 呈现，更挖掘了岭南文化刚健灵动、包容多元的内涵，实现了科技与文化的深度融合(1分)。 示例2：运用智能机器人技术(1分)，结合青铜句鑼、乐曲《彩云追月》等传统文化元素(1分)，以科技手段重现传统 乐器、乐曲的韵味，挖掘中华优秀传统文化的审美价值与历史底蕴，实现深度融合(1分)。 评分标准：3分：准确写出科技手段与传统文化元素，且能结合元素分析二者深度融合的体现（即挖掘文化意蕴）， 逻辑完整。 2分：写出科技手段与传统文化元素，但未分析“深度融合”（缺少文化意蕴挖掘）。 1分：只摘抄材料中的场景，未拆分科技手段与文化元素，无任何分析。 0分：答案与材料无关，或表述混乱、错误。 3 12.(2分) 材料二侧重科技与文化融合的“原则”，强调融合需以文化为魂，深度挖掘文化意蕴，避免表面拼贴(1分)；材料三网 友观点侧重科技与文化融合的“效果”，强调科技让传统文化更亲切、更有活力，拉近与大众的距离(1分)。 评分标准：每点1分，核心意思对即可。共2分。 13.(3分) 示例：我认为应辩证看待。科技能让传统文化“潮”起来，材料一中AR、数字投影等技术，让传统元素变得酷炫亲 切，焕发新活力：但科技也可能让文化流于浮浅，材料四显示，部分项目只追求技术特效，忽视文化内涵，导致文化空 心化。因此，科技与文化融合，需以文化为魂，深度挖掘意蕴，才能避免浮浅，实现真正的创新。 【解析】核心观点：应辩证看待，科技既能让传统文化“潮”起来，也可能使其流于浮浅，关键在于是否深度挖掘文化 意蕴。 评分标准：3分（优秀）：辩证表态（既肯定价值，也警惕问题）十结合材料具体分析（如材料一的正面案例体现科技 让传统文化焕发生机，材料四的现象体现过度依赖技术导致浮浅)十总结提升（强调融合需以文化为魂），逻辑严谨。 2分（中等）：只谈其中一面（要么肯定科技的价值，要么担忧科技的弊端），有材料依据，表述完整，但缺少辩证 思考。 1分（薄弱）：只有观点，无任何材料依据，或表述过于简略，脱离文本。 0分：观，点错误（如完全否定科技的作用或完全忽视浮浅问题），或表述混乱、与主题无关。 14.(3分) 示例1：我选皮影戏。①技术手段：运用数字投影十AR互动技术(1分)。②体验方式：学生可运用数字化技术设计 皮影人物，通过手机操控皮影动作，投屏进行简单表演，实现沉浸式互动(1分)。③文化意义：让传统皮影艺术摆脱 传统表演的局限，变得沉浸式、可互动，帮助学生了解皮影戏的艺术特色，传承民间传统文化(1分)。 示例2：我选剪纸。①技术手段：运用AI绘图十数字投影技术(1分)。②体验方式：学生输入剪纸主题（如传统节 气、吉祥纹样)，AI生成剪纸模板，可修改调整后，通过数字投影投射到纸上，辅助完成剪纸创作(1分)。③文化意 义：借助科技降低剪纸学习门槛，让学生感受传统剪纸的纹样美感、领悟吉祥寓意，传承剪纸艺术与民俗文化(1 分)。 评分标准：三个层面各1分，技术手段必须贴合材料中的AR、AI、数字光影、互动投影等，体验方式具体可行，文化 意义贴合所选非遗的内涵，不偏离“科技赋能非遗”主题即可。共3分。 (二)(17分) 15.(7分) (1)(3分)①却、竟然。②C③形容词作动词，倾泻。 评分标准：每空1分。共3分。 (2)(2分)为方万里中/何事何物/不可见见闻闻 评分标准：每处1分。共2分。 (3)(2分)①体现“天工有人代，人巧开万物”的理念，即人类应凭借智慧承担天赋予的职责，利用自然资源创造实用 物品(1分)；②体现宋应星记录实用技术、传承科技的著书初心(1分)。 评分标准：每点1分。意近即可。共2分。 16.(4分) 作者运用举例论证阐明理念，以“枣梨之花未赏，而臆度楚萍；釜灊之范鲜经，而侈谈莒鼎”“画工好图鬼魅而恶犬马” 为例(2分)，具体批判了空谈臆测、脱离实践的治学态度，凸显了注重实践考证的重要性(2分)。 评分标准：能结合材料一的具体例子，分析举例论证与理念的关联，逻辑完整得4分；只举例子未分析得2分；分析 不贴合文本得1分：未举例、仅抄原文得0分。共4分。 17.(2分) D【解析】A项，“拟人手法”错误；B项，“与‘天工欣有代’相呼应”错误，该句侧重“人巧”的作用；C项，渠水蜿蜒 流淌，滋养千亩良田，民生皆有依靠，直抒胸臆赞美人力智慧，“仅凸显了科技的实用价值”表述片面。 评分标准：选项正确得2分。共2分。 18.(4分) 材料三《筒车》中，古人用竹子制作筒车，利用水力灌溉农田，体现了“人巧”借助“天工”（自然之力）的思想；材料四记 录了古人根据山间、湖滨的自然环境，合理安排播种和插秧时间，也是顺应自然、运用智慧的实践。这两则材料都体 现了材料一、二中“天工”与“开物”的思想。 评分标准：能结合材料三、四的具体例子，分析材料一、二中的思想，逻辑完整得4分：只举例子未分析得2分：分析 不贴合文本得1分：未举例、仅抄原文得0分。共4分。 【课外文言文参考译文】 材料一：上天覆盖之下，大地承载之上，物种称得上有万种，而事物随机变化，成为各种形态而没有遗漏，难道是人 力（造成的）吗？事物既然有上万种（那么多），必须等到（别人的）口头讲述和（自己）亲眼见到然后才了解，那能知道多少 呢？万事万物之中，对人生没有好处和有好处的，各占一半；世上有聪明博通事物的人，必为众人推崇。但是（有的人）连 枣，梨之花都分不清楚，就想揣度楚王得萍的吉凶；连铸锅的模子都没有见过，就想大谈莒鼎的真假。画图的人喜欢画 (未曾见过的)鬼魅而讨厌画（实有其物的）犬马，那么就算有郑国的子产，晋朝的张华（那样的名声），又有什么值得称美 的呢？ (我)幸运地生在圣明强盛的时代，滇南的车马，（可以）直通辽阳；岭南边地的游宦和商人，（可以）漫游河北一带。在 这万里的区域内，有什么事物不能耳闻目见呢？如果士人生在南宋末叶，（他们）会把河北、陕西的土产，看成异族的产 品；从互市所换得的皮裘、帽子，和（古代得到）肃慎族进贡的弓失又有什么不同呢？至于帝王的子孙，在深宫中长大，当 闻到御厨里飘着米饭的香味时，也许想观看种田的农具；当见到宫女剪裁华美的衣服时，也许想象着机杼织布的情形。 在这个时候，如果打开这类图册一看，就会像获得至宝一样！（我）近年来写了一部书，名叫《天工开物》。可惜家中太穷 困了，想购买一些奇巧的东西用于考证，却缺乏钱财：想要招集嗜好相同的朋友，商讨、鉴别物品的真伪，却没有招待的馆 舍。（只能）将藏在心中的孤陋见闻写出来，难免有不当之处。 各卷的顺序是以五谷为贵而以金玉为贱的意思安排的，《观象》《乐律》两卷，其中的道理过于精深，自量不是我能胜 任的事，所以在将要印刷时把它刷去了。恳请追求功名的文士，将此书丢弃在桌子上，（因为）这书和求取功名，一点关系 也没有。 材料四：夏天种、冬天收的水稻，必须种在山间水源不断的田里，这类稻种生长期较长，土温也低，（所以）禾苗长势 较慢。