第七单元习作《国宝大熊猫》教案-2025-2026学年统编版语文三年级下册

该教案聚焦“整合信息介绍事物”核心要点，以“自然解说员”情境导入，结合单元自然探索主题提问，引出《国宝大熊猫》习作。通过精准审题明确要求，用思维导图整合资料，技法点拨标题、开头结尾设计，例文赏析引导独立写作，搭建完整学习支架。 此资料以文化自信为核心，“解说员”角色激发对国宝的热爱，思维导图培养逻辑思维，技法指导提升语言运用，评改课通过问题片段拓展思路。如用比喻描写外形、细节刻画进食，助学生提升信息整合与表达能力，为教师提供清晰教学步骤与评价标准。

课 题 语文三年级下册第七单元习作《国宝大熊猫》教学设计 课 型 习作指导课 课 时 第 1 课时 学习目标 1.能精准审题，明确习作要求，学会从门类、样子、分布、生活习性等方面分类整合大熊猫的相关资料，做到内容准确、条理清晰。 2.掌握习作技法，能巧拟标题、设计吸睛开头和精彩结尾，从3-4个方面按一定顺序介绍大熊猫，运用修辞和细节描写让语言生动形象。 3.能结合例文赏析，规避写作误区，独立完成习作，凸显“国宝”主题，激发对大熊猫的喜爱和保护之情。 教学重难点 1.能精准审题，明确习作要求，学会从门类、样子、分布、生活习性等方面分类整合大熊猫的相关资料，做到内容准确、条理清晰。 2.掌握习作技法，能巧拟标题、设计吸睛开头和精彩结尾，从3-4个方面按一定顺序介绍大熊猫，运用修辞和细节描写让语言生动形象。 评价任务 评价任务一：能解读习作要素，围绕提示问题分类、筛选、合并大熊猫资料，完成信息整合，确定介绍内容。（检测学习目标1） 价任务二：能掌握拟题、开头、主体、结尾的写作技法，结合例文学习细节描写和修辞运用，口头练说介绍思路。（检测学习目标2） 评价任务三：能根据评价标准独立完成习作，做到信息准确、条理清晰、语言生动，凸显国宝主题。（检测学习目标3） 教学活动 情境导入 同学们，通过本单元的学习，我们了解了许多大自然的奥秘，为“探秘奇妙世界，争当最佳自然解说员”积累了丰富的素材。这节课我们再来认识一个重量级的人物——大熊猫。大熊猫是我们的国宝，为什么称它为国宝呢？如果让你来当大熊猫讲解员，你会如何来介绍大熊猫呢？ 追问：作为游客，我们看到大熊猫的模样了，还需要详细地介绍它的外貌吗？ 过渡：大熊猫是我国的国宝，人见人爱。今天这节课就让我们一起走进第七单元习作《国宝大熊猫》，学习如何整合信息，生动地介绍这位国宝。学生齐读课题。 【设计意图】：结合单元自然探索主题，创设讲解员情境，激发学生写作兴趣，引出习作主题。 任务一： 精准审题，明确方向 活动1：解读习作要素，明确写作要求 1.出示单元语文要素：初步学习整合信息，介绍一种事物。解读本次习作要素：整合大熊猫的相关信息，从多个方面、按一定顺序进行介绍。 2.出示课本提示问题：大熊猫是猫吗？大熊猫生活在什么地方？大熊猫为什么被视为中国的国宝？引导学生思考问题涉及大熊猫的哪些方面，进行归类：门类、外形、分布、生活习性、国宝原因等。 3.出示教材基础资料表，引导学生尝试简单介绍，发现问题：仅用基础资料介绍不够全面，未回答核心问题，需要补充资料。 4. 明确习作核心要求：①结合提供的信息，查找资料补充内容；②整合信息，做到内容准确、条理清晰；③按一定顺序介绍大熊猫，凸显国宝主题。 活动2：规避写作误区，找准审题关键 出示两大写作误区，引导学生警惕： 误区一：生硬照搬资料、单纯罗列信息，语言平淡。提醒：结合比喻、拟人等修辞手法，生动呈现大熊猫的可爱模样和有趣行为。 误区二：只介绍外在特点，未阐述国宝原因。提醒：从珍稀性、活化石价值、文化象征、外交意义等角度，说明大熊猫的国宝意义。 【设计意图】：紧扣单元语文要素，引导学生审题、归类问题，明确习作要求，提前规避写作误区，为后续资料整合和写作做好铺垫。 任务二： 精心选材，巧妙构思 活动1：分类整合资料，筛选关键信息 1.出示学生预习单的资料汇总表，引导学生分享课前搜集的大熊猫资料，补充外形、性格、繁殖、保护现状等内容，交流资料搜集途径：看书、上网、看视频、问父母等。 2. 指导学生进行资料的筛选与合并： ①将外形、颜色、头躯长、尾长、体重等合并为外貌特征； ②将食物、睡眠时间、活动方式等合并为生活习性； ③将数量、生存历史、保护级别等与国宝原因整合； ④将寿命、类别归为基本信息，分布地区单独归类。 3.引导学生确定必选信息：国宝原因需突出“活化石（生存800万年）、中国独有、数量稀少（野生近1900只）”，外形和生活习性为核心介绍内容，可自选分布、保护现状等补充。 4.出示整合后的思维导图，明确资料分类：基本信息、外貌特征、生活习性、分布情况、国宝原因、保护现状。 活动2：确定介绍思路，做好内容规划 引导学生思考：选择3-4个方面介绍，如何安排顺序？建议以“外形→生活习性→国宝原因”为核心，可补充分布/保护现状，做到详略得当，核心内容详写，补充内容略写。 【设计意图】：引导学生学习筛选、合并、归类资料，掌握信息整合的方法，通过思维导图梳理思路，为有序写作奠定基础。 任务三：实用技法，深度点拨 活动1：根据要求，巧拟标题，打造吸睛开头 1.习作要求:围绕教材提示的问题,借助资料从不同方面按照一定的顺序来介绍国宝大熊猫。 （1）整合信息：确定从哪几个不同的方面进行介绍。可以先写中心句，再围绕它来介绍。 （2）有序描写：信息要准确，语句要通顺，内容要条理。 （3）尝试用上一些生动的词句，可以加上自己的一点感受。 2.指导巧拟标题，出示三类高分标题示例： ①点明特点：《可爱的大熊猫》《爱“卖萌”的大熊猫》； ②巧用绰号：《“墨镜”家族》《竹林隐士》； ③第一人称：《大熊猫自传》《我是大熊猫蓉蓉》。 活动2：搭建提纲，关注细节，写好主体内容 1.出示习作提纲，明确结构： 开头：点题，引出写作对象大熊猫； 主体：选3-4个方面介绍，①外形（从整体到局部，用比喻）；②生活习性（进食/活动/休息，细节描写）；③国宝原因/分布/保护现状（任选其一）； 结尾：总结特点，抒发情感。 2.设计吸睛开头，讲解四种“豹头”方式，出示示例： ①直接点题式：今天，我给大家介绍一下国宝大熊猫的有关知识。 ②描写式：圆嘟嘟的身体，黑白相间的皮毛，两个大大的黑眼圈，这就是可爱的国宝——大熊猫。 ③谜语式：“叫猫不是猫，眼被黑圈包。竹叶是粮食，珍贵又稀少。”没错，它就是我们的国宝大熊猫！ ④互动式：你们知道吗？在祖国的大地上，生活着一种被誉为“活化石”的可爱动物，它就是大熊猫。 3.关注细节，写好主体 （1）指导外形描写：按“整体→局部”顺序，整体突出“憨态可掬、胖嘟嘟、黑白相间”，局部从上到下写耳朵（黑绒球）、眼睛（戴墨镜）、四肢（内八字）、尾巴（短圆），运用比喻修辞。 （2）指导生活习性描写：聚焦进食、活动细节，加入动作描写。如吃竹子：“用前爪紧握竹子，犬齿撕成竹片，臼齿慢慢咀嚼，生怕美味溜走”；爬树：“动作敏捷，爬上树后悠闲晒太阳，像一个个圆滚滚的绒球挂在枝头”。 4.凤尾点睛，设计精彩结尾 指导五种精彩结尾方式，出示示例： ①总结式：大熊猫憨态可掬，珍贵稀有，还是名副其实的“活化石”，不愧是我们的国宝！ ②抒情式：大熊猫真是太可爱了，我最喜欢这萌萌的国宝大熊猫了！ ③互动式：看了这些介绍，你们喜欢上大熊猫了吗？让我们一起守护这可爱的国宝吧！ ④呼吁式：大熊猫是中国的骄傲，更是世界的瑰宝，我们一定要好好保护它们！ ⑤反问式：这样可爱又珍贵的大熊猫，谁能不喜欢呢？ 5.强调详略安排：外形和生活习性详写，国宝原因核心信息突出，补充内容简洁明了。 【设计意图】：从标题、开头、主体、结尾进行技法点拨，结合示例和细节描写指导，让学生掌握实用写作方法，解决“怎么写”的问题。 任务四：品读例文，巧思习作 活动1：经典例文 品读赏析 1.出示例文《可爱的大熊猫》，引导学生边读边赏析，标注精彩之处： 运用形容词和比喻：“巧克力豆般的眼睛”“圆滚滚的大绒球”，让外形更生动； 细节描写进食：“用伪拇指紧紧抓竹子，侧身护食”，动作鲜活； 新颖资料补充：黑眼圈的作用（像墨镜，减少阳光刺激）； 互动式表达：“你们有没有想过，大熊猫为什么有黑眼圈呢？”，拉近与读者距离； 对比手法：“尾巴只有10~12厘米，还没有一支铅笔长”，数据更直观。 2.结合例文，再次强调写作要点：信息准确、条理清晰、语言生动、凸显国宝主题。 活动2：运用方法，完成习作 出示星级评价标准，明确写作要求： 学生根据评价标准和所学技法独立完成习作，教师巡视指导，重点关注资料整合、顺序安排和语言表达，对有困难的学生进行个别点拨。 【设计意图】：通过例文赏析，让学生直观感受写作技巧的运用，结合星级评价标准，引导学生规范完成习作，落实学习目标。 课堂总结 这节课我们紧扣单元语文要素，完成了国宝大熊猫习作的全程指导：从精准审题明确要求，到分类整合资料筛选信息，再到学习拟题、开头、主体、结尾的实用技法，最后结合例文赏析掌握写作要点。大家不仅学会了“整合信息介绍事物”的方法，还掌握了让语言生动的技巧。完成习作后，下一节课我们将进行习作讲评和修改，希望大家的作品都能让你成为最佳大熊猫小小解说员！ 板书设计 课 题 语文三年级下册第七单元习作《国宝大熊猫》教学设计 课 型 习作评改课 课 时 第2课时 学习目标 1.借助例文和评价标准，回顾介绍一种事物的方法。 2.借助问题拓展思路，补充新的内容，完善习作。 3.借助修改符号修改习作，工整誊写。 教学重难点 1.借助例文和评价标准，回顾介绍一种事物的方法。 2.借助问题拓展思路，补充新的内容，完善习作。 评价任务 评价任务一：赏析习性片段，发现问题，学习优点，进一步学习整合信息，介绍一种事物的方法。（检测学习目标1） 评价任务二：根据问题拓展思路，找到补充资料,完善习作并自评互评。（检测学习目标2） 评价任务三：用修改符号规范修改习作，工整誊写。（检测学习目标3） 教学活动 情境导入 同学们,上节课我们认识并写了国宝大熊猫，老师认真阅读了同学们的习作，发现大家都能根据整合的信息，介绍一种事物。为了让大家的习作更加优秀，为了所有同学的作品都能够让你成为“大熊猫小小解说员”，这节课我们来修改习作《国宝大熊猫》。 任务一： 例文赏析， 优点借鉴 活动1：例文引路，指导交流 1.出示“问题片段” 国宝大熊猫 同学们,你们知道国宝大熊猫吗?大熊猫是我们的国宝,现存的数量很少。它爱吃竹叶、竹笋等,有时也吃肉。它每天一半的时间都在进食,每天至少睡12个小时。 大熊猫有着圆圆的脸夹、大大的黑圆圈、胖嘟嘟的身体,标志性的内八字行走方式,还有着解剖刀般锋利的爪子。全身黑白相间,眼睛、鼻子、耳朵、四肢和前胸是黑色,其余部分为白色,可滑稽了。 大熊猫为什么被称为国宝呢?因为它已经在地球上生存了至少800万年,被称为“活化石”。全球野生大熊猫的数量不足1600只了。 大熊猫是中国国家一级保护动物。大熊猫头躯长 1.2-1.8米,尾长10-12厘米，体重大约80-120千克,最重可达180 千克。 听了我的介绍,你们喜欢大熊猫了吗? 2.学生自读,引导交流:根据评价标准，可以给这篇习作几颗“★”? 出示评价标准： 预设: (1)给一颗★,因为这篇文章按照一定的顺序从大熊猫的生活习性、样子介绍了国宝大熊猫。 (2)可以给一颗★,读了这篇习作,我们了解到了大熊猫被称为“国宝”的原因。 教师总结：作者从大熊猫的生活习性、样子以及被称为国宝的原因来介绍了大熊猫，表达了作者对大熊猫的喜爱之情。 3.教师再引导学生思考：这个片段有哪些不足之处？ 预设: (1)文中有错别字。“脸颊”写成了“脸夹”。 (2)“大熊猫属于中国国家一级保护动物”和“大熊猫是中国独有的动物，在世界其他任何地方都没有”这两个信息中,应该选择后一个,因为后者更能说明大熊猫是国宝的原因。 (3)习作中的表达缺乏条理。其中,大熊猫是“国宝”的原因,在文章的开头和文章的中间都提到了,可以合并在一起介绍。 教师总结：同学们找的都非常准确，文章不仅存在着病句，而且在描写的时候缺乏一定的条理，在提取信息时提取的不够准确。 活动2：根据标准，修改习作 1.引导学生根据评价标准，说说自己的习作可以怎么修改。 预设: (1)可以参照信息汇总表，检查下习作中大熊猫的信息是否准确。 (2)检查自己的习作是否从几个方面介绍了国宝大熊猫。 (3)检查习作中有无错别字、病句、破句… (4)检查习作中的表达是否清楚、有条理。 2.学生用修改符号修改习作。 【设计意图】：借助评价标准，可以使学生理清习作要求，明确修改目标。在阅读“问题习作”后，先引导学生以评价标准为依据，欣赏习作的优点，强化“要从几个方面来介绍国宝大熊猫”这一要求;再引导学生发现习作的不足，启发学生对照问题，再次审视自己的习作。 任务二： 拓展思路, 完善习作 活动1：问题引导，拓宽思路 1.引导学生思考:如果让你作为大熊猫馆讲解员，面对不同的游客，我们的讲解词是固定不变的吗?游客们可能还会提出哪些有意思的问题呢? 2.学生自主交流。 预设: (1)大熊猫为什么喜欢吃坚硬的竹子? (2)世界上有没有其他颜色的大熊猫呢? (3)大熊猫会不会攻击人类? …… 活动2：补充资料，完善习作 学生从提出的问题中选择 1-2个问题，找到相关资料,完善习作。 活动3：自评互评，修改习作 1.同桌交流互评,提出修改意见。 2.参照别人提出的不足，学习对方的优点，用修改符号修改习作。 3.组内推举优秀作品班内展示，互相学习。 总结写法:写作之前,首先要收集准确的信息，并进行整合。写作时,要从几个方面把大熊猫介绍清楚,而且必须要有“国宝”的相关内容。在修改完后,我们还可以跟家人、朋友分享,向他们介绍国宝大熊猫。 【设计意图】：引导学生先思考讲解词是否是固定不变的，再通过交流拓展讲解词的内容，最后自主选择感兴趣的几个问题，找到补充资料，对习作再进行完善。 任务三： 评选“大熊猫小小解说员” 活动1：再次修改并工整誊写 1.学习优秀习作的长处，用修改符号再次自主修改习作。 2.工整誊写习作，保持纸面整洁。 活动2：评选“大熊猫小小解说员” 1.小组内互相分享，点评，选出代表。 2.班级内展示，根据评价标准评选出“大熊猫小小解说员”。 评价内容 星级评价 按照一定的顺序介绍大熊猫，信息准确。 语句通顺，声音洪亮，仪态大方。 能及时解答同学们提出的疑惑。 【设计意图】：通过学习优秀习作，有针对性的进行习作修改，让习作更加完善。 课堂总结 本节课我们通过借助片段，学习修改方法，用修改符号进一步修改习作，最后我们根据读者感兴趣的内容拓展思路，找到补充资料,进一步完善了本次习作，让自己的习作变得更加优秀，在班级内进行了分享，评选出了“大熊猫小小解说员”。 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $