18威尼斯的小艇 教学设计2025-2026学年语文五年级下册统编版

该小学语文教学设计聚焦《威尼斯的小艇》中动静结合的描写方法，通过播放威尼斯风光视频创设情境，紧扣单元“异域风情”主题引出课题。以作者简介、写作背景及预习检查（生字词、结构梳理）为支架，引导学生探究小艇外形静态美、船夫技术动态美及动静结合的表达效果。 此资料亮点在于以“动静描写”为核心，设计小组合作品读外形静态语句、分类整理动静描写等活动，结合类文《周庄的小船》实现读写迁移。体现审美创造（感受异域风情美）、语言运用（仿写练笔）与思维能力（分析表达效果），助力学生掌握写景方法，为教师提供分层任务设计与学法指导，提升教学实效。

《威尼斯的小艇》教学设计 学习目标 1.知识与能力：认识、会写本课生字新词，理解重点词语意思，理清文章结构，准确概括课文主要内容。 2.过程与方法：通过小组合作、品读语句，掌握课文动静结合的描写方法，体会静态描写、动态描写在文中的表达效果。 3.情感态度与价值观：感受威尼斯独特的水上城市风光，体会异国风情之美，激发对世界美景的热爱与对文学语言的审美兴趣。 教学重难点 教学重点：掌握生字新词，理清课文脉络；品读重点语句，体会小艇与威尼斯城市、人们生活的密切关系。 教学难点：体会课文动态描写与静态描写的表达效果，学会借鉴动静结合的写作方法写景。 课前准备 1.教师：威尼斯风光视频、城市图片、作者简介PPT、生字词课件、课堂任务单、类文阅读材料。 2.学生：预习课文，圈画生字新词，熟读课文，标注不懂的语句。 课时安排 2课时（本设计为完整第一、二课时通用完整版） 学习过程 一、课文导入（情境创设式导入） 本单元主题为“异域风情，百态风光”，旨在让学生感受不同地域的风景特色，学习景物描写方法。 教师播放威尼斯水上城市短视频，提问导入：同学们，我们见过依山傍水的乡村、高楼林立的城市，今天这座城市非常特别，它没有宽阔的马路，出门不靠汽车，而是靠小船出行，整座城市建在水上，它就是意大利的威尼斯。这座“水上名城”最具代表性的交通工具是什么？（学生自由回答） 顺势引出课题：正是这小小的小艇，撑起了整座城市的生机与烟火，今天我们一起走进课文——《威尼斯的小艇》。板书课题，齐读课题。 二、作者简介（1张PPT精简版） 马克·吐温（1835—1910），美国著名作家、演说家，被誉为“美国文学史上的林肯”。 主要作品：《汤姆·索亚历险记》《哈克贝利·费恩历险记》《百万英镑》等。 作品特点：语言幽默风趣、通俗易懂，描写细腻生动，善于通过景物、生活细节刻画地域特色，画面感极强。 三、写作背景（200字以内） 威尼斯是意大利著名水上城市，由百余座小岛组成，河道纵横交错，小艇是当地唯一、最重要的交通工具。马克·吐温游历欧洲时到访威尼斯，被这座水上城市独特的风光与生活风貌深深吸引。他以细腻的笔触，聚焦威尼斯最具代表性的小艇，描写小艇的外形特点、船夫的高超驾驶技术以及小艇与市民生活的紧密联系，动静结合，生动展现了威尼斯独一无二的城市风情。 四、检查预习 1.生字新词认读与书写 会认生字：尼、斯、艇、纵、艄、翘、踮、帷、幔等 会写生字：艇、纵、艄、翘、垫、帘、匆、簇、拥等 重点指导：“艇”右部笔顺；“艄”与“梢”形近辨析；“簇”结构书写。 2.重点词语理解（含重点字义） 纵横交错：纵，南北方向；横，东西方向；交错，交叉错落。形容河道密密麻麻，交叉相通。 操纵自如：操，操控；纵，放开。指船夫驾驶小船熟练灵活，得心应手。 手忙脚乱：形容做事慌张，没有条理。 簇拥：簇，聚集。许多人紧紧围着。 3.文章结构层次 第一部分（第1自然段）：总起，点明小艇是威尼斯重要的交通工具。 第二部分（第2-3自然段）：介绍小艇独特的外形特点。 第三部分（第4自然段）：描写船夫高超的驾驶技术。 第四部分（第5-6自然段）：写小艇与威尼斯人们的生活、城市动静息息相关。 4.课文主要内容 课文描写了威尼斯小艇的独特外形、船夫高超的驾驶技术，以及小艇在人们生活中的重要作用，运用动静结合的描写手法，展现了威尼斯独特迷人的水上城市风光。 五、课文探究（三大学习任务+2次小组活动+师生互动+预设答案+教师小结） 单元核心要素：体会静态、动态描写的表达效果 课堂小组活动设置： 小组活动一：合作品读小艇外形语句，区分静态描写，分析表达效果。 小组活动二：合作勾画文中动态、静态语句，分类整理并交流感悟。 学习任务一：品读小艇外形，感受静态描写之美（对应目标1、2） 问题1：课文是怎样描写威尼斯小艇的外形的？运用了什么修辞手法？ 【学生预设回答】：把小艇比作独木舟、新月、水蛇。运用了比喻的修辞手法，分别写出小艇长、窄、深的特点，外形独特、轻巧优美。 问题2：这一段属于静态描写还是动态描写？写出了小艇怎样的特点？ 【学生预设回答】：属于静态描写。写出了小艇外形别致、小巧玲珑、造型独特的特点，画面安静优美。 问题3：作者细致描写小艇外形有什么作用？ 【学生预设回答】：为下文写小艇灵活行驶、船夫技术高超做铺垫，突出小艇适合在狭窄河道穿行的优势。 教师小结：作者运用比喻的修辞，通过细腻的静态描写，精准刻画了小艇独特的外形特点，语言生动形象，画面感十足，让我们直观感受到小艇的精致优美。 学习任务二：赏析行船画面，体会动态描写效果（对应目标2、3） 问题1：课文哪些语句写出了船夫驾驶技术高超？属于什么描写？ 【学生预设回答】：“操纵自如”“毫不手忙脚乱”“挤过窄窄的河道”“平稳穿过”等语句，属于动态描写，写出船行驶灵活、平稳、快速。 问题2：“来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱”一句中，两个词语对比有什么好处？ 【学生预设回答】：用“操纵自如”和“手忙脚乱”对比，突出船夫熟练、沉稳、技术精湛。 问题3：动态描写船夫行船画面，带给你怎样的阅读感受？ 【学生预设回答】：画面鲜活灵动，充满生机，让原本安静的水上城市变得热闹、有活力。 教师小结：作者抓住行船的动态画面，通过动作、状态描写，生动展现了船夫高超的驾驶技术，让文字有动态、有灵气，体现了动态描写让景物鲜活生动的表达效果。 学习任务三：探究小艇与城市的关系，感悟动静结合之妙（对应目标2、3） 问题1：白天和夜晚，小艇的状态有什么不同？对应城市的状态有什么变化？ 【学生预设回答】：白天小艇穿梭往来，城市热闹繁忙；夜晚小艇停泊不动，城市安静沉寂。 问题2：作者为什么要写威尼斯白天、夜晚两种不同的画面？ 【学生预设回答】：白天动态、夜晚静态，动静结合，说明小艇决定着城市的热闹与安静，体现小艇对威尼斯至关重要。 问题3：从全文来看，为什么说“小艇是威尼斯的灵魂”？ 【学生预设回答】：小艇是唯一交通工具，人们出行、生活都离不开它；小艇动，城市热闹；小艇静，城市安静，小艇主宰着城市的生机与静谧。 教师小结：作者将白天的动态繁华与夜晚的静态静谧相结合，对比鲜明、层次丰富，充分证明了小艇与威尼斯人的生活息息相关，是这座水上城市的生命底色。 六、写作特点 1.本单元阅读要素 学习体会静态描写、动态描写的表达效果，掌握动静结合的写景方法，提升景物描写能力。 2.本课主要写作方法 （1）动静结合，相得益彰：写小艇外形、静夜城市是静态美；写行船、人群活动是动态美。 （2）巧用比喻、对比修辞，语言生动形象，画面感极强。 （3）首尾呼应，结构严谨，层层递进，突出小艇的重要作用。 （4）以小见大，以“小艇”这一小小事物，展现整座城市的风情。 七、本课总结 本节课我们认识了威尼斯独特的小艇，了解了小艇的外形特点和重要作用，欣赏了船夫高超的驾驶技术。文章通过细腻的静态描写刻画景物之美，通过鲜活的动态描写展现生活之趣，动静结合，生动展现了威尼斯独特的异域风情。同学们不仅积累了优美词句，更掌握了动静结合的写景方法，在今后的习作中可以运用这种写法，让景物描写更生动、更有层次。 八、迁移拓展（类文阅读+写法迁移） 类文篇目：《周庄的小船》（节选）（写法、主题与本课高度契合，同为水上小城+小船+动静结合） 周庄，是一座漂浮在水上的古镇。弯弯的小河穿镇而过，一条条小木船静静泊在岸边，船身小巧轻盈，像弯弯的月牙卧在绿水之上。 清晨，薄雾袅袅，船夫摇着木橹，小船轻轻划过水面，荡开层层涟漪。船儿穿梭在石桥之下，游人凭栏观景，欢声笑语洒满水乡。白日的周庄，因小船的往来变得鲜活热闹。 夜色降临，小船悉数靠岸，静静依偎在河边。古镇灯火温柔，流水静静流淌，整座小镇安静温柔，岁月安然。 迁移训练任务： 1.找出文中的静态描写、动态描写语句。 2.借鉴本课动静结合的写法，仿写一处校园或家乡小景，做到有静有动、画面生动。 九、板书设计 威尼斯的小艇 马克·吐温异域风情 外形：长、窄、深→比喻（静态美） 技术：操纵自如→灵活稳（动态美） 生活：白天热闹、夜晚静谧→动静结合 中心：小艇是威尼斯的灵魂，承载城市风情与生活 十、教学反思 本次教学紧扣单元语文要素，以“动静描写”为核心主线，设置分层学习任务，通过小组合作、问题探究、师生互动，有效突破重难点。课堂注重学生主体地位，预设问题贴合学情，层层递进，帮助学生读懂文本、习得写法。 优点：情境导入生动有趣，贴合单元主题；任务设计精准对应学习目标，每个问题落地具体，学生能够清晰区分静态、动态描写并体会表达效果；类文拓展有效实现写法迁移。 不足：部分学生对“动静结合的作用”理解不够深入，仿写时动静搭配不够自然；小组交流时间把控不够精准。 改进措施：后续教学中增加片段仿写实操训练，针对性指导学困生运用动静结合写法；优化小组活动流程，明确分工，提升课堂效率；多结合生活实景帮助学生理解写景方法，落实读写结合。 学科网（北京）股份有限公司 $