精品解析：甘肃省天水市秦安县2024-2025学年统编版2016六年级下学期期末语文试题

秦安县2024—2025学年度六年级第二学期期末试卷 语文 一、看拼音，写词语。 1. 看拼音，写词语。 二、用横线画出加点字正确的读音或字形。 2. 用横线画出加点字正确的读音或字形。 痕迹（hén  héng） 闷雷（mēn  mèn） 莫（名 明）其妙 着想（zhuó  zháo） 劲挺（jìn  jìng） （计 技）高一筹 侵袭 （qīn  qīng） 单薄（bó  báo） 千（钧 均）一发 徘徊（huí  huái） 挪移（nuó  luó） 无精打（采 彩） 三、根据提供的情境填写不同的成语。 3. 根据提供的情境填写不同的成语。 为迎接毕业考试，我做好了充足的准备，感到很有把握，可以用（ ）这个成语来形容。走进考场，我的心情是（ ）。再看看周围的同学，埋头答题，好像很顺手，我想到了成语（ ）。这时候，我也该集中精力，（ ）地答题了，不管考试结果如何，我都会（ ）。 四、按要求写句子。 4. 一簇簇短短的芽子，不知何时已经在干瘪的枝尖悄悄地绽开了笑脸。（缩句） ___________________ 5. 一切都成了他所猜的样子。他却没想到今日粥的颜色是深褐色。（用合适的关联词将两句话连接起来） ______ 6. 闰土的心里有无数数不清的稀奇的事。（用修改符号修改病句） 7. 谁都佩服那些疫情期间救死扶伤的白衣战士。（改为反问句） ______ 8. 爸爸说：“我正在为这件事操心，我担心你会渐渐忘记了中文。”（改为转述句） ______ 五、填空。 9. 填空。 （1） 名篇点亮人生。司马迁的“人固有一死，______，______。”阐释了生命的价值；面对光阴的流逝，朱自清发出感慨：“过去的日子如轻烟，______，如______，被初阳蒸融了。” （2） 名句引发思考。“有的人死了，他还活着”是对______（填人名）的歌颂。“______，忠言逆耳利于行”则启发我们虚心接受批评。 （3） 名诗抒发情怀。“______，视死忽如归。”是曹植的爱国情怀：“______，西出阳关无故人。”是王维的依依不舍之情。 （4） 诗有韵。唐代韩翃借“春城无处不飞花，______。”向我们描绘了寒食节长安城柳絮飞舞的迷人春景；《马诗》“______，快走踏清秋”借马抒发了诗人怀才不遇的愤慨和渴望为国建功立业的抱负。 （5） 关于学习。《学弈》中弈秋教两个人下棋，“其一人专心致志，______；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，______。”告诉我们______。 六、综合运用。 10. 综合运用。 [活动一：读书之趣]巧对对联 上联：与经典同行 下联：______ [活动二：读书之法]读书贵在得法，请写出你常用的两种读书方法，并加以介绍。 ______ 七、课内阅读。 课内阅读。 去的尽管去了，来的尽（jǐn  jìn）管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转（zhuàn  zhuǎn）。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 11. 用“ ”给文中加点字选择正确读音。 12. 本片段选自课文______，作者______。 13. “去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？”在本段中的作用是______。 14. 本段最后连用“跨、飞、溜、闪”四个动词，形象地表达了（ ） A. 