Unit 4 Section B 3a–3c 教学设计 2026-2027学年人教版九年级英语上册

人教版九年级上册英语Unit 4 Section B 3a–3c

教学设计详案

一、基础信息

项目	具体内容
年级	九年级
册别	上册（2024 新版人教版 Go for it!）
学科	英语
单元课题	Unit4 Our Memory Section B 3a-3c（单元第 7 课时，SectionB 第 3 课时）
授课类型	读写综合课（读范文梳理方法 + 填表规划方案 + 日记仿写输出）
课时	1 课时（45 分钟）
授课对象	42 人教学班：优生 12 人、中等生 20 人、学困生 10 人

二、教材分析

本课为 Unit4《Our Memory》SectionB 收尾读写课时，前承 1a-1e 听说记忆技巧、2a-2c 构词与短文词汇运用（单元第 5、6 课时），承接全单元 “科学提升记忆力” 主线，是单元由词汇输入、文本理解转向方案设计 + 书面写作输出的关键闭环课时，为单元收尾自我检测与单元习作搭建写作支架，贴合 2022 新课标 “人与自我 — 学习策略” 主题语境要求。 3a 文本是 Billy 的日记原稿，围绕 “演讲记忆困难→搜集方法→三种实操策略→演讲成功” 行文，配套表格拆解 Challenge/Goal/Method/Conclusion 四大模块，是典型的记叙文写作范本；3b 依托 3a 表格框架，要求学生结合自身最大记忆难题制定个性化改进计划，落实从范文模仿到自主构思；3c 给出四条写作小贴士，指导学生拆分目标、罗列方法、撰写日记追踪进度、自我奖励，从方法指导落地书面表达。 从中考维度看，本课训练的 “问题 - 方案 - 总结” 写作结构是九年级英语书面表达高频命题框

架，完形、写作常考查 divide、outline、recall、panic 等本课生词与宾语从句句式，实现课堂教学对接中考考点，实现 “读 - 析 - 仿 - 写” 循序渐进的语言输出逻辑。

三、学情分析

优生（12 人）：熟练掌握本单元全部词汇、宾语从句核心用法，能独立梳理语篇行文逻辑，日常已经在用拆分、关键词记忆等科学方法，可快速提炼 Billy 三种记忆策略；短板是写作时容易内容堆砌、忽略分段，乐于课堂辩论、拓展课外记忆妙招，喜欢自主优化写作框架，但偶尔忽视课本基础写作格式。 中等生（20 人，班级主体）：能认读本课重点单词，读懂 Billy 日记大意，但精读时难以精准定位表格对应原文细节，能套用简单宾语从句，但自主写计划时句式单一，容易照搬范文原句，不会结合自身真实学习经历改写；对 “演讲忘词、背单词困难” 等记忆痛点深有共鸣，愿意结对讨论填表，害怕独立动笔写完整日记，预设障碍是不会拆分个人大目标为小任务。 学困生（10 人）：多数单词认读吃力，长句理解卡顿，无法自主从原文找信息填 3a 表格，分不清 challenge 和 goal 词义，写作只会零散单词堆砌，无完整句子输出能力；但对 Billy 克服演讲难题的励志故事感兴趣，依托图片、关键词提示卡可完成基础填空，预设障碍是看不懂 3c 写作提示，完全无从下笔写个人计划。 共性问题：学生普遍习惯于死记硬背，不会把课上学的记忆方法落地到自身学习，缺乏结构化制定学习方案的写作思路。

四、四维可测评教学目标

（一）语言能力

1.核心词汇 7 个：memorize、outline、divide、section、recall、panic、confidence

2.核心句型 4 组（宾语从句为本单元语法核心） ① I decided to find out what the right way is to memorize a speech. ② He found that remembering key words is much easier than every single word. ③ A friend told him that he should have confidence in himself. ④ We know that dividing big goals into small steps helps improve memory.

3.阅读：学困生能在提示下找出文中 3 种记忆方法关键词；中等生完整完成 3a 全表填写；优生梳理日记行文结构并概括段落大意。

4.写作：学困生能仿照范文写 3 个单词 + 短句组成的简易计划；中等生完成完整表格 + 50 词左右日记；优生 80 词以上规范日记，灵活嵌入宾语从句。

（二）文化意识

对比中外学生解决记忆难题的思路：国外学生擅长梳理大纲、拆分任务、心理暗示建立自信；国内学生多靠反复死记硬背、通宵背诵，引导学生辩证取舍，摒弃低效死记，学会科学规划学习；依托 Billy 从紧张怯场到演讲成功的经历，渗透直面困难、循序渐进、自我鼓励的成长价值观。

（三）思维品质

依托 3a 表格拆解文本，锻炼信息提取、归纳概括能力；结合 3b 个人计划设计，训练拆分目标的逻辑性思维；围绕 “死记硬背有没有存在的价值？” 开展 1 分钟小型辩论，培养批判性思考；对照 3c 写作贴士，自主优化写作框架，建立结构化写作思维。

（四）学习能力

掌握 “列大纲、拆分任务、关键词联想、心理暗示” 四种实用记忆策略；借助 4 人异质小组分工（记录员、发言人、修改员）养成合作探究习惯；课后把本课方案设计方法迁移到语文、数理背诵，实现学法跨学科迁移。

五、教学重难点 + 分层突破策略

（一）教学重点（3 条）

1.熟记 7 个生词、4 组宾语从句句型，能在语境和写作中灵活运用；

2.读懂 Billy 日记，精准提取信息完整完成 3a 配套表格；

3.参照范文结构 + 3c 写作提示，完成 3b 个人记忆方案表格。 突破：词汇结合日记原句带读释义，表格填空分层给关键词提示，写作先用支架填空仿写，再自主创作。

（二）教学难点