安徽阜阳市临泉县临化高级中学2025-2026学年高一下学期6月阶段检测语文试题

临化中学2025-2026学年（下）高一5月份教学质量测评 语文 (分值：150分 时间：150分钟) 命题人：朱亚南 审题人：杨春洲 一、阅读（72分) (一)阅读1（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1-5题。 当下人们议及数字时代出现的新兴成瘾行为时，社交媒体连带电子屏幕都在话题之中。只是， 过去常提的“网瘾”，现在指向更为明确：“智能手机成瘾”，或者“手机依赖”“手机强迫症”。 国外多项研究证据显示，智能手机成瘾者看到手机时的神经反应部位与其他类型的成瘾者非常相似： 而停用手机后的大脑活动，与戒烟、戒毒的反应也有相似之处。 对于我们放不下的手机，美国神经科学家卡尔·D·马尔奇给出了这样一个释读：我们的失控， 源自我们被“重装”了的大脑。这当然也是拜现代智能设备之所赐，我们的生活、行为习惯和人际 交往都发生了巨大的变化；我们正变得越来越分心，越来越分裂，也越来越消沉。在电脑的处理速 度、效率和容量都突飞猛进的时候，人脑的处理速度、效率和容量似乎却在下降。 美国斯坦福大学医学院精神病学和成瘾医学教授安娜·伦布克说得更直白：“手机和数字媒体 正在对我们的大脑产生强化作用，激活的奖励通路与毒品和酒精激活的奖励通路相同。”甚至，有 些人在与手机“分离”后，还会产生“戒断反应”，出现焦虑、抑郁等症状。 手机的无处不在，已成为一个公共卫生议题。这是西班牙神经外科医生马克·塔迪耶在其新作 《无记忆的大脑》中作出的断言。多项基于心理测试和磁共振成像分析的研究结果，为塔迪耶的论 点提供了支持：频繁使用智能手机会引发大脑的生理变化。智能手机正在削弱我们的整个心智活动， 包括想象力、注意力和联想能力。塔迪耶将其比作“自咬尾巴的循环”：使用手机与服用致瘾性药 物所激活的大脑回路是一样的。每一条通知和信息都会触发多巴胺的分沁，形成依赖的恶性循环， 进而加剧问题。 上述问题对年轻一代的影响尤其值得关注。因为，年龄越小，神经连接越不稳固或发育越不成 熟，在认知方面就越容易出现问题。此外，人类大脑寻求奖励的部分成熟得相对较早，但对自我管 控、延迟满足以及抵抗诱惑至关重要的前额叶皮质，要等到25岁左右才能完全发育成熟。美国著名 社会心理学家、畅销书《象与骑象人》作者乔纳森·海特对此有较为专深的研究。他在国外广受瞩 目的新作《焦虑的一代》新近由湛庐引进中国，原著副书名是“童年的大脑重塑如何导致精神疾病 流行”，中译本则换了一个说辞：“如何养育手机里泡大的孩子”。 在海特的视野中，1995年以后出生的孩子已成为“焦虑的一代”。他们从“玩耍式童年”转向 了“手机式童年”。特别是，社交生活大规模转移到少数几个社交媒体平台及其他数字产品上，总 第1页 体而言对孩子害处匪浅，会干扰他们的社交、情感和认知发展。在这里，“手机式”是一个很宽泛 的概念，指的是所有既能联网又能消耗休闲时间的个人电子设备，包括笔记本电脑、平板电脑，能 联网的电子游戏机，以及拥有无数应用程序的智能手机。 海特指出，孩子需要在现实世界中成长，参与体育活动、直接的社交互动，拥有独立性、责任 感。当然，还要生活在充满爱的家庭，以及强大而充满活力的社会群体中。孩子们原本该通过这些 真实的运动、面对面的社交活动，发展其基本的生存能力，克服童年期各种天生的恐惧，并练就独 立性，逐渐减少对父母的依赖。他强调，在虚拟世界里，孩子们与朋友们的互动并不能完全弥补上 述经验性的缺失。 不止于此。 英国最新出版的《经济学人》杂志抛出了一个话题：人工智能(A)如何重塑童年？显而易见 的事实是：A!正全面渗透儿童的学习和娱乐，深刻重塑着童年形态。这既为儿童带来了前所未有的 发展机遇，却也暗藏诸多风险，因而社会需要重新审视成长的本质。譬如说表层风险，包括A!可能 提供错误信息、出现不当内容，以及儿童利用A!作弊。更深远的影响则是，A|的个性化推送会强化 “信息茧房”，剥夺孩子偶遇新鲜事物的机会。而长期与从不批评、缺乏真实情感的A!相伴，会让 孩子难以适应现实中不完美的人际关系，阻碍其妥协和共情能力的培养。 我们在现实世界对孩子过度保护，在虚拟世界却保护不足。由此，已引发史无前例的青少年成 长危机。这是海特在《焦虑的一代》一书中表达出的核心观点。尽管他研究的“样本”主要采自美 国，但所揭示出的问题却有一定的普遍性。 (摘编自尹传红《“手机式童年”与“自咬尾巴的循环”》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是()(3分) A.神经科学研究显示，智能手机成瘾的戒断反应与戒烟类似，文中明确指出其与吸烟成瘾具有相同的大脑奖 励通路。 B.“手机式童年”指儿童将时间用于智能手机等联网设备，社交生活转入虚拟世界，影响其现实情感与认知发 展。 C.作者认为人工智能对儿童的风险是提供了错误信息和不当内容，“信息茧房”会剥夺孩子接触新鲜事物的机 会。 D.为防止手机成瘾，作者建议家长应严格禁止儿童使用智能手机等所有联网设备，以彻底消除数字设备对成 长的影响。 2.下列对材料相关内容的分析与评价，不正确的一项是()(3分) A.文中以“自咬尾巴的循环”为喻，形象地说明智能手机的使用会像致瘾药物的服用一样，形成依赖的恶性循 环。 B.作者通过引述多项神经科学与心理学研究，为手机成瘾具有生理基础这一论点提供了实证支撑。 C.文章提及“玩耍式童年”向“手机式童年”的转变，意在强调数字社交对儿童成长产生的普遍性影响。 D.全文主要以比喻和类比的方式展开论述，使文章通俗易懂，从而弱化了严谨的实证研究支持。 共4页 3.请根据材料内容，在下面文段横线处补写恰当的词或短语，每处不超过6个字。(3分) 智能手机成瘾对青少年的影响尤其值得关注，这是因为他们的大脑仍处于发育阶段：一方面， ①能力较弱，难以有效抵抗即时诱惑；另一方面，大脑②的部分已十分活跃，加之 社交生活日益转向社交媒体，现实互动机会减少，容易导致青少年③。 4.请结合材料，概括智能手机成瘾对青少年的危害。(4分) 5,材料中指出“我们在现实世界对孩子过度保护，在虚拟世界却保护不足”。请结合材料谈谈你对这一现象的看法， 并结合社会现实提出两条合理的建议。(6分) (二)阅读川（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成69题。 林冲水寨大并火 吴用便动问道：“小生旧日久闻头领在东京时，十分豪杰，不知缘何与高俅不睦，致被陷害？后闻在 沧州亦被火烧了大军草料场，又是他的计策。向后不知谁荐头领上山？” 林冲道：“若说高俅这贼陷害一节，但提起，毛发直立，又不能报得此仇！来此容身，皆是柴大官人 举荐到此。” 吴用道：“据这柴大官人，名闻寰海，声播天下的人，教头若非武艺超群，他如何肯荐上山？” 林冲道：“承先生高谈。只因小可犯下大罪，投奔柴大官人，非他不留林冲，诚恐负累他不便，自愿 上山。不想今日去住无门，王伦心术不定，语言不准，失信于人，难以相聚。” 吴用道：“王头领待人接物，一团和气，如何心地倒恁窄狭？” 林冲道：“此人只怀妒贤嫉能之心，但恐众豪杰势力相压。” 吴用便道：“既然王头领有这般之心，我等休要待他发付，自投别处去便了。” 林冲道：“众豪杰休生见外之心，林冲自有分晓。今日看他如何相待，若这厮语言有理，不似昨日， 万事罢论；倘若这厮今朝有半句话参差时，尽在林冲身上。” 当日没多时，只见小喽罗到来相请。晁盖问吴用道：“先生，此一会如何？”吴学究笑道：“兄长放 心，此一会倒有分做山寨之主。今日林教头必然有火并王伦之意，他若有些心懒，小生凭着三寸不烂之 舌，不由他不火并。”晁盖等众人暗喜。 到寨后水亭子前，分宾主坐定。王伦与四个头领杜迁、宋万、林冲、朱贵坐在左边主位上，晁盖 与六个好汉吴用、公孙胜、刘唐、三阮坐在右边客席。酒至数巡，食供两次，但提起聚义一事，王伦便 把闲话支吾开去。 看看饮酒至午后，王伦回头叫小喽罗取来五锭大银，起身把盏，对晁盖说道：“感蒙众豪杰到此聚 义，只恨敝山小寨是一洼之水，如何安得许多真龙。聊备些小薄礼，万望笑留。烦投大寨歌马，小可使 人亲到麾下纳降。” 晁盖道：“小子久闻大山招贤纳士，一径地特来投托入伙。若是不能相容，我等众人自行告退。” 王伦道：“非是敝山不纳众位豪杰，奈缘只为粮少房稀，恐日后误了足下，众位面皮不好。” 第2页 说言未了，只见林冲双眉别起，两眼圆睁，坐在交椅上大喝道：“你前番我上山来时，也推道粮少房 稀。今日晁兄与众豪杰到此山寨，你又发出这等言语来。是何道理？” 吴用便说道：“头领息怒！自是我等来的不是，倒坏了你山寨情分。今日王头领以礼发付我们下山， 送与盘缠，又不曾热赶将去。请头领息怒，我等自去罢休。” 林冲道：“这是笑里藏刀，言清行浊的人！我其实今日放他不过！” 王伦喝道：“你看这畜生，倒把言语来伤触我，却不是反失上下！” 林冲大怒道：“量你是个落第腐儒，胸中又没文学，怎做得山寨之主！” 吴用便道：“晁兄，只因我等上山相投，反坏了头领面皮。只今办了船只，便当告退。” 晁盖等七人便起身要下亭子，林冲把桌子只一脚，踢在一边，抢起身来，衣襟底下掣出一把明晃晃 刀来。 吴用便把手将髭须一摸，晁盖、刘唐便上亭子来，虚拦住王伦，叫道：“不要火并！” 吴用一手扯住林冲，便道：“头领不可造次！” 公孙胜假意劝道：“休为我等坏了大义！” 阮小二便去帮住杜迁，阮小五帮住宋万，阮小七帮住朱贵。吓得小喽罗们目瞪口呆。林冲拿住王 伦，骂道：“你是一个村野穷儒，柴大官人这等资助你，周给盘缠，与你相交，举荐我来，尚且许多推却。 今日众豪杰特来相聚，又要发付他下山去。这梁山泊便是你的？你这嫉贤妒能的贼，也无大量之才，也 做不得山寨之主！” 杜迁、宋万、朱贵本待要向前来劝，被这几个紧紧帮着，那里敢动。 王伦那时也要寻路走，却被晁盖、刘唐两个拦住。王伦见头势不好，口里叫道：“我的心腹都在那 里？”虽有几个身边知心腹的人本待要来救，见了林冲这般凶猛头势，谁敢向前。 林冲拿住王伦，一刀搠倒在亭上。 晁盖见杀了王伦，各掣刀在手，吓得那杜迁、宋万、朱贵都跪下说道：“愿随哥哥执鞭坠镫！”晁 盖等慌忙扶起三人来。 吴用就血泊里拽过头把交椅来，便纳林冲坐地，叫道：“如有不伏者，将王伦为例！今日扶林教头为 山寨之主。” 林冲大叫道：“差矣，先生！我今日只为众豪杰义气为重上头，火并了这不仁之贼，实无心要谋此位。 今日吴兄却让此第一位与林冲坐，岂不惹天下英雄耻笑！我有片言，不知众位肯依我么？” 众人道：“头领所言，谁敢不依。愿闻其言。” 林冲手拿尖刀，指着众人说道：“今日为众豪杰至此相聚，争奈王伦心胸狭隘，嫉贤妒能，推故不纳， 因此火并了这厮，非林冲要图此位。今有晁兄，仗义疏财，智勇足备，方今天下，人闻其名，无有不伏。 我今日以义气为重，立他为山寨之主，好么？” 众人道：“头领言之极当。” 晁盖道：“不可！晁盖强杀，只是个远来新到的人，安敢便来占上。” 共4页 林冲把手向前，将晁盖推在交椅上，叫道：“今日事已到头，请勿推却。若有不从者，将此王伦为例！” 再三再四扶晁盖坐了。 林冲喝道：“众人就于亭前参拜了。”一面使小喽罗去大寨里摆下筵席；一面叫人抬过了王伦尸 首；一面又着人去山前山后，唤众多小头目，都来大寨里聚义。 (有删改) 6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是()（3分) A.通过交流，吴用既了解了林冲当前的处境，也基本明确了林冲与王伦目前的关系情况。 B,通过林冲的表现可以看出，他对吴用的有意而为不但缺少觉察，还十分信任吴用诚恳承诺。 C.王伦被杀的原因是多方面的，除了他心胸狭隘，与其心腹中缺少真正的人才也有一定关系。 D.在林冲一怒之下杀了王伦后，吴用诚心诚意推举林冲为首，可见吴用对林冲的感激之情。 7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()(3分) A.林冲是节选部分的主角，但文本对吴用的塑造也十分传神，他冷静从容，善于察言观色，二者对比鲜明。 B.本文有多处伏笔，如林冲说王伦妒贤嫉能为后文吴用等人不被接纳埋下伏笔，使结构严谨，环环相扣。 C.本文场面描写极出彩，如写吴用对林冲软硬兼施，使林冲杀死了王伦，气氛营造得紧张、激烈，可读性强。 D.文本虽以人物对话为主，但也灵活运用了神态、动作等多种描写手法，使行文变化多姿。 8.与《林教头风雪山神庙》的林冲形象相比，本文里的林冲有哪些变化？请简要分析。(6分) 9.试赏析对话在本文中的作用。(6分) (三)阅读川（本题共5小题，20分) 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 李斯者，楚上蔡人也。年少时，为郡小吏，见吏舍厕中鼠食不洁，近人犬，数惊恐之。斯入仓， 观仓中鼠，食积栗，居大庑之下，不见人犬之忧。于是李斯乃叹曰：“人之贤不肖譬如鼠矣，在所 自处耳！”乃从荀卿学帝王之术。学已成，度楚王不足事，而六国皆弱，无可为建功者，欲西入秦。 辞于荀卿日：“斯闻得时无怠，今万乘方争时，游者主事。今秦王欲吞天下，称帝而治，此布衣驰 骛之时而游说者之秋也。处卑贱之位而计不为者，此禽鹿视肉，人面而能强行者耳。故诟莫大于卑 贱，而悲莫甚于穷困。久处卑贱之位、困苦之地，非世而恶利自托于无为此非士之情也故斯将西说 秦王矣。” 至秦，会庄襄王卒，李斯乃求为秦相文信候吕不韦舍人；不韦贤之，任以为郎。李斯因以得说 秦王。秦王乃拜斯为长史，听其计，阴遣谋士赍持金玉以游说诸侯。诸侯名士可下以财者，厚遗结 之；不肯者，利剑刺之。离其君臣之计，秦王乃使其良将随其后。秦王拜斯为客卿。 会韩人郑国来间秦，以作注溉渠，已而觉。秦宗室大臣皆言秦王曰：“诸侯人来事秦者，大抵 为其主游间于秦耳，请一切逐客。”李斯亦在逐中。斯乃上《谏逐客书》，秦王乃除逐客之令，复 李斯官，卒用其计谋。官至廷尉。二十余年，竟并天下，尊主为皇帝，以斯为丞相。 第3页 (节选自《史记·李斯列传》) 材料二： 今陛下致昆山之玉，有随、和之宝，垂明月之珠，服太阿之剑，乘纤离之马，建翠凤之旗，树 灵鼍之鼓。此数宝者，秦不生一焉，而陛下说之，何也？必秦国之所生然后可，则是夜光之壁不饰朝 廷，犀象之器不为玩好，郑、卫之女不充后宫，而骏良駃騠不实外厩，江南金锡不为用，西蜀丹青 不为采。…今取人则不然，不问可否，不论曲直，非秦者去，为客者逐。然则是所重者在乎色、 乐、珠玉，而所轻者在乎人民也。此非所以跨海内、制诸侯之术也。 臣闻地广者粟多，国大者人众，兵强则士勇。是以太山不让土壤，故能成其大；河海不择细流， 故能就其深；王者不却众庶，故能明其德。是以地无四方，民无异国，四时充美，鬼神降福，此五 帝三王之所以无敌也。今乃弃黔首以资敌国，却宾客以业诸侯，使天下之士退而不敢西向，裹足不 入秦，此所谓“藉寇兵而贵盗粮”者也。 (节选自李斯《谏逐客书》) 10.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将相应序号填写在答题线上。(3分) 非世而恶A利B自⊙托于无D伪回此非士之情也匣做斯将西G说秦王矣 11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是()(3分) A.度，思量、估量，与《齐桓晋文之事》“王请度之”的“度”意思相同。 B.“阴遣谋士赍持金玉以游说诸侯”与“藉寇兵而赍盗粮”两句中的“赍”字意思不相同。 C.离，使动用法，使…离散，与“项伯杀人，臣活之”(《鸿门宴》)中的“活”活用类型不相同。 D.“今乃弃黔首以资敌国”与“乃不知有汉”(《桃花源记》)中的“乃”意义和用法相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是()(3分) A.材料一中，李斯观鼠之境遇，受到人生启发。李斯原是小吏，他看到厕所老鼠与粮仓老鼠由于环境不同， 生活状态也不同，因而产生改变自身处境的想法。 B.材料一中，李斯西游秦国，先得到秦相吕不韦赏识，为郎官；后为长史辅佐秦王，向秦王献计对付诸侯， 显示出高超的政治能力。 C.材料二列举了秦王搜罗秦国之外各地色、乐、珠玉的行为，意在揭露秦王一味贪求视听享乐而轻视人民、 不顾天下大众疾苦的本质。 D.材料二称五帝三王无敌于天下的原因是他们能做到土地不分方位、用人不论国别，这为秦王树立了不分地 域、广纳人才的榜样。 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)会韩人郑国来间秦，以作注溉渠，已而觉。 （2)诸侯人来事秦者，大抵为其主游间于秦耳，请一切逐客。 14.李斯为何要离楚事秦？请根据材料一概括理由。(3分) (四)阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 共4页 阅读下面这首宋诗，完成15~16题。 咏雪奉呈广平公0 黄庭坚 连空春雪明如洗，忽忆江清水见沙。 夜听疏疏还密密，晓看整整复斜斜。 风回共作婆娑舞，天巧能开顷刻花。 政使②尽情寒至骨，不妨桃李用③年华。 【注】①本诗写于宋哲宗元祐二年的冬天，黄庭坚正于京城担任著作佐郎，当时他虽然生活寒索 俭淡但仕途顺利，文学创作比较频繁。广平公，是诗人的朋友宋盈祖。②政使：纵使。③用：享用。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是()(3分) A.这是一首咏雪抒怀的诗。诗的前六句是写景，于景中见情：后二句是言志抒情。 B.首联诗人从大处着墨，表现大雪的壮观场面。一个“忽字，写出季节更替的猝不及防，也表达了诗人的惊 喜之情。 C.“夜听疏疏还密密，晓看整整复斜斜”，领联对仗工整，八个叠字，字字工切，层层加深，极富神韵，不仅 琅琅上口，而且从听觉和视觉两方面，形象地描摹了夜间大雪。 D.“风回共作婆娑舞”，动态地描绘了大雪纷飞的美丽场景。诗人采用拟人的修辞手法，仿佛让人感觉到雪就 是天地精灵。 16.请从手法和思想内容两个方面赏析尾联。(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)李斯《谏逐客书》中写泰山广纳万物的句子： (2)李斯在《谏逐客书》中用“ ”两句，形象地说明了“真秦之声”。 (3)“四海”指天下、全国，“ ”两句中的“四海”就是这个意思。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分) （一)阅读下面的文字，完成18一19题。 西柚、香橙、柠檬、蜜柑、沙糖橘…酸甜多汁的口感、优惠的价格让它们成为人们果盘里的长 客。尤其是果香浓郁、口感清新的西柚，老人小孩都爱吃。但很多人可能不知道，作为一种常见的 水果，（①)，居然可能导致危险。西柚之所以如此特别，（②）。这原本是西柚为了抵御昆 虫垦食而进化出的物质，然而它的杀伤力可不止这点，虽然不至于伤害人体，但会抑制肝脏中CYP3A4 酶的活性。肝脏代谢药物，正常是肝脏中的酶在发挥作用，CYP3A4酶就是其中一种。我们可以（③）， CYP3A4酶就像是货车，逐渐把货物运输到体外，避免货物在体内大量滞留。呋喃香豆素抑制CYP3A4 酶的活性，意味着可用的货车变少，积攒在体内的货物就多了，相当于无形中增加了药物剂量。以 第4页 需要每天坚持吃的降压药为例，增加其药物剂量，容易引起低血压，轻则导致心慌乏力，重则可能 使人休克。 18.文中有三处错别字，请找出两处并加以改正。（2分) 19.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。(6 分) （二)阅读下面的文字，完成下面20-22小题。 经常有人问，读书的意义是什么？苏轼给出回答：“书富如入海，百货皆有。”书中的世界包罗万 象，有让你开阔眼界的美景。南宋诗人尤袤在谈到读书时说：“饥读之以当肉，寒读之以当裘；孤寂 而读之以当友；幽忧而读之以当金石琴瑟也。”读书，能帮你抵抗饥饿与寒冷，能助你化解孤独与寂 寞，战胜内心的苦闷与忧愁。作家王人博说：“人其实很矮小，都是被书垫高的。”阅读，能帮你积蓄 资本、不断超越自我。季羡林先生在形容人不读书时，曾称其为“鼠目寸光”。意在说，你不读书，能 够获得的信息就会很少，专业知识就会不足，如果你的知识累积，赶不上社会进度，那就很容易被 抛掷在后面，追赶不上他人。由此带来的，就是心境的不安。一点风吹雨打，就会把你打趴下。面 对着困难，读书，就是战胜绝望的法宝。读书的过程，就是让人的生活变得充实且精神上获得丰盈： 缺少读书的过程，如果身处热闹之中，也会时常感到空虚。当你把闲暇时间用来读书，书中壮阔瑰 丽的风景，便足以抵御内心的匮乏。 20.与文中“鼠目寸光的引号作用相同的一项是()(3分) A.“八月十八潮，壮观天下无。”这是苏东坡咏赞钱塘潮的千古名句。 B.这位失明的姑娘学会了用心“看”世界，用手指“说话”。 C.有几个“慈祥”的老板到菜场去收集一些菜叶，用盐一浸，这就是他们难得的佳肴。 D.号称“世界屋脊”的青藏高原，有两个世界之最。 21.文中画波浪线的句子有语病，请做出修改，将改后的句子完整地写在答题卡相应位置。(4分) 22.季羡林称不读书的人为“鼠目寸光”，照理他们应很难获得成功，可现实中却也不乏某些不读书或没文化的成功 者。请谈谈你的看法。(3分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。 有人说，真正的成长，是学会把自己照亮；有人说，真正的成熟，是懂得为别人点灯。 以上材料引发你怎样的联想与思考？请结合现实生活，写一篇文章。 要求：审清题意，确定立意，明确文体，自拟标题，完成任务：不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不 少于800字。 共4页 临化中学2025-2026学年(下)高一5月份教学质量测评 语文答案 1．B （3分） 【详解】1．先通读文本内容，再将选项定位回原文进行比较分析。 A.“文中明确指出其与吸烟成瘾具有相同的大脑奖励通路”错误，文中提到的是智能手机成瘾与“毒品和酒精”激活的奖励通路相同，且戒断反应相似，并未提及“吸烟成瘾”，选项无中生有。 C.“作者认为人工智能对儿童的风险是提供了错误信息和不当内容”错误，原文提到“AI可能提供错误信息、出现不当内容”，选项将可能性表述为已然，过于绝对。 D.“作者建议家长应严格禁止儿童使用智能手机等所有联网设备”错误，文中未提出“禁止所有联网设备”的建议，而是强调应引导儿童回归现实、合理使用，选项曲解文意。 故选B。 2．D （3分） 【解析】D.“从而弱化了严谨的实证研究支持”错误，全文虽然通俗易懂，但多处引用神经科学、心理学实证研究，如脑成像、心理测试等，并非“弱化了严谨的实证研究支持”，而是让文章更生动形象，选项分析错误。 故选D。 3．自我控制/延迟满足（1分） 寻求奖励/多巴胺激活（1分） 焦虑/抑郁/心理压力/成长危机（1分） 【解析】补写句子时，应先通读全文，了解语段核心话题及内容，再根据上下文内容及逻辑关系推理出答案。 ①处，根据空后“能力较弱，难以有效抵抗即时诱惑”，可知此空应指出大脑能力弱的方面，根据原文“人类大脑……对自我管控、延迟满足以及抵抗诱惑至关重要的前额叶皮质，要等到25岁左右才能完全发育成熟”可知，人类大脑自我控制/延迟满足方面比较弱，故可填“自我控制/延迟满足”。 ②处，根据空后“的部分已十分活跃”，可知题干前面一句讲控制诱惑的部分没长好，这一句讲想要奖励、追求快感的部分已经很活跃，根据原文“每一条通知和信息都会触发多巴胺的分泌”“人类大脑寻求奖励的部分成熟得相对较早”可知，此空可填“寻求奖励/多巴胺激活”。 ③处，此空是在前面讲了青少年难以有效抵抗即时诱惑，现实互动少的情况下出现的心理状况，根据原文“1995年以后出生的孩子已成为‘焦虑的一代’”“由此，已引发史无前例的青少年成长危机”可知，心理状况是焦虑/抑郁/心理压力/成长危机。 4．①生理层面：频繁使用手机引发大脑生理变化，削弱青少年的心智活动，形成依赖的恶性循环。 ②心理层面：青少年大脑前额叶皮质尚未成熟，自我控制能力弱，大脑重塑导致精神疾病流行。 ③社交层面：“手机式童年”取代“玩耍式童年”，干扰青少年社交、情感与认知发展。 ④成长层面：沉浸于虚拟世界的互动会造成真实成长经验的缺失，与现实世界脱节。 ⑤发展层面：数字设备的过度使用加剧“信息茧房”与情感隔离，阻碍其妥协和共情能力的培养。 （评分参考：每答出一点给1分，任答四点给4分） 【解析】：作答此题要读懂文章，锁定关键语段，分析概括。 锁定第四段：大脑生理变化、削弱心智活动、多巴胺分泌、恶性循环，提炼生理层面危害。 锁定第五段：神经发育不成熟、前额叶皮质未成熟、精神疾病流行，提炼心理与大脑发育危害。 锁定第六段：“手机式童年”替代“玩耍式童年”、干扰社交情感认知发展，提炼社交发展危害。 锁定第七段：虚拟互动无法弥补现实经验缺失，提炼成长经验层面危害。 锁定第八段：信息茧房、缺乏真实情感、阻碍妥协与共情能力，结合AI关联手机成瘾延伸长期发展危害。 5．看法：①现实中过度保护削弱了孩子的独立性与抗挫折能力。（1分）②虚拟世界中缺乏引导则会加剧成瘾风险与心理问题。（1分）③二者共同导致青少年在现实与虚拟之间失衡，成长危机加剧。（1分） 建议：①家庭与学校应共同限制屏幕使用时间，鼓励孩子多参与户外活动、社会实践，增强现实体验。（1分）②开发有助于现实社交与情感教育的课程，并推动相关活动，提升孩子在现实世界中的自信心、认同感、存在感与责任感。（1分） （评分参考：每答出一点给1分，各回答满两点即得满分） 【解析】：作答必须紧扣原文中手机成瘾、大脑发育受损、社交情感缺失、AI潜藏风险、青少年成长危机等核心内容。 第一步，拆分句子两层含义：现实世界过度保护、虚拟世界保护不足。 第二步，结合材料对应分析危害： 现实过度保护：代替孩子承担成长磨砺，缺少独立历练、直面社交与挫折的机会，违背孩子自然成长规律。 虚拟保护不足：对手机、网络、AI缺少约束引导，任由青少年沉迷，造成大脑生理改变、心智削弱、社交共情能力退化，催生心理与精神隐患。 归纳深层影响：一紧一松的失衡状态，让孩子疏离现实、沉溺虚拟，最终引发材料所说的青少年成长危机。 第三步，立足现实构思建议：从家庭日常管控、学校教育引导两个主流角度切入，贴合材料倡导的回归现实活动、补足情感与社交成长需求。 6.D　（3分） 【解析】 D项,“吴用诚心诚意推举林冲为首”错误,吴用并非“诚心诚意推举林冲为首”。根据前文与晁盖的对话,吴用说“兄长放心,此一会倒有分做山寨之主”,可知吴用原计划就是将晁盖推上山寨之主,他推林冲为首,只是礼貌性的客气,也是出于对林冲性格的了解,知道他不会答应。 7.C　（3分） 【解析】 C项,“吴用对林冲软硬兼施”说法不当,吴用了解了林冲憋屈的现状,并巧妙利用林冲的性格和心理,火上浇油,将矛盾激化,除掉了王伦这个不合格的山寨之首,他并没有“软硬兼施”。 8.①《林教头风雪山神庙》中林冲顾虑重重,最后才大开杀戒,是被动而为之。而本文中林冲一开始就表达对王伦的不满,并明确承担责任,最后毫不犹豫手刃王伦。②《林教头风雪山神庙》中林冲逆来顺受。而本文中林冲脾气火爆,性格刚烈。他见到吴用等人也同自己一样遭到冷遇,便怒火中烧,直接以暴力解决问题。 （评分参考：每答出一点给3分，两点全部回答正确给6分） 【解析】 ①《林教头风雪山神庙》中,林冲被发配沧州后,还幻想着有朝一日回到京城,他一开始根本就没有要上梁山的想法,直到陆虞候火烧草料场,并说是高俅指使,林冲才大开杀戒,他是被动为之。本文,林冲一开始就说王伦怀有妒贤嫉能之心,表达对王伦的不满。后来林冲指责梁山泊不是王伦的,骂他是嫉贤妒能的贼,无大量之才,做不得山寨之主,最后一刀把王伦搠倒在亭上,林冲是主动为之。②《林教头风雪山神庙》中,林冲的忍辱负重和委曲求全体现在他对高俅等权贵的忍让上。他遭到高俅陷害后忍气吞声,希望通过委曲求全来换取一线生机。这在林冲被发配沧州、看守草料场等情节中得到充分体现。本文,林冲见到吴用等人也同自己一样遭到王伦的冷遇,怒火中烧,直接一刀把王伦搠倒,他以暴力解决问题,表现了林冲脾气火爆,性格刚烈。 9.①塑造人物形象。通过对话,充分表现出吴用的老谋深算,林冲的疾恶如仇、王伦的心胸狭隘等性格特点。②推动情节发展。通过对话,吴用了解了林冲的现状和心态,才计划利用矛盾除掉王伦,将晁盖扶上主位。③对话使行文的叙事节奏加快,激发读者的阅读兴趣,使读者获得阅读快感。 （评分参考：每答出一点给2分，三点全部回答正确给6分） 【解析】 ①“此一会倒有分做山寨之主。今日林教头必然有火并王伦之意”,表现出吴用的老谋深算;林冲骂王伦“你是一个村野穷儒……今日众豪杰特来相聚,又要发付他下山去。这梁山泊便是你的?你这嫉贤妒能的贼,也无大量之才,也做不得山寨之主!”,表现了林冲的疾恶如仇;“此人只怀妒贤嫉能之心,但恐众豪杰势力相压”“只恨敝山小寨是一洼之水,如何安得许多真龙”,表现王伦的心胸狭隘等性格特点。②吴用说:“既然王头领有这般之心,我等休要待他发付,自投别处去便了。”林冲说:“倘若这厮今朝有半句话参差时,尽在林冲身上。”利用吴用和林冲之间的对话,让吴用了解了林冲的现状和心态。吴用才设计利用林冲和王伦之间的矛盾,让林冲除掉王伦,将晁盖扶上主位。故对话推动情节发展。③对话使行文叙事节奏加快,激发读者的阅读兴趣,引起读者共情,让读者与角色产生共鸣,从而获得阅读快感。 10.BEF　 【解析】 “恶利”为动宾结构,与“非世”结构一致,“而”表并列,连接紧密,“非世而恶利”单独成句,后面断开,即B处断开;“无为”是“自托”的内容,后面断开,即E处断开;“此非……也”表判断,后面断开,即F处断开。“西”是“说”的状语,不断开。 11.C （3分） 【解析】C项,错误,活用类型相同，都是使动用法。 12.C　（3分） 【解析】 C项,“意在揭露秦王一味贪求视听享乐而轻视人民、不顾天下大众疾苦的本质”错,由原文“此数宝者,秦不生一焉,而陛下说之”可知,列举秦王使用的这些宝物,是为了说明这些东西都不是秦国出产,可秦王很喜欢,从而引出不应逐客卿的观点。 13.(1)刚好在这个时候,韩国人郑国以修筑灌溉水渠的名义,来到秦国做间谍,不久被发觉。 (2)前来侍奉秦王的各诸侯国的人,大都是为了他们的国君而来游说和离间秦国罢了,请把所有外来的客卿统统驱逐出境。 [ (1)“会”,刚好在这个时候（1分）;“间秦”,来到秦国做间谍（1分）;“已而”,不久（1分）。语句通顺给1分。(2)“诸侯人来事秦者”,定语后置句,正常语序是“来事秦(之)诸侯人”（1分）;“游间”,游说离间（1分）;“一切”,全部（1分）；语句通顺给1分] 14.①留在楚国没有建功立业的机会;②秦王有雄心壮志,要把握事秦时机;③想改变自己卑贱贫苦的处境。 （评分参考：每点1分，三点全部回答正确给3分） 【解析】 结合“学已成,度楚王不足事,而六国皆弱,无可为建功者,欲西入秦”可知①。结合“今秦王欲吞天下,称帝而治,此布衣驰骛之时而游说者之秋也”可知②。结合“处卑贱之位而计不为者,此禽鹿视肉……故斯将西说秦王矣”可知③。 [参考译文] 材料一: 李斯,是楚国上蔡人。他年少时,曾经在郡里当过小吏,看见办公处所附近厕所里的老鼠吃不干净的东西,每当有人或者狗走近的时候,多次受惊逃跑。李斯又走进粮仓,看见粮仓中的老鼠正在吃囤积在粮仓中的粟米,它们居住在大屋子里,不被人或狗惊扰。于是李斯感慨说:“一个人贤能还是不贤能,同这些老鼠一样,是由自己所在的环境决定的啊!”于是李斯跟随荀子学习治理天下的帝王之术。学成之后,李斯思量楚王不值得自己侍奉,而六个诸侯国的国势都已经衰弱,没有可以为它们建功立业的机会,就想向西进入秦国。李斯向荀子告辞说:“我听说如果得到了机会,就一定不要松懈怠慢,现在是拥有万辆兵车的诸侯国争取霸主之位的时候,游说之士掌握朝政。现在秦王想要吞并六国,称帝治理天下,这恰好是平民奔走四方、游说之士施展拳脚的大好时机。处在卑贱地位却没有想着去求取功名利禄的人,这类人就好像禽兽看到肉才想去吃,空长了一副人的面孔只是勉强可以直立行走罢了。因此最大的耻辱莫过于身份卑贱,最大的悲哀莫过于贫穷。长期处在卑贱的地位和贫苦的环境之中,还要愤世嫉俗厌恶功名利禄,假托自己与世无争,这并不是士人原本的性情。因此我将要西行前去游说秦王。” (李斯)到达秦国以后,刚好赶上秦庄襄王去世,于是李斯请求担任秦国相国文信侯吕不韦的门客;吕不韦十分欣赏他,于是保举他为郎官。李斯因此得到游说秦王的机会。于是,秦王委任李斯为长史,听从他的计谋,暗中派遣谋士携带金玉珍宝前去各国进行游说。各诸侯国里的名士能用财物进行收买的,就多送财物加以收买;如果不能收买,就用利剑将他们杀掉。这些方法都是为了离间诸侯国君臣之间的关系,然后秦王就派遣秦国的良将跟在他后面出兵攻打。秦王委任李斯为客卿。 刚好在这个时候,韩国人郑国以修筑灌溉水渠的名义,来到秦国做间谍,不久被发觉。秦国的王公贵族以及大臣们都对秦王说:“前来侍奉秦王的各诸侯国的人,大都是为了他们的国君而来游说和离间秦国罢了,请把所有外来的客卿统统驱逐出境。”李斯也在被驱逐的行列之中。于是李斯上《谏逐客书》进行劝谏,秦王于是下令废除了驱逐客卿的诏令,恢复了李斯的官职,最后采用了他的计谋。李斯也升官到廷尉之职。秦国经过二十多年的战争,终于兼并了天下,尊称秦王为“皇帝”,委任李斯为丞相。 古诗词 15． C （3分） 【解析】．本题考查学生理解诗歌内容，赏析诗歌语言、手法的能力。 C．“形象地描摹了夜间大雪”错误，前一句是写夜间大雪，后一句是写拂晓，所以应该是形象地描摹了夜间与拂晓时大雪的变化。 故选C。 16． ①借景抒情。“寒至骨”“桃李用年华”，既写出寒冬过后桃李竞相开放的灿烂春景，又表达了作者的一种积极进取的心态。②卒章显志。一个“用”字，颇富深意，表明诗人要把自己的桃李年华，奉献给事业，不论是顺境，还是逆境，是冷遇，还是热望，诗人都要用自己的青春年华对社会尽职尽责。③尾联既是慰友励友，也是自慰自勉，格调高昂明快，给人以豪放、进取的启迪。 （评分参考：每点2分，三点全部回答正确给6分） 17.（1）是以太山不让土壤（1分） 故能成其大（1分） （2） 击瓮叩缶（1分） 弹筝搏髀（1分） （3）囊括四海之意（1分） 并吞八荒之心（1分） 18．①“沙糖橘”中的“沙”改为“砂”；②“长客”中的“长”改为“常”；③“垦食”中的“垦”改为“啃”。 （评分参考，每答出一点给1分，任答两点给2分） 19．①西柚如果和药同时服用；（2分） ②是因为它含有呋喃香豆素；（2分） ③把吃进去的药比作一堆货物（2分） 【详解】18．①“沙糖橘”中的“沙”改为“砂”。该水果的通用规范写法为“砂糖橘”，因糖分结晶像细沙一样得名。②“长客”中的“长”改为“常”。此处要表达西柚等柑橘类水果经常出现在人们果盘中，“常客”指经常到来/出现的人或事物，符合语义；“长客”一般指长途出行的旅客，不符合此处语境，属于同音字误用。③“垦食”中的“垦”改为“啃”。此处描述昆虫咬食西柚组织的动作，“垦”义为开垦、翻耕土地，和咬食动作无关；“啃”指用牙齿一点点咬食，符合昆虫取食的动作描述，属于音近形近字误用 19．①前文一直在介绍西柚这种常见水果，接着说“居然可能导致危险”，结合后文提到西柚中的物质会抑制肝脏中酶的活性从而影响药物代谢，可知此处应是说明西柚产生危险的前提条件，即与药物一同服用，所以应填“西柚如果和药同时服用”。②前面提到“西柚之所以如此特别”，“之所以” 是在引出原因，而后文详细说明了西柚中存在的呋喃香豆素的作用以及它对肝脏中酶活性的影响，应填“是因为它含有呋喃香豆素” 。③后文说“CYP3A4 酶就像是货车，逐渐把货物运输到体外”，这里需要一个将“吃进去的药”和“货物”建立联系的表述，通过形象的比喻，将抽象的药物代谢过程用具体的“货车运输货物”的方式进行说明，以便于理解，应填“把吃进去的药比作一堆货物”。 20. B 【详解】文中“鼠目寸光”的引号表特殊含义。 A.表引用； B.表特殊含义； C.表讽刺或否定； D.表特定称谓。 故选B。 21. 改为：读书的过程，就是让人的生活变得充实且精神上获得丰盈的过程；缺少读书的过程，即使身处热闹之中，也会时常感到空虚。 （评分参考：每点2分，两点全部回答正确给4分） 【解析】：原句有两处语病：一是成分残缺，“读书的过程，就是让人的生活变得充实且精神上获得丰盈”缺宾语中心语，应在“丰盈”后加上“的过程”；二是搭配不当，“如果……也……”关联词语搭配不当，应改为“即使……也……”。 22．①首先，现实生活中确实存在这种没文化却获得成功的少数案例，但他们的成功更多是源于时代的机遇和自身的努力，找到了适合自己的成功之道。②其次，读书确实能开拓自己的眼界格局，赋予我们更强的能力和更多的选择，更有助于获得长远和巨大的成功。但这之间并不能划等号，毕竟影响一个人成功的因素很多，诸如机遇、实干、坚持等。③最后，不管将来能否成功，多读书，读好书，都是我们获得精神成长和幸福人生的不二选择。 （评分参考：每点1分，三点全部回答正确即得满分。凸显读书重要性的为满分；偏离读书重要性的为0分。） 【解析】明确答题逻辑：需辩证看待个例与普遍规律，不能以个别现象否定读书的普遍价值，避免走向极端。 厘清核心概念：题干中“不读书的成功者”多指代未接受系统传统学历教育，并非完全不进行阅读、学习积累，要先区分概念偏差。 客观分析现象：成功受时代机遇、实操经验、资源禀赋等多重因素影响，可承认这类阶段性成功的客观性，不对其全盘否定。 回扣原文观点：点明个例不代表普遍规律，长期来看，认知匮乏很难支撑行稳致远，最终落脚到肯定读书对个人成长的核心意义上。 23．【详解】【审题】材料以两句话分别界定了“成长”与“成熟”的核心内涵，核心关键词为“照亮自己”与“为别人点灯”，二者并非相互对立，而是呈现出递进与互补的辩证关系。其中，“照亮自己”侧重向内的自我成长与救赎，指在人生的迷茫与困境中，不依赖他人，凭借自身的努力、清醒的认知与坚定的信念，走出低谷、明确方向，实现自我价值的提升，学会接纳、治愈并成就自己；“为别人点灯”则侧重向外的成熟与担当，指在自身实现成长、拥有力量之后，懂得共情他人的不易，主动以自身的光和热帮扶他人、传递温暖，在成就他人的过程中实现更高层次的自我价值。二者相辅相成，成长是成熟的基础，成熟是成长的升华，照亮自己是为别人点灯的前提，而为别人点灯的过程，也能反过来滋养自我，让成长更有意义、成熟更有厚度；审题时需注意避免割裂二者关系、脱离现实空谈抽象概念，以及扭曲关键词内涵等问题，确保立意贴合材料核心。 【立意】1.成长自渡，成熟渡人。 2.以己为灯，照亮彼此。 3.心有微光，方懂点灯。 【行文构思】先概括材料，由材料引出观点，如：先成人以自强，再成熟以利人。分论点一：真正的成长，是先学会照亮自己，在自我沉淀中变得强大；分论点二：真正的成熟，是在自身有光之后，主动为别人点灯，用善意与担当温暖他人。分论点三：成长是“自渡”，成熟是“渡人”，二者结合，才是完整的人生。现实联想：外卖小哥在辛苦奔波中，先努力养活自己、改善生活，照亮自己，遇到同行有困难时主动帮忙、遇到顾客有需求时耐心服务，为别人点灯；青年学子在求学路上，克服迷茫、努力奋进，实现自我成长，照亮自己，同时主动帮助同学、参与公益，传递温暖，为别人点灯 例文1： 自照灯火，亦暖人间 有人言成长是执炬自照，冲破迷茫晦暗，活成自己的光；亦有人言成熟是秉灯予人，温柔普照四方，温暖世间路人。于成长之路跋涉，真正的蜕变从不是单一的独善其身，也不是一味的利他付出。我认为：真正的成长，是深耕自我、照亮前路；真正的成熟，是心怀苍生、为众点灯，二者相融，方是少年最动人的模样。 学会把自己照亮，是成长的底色，是立足世间的底气。所谓自照，是坚守本心、磨砺自我，在困顿中沉淀力量，在迷茫中笃定前行，活成独属于自己的微光。《谏逐客书》中的李斯，便是在逆境中自我照亮的典范。早年的他身处卑微，却从未甘于平庸，潜心治学、洞察时局，在各国人才逐鹿天下的时代里深耕自我。当秦王颁布逐客令，无数客卿惶恐逃离、随波逐流之时，李斯没有盲从退缩，而是以磅礴气魄写下千古名篇《谏逐客书》。他看清广纳贤才方是强国之道，坚守自己的认知与抱负，以笔墨为炬，照亮了秦国君主的认知盲区，也照亮了自己的仕途与人生理想。纵使世人浮躁、时局动荡，他始终坚守本心、精进自我，以独立的思考与过硬的才干挣脱困境，完成了人生的蜕变与成长。 反观刚愎自用的项羽，恰恰输在不懂自我沉淀、无法自我照亮。楚汉争霸之中，项羽勇猛盖世，却刚愎自用、固执己见，看不清时局大势，也认不清自身短板。他沉溺于过往战功，拒绝自省反思，不听良臣劝谏，错失鸿门宴绝佳时机，最终四面楚歌、兵败乌江。他的落幕告诉我们：真正的成长，离不开自我审视、自我丰盈。若一味自负狭隘，不愿点亮内心的灯火，终将被迷茫与固执吞噬，终究难成大器。 懂得为别人点灯，是成熟的境界，是格局与担当的彰显。所谓点灯，是心怀善意、胸怀格局，以己之力温暖他人、成全他人，在成就众生中成就自我。《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中的诸位弟子，各有志向，尽显仁者担当，诠释了成熟的真谛。子路愿治理千乘之国，不惧危难、勇担重任，以一己之力安定家国、造福百姓；冉有立志治理富庶之地，让百姓温饱安居，深耕民生、惠及乡人。他们的志向从不是独善其身、独享荣华，而是心怀苍生、兼济他人，以自身才干为家国百姓点灯，用担当温暖世间，这便是少年最可贵的成熟。 真正的成熟，从来不是世故圆滑，而是历经世事仍心怀温柔与担当。荆轲刺秦，虽成败有定论，却千古留名。他明知前路凶险、九死一生，却为守护燕国百姓安宁、成全家国大义，毅然奔赴秦廷。他以一己之身，为天下苍生点亮反抗暴政的微光，用赤诚与勇气诠释了何为家国担当、何为成熟格局。这份舍己为人、甘于奉献的胸襟，远比个人的功成名就更有重量。 自照灯火，是向内扎根的成长；为众点灯，是向外绽放的成熟。二者从来相辅相成、缺一不可。若无自我照亮的底气，为他人点灯便是空谈空想，终将力竭而衰；若无温暖他人的格局，自我照亮的光芒终究狭隘浅薄，难有长远格局。李斯深耕自我、坚守本心，方能以真知为秦国引路；子路心怀苍生、勇担使命，方能以志向守护一方安宁。 少年自有青云志，亦有温柔赤子心。身处青春韶华的我们，正走在成长与成熟的路上。我们当以先贤为镜，先修己身、自亮灯火，在求学路上深耕不辍、坚守本心，冲破迷茫与浮躁；再怀格局、温暖他人，以善意待人、以担当处事，力所能及地照亮身边之人。以自照之力成长，以点灯之心成熟，向内丰盈自我，向外温暖人间，方能不负韶华，成就最好的自己。 例文2： 点亮自己，照见他人 人生天地间，忽如远行客。在这漫漫旅途中，我们总在追寻成长与成熟的真谛。有人说，真正的成长，是学会把自己照亮；有人说，真正的成熟，是懂得为别人点灯。这两句话如同人生旅途中的两盏明灯，一盏照向内心，一盏照向外界，共同勾勒出灵魂升华的轨迹。 “把自己照亮”，是成长道路上不可或缺的自我觉醒。这种照亮，首先意味着对自我的深刻认知与接纳。古希腊神庙上镌刻着“认识你自己”的箴言，东方哲圣老子亦言“知人者智，自知者明”。唯有认清自己的长处与局限，才能在纷繁世界中找到属于自己的坐标。然而，成长之路并非坦途，它需要我们在挫折中汲取教训，在迷茫中找寻方向，在跌倒后重新站起。正如种子破土前的黑暗孕育，蝴蝶破茧前的挣扎蓄力，真正的成长往往伴随着阵痛，而正是这些经历，让我们学会了如何为自己点燃希望的灯火。 然而，若成长仅仅停留在“把自己照亮”的层面，未免显得有些单薄。真正的成熟，是在点亮自己的同时，也学会“为别人点灯”。这种点灯，是对他人的关怀与帮助，是走出自我小天地后的豁然开朗。孟子云：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，从关爱自己的亲人延伸到关爱他人，这便是一种成熟的表现。在社会大家庭中，每个人都不是孤岛，我们的幸福与他人息息相关。那些在平凡岗位上默默奉献的人，那些在危难时刻伸出援手的人，他们用自己的行动诠释了何为成熟——一种推己及人的善良，一种将心比心的担当。 “把自己照亮”与“为别人点灯”，看似是先后顺序的关系，实则是相辅相成、辩证统一的。没有自我的成长，便难有服务他人的能力；而只有在为他人点灯的过程中，自己的光芒才能更加璀璨。王阳明先生倡导“知行合一”，强调内心的光明与外在的行动不可分割。一个内心充盈的人，自然会向外散发温暖；而在温暖他人的过程中，自己的内心也会得到升华。成长与成熟，本就是同一棵生命之树上的不同花朵，共同绽放，才能结出丰硕的人生果实。 在这个日新月异的时代，我们每个人都在书写着自己的故事。成长，是在风雨中学会为自己撑伞；成熟，是在晴空下懂得为他人遮阳。当千万个“我”的光芒汇聚，便能照亮我们共同前行的道路。愿我们既能点亮自己，让生命熠熠生辉；亦能为别人点灯，让温暖生生不息。如此，则个人之幸，亦时代之幸也。 高考作文评分通常采用“基础等级”和“发展等级”相结合的评分方式，满分为60分。 📝 基础等级（40分） 这部分主要评估作文是否符合基本要求，分为“内容”和“表达”两项，各占20分。 内容（20分） 主要从以下四个方面进行评判： 题意： 文章是否切合题意。 中心： 中心思想是否突出、明确。 内容： 文章内容是否充实。 情感： 表达的情感是否真挚。 表达（20分） 主要从以下四个方面进行评判： 文体： 是否符合所选文体的要求。 结构： 文章结构是否严谨、完整。 语言： 语言是否流畅、通顺。 书写： 字迹是否工整、清楚。 ✨ 发展等级（20分） 这部分旨在评估作文的亮点和特色，不要求面面俱到，只要在以下某一方面表现突出，即可获得相应的高分，直至满分。 深刻： 透过现象深入本质，揭示事物内在的联系，观点具有启发性。 丰富： 材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远。 有文采： 词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴。 有创意： 见解新颖，材料新鲜，构思精巧，推理想象有独到之处，有个性色彩。 📏 其他评分细则 除了以上两大项，还有一些具体的扣分和加分规则： 扣分项 错别字： 每1个错别字扣1分，重复的不计，扣满5分为止。 标题： 没有标题扣2分。 字数： 文章不足800字，每少50字扣1分。 特殊处理 套作与抄袭： 确认为套作的文章会适当扣分；确认为抄袭的文章，“基础等级”在四等之内评分，“发展等级”不给分。 异常卷面： 只写标题给1分；只写一两句话给1-2分；内容与作文完全无关或为空白卷，评0分。 💡 阅卷流程参考 在实际阅卷中，老师会快速关注几个关键点来形成初步印象： 看书写： 卷面是否干净，字迹是否工整清晰。 看标题与观点： 标题是否鲜明，开头和结尾是否点明并升华了中心论点。 看字数与段落： 字数是否达到800字以上，段落划分是否清晰合理（通常6-8段为宜）。 一篇在基础等级上达到“三基本”（中心基本明确、结构基本完整、语言基本通顺）的作文，通常会有一个基础切入分。在此基础上，如果发展等级中有突出亮点，分数会相应上浮。 学科网（北京）股份有限公司 $