时光不知不觉地流逝 B. 时间去得快来得快 C. 无形的时间就像太阳一样 D. 太阳和时间都是易逝的 15. 本段画线的句子运用______的修辞手法描写了人们日常生活中的细节______、______、______，向我们展示了日子在生活的不经意中来去匆匆。 16. “我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”这句话给你带来了哪些启示？ ______。 17. 请写出一句珍惜时间名言警句。 ______ 八、课外阅读。 课外阅读。 没有一种给予是理所当然的 ①老人是菲律宾华侨，在海外奋斗半生。几经浮沉，衣锦还乡的他萌生了济世助人、造福梓里的念头。 ②于是，老人分别给家乡几所学校的校长写了信，希望每个校长能提供十来个学生的名单，以便他从中确定人选，作为资助对象。 ③家人责怪他的愚昧，既是捐助，何必将程序搞得这样复杂？不如来个快捷方式。譬如通过“希望工程”或者“春蕾计划”，干净利落地了却一桩心愿，岂不是更好。 ④老人摇摇头说：“我的血汗钱只给那些配得到它的孩子。”哪些孩子才有资格得到资助？是哪些家庭贫困的孩子还是优秀生，抑或是特长生？谁也不知道老人心里的答案。 ⑤名单很快到了老人手里。老人让家人买来了许多书，有《泰戈尔诗集》《纪伯伦诗集》《十万个为什么》等，分门别类地包装好，准备寄给名单上的孩子。家人面面相觑：这样微薄的礼物是不是太寒碜了？大家断定书中自有“黄金屋”。可翻来覆去也没有找到夹在书中的纸钞。只在书的第一页看到了老人的亲笔赠言：赠给品学兼优的学生xxx。落款处是老人的住址、姓名、电话和电子邮箱。 ⑥家人大惑不解，却也不愿忤逆老人的意愿，只好替他一一寄出那些书。 ⑦光阴荏苒，老人常常对着电话发呆，又莫名其妙地唉声叹气。从黄叶凋零到瑞雪飘飞，谁也猜不透老人所为何事。 ⑧家人读懂老人的心，缘于新年前收到的一张很普通的贺卡，上面写着：感谢您给我寄来的书，虽然我不认识您，但我会记着您的。祝您新年快乐！没想到老人竟然兴奋得大呼小叫：“有回音了，有回音了，终于找到了一个可资助的孩子。”家人恍然大悟，终于明白老人这些日子郁郁寡欢的原因，他寄出去的书原来是块“试金石”，只有心存感激的人才会有资格得到他的资助。 ⑨老人说：“土地失去水分滋润会变成沙漠，人心没有感激滋养会变得荒芜。不知感恩的人，注定是个冷漠自私的人；不知关爱别人的人，纵使给他阳光，日后也不会放射出自身的温暖，也不配得到别人的爱。” ⑩想来也是，没有一种给予是理所当然的，没有什么是必须和应该的。所以，没有一种领受是可以无动于衷、心安理得的。一朵花会为一滴雨露鲜艳妩媚，一株草会因一缕春风摇曳多姿，一湖水也会因一片落叶荡漾清波，一颗心更应对另一颗关爱的心充满感激。 18. 给下列加点字注音。 给予（ ） 提供（ ） 面面相觑（ ） 光阴荏苒（ ） 19. 读句子，理解词语。 （1）“大家断定书中自有‘黄金屋’。”这里的“黄金屋”是指______。 （2）“家人‘恍然大悟’……他寄出去的书原来是块‘试金石’”，这里的“试金石”是指______。 20. 第④段中老人说“我的血汗钱只给那些配得到它的孩子”，在老人眼里，“有资格得到资助”的孩子是指______的孩子。 21. 第⑤段中画横线的句子为下文______（情节）埋下了伏笔。 22. 第⑦段中“老人常常对着电话发呆，又莫名其妙地唉声叹气”，请你用几句话描写一下老人此时的心理活动。 ______ 23. 第⑨段中“纵使给他阳光，日后也不会放射出自身的温暖，也不配得到别人的爱”，这句话含义：______ 24. “没有一种给予是理所当然的，没有什么是必须和应该的。”结合第⑩段，联系生活实际，谈谈你获得的启发。 ______ 七、习作。 25. 习作。 成长，有时是敢于担当的责任，有时是历经挫折后的思考；有时是在伤感的别离中成长，有时是在团队的协作中成长……请结合一两件事例写一写，或者记叙你成长的经历，或者表达你对成长的理解。 要求：①自拟题目。②写出真情实感。③不少于450字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 秦安县2024—2025学年度六年级第二学期期末试卷 语文 一、看拼音，写词语。 1. 看拼音，写词语。 【答案】 【解析】 【详解】书写时注意“御”“腻”“澄”“碧”“蟀”“搁”“糟”的正确写法。 二、用横线画出加点字正确的读音或字形。 2. 用横线画出加点字正确的读音或字形。 痕迹（hén  héng） 闷雷（mēn  mèn） 莫（名 明）其妙 着想（zhuó  zháo） 劲挺（jìn  jìng） （计 技）高一筹 侵袭 （qīn  qīng） 单薄（bó  báo） 千（钧 均）一发 徘徊（huí  huái） 挪移（nuó  luó） 无精打（采 彩） 【答案】hén  mèn 名 zhuó  jìng 技 qīn bó 钧 huái nuó 采 【解析】 【详解】注意区分多音字“闷”“着”“劲”“薄”的读音，同时注意“痕”“侵”“徊”“挪”的读音易读错。 莫名其妙：形容事情奇怪或不合常理，令人无法理解。 技高一筹：稍强一些，多指技术高人一筹，形容比别人厉害，技艺比别人高一些。 千钧一发：比喻情况万分危急。 无精打采：形容精神不振，提不起劲头、不高兴、不振作。 三、根据提供的情境填写不同的成语。 3. 根据提供的情境填写不同的成语。 为迎接毕业考试，我做好了充足的准备，感到很有把握，可以用（ ）这个成语来形容。走进考场，我的心情是（ ）。再看看周围的同学，埋头答题，好像很顺手，我想到了成语（ ）。这时候，我也该集中精力，（ ）地答题了，不管考试结果如何，我都会（ ）。 【答案】 ①. 胸有成竹 ②. 从容不迫 ③. 得心应手 ④. 全神贯注 ⑤. 问心无愧 【解析】 【详解】第一空：语境是“做好充足准备、对考试很有把握”，填入表示对事件已有充分准备、成功概率很大的成语即可，如：胸有成竹、胜券在握、成竹在胸等。 第二空：描述进入考场的心情，没有限定情绪，准备充分可以是从容平稳的心情，或略微紧张的成语都符合，如：心平气和、从容不迫、忐忑不安等。 第三空：用来形容同学答题顺畅、发挥顺手，只要是体现做事顺利、施展自如的成语都符合，如：得心应手、游刃有余、驾轻就熟等。 第四空：要求形容“集中精力”的答题状态，所有表示注意力高度集中的成语都适用，如：聚精会神、全神贯注、专心致志等。 第五空：表达对考试结果放平心态的态度，符合“平静接受结果”语义的成语都正确。如：坦然面对、问心无愧、处变不惊等。 四、按要求写句子。 4. 一簇簇短短的芽子，不知何时已经在干瘪的枝尖悄悄地绽开了笑脸。（缩句） ___________________ 【答案】芽子绽开了笑脸。 【解析】 【详解】缩句时，先找出“主语”，句子的陈述对象是“芽子”，“一簇簇短短的”是用来修饰“芽子”的定语，需要删掉；接着找出谓语，句子中描述的动作是“绽开”，“不知何时”“已经”“在干瘪的枝尖”“悄悄地”都是表示时间、地点、状态的状语，用来修饰“绽开”，需要删掉；然后找出宾语，动作“绽开”的对象是“笑脸”；最后，将保留下来的主语、谓语和宾语组合起来。 因此，缩写后的句子是“芽子绽开了笑脸。”。 5. 一切都成了他所猜的样子。他却没想到今日粥的颜色是深褐色。（用合适的关联词将两句话连接起来） ______ 【答案】虽然一切都成了他所猜的样子，但是他却没想到今日粥的颜色是深褐色。 【解析】 【详解】这两句话之间是转折关系，可以用表示转折的关联词来连接，比如“虽然……但是……”或““尽管……可是……” 。 示例：虽然一切都成了他所猜的样子，但是他却没想到今日粥的颜色是深褐色。或：尽管一切都成了他所猜的样子，可是他却没想到今日粥的颜色是深褐色。 6. 闰土的心里有无数数不清的稀奇的事。（用修改符号修改病句） 【答案】 【解析】 【详解】语病是语义重复，“无数”和“数不清的”意思完全相同，同时使用造成冗余，只需要删除其中一个重复内容即可。 修改为：闰土的心里有无数稀奇的事。或：闰土的心里有数不清的稀奇的事。 7. 谁都佩服那些疫情期间救死扶伤的白衣战士。（改为反问句） ______ 【答案】难道有谁不佩服那些疫情期间救死扶伤的白衣战士吗？ 【解析】 【详解】陈述句改反问句的规则：不改变原句意思，原句为肯定表述，就改成否定表述，再加反问语气词，句末句号改问号。 本题在句首添加“难道”，“佩服”改为“不佩服”，句末添加“吗”，句号改为问号。 改为：难道有谁不佩服那些疫情期间救死扶伤的白衣战士吗？ 8. 爸爸说：“我正在为这件事操心，我担心你会渐渐忘记了中文。”（改为转述句） ______ 【答案】爸爸说，他正在为这件事操心，他担心我会渐渐忘记了中文。 【解析】 【详解】改写转述句有两个核心要点：去掉直接引语的冒号、双引号，将冒号改为逗号；原句中说话人是爸爸，因此原句里指代爸爸的第一人称“我”，要改成第三人称“他”；原句里的第二人称“你”是爸爸对听话的“我”说的，因此改成第一人称“我”，最后保证句意通顺不变即可。 示例：爸爸说，他正在为这件事操心，他担心我会渐渐忘记了中文。 五、填空。 9. 填空。 （1） 名篇点亮人生。司马迁的“人固有一死，______，______。”阐释了生命的价值；面对光阴的流逝，朱自清发出感慨：“过去的日子如轻烟，______，如______，被初阳蒸融了。” （2） 名句引发思考。“有的人死了，他还活着”是对______（填人名）的歌颂。“______，忠言逆耳利于行”则启发我们虚心接受批评。 （3） 名诗抒发情怀。“______，视死忽如归。”是曹植的爱国情怀：“______，西出阳关无故人。”是王维的依依不舍之情。 （4） 诗有韵。唐代韩翃借“春城无处不飞花，______。”向我们描绘了寒食节长安城柳絮飞舞的迷人春景；《马诗》“______，快走踏清秋”借马抒发了诗人怀才不遇的愤慨和渴望为国建功立业的抱负。 （5） 关于学习。《学弈》中弈秋教两个人下棋，“其一人专心致志，______；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，______。”告诉我们______。 【答案】 ①. 或重于泰山 ②. 或轻于鸿毛 ③. 被微风吹散了 ④. 如薄雾 ⑤. 鲁迅 ⑥. 良药苦口利于病 ⑦. 捐躯赴国难 ⑧. 劝君更尽一杯酒 ⑨. 寒食东风御柳斜 ⑩. 何当金络脑 ⑪. 惟弈秋之为听 ⑫. 思援弓缴而射之 ⑬. 学习必须专心致志，不可三心二意，否则将一事无成 【解析】 【详解】（1）书写时注意“泰”“鸿”“微”“薄”的正确写法。 （2）书写时注意“鲁”“良”的正确写法。 （3）书写时注意“躯”“酒”的正确写法。 （4）书写时注意“御”“脑”的正确写法。 （5）书写时注意“惟”“弈”“援”“缴”的正确写法； 通过这两个人学习态度的鲜明对比，文章旨在说明学习成效的关键在于态度。因此，得出的道理就是：学习必须专心致志，不能三心二意，否则将一事无成。 六、综合运用。 10. 综合运用。 [活动一：读书之趣]巧对对联 上联：与经典同行 下联：______ [活动二：读书之法]读书贵在得法，请写出你常用的两种读书方法，并加以介绍。 ______ 【答案】 ①. 和圣贤为友 ②. 精读法：对书中重要的篇章或段落，逐字逐句地深入研读，仔细品味语言含义和写作技巧，从而透彻理解书籍的精髓；批注法：在阅读时，随时在书页空白处写下自己的感悟、疑问或对内容的理解。这有助于加深印象，便于日后回顾重点。 【解析】 【详解】（1）对联讲究词性相对、结构相同、字数相等。在词性结构方面，上联“与”是介词，可对“和”“同”；“经典”是名词，可对“名著”“圣贤”“好书”；“同行”是动词，可对“为友”“相伴”“为伴”。在内容主题方面，上联表达了在阅读经典书籍的过程中共同成长的意愿，下联也应围绕“读书”、“求知”、“修身”等主题展开。 示例：上联：与经典同行 下联：同名著相伴 （2）题目要求介绍两种常用的读书方法，我们可以从不同的阅读目的和方式来思考，从精读、略读、批注、摘抄等角度入手。 示例：略读法：快速浏览全书，重点阅读序言、目录、章节标题和结尾，以了解书籍的大致内容和框架结构，判断其价值，决定是否需要深入阅读； 摘抄法：将书中遇到的优美词句、重要观点或数据资料等记录下来。这不仅能积累写作素材，还能加深对精彩内容的印象，方便日后查阅和引用。 七、课内阅读。 课内阅读。 去的尽管去了，来的尽（jǐn  jìn）管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转（zhuàn  zhuǎn）。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 11. 用“ ”给文中加点字选择正确读音。 12. 本片段选自课文______，作者______。 13. “去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？”在本段中的作用是______。 14. 本段最后连用“跨、飞、溜、闪”四个动词，形象地表达了（ ） A. 时光不知不觉地流逝 B. 时间去得快来得快 C. 无形的时间就像太阳一样 D. 太阳和时间都是易逝的 15. 本段画线的句子运用______的修辞手法描写了人们日常生活中的细节______、______、______，向我们展示了日子在生活的不经意中来去匆匆。 16. “我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”这句话给你带来了哪些启示？ ______。 17. 请写出一句珍惜时间名言警句。 ______ 【答案】11. jǐn；zhuǎn 12. ①. 《匆匆》 ②. 朱自清 13. 总领全段，引出下文对时光匆匆的具体描写 14. A 15. ①. 排比 ②. 洗手 ③. 吃饭 ④. 默默 16. 时间从来不会停下脚步，也不会因为我们的惋惜停留，我们要珍惜每一寸时光，把握当下，不要虚度光阴 17. 少壮不努力，老大徒伤悲。 【解析】 【导语】这是朱自清散文《匆匆》的经典选段，将抽象的时间流逝具象化，以极细腻的生活化观察，铺陈日常细节里的时光悄逝。作者巧用拟人赋予时间灵动可感的形态，字里行间满是对时光匆匆的怅惘喟叹，质朴真切的表达极易唤起读者共情，唤醒人们珍惜时间的意识。 【11题详解】 注意区分多音字“尽”“转”的读音。 【12题详解】 该片段出自部编版六年级下册小学语文课文《匆匆》，作者为现代作家朱自清。 【13题详解】 “去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？”