22手指教学设计2025-2026学年统编版语文五年级下册

该小学语文教学设计聚焦统编版五年级下册《手指》，梳理五根手指的外形、性格与作用，掌握拟人、对比手法及借物喻人写法，理解团结协作道理。通过观察手指互动的情境导入，关联单元“幽默与智慧”主题，搭建从生活观察到文本探究的学习支架。 此设计以小组合作任务表梳理手指特点，落实思维能力培养，品析风趣语言提升语言运用，类文《五官趣谈》与仿写训练促进审美创造，渗透“和而不同”文化自信。如对比表格助学生明晰手指优劣，仿写短文让语言运用落地。能提升学生语文素养，教师教学目标清晰，重难点易操作。

22.《手指》教学设计 课题 统编版五年级语文下册 第八单元 22. 手指 学习目标 1. 语言运用：认识并会写本课生字新词，理解重点词语及关键字义；正确、流利、有感情地朗读课文；积累风趣幽默的语句，掌握拟人、对比的表达手法，能生动概括五根手指的外形、性格和作用。 2. 思维提升：理清文章总分总的叙事结构，对比梳理五根手指的优缺点；由手指的不同特点联想生活中的人物，理解借物喻人的写法，培养对比分析、逻辑推理与深度思辨能力。 3. 审美创造：品味课文风趣诙谐、平实生动的语言风格，感受作者以小见大、幽默传神的文字之美；体会平凡事物中蕴含的趣味与美感，提升日常事物审美与创意表达能力。 4. 文化自信：理解五根手指各有所长、各有所短，团结协作方能发挥最大作用的道理；感悟“和而不同、团结聚力”的中华传统理念，树立取长补短、团结协作的处世观念与文化认知。 教学重难点 教学重点：掌握本课生字新词，梳理五根手指的外形、性格、作用及优缺点；品读课文风趣幽默的语言，体会拟人、对比写法的表达效果。 教学难点：由手指特点联想生活中的人物，理解借物喻人、以小见大的写作深意；深刻领悟“各有长短、团结有力”的人生哲理。 课前准备 1. 教师：丰子恺人物简介PPT、生字词课件、手指趣味动画、五根手指对比任务表、类文阅读材料、课堂练笔单。 2. 学生：预习课文，圈画生字新词，熟读全文，梳理每根手指的特点，标注优美风趣语句。 课时安排 1课时 学习过程 一、课文导入（情境创设式导入） 本单元主题为“幽默与智慧”，重在品读风趣语言，发现平凡事物中的趣味与人生哲理。我们每个人都有一双手，十根手指朝夕相伴，看似普通平常、毫无特别。 教师趣味互动导入：请同学们伸出自己的手，仔细观察五根手指，它们长短不一、形态不同。大家思考一下，五根手指一样吗？它们各自有什么本领？（学生自由观察、发言）普通的手指，在著名作家笔下却变得有性格、有脾气、有故事。今天我们一同走进课文，解锁平凡手指里的大智慧，学习《手指》一课。 板书课题，齐读课题，激发学生探究与学习兴趣。 二、作者简介 丰子恺（1898—1975），浙江嘉兴人，我国现代著名散文家、漫画家、书法家、教育家。 称号：被誉为“中国现代漫画鼻祖”，是兼具文艺才情与生活智慧的文学艺术大师。 主要作品：散文集《缘缘堂随笔》《丰子恺散文》，漫画集《子恺漫画》等。 作品特点：文笔朴实清新、风趣幽默、通俗易懂；善于观察生活细微事物，以小见大，从平凡日常中挖掘深刻人生哲理，文字温润治愈，充满生活情趣与人生智慧。 三、写作背景 本文是丰子恺先生的经典哲理散文。作者热爱生活、善于观察，擅长从寻常小事、平凡事物中感悟人生真谛。手指是人人熟悉的身体器官，形态各异、分工不同。作者以细腻风趣的笔触，赋予五根手指人的神态、性格与情态，生动描摹其优缺点，最终借手指明理，告诉人们团结协作、取长补短的深刻道理。 四、检查预习 1. 生字新词认读与书写 会认生字：拇、搔、痒、秽、轧、拧、螺、纽、窈、窕、萍 会写生字：拇、搔、痒、秽、轧、拧、螺、纽、貌、仓、渺 重点指导：“搔”偏旁为提手旁，与动作有关；“秽”笔画复杂，重点规范书写；“轧、拧”为多音字，区分不同读音与用法；“窈窕”字形字义结合记忆。 2. 重点词语理解（含重点字义） 养尊处优：尊，尊贵；优，优裕。指生活尊贵优裕，不劳而获。 随心所欲：随，顺从。任凭自己的心意做事。 各有所长：长，长处、优点。每一个事物都有自己的优点。 各有所短：短，短处、不足。每一个事物都有自己的缺点。 窈窕：形容体态优美、身姿秀丽。 渺小：渺，微小。非常微小、不起眼。 3. 课文结构层次 第一部分（第1自然段）：总起全文，开门见山，点明五根手指姿态不同、性格各异。 第二部分（第2-5自然段）：分述内容，分别具体描写大拇指、食指、中指、无名指和小指的外形、性格、优缺点与不同作用。 第三部分（第6自然段）：总结全文，点明道理，五根手指团结一心，就能产生无穷力量。 4. 课文主要内容 课文采用总分总的结构，运用拟人、对比的手法，生动刻画了五根手指不同的外形姿态、性格特点和本领作用，写出了每根手指各有所长、各有所短的特点，最后点明启示：五根手指如若团结合作，齐心协力，就能发挥出巨大的力量，告诉我们做人要取长补短、团结协作。 五、探究新知（两大组活动+三大学习任务+师生互动+预设答案+教师小结） 单元核心要素：感受课文风趣的语言，体会事物和人物特点 课堂小组活动设置 小组活动一：合作探究，分工梳理五根手指的外形、性格、优缺点，完成对比表格，小组内相互补充完善。 小组活动二：合作品读风趣语句，讨论手指对应的人物形象，交流课文蕴含的人生道理。 学习任务一：梳理手指特点，感知文本内容（对应语言运用、思维提升目标） 问题1：课文具体写了哪五根手指？它们整体有什么特点？ 【学生预设回答】：分别是大拇指、食指、中指、无名指、小指。五根手指姿态不同、性格各异，各有长处、也各有短处。 问题2：大拇指和食指分别有怎样的性格特点和本领？ 【学生预设回答】：大拇指外形不美、体态笨拙，但是最吃苦耐劳、踏实肯干；食指直直落落、线条强硬，工作复杂、机敏灵活、敢于冒险。 问题3：中指、无名指、小指的优缺点分别是什么？ 【学生预设回答】：中指体态优美、地位最优，但是养尊处优、很少出力；无名指体态秀丽，多用于装饰，作用较小；小指小巧可爱，姿态优美，只做细碎小事，能力弱小。 教师小结：作者观察细致入微，精准捕捉了五根手指截然不同的外形与性格，每根手指都特色鲜明、优缺点并存，条理清晰、对比鲜明，让我们快速读懂了不同手指的独特价值，体现了作者高超的观察与文字表达能力。 学习任务二：品读风趣语言，赏析表达妙处（对应语言运用、审美创造目标） 问题1：全文最主要运用了什么修辞手法？有什么表达效果？ 【学生预设回答】：主要运用拟人手法，把五根手指当作人来写，赋予它们人的性格、神态和脾气，生动形象、风趣幽默，让普通的手指变得鲜活有趣、栩栩如生。 问题2：文中“养尊处优”一词用来形容中指，风趣在哪里？ 【学生预设回答】：“养尊处优”原本形容人安逸享乐、不劳而获，用来写中指，生动调侃了中指地位优越、体态优雅却懒惰少劳的特点，语言诙谐生动，充满趣味。 问题3：文章多处运用对比写法，这样写有什么好处？ 【学生预设回答】：将五根手指的外形、性格、本领相互对比，突出每根手指的独特特点，优劣分明、形象鲜明，让文章层次更清晰，语言更有表现力。 教师小结：本文语言最大的特色就是风趣幽默、朴实生动。作者巧用拟人、对比的写法，将平凡的手指写得有性格、有情趣、有画面，既贴合事物特点，又充满童真与智慧，让平淡的日常事物变得生动鲜活，极具审美趣味。 学习任务三：体悟深层主旨，感悟人生哲理（对应思维提升、文化自信目标） 问题1：结合手指特点，想一想生活中哪些人和这五根手指的特点相似？ 【学生预设回答】：大拇指像默默奉献、吃苦耐劳的劳动者；食指像机敏能干、敢于担当的人；中指像条件优越却不愿实干的人；无名指、小指像看似精致、能力弱小的普通人。 问题2：单一手指力量有限，五根手指合作会产生怎样的力量？ 【学生预设回答】：一根手指力量弱小、作用有限，五根手指团结一致、各司其职，就能灵活完成各种动作，产生无穷的力量，做事事半功倍。 问题3：学完全文，你明白了什么人生道理？ 【学生预设回答】：每个人都有自己的长处和短处，不要骄傲自大，也不要自卑怯懦；人与人之间要取长补短、团结协作、和睦相处，团结就是力量。 教师小结：作者以小见大、借物喻人，从小小的手指延伸到做人做事的道理。世间万物、每个人都各有优劣，没有完美的个体，却有完美的团队。我们要学会正视自身优缺点，懂得取长补短、团结协作，秉持和而不同的处世智慧，在合作中实现价值。 六、写作特点 1. 本单元阅读要素 感受课文风趣幽默的语言风格，品味平凡事物中的趣味，体会事物特点与蕴含的人生哲理。 2. 本课主要写作方法 （1）总分总结构严谨：开篇总起特点，中间分述五指，结尾总结明理，层次清晰、结构完整。 （2）拟人生动风趣：全篇赋予手指人的性格、神态、品行，语言诙谐，形象鲜活。 （3）对比鲜明突出：五指外形、性格、本领两两对比，特点鲜明、优劣清晰。 （4）借物喻人、以小见大：从平凡的手指小事，折射做人做事的深刻哲理，立意深远。 七、本课总结 本节课我们学习了丰子恺先生的散文《手指》，认识了五根形态、性格、本领各不相同的手指。作者用风趣幽默的语言、生动传神的拟人手法、鲜明的对比写法，细致刻画了五指各有所长、各有所短的特点。我们不仅积累了优美风趣的词句，掌握了拟人、对比、借物喻人的写作方法，更读懂了深刻的人生哲理：人人皆有优缺点，为人处世要懂得取长补短、尊重他人、团结协作。唯有凝心聚力、和睦共生，才能汇聚强大力量，收获成长与进步。 八、迁移拓展（类文学习+写法迁移） 类文篇目：《五官趣谈》（节选）（同借物喻人、拟人风趣、以小见大写法，高度贴合本课） 人的五官，各居其位，各司其职，性格大不相同。眼睛活泼灵动，最爱观察世间万物，山河美景、人间烟火，皆由它尽收眼底，却有时容易浮躁、贪恋浮华。鼻子端正居中，默默坚守岗位，日夜分辨气息，踏实稳重、从不张扬，默默付出不言劳苦。 嘴巴能说会道、善于表达，传递心声、交流情感，却也时常多言出错；耳朵安静乖巧，静静聆听世间声响，包容万物、默默倾听。五官单独存在，各有局限、各有短板；五官默契配合、同心协作，方能感知美好、体验生活，成就完整的人生。 迁移训练任务： 1. 找出选文中的拟人、对比语句，说说和本课写法有哪些相同之处。 2. 借鉴本课“拟人刻画特点+对比凸显优劣+结尾明理”的写法，选择五官中的一个部位，写一段趣味小短文，做到语言风趣、特点鲜明。 九、板书设计 22. 手指 丰子恺 风趣幽默 以小见大 大拇指：笨拙憨厚、吃苦耐劳（踏实肯干） 食 指：强硬机敏、敢于冒险（灵活能干） 中 指：体态优美、养尊处优（慵懒安逸） 无名、小指：体态秀丽、作用微小（精致弱小） 写法：拟人、对比、借物喻人 主旨：各有长短、取长补短、团结就是力量 十、教学反思 本节课紧扣单元“风趣语言、体悟道理”的核心要素，对标四大语文核心素养，教学目标清晰，重难点精准落地。课堂以趣味互动情境导入，贴合学生生活，快速激发学习兴趣；以三大梯度学习任务推进教学，搭配两个小组合作活动，充分凸显学生主体地位，师生互动充分、问题设计层层递进，精准落实字词积累、语言赏析、写法掌握、主旨感悟的全方位教学目标。课堂注重读写结合、学以致用，通过类文迁移有效帮助学生内化写作方法，渗透团结协作的德育理念，实现素养育人。 优点：情境导入趣味十足，贴合文本幽默基调；任务设计与核心素养一一对应，教学落地扎实；紧扣单元要素，重点突破风趣语言赏析与拟人、对比写法；借物喻人的主旨解读清晰，兼顾语言训练与德育渗透。 不足：部分学生对“借物喻人”的深层写法理解不够透彻，联想生活人物的表达不够贴切；小组探究时，部分学生赏析语言不够规范；课堂练笔时间有限，仿写质量参差不齐。 改进措施：后续教学中增加借物喻人写法专项赏析与练笔；优化小组分工，鼓励全员参与表达；增加风趣语言积累训练，规范学生赏析话术；课后布置片段仿写作业，巩固本课写作手法，切实提升学生语言运用与审美创造能力。 学科网（北京）股份有限公司 $