靠近湖边的田地，要等到夏季洪水过后，大约六月份才能插秧，其秧苗应在立夏时节播种，还要播在地势较高的秧 田里，等待农时。 四、(50分) 19.(50分) 作文等级评分标准 一等(22一18) 二等(17一13 三等(12-8) 四等(7一0) 切合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 中心突出 中心明确 中心基本明确 中心不明或立意不当 基 分 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容空洞 等 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假 分 等(22-18) 二等(17-13) 三等(12-8) 四等(7一0) 符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求 分 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺，语病多 深刻 丰富 有文采 有创意 ①透过现象深入 ⑧用词贴切，句式 ①见解新颖，材料新 展等级 ④材料丰富 本质 灵活 鲜，构思新巧 ⑤论据充实 ②揭示事物内在的 ⑨善于运用修辞 ②推理想象有独到 ⑥形象丰满 分 因果关系 手法 之处 ⑦意境深远 ③观点具有启发性 ⑩文句有表现力 ⑧有个性色彩 5 说明： ①符合文体要求，指符合考生根据题意和内容自选的文体的要求。叙述事件，符合主题，思路清晰，内容充实，描写 生动，感情真挚。文学创作，想象合理，形象鲜明，构思精巧，寓意深刻，能运用个性化语言表情达意。议论文（演 讲稿)紧扣题目展开议论，观点鲜明，逻辑请晰，能运用材料进行充分论证。 ②发展等级评分，依据13个评分点，不求全面，以一点突出者按等评分，直至满分。 ③缺题目扣2分；每三个错别字扣1分（重复的不计），最多扣2分；不足字数，每少50字扣1分：标点使用，错三处扣 1分，最多扣2分。 ④确认为抄袭的作文，“基础等级”在第四等之内评分，“发展等级”不给分。 6机密★启用前 浙江省2026年初中学业水平考试 浙真组合·钱塘甬真卷1号作品·之江语文 姓名： 准考证号： 座位号： 考生注意： 1.本试题卷共6页，满分120分（含书写3分）。考试时间120分钟。 2.答题前，请务必将自己的姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔分别填写在试题卷和答题纸 规定的位置上。 3.答题时，请按照答题纸上“注意事项”的要求，在答题纸相应的位置上规范作答，在本试题卷上的作 答一律无效。 一、班级举行“成长叙事”主题系列活动，请你参与并完成相关任务。(22分) 【活动一：解析·热词里的青春光谱】 近期，“小羊我啊长大了”话题在社交平台引发热议，年轻人用软萌的“小羊文学”诉说成长感悟。学校公众号 拟推出“勇敢小羊：青春成长的温柔力量”专题推文，请你参与以下创作任务，完成推文素材整理与编辑。 1.阅读下面介绍“小羊文学”的文字，完成相关任务。(4分) ●热点3329.1万人在看 “小羊我啊长大了”源自一部经典动画，承载着一代人的 集体记忆。