这句话位于段首，点明了本段“时间匆匆流逝”的核心，引出后文对日子匆匆而过的具体描写，因此是总领全段、引出下文的作用。 【14题详解】 B．“跨、飞、溜、闪”四个动词生动描绘了时间在不经意间快速流逝的状态，文中未体现时间“来得快”的内容，不符合文意； C．文中没有将时间比作太阳的相关表述，不符合文意； D．文段重点是突出时间流逝之快，而非强调太阳和时间都易逝，该选项偏离重点。 【15题详解】 画线句子“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去”由三个结构相似、句式相同的句子组成，运用了排比的修辞手法。描写的日常生活细节分别是洗手、吃饭、默默，展示日子来去匆匆。 【16题详解】 这句话体现出时光在人们不经意间悄然流逝，即便有所感慨，新的时间也在流逝。启示围绕“珍惜时间、把握当下”作答，言之有理即可。 示例：时间流逝得飞快，我们要珍惜时间，把握当下，不要虚度光阴。 【17题详解】 写出任意一句珍惜时间的名言即可。 示例：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 八、课外阅读。 课外阅读。 没有一种给予是理所当然的 ①老人是菲律宾华侨，在海外奋斗半生。几经浮沉，衣锦还乡的他萌生了济世助人、造福梓里的念头。 ②于是，老人分别给家乡几所学校的校长写了信，希望每个校长能提供十来个学生的名单，以便他从中确定人选，作为资助对象。 ③家人责怪他的愚昧，既是捐助，何必将程序搞得这样复杂？不如来个快捷方式。譬如通过“希望工程”或者“春蕾计划”，干净利落地了却一桩心愿，岂不是更好。 ④老人摇摇头说：“我的血汗钱只给那些配得到它的孩子。”哪些孩子才有资格得到资助？是哪些家庭贫困的孩子还是优秀生，抑或是特长生？谁也不知道老人心里的答案。 ⑤名单很快到了老人手里。老人让家人买来了许多书，有《泰戈尔诗集》《纪伯伦诗集》《十万个为什么》等，分门别类地包装好，准备寄给名单上的孩子。家人面面相觑：这样微薄的礼物是不是太寒碜了？大家断定书中自有“黄金屋”。可翻来覆去也没有找到夹在书中的纸钞。只在书的第一页看到了老人的亲笔赠言：赠给品学兼优的学生xxx。落款处是老人的住址、姓名、电话和电子邮箱。 ⑥家人大惑不解，却也不愿忤逆老人的意愿，只好替他一一寄出那些书。 ⑦光阴荏苒，老人常常对着电话发呆，又莫名其妙地唉声叹气。从黄叶凋零到瑞雪飘飞，谁也猜不透老人所为何事。 ⑧家人读懂老人的心，缘于新年前收到的一张很普通的贺卡，上面写着：感谢您给我寄来的书，虽然我不认识您，但我会记着您的。祝您新年快乐！没想到老人竟然兴奋得大呼小叫：“有回音了，有回音了，终于找到了一个可资助的孩子。”家人恍然大悟，终于明白老人这些日子郁郁寡欢的原因，他寄出去的书原来是块“试金石”，只有心存感激的人才会有资格得到他的资助。 ⑨老人说：“土地失去水分滋润会变成沙漠，人心没有感激滋养会变得荒芜。不知感恩的人，注定是个冷漠自私的人；不知关爱别人的人，纵使给他阳光，日后也不会放射出自身的温暖，也不配得到别人的爱。” ⑩想来也是，没有一种给予是理所当然的，没有什么是必须和应该的。所以，没有一种领受是可以无动于衷、心安理得的。一朵花会为一滴雨露鲜艳妩媚，一株草会因一缕春风摇曳多姿，一湖水也会因一片落叶荡漾清波，一颗心更应对另一颗关爱的心充满感激。 18. 给下列加点字注音。 给予（ ） 提供（ ） 面面相觑（ ） 光阴荏苒（ ） 19. 读句子，理解词语。 （1）“大家断定书中自有‘黄金屋’。”这里的“黄金屋”是指______。 （2）“家人‘恍然大悟’……他寄出去的书原来是块‘试金石’”，这里的“试金石”是指______。 20. 第④段中老人说“我的血汗钱只给那些配得到它的孩子”，在老人眼里，“有资格得到资助”的孩子是指______的孩子。 21. 第⑤段中画横线的句子为下文______（情节）埋下了伏笔。 22. 第⑦段中“老人常常对着电话发呆，又莫名其妙地唉声叹气”，请你用几句话描写一下老人此时的心理活动。 ______ 23. 第⑨段中“纵使给他阳光，日后也不会放射出自身的温暖，也不配得到别人的爱”，这句话含义：______ 24. “没有一种给予是理所当然的，没有什么是必须和应该的。”结合第⑩段，联系生活实际，谈谈你获得的启发。 ______ 【答案】18. ①. jǐ ②. gōng ③. qù ④. rěn rǎn 19. ①. 夹在书中的纸钞（或钱财） ②. 检验感恩之心的测试物 20. 心存感激 21. 收到贺卡 22. 这么多孩子，难道没有一个会给我回信吗？我特意在书里留下了联系方式，就是希望他们能懂得这份心意，怎么过了这么久还没有消息呢？难道他们都觉得收到书是理所当然的，连一句感谢都不愿意说吗？ 23. 不懂得感恩的人，即使得到帮助也不会回报他人，不配得到爱。 24. 第⑩段告诉我们，他人的给予不是理所当然的，我们要心怀感恩。在生活中，父母的关爱、老师的教导、朋友的帮助都不是“必须”的，我们不能心安理得地接受。比如父母每天为我们做饭洗衣，我们要主动帮忙做家务；老师为我们批改作业，我们要认真学习、尊重老师的付出。我们不仅要感恩他人的给予，还要学会传递温暖，让这份善意延续下去。 【解析】 【导语】这篇文章以小见大，借菲律宾华侨筛选资助对象的小事，自然带出“要对他人善意心怀感恩”的核心主题。 情节设计精巧，赠书留联系方式埋下伏笔，谜底揭开水到渠成，结尾借喻点题升华，说理不生硬，平淡文字里藏着戳中人心的人生哲思。 【18题详解】 注意区分多音字“给、供”的读音，同时注意“觑、荏、苒”的读音易读错。 【19题详解】 （1）“黄金屋”：结合上下文“翻来覆去也没有找到夹在书中的纸钞”可知，家人以为书中会有实际的钱财，因此“黄金屋”在这里指夹在书中的纸钞(或钱财)。 （2）“试金石”：根据后文“只有心存感激的人才会有资格得到他的资助”，老人通过寄书并留下联系方式，检验孩子是否会回复感谢，以此判断是否值得资助，所以“试金石”指检验孩子是否心存感恩的测试物(或用来判断孩子是否值得资助的方式)。 【20题详解】 第⑧段明确提到“只有心存感激的人才会有资格得到他的资助”，因此老人眼中“有资格得到资助”的孩子是心存感激的孩子。 【21题详解】 第⑤段画横线句子提到“落款处是老人的住址，姓名、电话和电子邮箱”，这些联系方式为后文孩子通过贺卡回复感谢提供了可能，因此为收到贺卡(或有回音、孩子回复感谢)埋下伏笔。 【22题详解】 老人寄书后期待收到回复，却迟迟没有消息，因此心理活动应围绕期待、焦急、失望展开，例如担心孩子不懂感恩，疑惑为何没有回音等。 示例：这么多孩子收到书，怎么没人打个电话来道谢呢？难道他们都觉得别人的付出是理所当然的吗？要是孩子们都不懂得感恩，那我资助的意义又在哪里呢？ 【23题详解】 “阳光”在这里比喻他人的善意、帮助或关爱；“放射出自身的温暖”比喻将这份善意传递出去、懂得感恩并回馈他人。整句话的意思是：如果一个人只接受别人的给予，却不懂得感恩，也不懂得将这份善意传递给他人，那么他就失去了传递爱与温暖的能力，也不配再得到别人的爱。这句话强调了感恩与传递善意的重要性：接受他人的帮助不是理所当然的，在接受的同时，要学会感恩，并将这份温暖延续下去，成为一个懂得爱与传递爱的人。如果只索取不付出，就失去了“被爱”的意义与资格。 示例：如果一个人只接受他人的关爱与帮助，却不懂得感恩，也不将这份温暖传递出去，那么他就无法成为一个有温度的人，也不配再得到他人的爱。 【24题详解】 先精准抓住段落里的关键信息，提炼第⑩段的核心观点，如文中老人的态度——他拒绝“理所当然的给予”，希望被尊重、被平等对待，强调“给予是善意，而非义务”。然后从自己的日常经历里找贴合的例子，比如父母的照顾、老师的指导、朋友的帮助，或者自己看到的社会现象（比如陌生人的善意、公益活动里的付出），突出“不是理所当然”的点。最后把段落观点和生活例子结合起来，提炼出自己的感悟，比如“感恩、尊重、回馈”等主题，让内容有深度。 示例：第⑩段告诉我们，世上没有理所当然的给予，面对他人的善意，我们一定要常怀感激之心。生活里陌生人的一次援手、同学的贴心鼓励、长辈的默默守护，都不是他们分内的义务，我们不能坦然领受却毫无回应。比如同学在我落后掉队时耐心为我讲题，我要真诚道谢，也在别人有难题时主动帮忙；陌生人雨天为我撑起一把伞，我也要把这份体贴记在心里，下次也为他人提供便利。我们既要珍惜每份温暖、懂得知恩图报，也要把收到的善意继续传递，让感恩在彼此之间流转发光。 七、习作。 25. 习作。 成长，有时是敢于担当的责任，有时是历经挫折后的思考；有时是在伤感的别离中成长，有时是在团队的协作中成长……请结合一两件事例写一写，或者记叙你成长的经历，或者表达你对成长的理解。 要求：①自拟题目。②写出真情实感。③不少于450字。 【答案】例文： 那一次，我学会了担当 成长就像一棵树，每一片叶子都藏着一段故事。而那一次在班级板报设计中的经历，让我学会了担当，也为我的成长之树添上了最鲜亮的一片叶子。 那是五年级的秋天，班主任把设计“书香校园”主题板报的任务交给了我。我既兴奋又紧张，兴奋的是能得到老师的信任，紧张的是我从未独立完成过这么大的任务。放学后，我抱着画纸和彩笔坐在书桌前，脑海里却一片空白。窗外的风呼呼地刮着，像在嘲笑我的无能。我咬着笔杆，心里打起了退堂鼓：“要不找妈妈帮忙？或者跟老师说我不行？” 可第二天走进教室，看到同学们期待的眼神，我忽然想起老师说的话：“成长，就是学会为选择负责。”我深吸一口气，决定硬着头皮上。接下来的几天，我放学后留在教室，先用铅笔在黑板上勾勒轮廓，再一点点涂色。手指被粉笔灰染得发白，胳膊酸得抬不起来，但我咬着牙坚持。有一次不小心把“书”字写歪了，我急得快哭了，却想起妈妈说过“办法总比困难多”，于是灵机一动，在旁边画了个捧书的小人，歪字反而成了画面的亮点。 最艰难的是最后两天，感冒让我头晕目眩，可板报还有细节没完成。我含着润喉糖，一边咳嗽一边修改，同桌小宇看不下去，主动帮我递彩笔、擦黑板。在他的帮助下，我们终于在截止前一天完成了板报。当老师带着同学们走进教室，看到那面充满童趣的板报时，全班响起了热烈的掌声。那一刻，我看着自己沾满粉笔灰的校服，忽然明白：担当不是逞强，而是在想放弃时，依然选择坚持。 现在再想起那面板报，我依然会微笑。原来成长从不是瞬间的顿悟，而是在一次次“再坚持一下”的选择中，慢慢长成了更勇敢的自己。 【解析】 【详解】一、审题： 题目以“成长”为主题，要求结合一两件事例记叙成长经历或表达对成长的理解，需紧扣“担当责任、挫折思考、离别伤感、团队协作”等成长场景，同时满足自拟题目、抒发真情实感、不少于450字的要求。 二、立意： 成长是突破自我的蜕变，可通过一件体现责任担当的事件，或两件关联事件，展现从迷茫到坚定、从依赖到独立的成长轨迹，突出“经历即成长”的核心。 三、思路： 开头：用具体画面引出成长的关键事件。 中间：选取一两件事例，详细描写事件中的心理变化与行动，突出成长的关键节点。 结尾：总结事件带来的成长感悟。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $