22《手指》教学设计-2025-2026学年语文五年级下册统编版

该小学语文《手指》教学设计聚焦五根手指各具特色的姿态性格及“团结就是力量”的哲理，通过手指体验活动导入，承接《杨氏之子》对“语言巧妙”的体悟，延伸至“描写之趣”，借助档案卡、自述及仿写支架帮助学生梳理与表达。 以“手指选美大会”情境贯穿教学，通过角色扮演自述、档案卡分类梳理五指特点，引导学生由指及人领悟哲理，仿写身体部位时提供基础与进阶支架。此设计注重文化自信的培养，提升语言运用与思维能力，既助学生品味风趣语言、发展联想，又为教师提供结构化活动与评价工具。

《手指》教学设计 一、课标依据 《义务教育语文课程标准（2022年版）》第三学段“文学阅读与创意表达”任务群要求： 阅读表现人与社会的优秀文学作品，走进广阔的文学艺术世界，学习品味作品语言、欣赏艺术形象，复述印象深刻的故事情节，积累多样的情感体验，学习联想与想象，尝试富有创意地表达。 本课对标： 课标要求 本课落点 学习品味作品语言 品味拟人、排比、对比等风趣语言 欣赏艺术形象 欣赏五根手指各具特色的“人物形象” 学习联想与想象 由手指联想到生活中的人 尝试富有创意地表达 仿照课文写法，创意描写身体其他部位 二、教材分析 《手指》是丰子恺先生写的一篇散文，也是本单元的第二篇精读课文。本单元人文主题为“风趣与幽默是智慧的闪现”，语文要素为“感受课文风趣的语言”。文章以拟人手法描绘五根手指各不相同的姿态与性格，语言风趣幽默，在笑声中揭示“团结就是力量”的生活哲理。全文6个自然段，采用“总—分—总”结构。本课承接《杨氏之子》对“语言巧妙”的体悟，将关注点从“对话之妙”延伸到“描写之趣”，为后续口语交际《我们都来讲笑话》和习作《漫画的启示》做铺垫。 三、学情分析 1. 已知：学生已学完《杨氏之子》，初步感受了风趣语言；五年级学生具备默读、圈画、小组合作的能力。 2. 未知：学生能识别拟人手法，但不一定能自觉品味拟人背后的趣味；能梳理五指特点，但由“指”联想到“人”需要教师搭建支架。 3. 兴趣点：手指是每天使用的身体部位，容易产生共鸣；角色扮演等活动形式契合五年级学生特点。 四、学习目标 基于核心素养四维度设定： 核心素养 学习目标 文化自信 体悟“团结协作、和而不同”的中华传统智慧，感受丰子恺散文的幽默风格与文化魅力。 语言运用 ①会认“拇、搔、秽”等生字，会写“拇、搔、轧”等字，掌握“养尊处优、附庸、堂皇”等词语；②能正确流利有感情地朗读课文；③能摘抄并朗读文中风趣的语句。 思维能力 ①能概括五根手指的姿态、性格与作用，完成对比表格；②能由手指联想到生活中类似的人，理解“借物喻人”的写法。 审美创造 ①在朗读和品味中感受风趣语言的美；②能仿照课文写法，用拟人手法创意描写身体其他部位。 五、教学重难点 • 重点：把握五根手指的姿态与性格，体会风趣语言的表达效果。 • 难点：由手指联想到生活中的人，领悟“团结就是力量”的哲理。 六、学习情境与任务框架 核心情境 丰子恺先生的手指选美大会：丰子恺先生要举办一场“手指选美大会”，邀请五根手指上台自述。可是，每根手指都有优缺点，到底谁最“美”呢？让我们走进课文，帮丰子恺先生做个评判吧！ 任务框架 任务一：初识五指 ——给手指“建档” 活动1：手指体验，激发兴趣 活动2：初读课文，识字学词 活动3：整体感知，梳理结构 任务二：走近五指 ——听手指“说话” 活动4：精读大拇指，学方法 活动5：合作学食指，用方法 活动6：小组探究中指、无名指和小指 任务三：评说五指 ——开手指“选美大会” 活动7：手指自述，角色扮演 活动8：品读结尾，领悟哲理 活动9：由指及人，创意表达 七、教学过程 第一课时 任务一：初识五指——给手指“建档” 【活动1】手指体验，激发兴趣（5分钟） 1. 动手体验 师：请大家伸出双手，试着只用一根手指拿起桌上的铅笔。生尝试后纷纷摇头。 师：再用两根、三根……是不是越来越容易？ 师：一根手指力量小，合起来就不一样了。大作家丰子恺先生也发现了这个秘密，他还专门给五根手指各写了一份“性格档案”呢！ 2. 简介作者 师：丰子恺，现代著名散文家、画家。他写文章就像画漫画——寥寥几笔，让人会心一笑。今天我们就走进他的散文《手指》。 3. 揭示情境任务 师：丰子恺先生要举办一场“手指选美大会”，可是五根手指各有优缺点，到底谁最“美”？让我们先来认识它们！ 【活动2】初读课文，识字学词（10分钟） 1. 学生自由朗读，圈出生字词，同桌互读互纠。 2. 识字学词（分类呈现） 易读错的字： 拇mǔ 搔sāo 秽huì 重点词语（结合课文句子理解）： • 养尊处优：中指“处处显示着养尊处优”——被保护得好好的，不用吃苦 • 附庸：无名指和小指“只是其他手指的附庸”——跟着别人，自己干不了大事 • 堂皇：中指“相貌最堂皇”——看起来很有气势、很威风 3. 指名分段朗读，检查字音，相机正音。 【活动3】整体感知，梳理结构（5分钟） 1. 默读全文，思考：课文是围绕哪句话来写的？ 预设：“一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。” 2. 课文是按什么结构写的？ 引导学生发现：开头总写 → 中间分写每根手指 → 结尾总结道理 板书：总 → 分 → 总 任务二：走近五指——听手指“说话” 【活动4】精读大拇指，学方法（12分钟） 师：选美大会第一个出场的是大拇指！请大家默读第2自然段，完成“大拇指档案卡”。 1. 填写“大拇指档案卡” 大拇指档案卡 长相 性格 苦差事 讨巧事 身体矮而胖，头大而肥，构造简单 最肯吃苦 扶琴身、抵水、 按血、顶重物、翻书页、揿电铃 轮不上他 （招呼人、搔痒） 2. 品味风趣语言 师：大拇指长得不好看，却最能干。作者哪些描写让你觉得有趣？画出来，读给同桌听。 师生交流，聚焦三个“有趣”： ① 拟人有趣——“矮而胖”“头大而肥”“比人家少一个关节” 点拨：作者把大拇指当人来写，好像一个憨厚胖大叔，让人又想笑又觉得亲切。 ② 排比有趣——“叫他死力抵住……叫他拼命按住……叫他用劲顶住” 点拨：连续三个“”叫他“”，一个比一个费力，读起来有节奏感，像在给大拇指喊加油！ ③ 对比有趣——苦差事全归他，讨巧事轮不上；“呆呆站在一旁” 点拨：一个“呆呆”，写出大拇指的憨厚和委屈，让人觉得又心疼又好笑。 3. 朗读体会 教师范读，学生练读： • 读长相：语气轻松，带点调侃 • 读“但”字后：语调一转，读出敬佩 • 读排比句：节奏渐快，力量渐强 • 读对比句：读出心疼和无奈 4. 由指及人 师：大拇指让你想到身边的谁？ 预设：默默做家务的妈妈、不怕辛苦的清洁工、起早贪黑的快递员…… 师小结：作者先写大拇指不好看，再写它最能吃苦，让我们先笑后敬——这就是丰子恺先生的风趣！ 【活动5】合作学食指，用方法（8分钟） 师：选美大会第二位出场的是食指！请大家用刚才的方法，同桌合作完成“食指档案卡”。 同桌合作填写档案卡 食指档案卡 长相 性格 本领 不窈窕，直直落落的强硬曲线 机敏、勤劳 推笔杆、试探冒险、接触秽物毒物、 消受刀伤烫伤…… 2. 交流分享 师：食指和大拇指都是“劳动者”，有什么不同？ 预设： • 大拇指最肯吃苦，食指最机敏。 • 食指干的活更复杂、更危险。 3. 朗读比赛：男女生分读大拇指和食指段落，比谁读得更有味道。 【布置课后任务】（5分钟） 1. 抄写本课生字词两遍。 2. 用学过的方法，自主预习第4、5自然段，完成“中指档案卡”和“无名指、小指档案卡”。 3. 摘抄文中风趣的语句（至少3句），读给家人听。 第二课时 任务二（续）：走近五指——听手指“说话” 【活动6】小组探究：中指、无名指和小指（10分钟） 师：选美大会继续！上节课我们认识了两位“劳动者”，今天来看另外三位。请小组合作，完成档案卡。 1. 四人小组合作，完成档案卡并交流： 中指档案卡 长相 性格 做事 有趣的描写 相貌堂皇，个子最高，曲线优美 养尊处优 名义上参加，实际不出力，“略为扶衬而已” 像关公左右 的关平、周仓 无名指和小指档案卡 长相 性格 本领 风光时刻 体态秀丽，样子可爱 能力薄弱 研脂粉、蘸药末、戴戒指；掏耳朵、抹鼻涕 丝竹管弦、兰花指 2. 全班交流，教师相机引导品味语言 师：作者写中指，哪里最有趣？ 预设： • “像关公左右的关平、周仓”——把手指比成三国人物，好像中指是大将军，特别神气。 • “好像取得这物是他一人的功劳，其实他碰到之后就退在一旁”——先说功劳大，再说其实没出力，让人觉得好笑。 • “略为扶衬而已”——“而已”就是“罢了”，轻描淡写，写出了中指的偷懒。 师：那无名指和小指呢？作者对它们是什么态度？ 预设：有点调侃——干的事很渺小（掏耳朵、抹鼻涕），但也有风光的时候（弹琴、兰花指）。 1. 对比发现 师：我们把五根手指放在一起看——作者写大拇指、食指时，先说什么再说什么？写中指、无名指和小指呢？ 引导学生发现： 手指 先写 后写 效果 大拇指、食指 不好看的 能干的 先笑后敬 中指、无名指和小指 好看的 不太行的 先羡慕后摇头 师小结：先说不好再说好，我们反而更敬佩；先说好再说不好，我们反而觉得好笑。这就是丰子恺先生写法的巧妙！ 任务三：评说五指——开手指“选美大会” 【活动7】手指自述，角色扮演（8分钟） 师：选美大会正式开始！每根手指要上台自述——说说自己的长处，也可以回应别人的质疑。 1. 五个小组各选一根手指，用第一人称准备“自述词”（2分钟准备） 自述支架： 我是___指。我的长相 ，我的性格 ，我最拿手的是 。虽然有人说我，但我觉得 。 2. 各组派代表上台自述，其他同学可以“质问” 预设片段： 大拇指：我虽然矮胖，但我最能吃苦！抵水、按血、顶重物，哪个不是我冲在前面？你们干不了的事全推给我！ 中指：我相貌堂堂，个子最高，是五指的颜值担当！取东西时总是我第一个碰到…… 食指（质问）：碰到就退到一边，实际出力的还是我和大拇指！ 无名指：别小看我！弹琴的时候，我可是最优雅的那一瓣兰花！ 3. 教师点评引导 师：每根手指都有长处，也都有短处——这就叫“各有所长，各有所短”。那到底谁最“美”呢？我们来看丰子恺先生怎么说的。 【活动8】品读结尾，领悟哲理（7分钟） 1. 齐读最后一段 “手上的五指，我只觉得姿态与性格，有如上的差异，却无爱憎在其中。手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。” 2. 两个关键问题 师：“却无爱憎在其中”是什么意思？ 预设：作者对每根手指都不偏爱也不讨厌，只是如实写出它们的优缺点。 师：为什么“成为一个拳头”就“根根有用，根根有力量”了？ 引导学生动手体验：单根手指做不了的事，握成拳头就能做到。 师小结：分开来看，五根手指各有长短；合在一起，每根都有用、都有力量。丰子恺先生写的是手指，其实也在写——人。 3. 由指及人 师：五根手指就像一个班级里的同学——有人像大拇指，默默付出；有人像食指，冲在前面；有人像中指，看起来很厉害其实不太出力……但只要大家团结合作，每个人都能发光。 【活动9】由指及人，创意表达（8分钟） 师：丰子恺先生用拟人的手法，把手指写成了有脾气、有性格的人。我们也能学着这样做！ 1. 回顾写法 师：丰子恺先生用了哪些方法让文章风趣有趣？ • 拟人——把手指当人写，有长相、有性格 • 对比——先说不好再说好（或先说好再说不好） • 排比——“叫他……叫他……叫他……” 1. 仿写练习 师：请选择五官中的一个（眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、眉毛），用拟人的手法写一写它的“长相”和“性格”。 仿写支架（二选一，选一个完成即可）： 基础版： ___在五官中，长相 。但它在五官中，却是最 的。例如 ，_ 。 进阶版： ___在五官中， 。它 ，也 。比如 时， ； 时， 。虽然有人说它 ，但 。 2. 展示与互评（3-4人展示） 互评要点： • ☆ 是否用了拟人写法 • ☆ 语言是否有趣 • ☆ 是否让人想到了生活中的人或事 【课堂总结与作业】（2分钟） 总结： 今天我们参加了丰子恺先生的“手指选美大会”，发现每根手指都有优缺点，但握成拳头就根根有力量。丰子恺先生用风趣的语言告诉我们：团结就是力量，每个人都有自己的价值。 作业： 1. 完善仿写练习，修改后誊写在作文本上。 2. 把《手指》的故事讲给家人听，说说你最喜欢哪根手指，为什么？ 3. 推荐阅读：丰子恺《缘缘堂随笔》中的《白鹅》。 八、板书设计 手 指（丰子恺） 大拇指：矮胖 → 最肯吃苦 食 指：强硬 → 机敏勤劳 中 指：堂皇 → 养尊处优 无名指、小指：秀丽 → 能力弱 团结一致 → 根根有力量 九、评价设计 过程性评价 评价环节 评价内容 评价方式 档案卡填写 能否准确概括手指的姿态和性格 教师巡视+组内互查 风趣语句摘抄 能否找到并读出趣味 同桌互读互评 手指自述 是否用第一人称、是否抓住特点 全班评议★ 仿写练习 是否用了拟人、语言是否有趣 师生共评★ 仿写评价量表 维度 ★★★ ★★ ★ 拟人手法 把器官当人写，性格鲜明 有拟人，但性格不太突出 基本没有拟人 语言趣味 读起来让人想笑 有一点趣味 比较平淡 联想想象 能让人想到生活中的人 有一点联想 没有联想 十、教学反思要点 1. 情境是否贯穿始终：“选美大会”的情境应在两课时中持续激活，避免第一课时热闹、第二课时回归传统讲读。 2. 档案卡是否有效：档案卡降低了概括难度，但要注意学生是真正读懂后填写，而非照抄课文原句。 3. “由指及人”的深度：五年级学生容易停留在“手指=某类人”的简单对应，教师应引导到“每个人都有优缺点，团结才有力量”的核心感悟。 4. 仿写的适切性：基础版和进阶版支架降低了写作难度，要鼓励学生先完成再完善，避免追求完美而写不出来。 学科网（北京）股份有限公司 $