网友们借“小羊”形象分享自己独立面对生活挑 小羊我啊长大了 战、勇敢成长的故事。这些故事不回避生活的Suǒ▲ 全部 热点讨论 碎与挫折，却始终藏着对生活的热爱；不追求惊天动地的成 就，却在每一次微小进步中积累力量。这种将脆弱与坚rn 看着喜羊羊长大的我，也从青青草原的一只小羊成 ▲相融的表达，成为年轻人对抗焦虑的精神铠甲，也 长为能独当一面的成熟羊羊。点击热点，分享你的 是青春文化的生动①▲。它提醒我们：成长的真谛， 成长瞬间吧。 不在于强调自身的弱小以获取包容，而在于认清现实后，依然 保有那份“为自己撑起雨伞”的主动与担当。 (1)结合语境，根据拼音写汉字。(2分) Suǒ ▲碎 坚ren▲ (2)①处应填人哪个词语？根据语境，选择最恰当的一项。(1分) A.注脚 B.体现 C.写照 D.反映 (3)请结合材料中画线句的内涵，用一个四字成语解读“小羊”们所展现的精神品质。(1分) 【活动二：探究·“小羊文化”的核心内涵】 2.“羊文化”对中国汉字的演变发展有着深远影响。请你根据提示，完成下表。(3分) 造字法 汉字 甲骨文/金文 字形特点 本义推断 (象形、指事、会意、形声) 突出头部，尤其是弯曲的双角 象形 (羊角)的特征。 种头上有弯曲双角的家畜 像人头戴羊角（或羽毛类）头饰 会意 (1) 的样子。 钱塘甬真集·钱塘甬真卷1号作品（之江6.2-6.3）第1页（共6页） (续表) 造字法 汉字 甲骨文/金文 字形特点 本义推断 (象形、指事、会意、形声) 由“羊”和两个“言”组成。 会意 言语祥和、吉样 左为“示”（祭祀台），右为“羊” 祥 (2)▲ 吉祥、福兆 表声表意。 我的发现：很多含有“羊”偏旁的字在意义上与(3) 有关。 3.推文《诗词溯源》栏目拟将“小羊品格”与古诗文相关联，展现文化传承。请你根据“小羊属性”提示，补全表格中 的古诗文名句。(6分) 小羊属性 古诗文名句 作者及出处 自信小羊 (1) 李白《行路难》（其一） 乐观小羊 竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？(2)▲。 苏轼《定风波》 故天将降大任于是人也，(3)▲，▲，饿其 坚毅小羊 体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所 孟子《生于忧患，死于安乐》 不能。 智慧小羊 (4) ▲，柳暗花明又一村。 陆游《游山西村》 【活动三：感悟·名著人物成长经历】 4.年轻人借“小羊文学”诉说成长的脆弱与坚韧，经典名著人物则用磨难与坚守书写成长。请从下面名著中任选 一部，参考示例，结合人物成长经历，论述其展现的“小羊”特质及给你的成长启示。(120字左右)(4分) A.《钢铁是怎样炼成的》B.《朝花夕拾》 C.《简·爱》 示例：“小羊”兼具的脆弱与坚守的特质，正如孙悟空成长路上不变的初心。他在三打白骨精时，被唐僧误解驱 赶、满心委屈，却未放弃守护唐僧的责任，从任性冲动蜕变为忍耐包容。这与“小羊”认清现实仍主动担当的特 质相呼应。启示我们：成长的力量，源于困境中的坚守与自我蜕变。 【活动四：表达·我们的成长心声】 5.成长意味着告别与开启。班级黑板报上要张贴一副鼓励成长的对联，小文已拟好上联“稚羊跃涧初试蹄”，请你 从以下选项中选择最合适的下联。(2分) A.老骥伏枥志千里 B.志土炼丹心向日 C雄鹰振翅欲凌天 D.游子离家总思乡 6.班级拟召开“致成长中的自己”主题分享会，请你为分享会撰写一段开场白。(3分) 要求：①引用一处“小羊文学"的相关材料；②至少使用一个与成长相关的成语或一句古诗文；③语言流畅，富有 感染力，80字左右。 钱塘甬真集·钱塘甬真卷1号作品（之江6,2-6.3）第2页（共6页） 二、“感悟生命本色”文学阅读活动。（17分) 阅读下面文章，完成学习任务。 九天 李娟 ①第一年，来到地边的第一天，我在地边的水渠里取水做饭。我用一只碗舀了很久，才收集了半锅水。很想澄 清后再使用，却实在等不及了，便直接下了米开始升火熬煮。 ②黄昏已经降临，我们忙于搬家，从早上到现在一直没顾上吃饭。外婆最可怜。我们饿了可以随便嚼点干粮 打发肚子，外婆没有牙，只能喝稀饭；肠胃也不好，只能吃滚烫的热食。我为自己的无能为力而痛苦一在水渠里 取水时感到痛苦，吃这顿饭时感到痛苦，吃完这顿饭过去了很多年还是痛苦。是的，无能为力。我仅有的力量只够 用来掩饰懦弱，我最大的坚强是继续不露声色地生活在家人中间。 ③这一天，天刚亮我们就起来收拾行李、打包、装车。等折腾到一百公里外的耕地旁边，已经下午了。等全部 家当卸下卡车，太阳已滑向彩霞簇拥的西方。卡车开走后，四面愈发无遮无拦。我们和我们的家，如同被大风吹至 此处的微小事物。我在附近检了几块石头，砌成一只简陋的三角灶，又拾了点干草引火。风很大，好容易才把炉火 升起。叔叔去寻找住处，他听附近的种植户说不远处有一个废弃的地坑，修理收拾一番，再架个屋顶就可以住进 去。我妈急于整理眼前小山似的一大堆物品一种子、粮食、饲料、煤、柴火、鸡笼鸭笼、被褥、床板、数十根碗口粗 的圆木…忙忙碌碌，头也不抬。 ④我守着石灶添柴，被烟火熏得泪流如瀑。一扭头，看到外婆和赛虎站在不远处满地零乱的家什间默默凝视 着什么。饭做好了我赶紧给外婆盛了一碗。她早就饿坏了，也顾不上烫，坐在风里大口吃了起来。没有菜，只是一 碗白米稀饭。我妈顾不上吃，仍在遍地狼藉中忙碌着。A.斜阳沉重，空气金黄。这个黄昏持续了很久很久，仿佛这 一天有大半天的时间都属于黄昏。赛虎始终静静地卧在外婆脚边。 ⑤第一天夜里，我们铺开被褥冲着满天星光睡了一夜。 ⑥第二天中午时分，在邻近的几位种植户的帮助下，我们的地坑之家基本完成。所有家当一一搬到地下。 ⑦第三天一切整理完毕。可是到了第三天，外婆就想回家了。她拄杖沿着地坑一侧的通道艰难走上地面，转 身四望，快要哭了。她九十多岁了，一生颠沛流离，数次白手起家，仍难以接受眼下的荒凉。她以拐棍“笃笃”触地， 未开垦的大地极其坚硬。她说：“能长出来吗？这种地方能长出来什么？”B.鹅和鸭子对生活的动荡毫无感触。它 们很快发现了附近的水渠，啄着那层薄薄的水流，凑合着洗了个澡。搬家时，它们不幸被安排在煤堆里。 ⑧第四天，鸡开始下蛋。同时，两条狗，赛虎和阿黄在地坑附近发现了一个田鼠洞，兴奋得刨了好几天。爪子 都刨烂了，流着血，仍不肯罢休。就在第四天，外婆也接受了现实，不再抱怨。她每天时不时地数鸡数鸭、唤狗唤 鹅。荒野这么大，她总担心它们走丢。而我妈收拾地坑的同时就开始计划犁地的事。她和附近几家种植户共同租 用了一辆大马力拖拉机。第三天就犁完地，第四天就能播种了。眼下只能人工，点播。为抢抓季节，快快播完，我妈 骑摩托车跑到几十公里外的永红公社，一口气雇了二十多个人。还算兴师动众。可是，一进入空旷的大地，这二十 多个人远远看去却那么单薄微弱，凄凉无助。他们一人拎一只盛满种子的口袋，走一步，停一下。在大地上越走越 远，远得似乎再也回不来了。 ⑨第六天，种子播完，大地闭上眼睛。每当我从地下走上地面，长时间望着眼前一望无垠的空空大地，忍不住 像外婆那样小声说：“这能长出来什么？” ⑩第七天，我妈干完地里的活回家，变魔术一样从怀里掏出了一束野花。哪里采的呢？我捧着花走上地面，转 身四望。这干涸无际的大地，这手心里唯一的湿润丰盈。我拾回一只矿泉水瓶，装上水把花养了起来，放在投入地 下的唯一一束光线之中。过了两三天，花都没败。可我出去散步时，无论走多远都从不曾遇到过什么花儿。似乎 我妈采回来的这些就是眼下这场春天里的全部了。 钱塘雨真集·钱塘甬真卷1号作品（之江6.2-63）第3页（共6页） ①第九天我离开了。我把我妈、外婆和小狗留在了荒野深处。似乎这些年来，她们仍在那片广阔的天空下寂 寞而艰辛地劳作，而种子仍在空旷的大地之下沉睡」 (选自《遥远的向日葵地》，有删改) 【注释】文中的地是李娟母亲多年前承包耕种向日葵的贫瘠之地，位于阿勒泰戈壁草原。 7.根据文本细节，简要概括“我”，外婆、母亲在拓荒的九天中的心态变化，并简要谈谈“九天的拓荒生活”这一设定 的含义。(5分) 8.文章的语言质朴中藏温情，不刻意雕琢却极具感染力。请从下面两个细节中任选其一，结合语境，谈谈你的阅 读感受。(3分) A.斜阳沉重，空气金黄。这个黄昏持续了很久很久，仿佛这一天有大半天的时间都属于黄昏。 B.鹅和鸭子对生活的动荡毫无感触。 9.面对同样荒凉的环境，母亲和外婆的行为表现迥异。外婆先是“凝视”与“质疑”，后来“数鸡数鸭、唤狗唤鹅”；母 亲是“急于整理”“犁地播种”与“采花”。请根据文本，谈谈你对二者不同行为的理解。(4分) 10.文章结尾说：“似乎这些年来，她们仍在那片广阔的天空下寂寞而艰辛地劳作，而种子仍在空旷的大地之下沉 睡。”此句有何深刻含义？请结合文本进行探究。(5分) 三、“科技与传统文化创新”阅读综合实践活动。（28分) (一)非连续性文本阅读(11分) 学校拟举办“科技与传统文化创新”主题校园节，你作为文化宣传组成员，请结合以下材料完成相关任务。 材料一：科技点亮传统，创新诠释未来 2025年11月9日，第十五届全运会开幕式以“圆梦未来”为主题，呈现了一场科技与人文交融的盛宴：智能机 器人敲响青铜句罐，奏出《彩云追月》，实现古今对话；AR醒狮融合紫荆花、木棉纹路，随英歌舞与街舞跃动，观众可 通过手机AR合影互动；光影与AR技术让龙舟“划”入观众席，构建“赛博岭南”沉浸场景；芭蕉叶与灯笼戏台结合 数字投影，营造“雨打芭蕉”诗意画面，传递岭南温情。 (改编自《光明日报》2025年11月13日报道) 材料二：融合之道，在“深度”而非“拼贴” 科技与文化的融合，并非简单堆砌传统符号，而是对文化意蕴的深度挖掘与创新表达。正如全运会开幕式通 过AI、AR等技术，让传统元素“活”起来，激发其人文价值与感染力。创新需以内容为魂，创作者应深植文化根基， 才能借科技激活历史、对话未来。 (节选自《光明日报》同文评论) 材料三：多维视角下的“科技十文化” 【网友热议】 网友A:“AI数字画卷、AR醒狮、AIGC烟花…科技让传统文化既酷炫又亲切。” 网友B:“科技不是非遗的‘外衣’，而是让传统‘开口说话’的桥梁。” 网友C:“这场开幕式让世界看到中国的活力一传统不陈旧，科技不冰冷。” 材料四：现象观察 当下不少“科技十文化”项目，仅把古建筑、脸谱、诗词等做成动态壁纸或炫酷特效，只追求视觉冲击，却不讲解 历史背景与文化内涵。有的非遗直播过度娱乐化，将传统艺术简化为网红表演，文化底蕴被冲淡。有学者警示：文 化创新若只依赖技术包装，容易走向浅表化、娱乐化、空心化。 (节选自“中国文艺网”2025年3月14日评论《科技+艺术要避免审美浅表化》) 钱塘甬真集·钱塘甬真卷1号作品（之江6.2-6.3）第4页（共6页） 11.材料二提出科技与文化融合重在深度挖掘文化意蕴而非符号拼贴。请从材料一中任选一个场景，指出其运用 的科技手段与传统文化元素，并简要分析二者是如何实现深度融合的。(3分) 12.材料二的核心观点与材料三中网友的观点，都谈及科技应用的价值追求，但侧重点有何差异？请简要概括。 (2分) 13.有人认为：科技让传统文化“潮”起来，也可能使其流于浮浅。请结合四则材料，谈谈你的看法。(3分) 14.学校将举办“科技赋能非遗”体验项目设计展，请你从皮影戏、剪纸、地方戏曲、传统节气民俗中任选一项，参照 材料中的科技手段，设计简要方案，要求包含科技手段、体验方式、文化意义三个层面。(3分) (二)古诗文阅读(17分) 学校“科技与人文”社团正在筹备“中国古代科技之光”主题展板，以下是搜集到的准备材料，请阅读并完成任务。 材料一： 《天工开物》①序 「明门宋应星 天覆地载，物数号万，而事亦因之，曲成而不遗，岂人力也哉？事物而既万矣，必待口授目成而后识之，其与几 何？万事万物之中，其无益生人与有益者，各载其半：世有聪明博物者，稠人推焉。乃枣梨之花未赏，而臆度楚萍”； 釜篱之范鲜经，而侈谈莒鼎。画工好图鬼魅而恶犬马，即郑侨④、晋华⑤，岂足为烈哉？ 幸生圣明极盛之世，滇南车马，纵贯辽阳；岭缴宦商，横游蓟北。为方万里中何事何物不可见见闻闻。若为士 而生南宋之季，其视燕、秦方物，已成夷产：从互市而得裘帽，何殊肃慎⑥之夫也。且夫王孙帝子，生长深宫，御厨玉 粒正香，而欲观耒⑦耜：尚宫锦衣方剪，而想象机丝。当斯时也，披图一观，如获重宝矣！年来著书一种，名曰《天工 开物》。伤哉贫也！欲购奇考证，而乏洛下之资，欲招致同人，商略赝真，而缺陈思之馆。随其孤陋见闻，藏诸方寸 而写之，岂有当哉？ 卷分前后，乃贵五谷而贱金玉之义，《观象《乐律》二卷，其道太精，自揣非吾事，故临梓删去。丐®大业文人，弃 掷案头，此书于功名进取，毫不相关也。 (节选自《天工开物》，有删改) 【注释】①《天工开物》：由宋应星于1637年（明崇祯十年）初刊，收录了农业、手工业等多方面的生产技术。②楚萍：楚国的萍实。③莒 鼎：莒国的铜鼎。④郑侨：郑国的子产。⑤晋华：晋朝的张华，编纂了中国第一部博物学著作《博物志》。⑥肃慎：先秦古族名。⑦耒：音 1总i,古代的一种农具。⑧丐：此处意为恳请、请求。 材料二：宋应星《天工开物》书名取自：①天工人其代之。意思是：天赋予的职责应当由有能力的人来承担。②开 物成务，盖人巧造成异物也。意思是：（人会）通晓万物之理（揭示事物的真相），得以办好各种事情，人类能通过巧 妙的手段利用自然资源创造出新的物品。 材料三： 筒车 [清]张问安 缚竹为巨轮，临河若有界。累石蓄水势，河势为之隘。 周轮排短筒，俯吸仰而沛。夹岸饶农田，接竹引其内。 曲曲赴沟渠，千亩俱所赖。人巧夺天工，天工欣有代。 舟行每眺望，旋转剧无碍。安得驾双轮，长剑倚天外。 材料四：夏种冬收之谷，必山间源水不绝之亩，其谷种亦耐久，其土脉亦寒，不催苗也。湖滨之田，待夏潦已过，六 月方栽者，其秧立夏播种，撒藏高亩之上，以待时也。 （节选自《天工开物》) 15.社团展板需呈现“古人科技探索的智慧”，小文研读材料一时遇到障碍，请你协助他完成以下任务，为展板整理 基础素材。(7分) 钱塘甬真集·钱塘甬真卷1号作品（之江62-6.3）第5页（共6页） (1)请根据提示的方法解释加点词语，助力理解文本内涵。(3分) 加点字词 方法提示 释义 乃枣梨之花未赏，而臆度楚萍 语境推断法：根据前后内容推断意思。 ①▲ 字典辨义法：A.覆盖在肩背上；B.穿戴；C.打开；D.劈开， 披图一观，如获重宝矣 ②▲（填字母） 裂开。 词类活用法：“负势竞上，互相轩邈”中“轩邈”作动词用 俯吸仰而沛 ③▲ 指争着往高处远处伸展。 (2)请用“/”为文中加横线句子断句（限断2处）。(2分) 为方万里中何事何物不可见见闻闻 (3)结合材料一、二，简要概括宋应星取书名“天工开物”的深层用意。(2分) 16.宋应星在《（天工开物）序》中提出“注重实践考证，反对空谈臆测”的理念，请结合材料一，分析作者运用了哪种 方法来阐明这一理念。(4分) 17.展板“古代科技器物咏叹”板块拟选用《筒车》一诗，下列对诗歌的理解和分析，正确的一项是(2分) A.诗歌前四句以拟人手法勾勒筒车的蓄水原理，“缚”“累”等动词精准体现古人造筒车的巧思，暗含对“人巧” 的赞美。 B.“俯吸仰而沛”一句描摹竹筒汲水、倒水的动态，“俯”“仰”二字赋予筒车以人的情态，生动展现其工作过程， 与“天工欣有代”相呼应。 C.“千亩俱所赖”直接点明筒车对农业丰收的重要作用，为后文“人巧夺天工”的抒情作了充分铺垫，仅凸显了 科技的实用价值。 D.全诗以“舟行跳望”的视角贯穿始终，从写实到议论抒情，层层递进，既展现筒车的实用价值，也抒发了对古 人科技智慧的敬仰与豪情。 18.小组讨论时，有同学提出：材料三、四均体现了材料一、二中“天工”与“开物”的思想。请结合四则材料，对此观 点进行简要分析。(4分) 四、“生活感悟”表达与交流活动。（50分) 19.阅读下面材料，根据要求写作。(50分) 在步行街，年近60岁的建筑工人易群林穿着橙色工装，用筒单的乐器奏响了《梁祝》，粗糙的双手里藏着 不褪色的热爱；在地铁口，60多岁的保洁员徐阿姨，忙完保洁工作就坐在角落练琴，指法不算标准，眼神里却满 是专注与喜悦。平凡的身份、朴素的生活、粗糙的双手，挡不住他们心底的光亮与热爱… 以上场景引发了你怎样的联想与思考？请从以下两个任务中任选其一完成写作。 任务一：请根据你对材料的理解和感悟，自选角度，自拟题目，写一篇记叙性文章，叙说你身边普通人身上 的“微光”瞬间以及带给你的震撼与感动、温暖与力量… 任务二：学校将举办“热爱不设限，平凡亦有光”主题演讲比赛，请你围绕“梦想与热爱”这一话题，写一篇 演讲稿，体现你作为青年学生的思考。 要求：①600字左右；②文中不得出现真实的校名、人名：③文体规范，严禁套作、抄袭。 钱塘雨真集·钱塘雨真卷1号作品（之江6.2-6.3）第6页（共6页）