第五单元能力提优测试卷(Word版)-【勤径学升】2025-2026学年八年级下册语文全程时习测试卷（统编版·新教材）吉林专版

**基本信息** 以“旅行与文化”为主题串联全卷，通过“书本识山河”情境整合语言积累、古诗文理解、现代文阅读与写作，适配初中语文第五单元复习，强化文化自信与语言运用能力。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |积累与运用|5题|字音字形、标点、短语结构、古诗文默写|结合旅行场景考查基础，默写题关联《关雎》《桃花源记》等课标篇目| |阅读|4篇|古文对比（《礼记》《墨子》）、现代文（《雨中明月山》）、非连文本（3小时旅游圈）、名著（《昆虫记》）|跨文本对比阅读，新增“议论表达效果分析”新考法，渗透辩证思维| |专题与写作|2题|图表分析、排比仿写、二选一作文|“群星闪耀”活动设计融合图文转换与语言表达，作文题引导联结读书与旅行的人生体验|

第五单元 能力提优测试卷 一、积累与运用 学校开展了“书本识山河眉眼·旅行触天地脉搏”主题活动，请你参与。 旅行可以带给你全新的世界，你亲历过这样的场景吗□饱满的玉米棒子直挺挺地傲立着，仿佛在屏息敛声地蓄积着力量，在悄然来临的一阵秋风中闭目养神。乡亲们笑弯的眉眼在飘香的阡陌间肆意流转，他们由衷地将这一段丰收岁月镌刻在心间。走进课本，欣赏畅快中驰①骋的壶口瀑布，被②zhèn耳欲聋的声音所涤荡□探索神秘高峻的各拉丹冬，被壮美的雪域景色所吸引。捕捉并定格这些美好的瞬间，需要你有一双善于发现的眼睛，给自己一点时间，背上行囊，带上简单行李和相机，自己写字，自己拍照，走走停停。踏访古村落，____________；梦游江南，____________；游走大漠，____________；探访名山，____________。所有的一切，需要我们在路上□ 1. 请给①处加点字注音，根据拼音写出②处相应的汉字。 ①驰骋______ ②zhèn______耳欲聋 2. 填入语段中横线处的句子，排列最恰当的一项是（ ） ①聆听佛语梵音，晨钟暮鼓 ②坐在老房子前发呆，阳光温柔抚摸 ③感受杏花春雨，听苏子吟唱，渔歌互答 ④入目的便是黄沙白草，长河落日 A. ①③②④ B. ④②①③ C. ③①②④ D. ②③④① 3. 文中“□”处应填入的标点符号，正确的一组是（ ） A. ？，。 B. ？；！ C. 。；。 D. 。，！ 4. 从短语结构类型划分，语段中画线的词语“全新的世界”“探访名山”分别是______短语、______短语。 5. 在下面田字格中填写古诗文名句。 文字记下山河的模样，脚步会读懂它们的气息。那些诗里画里的景致，读时是纸上光影，行时便成了掌心温度。旅行中总有些风景让人念念不忘，如同《关雎》里对美好事物的执着：“（1），寤寐思服”的向往，恰似旅途中对一处风景的魂牵梦绕。《北冥有鱼》中“（2），抟扶摇而上者九万里”，记下大鹏击水冲天的雄劲。常建《题破山寺后禅院》“（3），（4）”，竹径引路、花木绕禅房的景致，正是旅途中偶遇的清幽之趣。李白《送友人》“（5），白水绕东城”中山水相依处，藏着旅途最自然的诗意。陶渊明《桃花源记》“（6），屋舍俨然”的图景，恰是旅人心中最柔软的期待。当然，旅行也教会我们“亲身体验”的可贵，正如《虽有嘉肴》所言“虽有至道，弗学，（7）”，读再多山水游记，不如亲身走过，才懂风物真意。 二、阅读 （一） 阅读下面材料，完成各题。 学校开展以“古文传承，点亮心魂”为主题的交流活动，你分享了阅读感受。 【材料一】大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，鳏、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。货，恶其弃于地也，不必藏于己；力，恶其不出于身也，不必为己。是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭。是谓大同。 （选自《礼记·大道之行也》） 【材料二】子墨子言：视人之国，若视其国；视人之家，若视其家；视人之身，若视其身。是故诸侯相爱，则不野战；家主相爱，则不相篡①；人与人相爱，则不相贼；君臣相爱，则惠忠；父子相爱，则慈孝；兄弟相爱，则和调。天下之人皆相爱，强不执弱，众不劫寡，富不侮贫，贵不敖②贱，诈不欺愚。凡天下祸篡怨恨可使毋起者以相爱生也，是以仁者誉之。 （节选自《墨子·兼爱》） 【注释】①篡：掠夺。②敖：同“傲”，傲视。 6. 下列对词语的理解，正确的一项是（ ） A. 材料一“不独子其子”中的第一个“子”，与“率妻子邑人”中的“子”，意思相同。 B. 材料一“女有归”中的“归”，“货，恶其弃于地也”中的“货”，均为古今异义词。 C. 材料一“是故谋闭而不兴”与材料二“是故诸侯相爱，则不野战”中的“是故”，意思不同。 D. 材料一“盗窃乱贼”与材料二“则不相贼”中的两个“贼”，意思相同，均为偷盗。 7. 下列对材料一和材料二相关内容的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一阐述古人理想中“大同”社会的基本特征，文章前两句进行的是纲领性说明。 B. 材料一中的“人不独亲其亲，不独子其子”，是材料二墨子“兼爱”思想的具体表现。 C. 材料一从个人修为方面体现对理想社会的追求，材料二侧重通过“兼爱”构建理想社会。 D. 两则材料多用对偶句、排比句，句式整齐，且骈散结合，节奏分明，变化有致。 8. 用“/”给材料二中画横线的部分断句（限断两处）。 凡 天 下 祸 篡 怨 恨 可 使 毋 起 者 以 相 爱 生 也 9. 用现代汉语翻译下面的句子。 （1）选贤与能，讲信修睦。 （2）父子相爱，则慈孝；兄弟相爱，则和调。 10. 两则材料所描绘的理想社会有哪些共同点？ 11. “爱”是构建和谐社会的基石。请结合两则材料相关内容，分析“爱”对于构建和谐社会的重要作用。 （二） 阅读下面文章，完成各题。 雨中明月山 梁衡 ①江西西部有明月山，藏于湘赣之间，不为人识。当地政府恨世人不识璧中之玉、闺中之秀，便邀海内外作家记者团作考察之游。 ②头一日，游人工栈道，乘缆车登顶，云绕脚下，雾入衣襟，游者不为所动；第二日，看大庙，殿宇巍峨，新瓦照人，更不为所动。当晚，人走一半。 ③第三日，微雨，主人再邀所余之人作半日之游。无车无马，徒步爬山。一入山门，立见毛竹数竿，有两握之粗。青绿滚圆的竹面上泛出一层细蒙蒙的白雾，竹节处的笋叶还未褪净，一看就是当年的新竹。但其拔地接天，已有干云捉月之势。众人精神为之一振，纷纷冲上去照相。然后开始爬山。 ④路沿峭壁而修，左山右河。山几不见土石，全为翠竹所盖；河却无岸无边难见其貌，其实就是两山间一谷。谷随山的走势成“之”字形，忽左忽右，渐行渐高。谷间只有四样东西：竹、树、石、水。水流漱石，雪浪横飞，竹木相杂，堆绿染红，好一幅深山秋景图。石头一色青黑。大者如楼，小者如房，横空出世，杂布两岸。有那顺洪水而流落谷底者，无论大小皆平滑圆滚，俯仰各态。雨蒙蒙，似下非下，湿衣润肤。正行间，路边有一石探向谷中，四围藤树横绕，围成天然扶栏，好个“一石观景处”；凭“栏”望去，只见竹浪层层，满川满山，一直向天上翻滚而去。近处偶有一枝，探向林外，正是苏东坡诗意“竹外一枝斜更好”。竹子这东西无论四季，总是一样的青绿，永葆青春朝气。大家就说起苏东坡，宁肯食无肉，不可居无竹，又说到城里菜市场上卖的竹笋。主人见我们对竹感兴趣，突然说：“你们知道不知道，这竹子是分公、母的？”我们一下子静了下来，都说不知。他说：“你看，从离地处起往上数，找见第一片叶子，单叶为公，双叶为母。”众人大奇，拨开竹子一找，果然单双有别。我自诩爱竹，却还不知这个秘密。大家又问，这有何用？“采笋子呀！山里人都知道，只有母竹根下才能挖到笋子。”原来，这山不只是为了给人看的。 ⑤等到又爬了几里地，过了一座吊桥，再折上一段石板路，半天里忽一堵石壁矗立面前，壁上有瀑布垂下，有几十层楼房那么高。石壁的四周都簇拥着绿树藤萝，如一幅镶了边的岩画，而画面就是直立起来的江河奔流图。它不像我们在长江或黄河边，看大浪东去，浩浩千里，而是银河泻地，雪浪盖顶。我自然无法接近水边，只试着往前探了一点身子，便有湿云浓雾猛扑过来，要裹挟我们上天而去。我赶紧转身向后，这时再回望来路，只见云雾倏忽，群山奇峰飘忽其上，古庙苍松隐约其间。近处谷底绿竹拍岸，流水奏琴，偶有一束红叶，伏于石间，如夜间火光之一闪。 ⑥这时，主人在下面半山腰的一间石室前招手，待我们款款下来，他已设好茶桌。茶备两种：一为由当地的黄豆、胡萝卜干、姜丝等所制，驱寒暖胃，咸辣香绵，慢慢入心；而另一种则为山上采的野茶，清清淡淡，似有似无，就如这窗外的湿雾。我们都不再说什么，只是端着杯子，静静地望着远处。许久，不知谁喊了一声：“天不早了，该下山了。”我说：“不走了，就这样坐着，等到来年春天吃笋子。” 12. 文章第②段写到游人第一天“不为所动”，第二天晚上“人走一半”，在文中有什么作用？ 13. 请结合语境，按要求赏析下面的句子。 （1）凭“栏”望去，只见竹浪层层，满川满山，一直向天上翻滚而去。（从加点词语的角度赏析） （2）我自然无法接近水边，只试着往前探了一点身子，便有湿云浓雾猛扑过来，要裹挟我们上天而去。（从修辞手法的角度赏析） 14. 第④段中的“深山秋景图”写了竹、树、石、水等景物，请根据段落内容分别概括竹、石的特点。 15. 新考法 “所感”是游记灵魂。第④段画波浪线的句子和下面的【链接材料】都运用了议论的表达方式，二者的表达效果有什么不同？ 【链接材料】 黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。 ——梁衡《壶口瀑布》 （三） 材料一： 材料二： “3小时旅游圈”是一个中短距离的出游行为概念，它在消费者中流行起来，是由多种因素决定的。从旅游消费行为的角度分析，“3小时旅游圈”的流行显示了消费者在旅游需求上的变化。当下，人们越来越愿意为既保持度假氛围又具有差异化的环境支付费用。“3小时旅游圈”既满足了消费者追求新鲜感的需求，又避免了因长距离度假带来的时间和费用压力。交通条件的改善，特别是高铁和自驾游的普及，使得“3小时旅游圈”的范围大大扩展，实现了跨省旅游的可能性。 （选自《中国文化报》2025年3月26日，有删改） 材料三： 在旅游需求日益多样化、个性化的今天，传统的旅游出行方式逐渐难以满足人们的需求。近年来，铁路部门通过布局高铁媒体、创新服务产品等形式，积极探索“铁路+文旅”融合的发展模式，将“高铁”构建成一个专属的移动“展馆”，为游客提供沉浸式、多元化的旅游体验。例如，在高铁列车上推出清明特色食品“青团”，解锁“舌尖上的中国”独特魅力；将“广西三月三”民族文化搬进列车，唱山歌、打油茶、做非遗漆扇，实现了交通工具与民族文化的深度融合。打造这种场景化、体验式的旅行空间，极大丰富了游客的旅游体验，让短途旅游不仅仅是一场身体上的迁徙，更是一场心灵上的熏陶与洗礼。 （选自《教育信息速报》2025年4月8日，有删改） 材料四： ①“3小时旅游圈”的机遇显而易见，它扩展了人们旅游的选择范围，让旅游变得更加便捷和多样化。同时，对于促进区域经济发展具有积极意义。旅游业作为第三产业的重要组成部分，其繁荣发展能够带动酒店、餐饮、娱乐等多个行业的经济增长，进而推动区域经济合作与交流。 ②然而，这种旅游模式也带来了一系列挑战。一方面，旅游资源的同质化问题逐渐凸显。由于地理位置相近，很多旅游圈内的景点在文化、自然风光等方面存在相似之处，这可能导致游客在游览过程中产生审美疲劳。如何挖掘和打造独具特色的旅游景点，成为各地旅游主管部门需要思考的问题。另一方面，一些新兴旅游目的地的基础设施和公共服务可能面临压力。比如，交通拥堵、住宿紧张、环境质量下降等问题可能随之出现。 ③此外，“3小时旅游圈”还对旅游业创新提出了更高要求。游客在短暂的旅行时间内期望获得更加丰富和独特的体验，如何满足游客的多元化需求，这也是提升旅游竞争力的关键。 （选自《工人日报》2024年10月9日，有删改） 16. 下列对以上材料的理解与判断，不正确的一项是（ ） A. 近六成的受访者表示清明节出游会优先考虑“3小时旅游圈”内的目的地。 B. 作为一个短距离出游行为概念，“3小时旅游圈”的流行是由多种因素决定的。 C. “3小时旅游圈”能带动旅游目的地多个行业的经济增长，推动区域经济发展。 D. “3小时旅游圈”的旅游模式，可能会对旅游目的地的基础设施等造成压力。 17. 从材料二看，“3小时旅游圈”流行的原因有哪些？请简要概括。 18. 请用简洁的语言梳理材料三的行文思路。 19. 材料四指出，“3小时旅游圈”面临着诸多挑战。请你针对这些挑战提出可行的解决措施。 （四）名著阅读 20. 学校开展以“赏读经典，体味生活”为主题的读书交流活动，请你参与。 文段一：A在休息时，捕捉器折起来，举于胸前，看上去并不伤害别人，一副在祈祷的昆虫的架势。但是，一旦猎物突然出现，它就立刻收起它那副祈祷姿态。捕捉器的那三段长构件突地伸展开去，末端伸到最远处，抓住猎物后便收回来，把猎物送到两把钢锯之间。老虎钳宛如手臂内弯似的，夹紧猎物，这就算是大功告成了。蝗虫、蚱蜢或其他更厉害的昆虫，一旦夹在那四排尖齿交错之中，便小命呜呼了。无论它如何拼命挣扎，又扭又蹬，A那可怕的凶器是死咬住不放的。 文段二：蟹蛛自从产了卵之后，比以前消瘦多了，差不多完全失去了以前那朝气蓬勃的样子，它全神贯注地守护着，一有风吹草动就会全身紧张，进入备战状态，挥着一条腿威吓来惊扰它的不速之客，它激动地做着手势，叫它赶紧滚开，否则后果自负。它那狰狞的样子和激动的动作的确把那些怀有恶意或无辜的外来者吓了一跳，把那些鬼鬼祟祟的家伙赶走以后，它才心满意足地回到自己的岗位上。 （1）文段选自《昆虫记》，作者是法国的______。这部作品堪称科学与文学完美结合的典范，无愧于“______”之美誉。 （2）文段一描述了“A”休息时和捕捉猎物时的状态，“A”是指______。 （3）巴金评价《昆虫记》：“熔作者毕生的研究成果和人生感悟于一炉，以人性观察虫性。”请结合文段二，说说作者如何在虫性中体现人性。 三、专题学习活动与写作 （一）专题学习活动 21. 七年级（1）班近期正在开展“群星闪耀”的语文综合性学习活动，请你一起参与。 （1）【活动一：寻星】小文同学收集整理了问卷的相关数据，做成以下两个图表，请你根据下列图表得出你的结论。 结论一：_____________________ 结论二：_____________________ （2）【活动二：赏星】为培养学生的爱国精神，学校打算编辑一期“群星闪耀——英雄在我心”的主题板报，请你仿照示例再为这期板报设计两个具体的栏目。 栏目一：英雄风采剪影 栏目二：_____ 栏目三：_____ （3）【活动三：赞星】在“群星闪耀——英雄由我赞”主题征文比赛中，小西同学想用一组排比句作为征文结尾，请你帮他补充完整。 英雄是一本书，让我读出生命的深奥；英雄是一首歌，让我_________；英雄是_____，让我_________。 （二）写作 从下面两个文题中任选一题作文。 22. 作文 诗人鲁米说：“你生而有翼，为何竟愿一生匍匐前进，形如虫蚁？”其实每个人都有一双隐形的翅膀，它能助我们从低处挣脱，使心灵获得净化与升华。 请以《是你，让我振翅飞翔》为题写一篇作文，写出你的生活经历。 作文要求：（1）有创意地表达真情实感； （2）文体不限，诗歌除外； （3）不少于500字； （4）文字和标点书写规范、整洁； （5）文中不得出现学生姓名以及学校名称。 23. 阅读下面材料，任选角度，自拟题目，写一篇作文。 钱锺书先生说：“如果不读书，行万里路，也只是个邮差。”清代文人张潮说：“文章是案头之山水，山水是地上之文章。”也有人总结：“读书，是向内旅行，去往精神世界。旅行，是向外读书，探索天地苍穹。” 作文要求：（1）有创意地表达真情实感； （2）文体不限，诗歌除外； （3）不少于500字； （4）文字和标点书写规范、整洁； （5）文中不得出现学生姓名以及学校名称。 第五单元 能力提优测试卷 一、积累与运用 【1~4题答案】 【答案】1. ①. chěng ②. 震 2. D 3. B 4. ①. 偏正 ②. 动宾 【解析】 【1题详解】 本题考查字音字形。 驰骋（chí chěng）：骑马奔跑、奔驰。 震耳欲聋（zhèn ěr yù lóng）：形容声音极大。 【2题详解】 本题考查句子排序。 一空：由“踏访古村落”可知，关键词是“古村落”，这里通常有老房子，“坐在老房子前发呆，阳光温柔抚摸”这种场景与古村落相符，所以第一个横线处应填②。二空：由“梦游江南”可知，关键词是“江南”，这里有独特的烟雨风光，“感受杏花春雨，听苏子吟唱，渔歌互答”能体现江南特色，所以第二个横线处应填③。三空：由“游走大漠”可知，关键词是“大漠”，这里典型景色是黄沙、落日等，“入目的便是黄沙白草，长河落日”符合大漠场景，所以第三个横线处应填④。四空：由“探访名山”可知，关键词是“名山”，这里多有寺庙，“聆听佛语梵音，晨钟暮鼓”符合名山的情境，所以第四个横线处应填①。 故选D。 【3题详解】 本题考查标点符号。 第一处句子以“吗”收尾，表疑问语气，故填问号（？）。第二处“欣赏……壶口瀑布……”“探索……各拉丹冬……”是并列的分句（结构相似、语义并列），并列分句间需用分号（；）。第三处句子收束全文，传递“出发去旅行”的抒情与呼吁，语气强烈，故填感叹号（！）。 故选B。 【4题详解】 本题考查短语类型。 “全新的世界”是偏正短语，“全新的”修饰中心词“世界”。“探访名山”是动宾短语，“探访”为动词，“名山”为动作的对象。 【5题答案】 【答案】（1）求之不得 （2）水击三千里 （3）曲径通幽处 （4）禅房花木深 （5）青山横北郭 （6）土地平旷 （7）不知其善也 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要理解诗句内涵，要准确把握题干中“对美好事物的执着”“大鹏击水冲天的雄劲”“竹径引路、花木绕禅房”等提示，理解诗句与语境的对应关系，如《关雎》“求之不得，寤寐思服”正契合“魂牵梦绕”的执着，《北冥有鱼》“水击三千里”对应大鹏冲天的雄姿。二是要认真审题匹配，仔细阅读题干中的场景描述与情感提示，如“山水相依处”对应《送友人》“青山横北郭，白水绕东城”的山水送别画面，“旅人心中最柔软的期待”对应《桃花源记》“土地平旷，屋舍俨然”的安宁图景。三是要书写准确规范，答题时需确保无错字、漏字、添字。本题中易错字包括：“寤寐”（不要误写为“悟寐”）“抟”（不要漏写偏旁）“禅”（不要误写为“婵”）“郭”（不要误写为“廓”）“旷”（不要误写为“矿”） 二、阅读 （一） 【6~11题答案】 【答案】6. B 7. C 8. 凡天下祸篡怨恨/可使毋起者/以相爱生也 9. （1）选拔推举品德高尚、有才干的人，讲求诚信，调整人际关系，使之和睦相亲。 （2）父子相互爱护，就会慈爱、孝敬；兄弟相互爱护，就会和睦、融洽。 10. 共同点在于，两者都描绘了一个和谐、安定、没有纷争的理想社会状态，都希望人们之间能够友好相处，社会秩序良好。 11. （示例）材料一中人人都能得到社会关爱，社会成员间互爱互助，是构建和谐社会要素之一；材料二列举“天下之人皆相爱”则“祸篡怨恨毋起”的例子，阐释“爱”对和谐社会的基石作用。 【解析】 【导语】两则选文以“理想社会”为共同主题，【材料一】通过描绘“老有所终、幼有所长”的大同图景，凸显出“天下为公、选贤与能”的社会理想；【材料二】借“视人之国若视其国”的兼爱主张，强调了人人相爱、天下和睦的治世内核。二者以凝练的笔调构建社会蓝图，在对秩序与伦理的阐述中，体现古人“以仁治世、以爱安邦”的价值取向。 【6题详解】 本题考查一词多义与古今异义。 A.动词，以……为子/名词，子女；二者意思不同； B.归：古义为女子出嫁，今义为返回/货：古义为财物，今义为商品；二者均为古今异义词； C.都是：因此、所以；二者意思相同； D.害人的人/伤害；二者意思不同； 故选B。 【7题详解】 本题考查内容理解。 C.材料一并非仅从“个人修为”出发，而是涵盖了社会治理（选贤与能）、资源分配（货不必藏于己）、社会保障（矜寡孤独废疾者皆有所养）等多个层面，全面构建理想社会。选项说法有误； 故选C。 【8题详解】 本题考查文言文断句。 句意：天下所有的祸患、篡夺、怨恨，能够让它们不发生的原因，是因为人们相互关爱而产生的。 “凡天下祸篡怨恨”：“凡”为发语词，“天下祸篡怨恨”是名词性短语作主语，结构完整，需断开；“可使毋起者”：“可使毋起”是定语，修饰“者”，构成“者”字结构，结构完整，需断开；“以相爱生也”：“以相爱”是介词短语作状语，“生”是谓语，结构完整； 故可断句为：凡天下祸篡怨恨/可使毋起者/以相爱生也 【9题详解】 本题考查文言文翻译。翻译句子要做到字字落实，直译为主，还要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况。注意重点字词的翻译： （1）与：同“举”，选拔；能：指才干出众的人；修：培养。 （2）慈：父亲对子女的慈爱；孝：子女对父亲的孝顺；和调：融洽和睦。 【10题详解】 本题考查对比阅读。 需结合原文关键语句，提炼共同特征。 从材料一“谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭”与材料二“天下之人皆相爱，强不执弱，众不劫寡”的描述可见，二者都描绘了一个和谐安定、没有纷争的社会图景。 从材料一“不独亲其亲，不独子其子”与材料二“视人之身，若视其身”的主张可见，二者都希望人们能友好相处、互助关爱，以此维系良好的社会秩序。 【11题详解】 本题考查内容理解。 根据材料一“不独亲其亲，不独子其子”“讲信修睦”的内容，可见这里的“爱”是一种超越血缘的博爱，它能让人们打破亲疏界限，不仅关爱自己的家人，也关爱他人，从而形成人人互助、老有所终、幼有所长的社会氛围，从根本上减少矛盾与冲突。这种爱推动社会成员彼此信任、和睦相处，最终实现“谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作”的安定局面。根据材料二“视人之身，若视其身”“天下之人皆相爱”的主张，可见这里的“爱”是一种无差别的兼爱，它要求人们平等地关爱他人，反对强执弱、众劫寡等欺凌行为。这种爱能让诸侯之间停止战争、家主之间不再篡夺、人与人之间不再伤害，进而实现“慈孝”“和调”的伦理秩序，让社会从人际到国家都能和谐稳定。 综上，两则材料中的“爱”都是构建和谐社会的核心动力：它既通过伦理层面的关爱维系人际和睦，也通过秩序层面的约束减少社会冲突，最终推动社会走向安定、公平、友爱的理想状态。 示例：材料一提出“不独亲其亲，不独子其子”，倡导超越血缘的博爱，让社会成员彼此关爱互助，使人人都能获得保障，为和谐社会奠定了温暖的伦理基础。材料二通过“天下之人皆相爱，则祸篡怨恨毋起”的论述，说明“爱”能消除人与人、国与国之间的矛盾冲突，让社会秩序安定有序，印证了“爱”对维系和谐的关键作用。 【点睛】参考译文： 【材料一】在大道施行的时代，天下是公共的。选拔推举品德高尚、有才干的人，人人都讲求诚信，培养和睦的气氛。因此人们不只是敬爱自己的父母，不只是疼爱自己的子女，要使老年人能有终老的保障，中年人能发挥自己的才能为社会效力，年幼的人能得到良好的教育，使老而无妻的人、老而无夫的人、幼而无父的人、老而无子的人、有残疾而不能做事的人都能得到供养。男子要有职业，女子要及时婚配。财物，厌恶把它扔在地上，不一定非要据为己有；力气，厌恶它不出于自己，但愿意多出力并不是为了自己的私利。因此，图谋之心闭塞而不会兴起，盗窃、作乱害人的事不会发生，所以家家户户都只是把门从外面带上而不关闭。这就是所说的理想社会。 【材料二】墨子说：看待别人的国家就像看待自己的国家，看待别人的家族就像看待自己的家族，看待别人的生命就像看待自己的生命。所以诸侯之间相互友爱，就不会发动战争；家族宗主之间相互友爱，就不会相互篡夺；人与人之间相互友爱，就不会相互伤害；君臣之间相互友爱，就会相互施惠、效忠；父子之间相互友爱，就会相互慈爱、孝敬；兄弟之间相互友爱，就会相互融洽、协调。天下的人都相互友爱，强大的就不会控制弱小的，人多的就不会劫掠人少的，富有的就不会欺侮贫穷的，尊贵的就不会傲视卑贱的，狡诈的就不会欺骗愚笨的。天下所有的祸患、篡夺、怨恨，能够让它们不发生的原因，是因为人们相互关爱而产生的，所以仁人称赞这种主张。 （二） 【12~15题答案】 【答案】12. （示例一）运用对比（或欲扬先抑）的手法，先写前两天游人“不为所动”等反应，与下文写第三天雨中爬山，“众人精神为之一振”形成反差，突出雨中游山的趣味，表达了自然风光胜过人工景点的看法。 （示例二）运用对比（或欲扬先抑）的手法，先写游人走了一半，为下文写第三天爬山游玩蓄势，这样写使情节多变，波澜起伏，形成鲜明对比，使读者恍然大悟，印象深刻。 13. （1）“层层”的意思是一层又一层，写竹浪一层翻过一层；“满”是充满的意思，写竹子遍布整个山川；“翻滚”是翻飞滚动的意思。这三个词生动地写出了竹子茂密而壮观的特点，表达了作者对竹子的赞美之情。 （2）“猛扑”“裹挟”运用拟人的修辞手法，赋予湿云浓雾以人的动作，生动形象地描绘出湿云浓雾气势汹涌的特点，动态感十足，表达了作者对这幅直立起来的江河奔流图的赞美之情。 14. 竹：数量多，气势大，有诗意，有朝气。石：数量多，俯仰各态。（意近即可） 15. 第④段画波浪线的句子：言有尽而意无穷，含蓄地表明明月山不仅有自然美景供人欣赏，还提供了笋子等物产资源，表达作者对明月山的赞美之情。链接材料：表现出黄河的个性是柔中带刚的，蕴含着无穷的力量，黄河的个性也是在巨石的逼迫、抗拒中最终铸就的，表达作者对黄河力与美的赞美之情。（意近即可） 【解析】 【导语】《雨中明月山》以一次“去留”的巧妙转折，揭开了明月山的真容。作者先写人工景点的索然无味，再以一场微雨为引，带读者步入满川竹海、奇石清流的自然画卷，更以“山不只是为了给人看的” 一句点睛，让山水不仅有可观之景，更有可品之味，尽显自然与人文交融的余韵。 【12题详解】 本题考查内容理解。 这道题是典型的写作手法作用分析题，核心思路如下：先识别出“欲扬先抑（或对比）”的写作手法，然后分别解释“抑”（前两日游人“不为所动”“人走一半”）和“扬”（第三日雨中登山“精神为之一振”）的具体内容。 示例一：作者运用了欲扬先抑的手法。开头写前两日游人工景点时，游人反应平淡甚至“人走一半”，这是“抑”；第三日雨中登山时众人“精神为之一振”，这是“扬”。这种手法让情节一波三折，先让读者和游人一样感到失望，再在后续的登山中获得惊喜，既激发了读者的阅读兴趣，也突出了明月山自然景观的独特魅力。 示例二：作者运用了对比的手法。将前两日人工景点的“不为所动”与第三日自然山水的“精神为之一振”进行对比。这种对比不仅突出了“自然之美远胜人工雕琢”的主旨，也含蓄地表达了对过度开发景点的反思，引导读者重新审视旅行的意义。 【13题详解】 本题考查词句赏析。 （1）“层层”写出竹子一层叠一层、连绵不绝的样子，体现了竹林的茂密与层次感；“满”强调竹子遍布山川的状态，突出其覆盖面之广、数量之多；“翻滚”将竹林比作波浪，生动描绘出竹子随山势起伏、涌动向上的动态感，气势磅礴。三个词语连用，从静态的茂密到动态的涌动，充分展现了竹林的壮观，表达了作者对竹子的赞美与惊叹。 （2）这句运用了拟人的修辞手法。“猛扑”“裹挟”两个动词，把无形的湿云浓雾赋予了人的动作和力量，仿佛它有生命、有意志。生动形象地写出了湿云浓雾汹涌袭来、势不可挡的特点，营造出一种奇幻、震撼的氛围，表达了作者对眼前自然奇观的惊叹与赞美。 【14题详解】 本题考查内容概括。 原文句子：“竹浪层层，满川满山，一直向天上翻滚而去……无论大小皆平滑圆润，俯仰各态。” 竹的特点： 从“满川满山”，覆盖整个山川可以得出竹子数量多的特点；“竹浪”“翻滚而去”，如波涛涌动，极具视觉冲击力可以得出竹子气势大的特点；“四季总是一样的青绿，永葆青春朝气”，可以得出竹子充满生命力；呼应苏轼诗句“竹外一枝斜更好”，可以得出竹子富有文学意境的特点。 石的特点： “石头一色青黑，大者如楼，小者如房，横空出世，杂布两岸”，遍布两岸，可以得出石头数量多的特点；“无论大小皆平滑圆润，俯仰各态”，或大或小，可以得出石头姿态各异的特点；“平滑圆润”，与一般山石的棱角分明不同，可以得出石头显得温润独特。 【15题详解】 本题考查对比阅读。 原文句子：这是作者在了解到竹子分公母、母竹能产笋后的一句含蓄议论。它从“山供人观赏”的表层认知，深入到“山还能提供物产资源、滋养万物”的深层价值，表达了对明月山的赞美，也引发读者思考自然与人的共生关系，言有尽而意无穷。 链接材料：这是直接、强烈的议论，用排比句式赋予黄河人格化的精神。它概括出黄河“柔中有刚、顽强不屈”的品格，将自然景观与民族精神联系起来，表达了对黄河力与美的赞美，升华了文章的主题，情感更浓烈，气势更磅礴。 （三） 【16~19题答案】 【答案】16. B 17. ①“3小时旅游圈”能满足消费者的旅游需求。②交通条件的改善，扩大了“3小时旅游圈”的范围，使跨省旅游成为可能。 18. 首先，指出传统旅游出行方式难以满足人们需求；接着，指出铁路部门积极探索“铁路+文旅”融合的发展模式；然后，举例阐述“铁路+文旅”融合发展模式的具体实践；最后，总结打造这种场景化、体验式的旅行空间的重要意义。 19. 示例：①各地应深入挖掘特色景点，突出独特性，打造差异化旅游产品；②加强交通、住宿等基础设施建设，优化公共服务，如合理规划交通线路，增加住宿供给等；③持续创新旅游产品和服务，以满足游客多元化需求，如开发新的旅游项目，提升服务质量，以提升竞争力。 【解析】 【导语】本文围绕“3小时旅游圈”现象展开多维度分析，具有鲜明的时代特征。材料组合呈现递进式结构：材料一用数据图表直观展现清明出游趋势；材料二分析流行原因，聚焦消费心理与交通改善；材料三通过高铁案例展示文旅融合创新；材料四辩证探讨机遇与挑战。四则材料分别从现象、成因、案例、影响切入，形成完整的论述闭环。选文兼具数据支撑、理论分析和案例佐证，较好体现了非连续性文本的互补性特征，为读者提供了全面认识新兴旅游模式的视角。 16题详解】 本题考查筛选内容。 B.结合材料二“‘3小时旅游圈’是一个中短距离的出游行为概念，它在消费者中流行起来，是由多种因素决定的”，可知：“3小时旅游圈”是一个中短距离的出游行为概念。 故选B。 【17题详解】 本题考查提炼文章信息。 结合材料二“从旅游消费行为的角度分析，‘3小时旅游圈’的流行显示了消费者在旅游需求上的变化。当下，人们越来越愿意为既保持度假氛围又具有差异化的环境支付费用。‘3小时旅游圈’既满足了消费者追求新鲜感的需求，又避免了因长距离度假带来的时间和费用压力”，可知：“3小时旅游圈”满足了消费者的旅游需求。 结合材料二“交通条件的改善，特别是高铁和自驾游的普及，使得‘3小时旅游圈’的范围大大扩展，实现了跨省旅游的可能性”，可知：交通条件的改善，使得“3小时旅游圈”的范围大大扩展，使跨省旅游成为可能。 【18题详解】 本题考查理解文章的行文思路。 结合材料三“在旅游需求日益多样化、个性化的今天，传统的旅游出行方式逐渐难以满足人们的需求”，可知：先指出传统的旅游出行方式难以满足人们多样化、个性化的旅游需求。 结合材料三“近年来，铁路部门通过布局高铁媒体、创新服务产品等形式，……为游客提供沉浸式、多元化的旅游体验”，可知：接着指出铁路部门积极探索“铁路+文旅”融合的发展模式。 结合材料三“例如，在高铁列车上推出清明特色食品‘青团’，……实现了交通工具与民族文化的深度融合”，可知：接着举例阐述“铁路+文旅”融合发展模式的具体实践。 结合材料三“打造这种场景化、体验式的旅行空间，极大丰富了游客的旅游体验，让短途旅游不仅仅是一场身体上的迁徙，更是一场心灵上的熏陶与洗礼”，可知：最后总结打造这种场景化、体验式的旅行空间的重要意义。 【19题详解】 本题考查拟写建议。 结合材料四第②段“一方面，旅游资源的同质化问题逐渐凸显。由于地理位置相近，很多旅游圈内的景点在文化、自然风光等方面存在相似之处，这可能导致游客在游览过程中产生审美疲劳。如何挖掘和打造独具特色的旅游景点，成为各地旅游主管部门需要思考的问题”，可知：各地应挖掘和打造独具特色的旅游景点，吸引游客参观。 结合材料四第②段“一些新兴旅游目的地的基础设施和公共服务可能面临压力。比如，交通拥堵、住宿紧张、环境质量下降等问题可能随之出现”，可知：加强基础设施的建设和优化公共服务，如增加交通线路，增加住宿供给等。 结合材料四第③段“‘3小时旅游圈’还对旅游业创新提出了更高要求。游客在短暂的旅行时间内期望获得更加丰富和独特的体验，如何满足游客的多元化需求，这也是提升旅游竞争力的关键”，可知：持续创新旅游产品和服务，满足游客的多元化需求，提升旅游竞争力。 （四）名著阅读 【20题答案】 【答案】（1） ①. 法布尔 ②. 昆虫的史诗 （2）螳螂 （3）（示例一）文段运用拟人化手法，将昆虫描写得有声有色、有情感有性格。抓住蟹蛛“消瘦”“失去了以前那朝气蓬勃的样子”的外形特征，生动形象地写出蟹蛛产卵做母亲后元气大伤的形象。 （示例二）文段运用拟人化手法，将昆虫描写得有声有色有情感有性格。抓住蟹蛛“全神贯注”“做手势”等动作，生动传神地写出蟹蛛作为母亲，竭力保护子女的伟大。 【解析】 【小问1详解】 本题考查文学常识。 法布尔是法国著名的昆虫学家、文学家、博物学家，被世人誉为“昆虫界的荷马”“昆虫界的维吉尔”。生平经历：他出身贫寒，依靠自学完成学业，一生痴迷于昆虫观察与研究。他耗费数十年时间，在自家的“荒石园”里对昆虫进行细致入微的追踪、观察与实验，积累了海量的第一手资料。代表作《昆虫记》：这部作品是他毕生研究成果与人生感悟的结晶，以生动的文字、细腻的描写记录了昆虫的本能、习性、繁衍与死亡，既具备严谨的科学价值，又充满文学性与人文关怀。他以“人性观照虫性”，让昆虫的行为具备了人类般的情感与逻辑，使读者在了解昆虫的同时，也能感受到生命的共性与温暖。文学与科学价值：《昆虫记》被法国作家雨果评价为“昆虫的史诗”，不仅在科学界具有重要的研究价值，也因优美的文笔成为文学经典，影响了一代又一代读者对自然与生命的认知。 【小问2详解】 本题考查文学内容。 文段一中“休息时将前足举起呈祈祷姿势”“捕猎时伸展长脚、用钢钳般的前足夹住猎物”的特征，正是螳螂的典型行为。螳螂静止时前足收拢高举，看似“祈祷”，实则是为了快速出击捕猎，这一细节是识别它的关键。 【小问3详解】 本题考查内容理解。 文段二中，作者没有单纯记录蟹蛛的护卵行为，而是用“全神贯注”“紧张”“激动”“心满意足”等人类的情绪词汇来描写它，把昆虫的本能行为转化为充满情感的“守护”“警惕”“责任感”，让虫性与人性产生共鸣，体现了《昆虫记》“以人性观照虫性，以虫性反观人性”的独特写法。 示例一：文段运用拟人化手法，“全神贯注地守护”“一有风吹草动就全身紧张”等描写，把蟹蛛的警惕转化为人类母亲守护孩子的细腻关怀；“挥动着一条腿威吓外来者”的动作，也被赋予了人类保护后代时的威慑感，让虫性中体现出人性中深沉的守护本能。 示例二：文段运用拟人化手法，“进入备战状态”“把那些鬼鬼祟祟的家伙赶走”等表述，把蟹蛛守护卵囊的本能，类比为人类保护家园、抵御入侵者的行为，让虫性中体现出人性中捍卫所属之物的本能与勇气。 三、专题学习活动与写作 （一）专题学习活动 【21题答案】 【答案】（1） ①. 中学生主要在学校了解爱国精神； ②. 中学生表达爱国情感的主要方式是努力学习，报效祖国。 （2） ①. 示例：栏目二，英雄事迹展示 ②. 栏目三，英雄精神传承 （3） ①. 示例：听出生命的灵动； ②. 一支笔 ③. 写出生命的长远 【解析】 【小问1详解】 本题考查图文转换。 观察图一可知，中学生了解爱国精神的途径是，学校占60%，社会占20%，家庭、其他各占10%，因此可知，中学生主要在学校了解爱国精神； 观察图二可知，中学生表达爱国情感的方式中，努力学习、报效祖国占100%，从自身做起、维护祖国形象占90%，做好自己的本分占80%，时刻提醒自己理性爱国占50%，为祖国的利益挺身而出占40%，通过比较可知，中学生表达爱国情感的主要方式是努力学习，报效祖国。 【小问2详解】 本题考查设计栏目。 题目要求为“‘群星闪耀——英雄在我心’的主题板报”设计栏目，栏目名称应围绕主题来取，要与“英雄”有关，应符合板报内容，可以围绕“英雄的事迹”“英雄的故事”“英雄的故事”等来设计；示例是“英雄风采剪影”，是偏正短语+动词的形式。 示例：栏目二，英雄箴言展播 栏目三，英雄足迹寻踪 【小问3详解】 本题考查句子的仿写。 本题要求为小西同学在“群星闪耀——英雄由我赞”主题征文比赛的结尾补充一组排比句。这组排比句应以“英雄是……”为开头，每个分句都应保持相同的句式结构，即“英雄是……，让我……”。其中，“英雄是……”部分需用不同的喻体来描绘英雄，而“让我……”部分则是对这一喻体所引发的感受或行为的描述。 示例：唱出勇气的赞歌 一座山 领略生命的巍峨 （二）写作 从下面两个文题中任选一题作文。 【22题答案】 【答案】例文： 是你，让我振翅飞翔 窗外的蝉鸣搅得人心烦，我把揉成一团的画纸狠狠摔在地上。已经是第三张了，素描本上的石膏像线条歪歪扭扭，像被狂风揉皱的纸。美术老师的话还在耳边回响：“你的线条太僵硬，没有灵气，不适合学画画。” 我趴在桌上，眼泪砸在冰凉的桌面上。从小我就喜欢在课本上涂鸦，可第一次正式学画，就被泼了冷水。窗外的梧桐叶沙沙作响，像在嘲笑我的笨拙。这时，手机屏幕亮了一下，是外婆发来的语音：“囡囡，外婆种的茉莉开了，周末回来看看吧。” 周末回到乡下，外婆的小院里，茉莉开得正好。白色的小花挤在绿叶间，像撒了一把碎雪。外婆摘下一朵，别在我的发梢：“你看这茉莉，去年冬天冻得只剩枯枝，我以为活不了了，没想到开春又冒出新芽。”她蹲下身，指着泥土里的嫩芽：“花和人一样，得熬过低谷，才能开得更艳。” 那天下午，我坐在小院里画画。阳光穿过茉莉的枝叶，在纸面上落下细碎的光斑。我不再执着于把线条画得“标准”，而是跟着光影的节奏，让铅笔在纸上轻轻游走。画着画着，我忽然发现，那些原本僵硬的线条，竟在不经意间变得柔和起来。外婆端来一杯茉莉茶，笑着说：“你看，放下执念，反而能画出灵气。” 回到城里，我把那幅茉莉写生贴在画板前。每次画不下去的时候，我就抬头看看那片白色的小花。我开始学着观察生活里的细节：清晨的露珠在草叶上滚动，傍晚的云霞在天边铺展，猫咪蜷缩在沙发上的慵懒模样……这些细碎的美好，都成了我画笔下的灵感。 上个月的校园艺术节，我的水彩画《茉莉小院》获得了一等奖。站在领奖台上，我仿佛又看见外婆小院里的那片花海。是外婆的话，像一双无形的翅膀，让我从自我怀疑的泥沼里挣脱出来，让我明白，所谓的“不适合”，不过是还没找到属于自己的节奏。 如今，我依然会遇到画不好的瓶颈，但我不再焦虑。因为我知道，就像茉莉会在寒冬后绽放，我也能在一次次跌倒后，振翅飞翔。而那双翅膀，正是外婆藏在话语里的温柔与鼓励，它让我在迷茫时找到方向，在低谷时重拾勇气，最终飞向属于自己的天空。 【解析】 【详解】本题考查命题作文。 一、审题立意：这是一道命题作文，核心关键词为“你”和“振翅飞翔”。“你”是比喻义，指能给予力量、帮助“我”走出低谷的人、事、品质或精神。“振翅飞翔”是行动结果，指“我”在“你”的影响下，从困境、迷茫中挣脱，获得心灵的净化与升华，实现成长与突破。审题时需把握“你”与“振翅飞翔”的关联，即“你”如何推动“我”在困境中转变。立意紧扣“困境中的助力与成长”，可选方向：来自他人的陪伴、鼓励与引导；身边榜样或人物带来的激励与启发；内心的勇气、信念等内在力量的支撑。无论何种立意，均需体现“你”对“振翅飞翔”的推动作用，传递正向价值。 二、选材构思：1.记叙文思路：选材聚焦校园、家庭等真实经历，选取体现“困境”与“助力”的典型事件。构思遵循“铺垫蓄势——聚焦高光——感悟升华”。开头描绘困境状态，营造迷茫、沮丧的氛围；中间刻画“你”出现的过程，运用动作、神态等细节描写凸显其带来的温暖与力量；结尾升华情感，点明“你”让“我”实现突破的成长意义。写作需紧扣“振翅飞翔”，体现从困境到突破的转变，确保情感真挚。 2.散文思路：选材围绕主题串联2-3个相关片段，可选不同阶段的助力，结合自然意象映衬“翅膀”的内涵。构思遵循“片段描写——情感抒发——主题升华”。开头诗意点题，引出“翅膀”的内涵；中间描写各“高光”片段，融入感官体验与感悟；结尾整合情感升华主题，点明“你”的共性意义。写作需注意片段逻辑关联，语言兼具画面感与抒情性，确保中心明确、内容充实。 【23题答案】 【答案】例文： 纸上山河，脚下远方 书房的窗台上，摊开的《文化苦旅》压着一张皱巴巴的敦煌车票，书页间夹着去年游西湖时捡的银杏叶标本。钱锺书说“如果不读书，行万里路也只是个邮差”，从前我只当是句俏皮话，直到带着书本走向远方，才真正懂得：纸上的山河，终要在脚下鲜活；脚下的远方，终要在纸上沉淀。 读余秋雨《莫高窟》时，我曾对着“看莫高窟，不是看死了一千年的标本，而是看活了一千年的生命”这句话反复摩挲。文字里的飞天、经卷、壁画，都只是黑白的印刷符号，直到我站在第257窟前，昏黄的灯光里，九色鹿的线条在千年后依然灵动，鹿角上的花纹细得像蚕丝，讲解员说这些颜料是从矿石里提取的，所以历经千年不褪色。我伸手触摸洞窟冰凉的石壁，指尖传来的震动像跨越时空的心跳——原来“活了一千年的生命”不是比喻，是颜料里的矿物质在发光，是画工们刻在石壁上的呼吸。那一刻，书本里的文字不再是静止的，它们跟着飞天的飘带，在我眼前飞了起来。 后来登岳阳楼，我带着课本里背得滚瓜烂熟的《岳阳楼记》。站在楼台上，洞庭湖的风卷着水汽扑在脸上，远处的君山在雾里若隐若现，浪涛拍打着岸堤的声音混着游客的笑语，忽然就懂了范仲淹“衔远山，吞长江，浩浩汤汤”的壮阔。从前只觉得“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是课本里的名句，直到看见楼前刻着的“忧乐”二字，才明白这不是文人的空想，是站在岳阳楼上，望着千里烟波时，自然涌上心头的家国情怀。风里带着湖水的腥气，和书本里的墨香混在一起，让我第一次懂得：有些文字，必须站在它诞生的地方，才能真正读懂。 旅行回来再翻书，《西湖梦》里的苏堤春晓有了具体的颜色——柳芽是嫩黄的，桃花是粉白的，风里的桂花香是甜的；《赤壁赋》里的“清风徐来，水波不兴”不再是抽象的描写，是我站在赤壁矶头时，江风卷着浪花拍在礁石上的轰鸣。我开始明白，读书是向内的旅行，它让我们带着期待走向远方；旅行是向外的读书，它让我们带着感悟回到书本。二者从来不是割裂的，而是人生的双翼：没有书本的旅行，是盲目的奔波；没有旅行的书本，是空洞的文字。 如今我的窗台上，又多了一张去西安的车票，压在《长安十二时辰》的书页上。我知道，当我站在大雁塔下，看玄奘法师的雕像时，书本里的长安会在脚下鲜活；当我触摸古城墙的砖纹时，脚下的远方会在纸上沉淀。原来最好的成长，是左手翻书，右手行路——让纸上的山河在脚下生长，让脚下的远方在纸上开花。 【解析】 【详解】本题考查材料作文。 第一，审题立意。材料中三句话共同指向“读书”与“旅行”的深层关联：钱锺书的话强调读书是旅行的精神底色，没有文化积淀的行走只是“邮差式”的奔波；张潮的话将“文章”与“山水”互为比喻，点明文字与实景是精神世界的双向映射；总结句直接点出“读书是向内旅行，旅行是向外读书”，二者是人生成长的双翼。可确立的立意方向：核心立意：读书与旅行缺一不可，向内丰盈精神，向外探索世界，方能抵达真正的成长。延伸立意：没有精神的旅行是盲目的奔波，没有实践的读书是空洞的空想。具象立意：以“读万卷书”的积淀，解“行万里路”的风景；以“行万里路”的体验，悟“读万卷书”的深意。立意需避免单一化，不能只谈读书或只谈旅行，要紧扣二者的辩证关系。 第二，选材构思。可选择议论文或散文文体，核心是让“读书”与“旅行”的关联具体可感。 1.议论文思路引材料：开篇引用材料中的三句话，提出“读书与旅行是人生双翼”的中心论点。析关系：分两层论述——①读书为旅行赋予精神深度（如读《文化苦旅》再走敦煌，能读懂壁画里的文明沧桑）；②旅行让读书获得实践温度（如登岳阳楼后，才真正理解《岳阳楼记》的家国情怀）。举实例：用余秋雨“文化苦旅”的例子，或自身“读《西湖梦》再游西湖”的体验，论证二者的共生关系。做总结：呼应开头，强调“向内读书，向外旅行，方能让人生既有纸面的厚度，也有脚下的广度”。 2.散文思路双线结构：以“书本里的山河”与“脚下的远方”为双线，写一次旅行与书本内容的呼应。例如：读苏轼《饮湖上初晴后雨》再游西湖，在晴雨交织的湖面，读懂“淡妆浓抹总相宜”的细腻；登滕王阁时，想起王勃的序文，体会“落霞与孤鹜齐飞”的壮阔不仅是文字，更是眼前的光与影。细节描写：融入感官体验，如“风里的桂花香混着书页的墨香”“石阶上的青苔与诗里的烟雨”，让“读书”与“旅行”的交融更有画面感。结尾升华：落点在“纸上的山河终要走到脚下，脚下的远方终要写进心里”，体现精神与实践的双向成长。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $