13 桥 第二课时 教学设计-2025-2026学年六年级语文上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《桥》中老支书人物形象分析、“桥”的含义理解及环境-情节-人物关系探究。课堂导入通过回顾小说“开端-发展-高潮-结局”情节，唤醒老支书初步印象，提出“老汉是怎样的人”核心问题，搭建探究学习支架。 此资料亮点在于紧扣小说文体特征，通过勾画老支书语言动作神态句、表格梳理环境描写与人物关系，结合《入党誓词》及现实党员案例，培养语言运用与思维能力，浸润文化自信。反转结尾分析提升审美创造，分层助学设计助力教师教学，促进学生深度理解党员精神。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---六年级上册第四单元第2课时《桥》教学设计 课程基本信息 主备人 杨霞 课型 新授课 学科 语文 年级 四年级 学段 小学 版本章节 部编版第四单元 教学目标 1. 关注情节，聚焦老支书的动作、语言、神态描写，探究老支书是个怎样 的人，理解“桥 ”的含义，体会老支书以及党员群体一心为民、舍己忘我的人物形象，浸润党员精神。 2.聚焦小说结局，了解小说“ 出乎意料的结尾 ”的表达效果。 3.梳理描写雨、洪水和木桥的句子，发现小说描写的环境、情节和人物形象之间的关系。 教学重难点 1.关注情节，聚焦老支书的动作、语言、神态描写，探究老支书是个怎样 的人，理解“桥 ”的含义，体会老支书以及党员群体一心为民、舍己忘我的人物形象，浸润党员精神。 2.梳理描写雨、洪水和木桥的句子，发现小说描写的环境、情节和人物形象 之间的关系。 学情分析 学生能对文本理解较透彻，明白老支书的性格特征，但是融入具体生活中却缺乏体会。不能很好的感悟党员的职责，处于这个年龄段的孩子来说，对“党”的理解太陌生。 教学准备 1.搜集资料，了解“共产党员 ”的权利与义务以及“党支部书记 ”的职责。 2.课件（音乐、图片）。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 回顾情节，初始老支书形象 1.结合小说“开端-发展-高潮-结局 ”四大情节说说这篇小说的主要内容。 2.谈谈对老支书的初步印象，提出核心问题：“老汉到底是个怎样的人？ ” 1. 汇报小说的主要内容。 2. 指名说出老支书给你留下的印象。 聚焦小说三要素，从情节出发，唤醒对人物形象的初步认知，提 出核心问题：老汉到底是个怎样的人？ 任务一： 聚焦语言，品读老支书形象。 1.出示活动一：默读小说情节发展和高潮两部分（7 至 23 自然段），用波 浪线勾画这两个情节中描写老汉语言、动作、神态的句子，想想这是一位怎样的老支书？把自己的理解批注在旁边。 （1） 自主学习； （2）分情节汇报交流； 关注老支书动作、神态“站着 ”“不说话 ”“盯着 ”“像一座山 ”，感受老 支书的沉着镇定，忠于职守。 聚焦老支书的语言，感受老支书的果断指挥，群众为先，坚守原则，铁面无 私。 聚焦老支书的语言：“党员排在后边！”“可以退党，到我这儿报名。”“你 还算是个党员吗？ ”质疑。结合《入党誓词》讨论交流，明白党员在危急时刻的 职责，体会党支部书记的忠诚与担当。理解“桥 ”的含义。 （3）分情节用表格梳理小结。 关照小说三要素，聚焦情节中老汉的语言、动作、神态的语句， 围绕“老汉到底是个怎样的人”这个核心问题进行自主探究性学习，深入理解老汉 形象。 链接资料 ，引导学生理解“桥”的含义以及老支书的信仰，引领学生对共 产党员的认识，激发学生对党的向往。关注小说结尾，了解反转式结尾的妙处。 2.出示活动二：读小说结局（24 至 27 自然段），同桌讨论，小说最后才点明 老支书和小伙子的关系，这样写有什么好处？ （1）小组交流、汇报； （2）引导学生回顾前文，木桥前的“揪 ”和“推 ”，感受不知道父子关系 和知道父子关系，两种情况下老汉的形象。明白反转式结尾的妙处——设置悬念，震撼人心，丰满人物形象。 任务二： 探究写法，在识老支书形象 1.老支书的形象是怎样一步一步塑造出来的？ 出示学习活动要求：默读课文，找出描写雨、洪水和木桥的句子。 梳理这些语句，结合相关情节，关联人物形象，说说这些描写对表现人物有什么作用？ 3.小结：环境描写能营造危急的氛围，推动故事情节的发展，为塑造人 物形象服务。作者正是通过这样的环境描写和情节设置，为我们塑造了一个一心为民，忘我无私的老支书形象。 2.分享交流： （1）引导学生纵向观察表格里描写雨、洪水、桥的句子，发现雨越来越大； 洪水越涨越高 ；桥越来越危险；形式越来越危急。 （2）引导学生横向观察表格，发现，环境描写渲染气氛，推动情节的发展， 能衬托老汉的高大形象。 聚焦描写雨、洪水、木桥的句子，感受当时洪水的狰狞，处境的 危险。在梳理中发现这些句子在情节设置，人物形象塑造中所起的作用，使学生对 于小说这一文体特征有更加深刻的认识。 任务三： 链接生活，感悟党员形象 1.你心中的党员形象是什么样的？ 出示学习活动要求：联系生活实际，结合材料二，小组交流：你心中的党员 形象是什么样的？ 4.齐读作者谈歌的话结课。 也许正是那种以群体利益至上的原则，把他人的生命凌驾于自己之上的人格， 才能触及“神圣 ”和“伟大 ”！ ——谈歌 2.小组交流。 3.分享汇报。 （1）引导学生感受共产党员舍小家为大家，无私奉献的精神。 （2）感受危难时刻，共产党员冲锋在前的责任与担当。 小说大多是虚构的，却又有生活的影子。通过材料二的资料链接， 加深对共产党员形象认识，学生红色浸润水到渠成。教师引导孩子将视野从小说拉 入到现实世界，链接我们的时代，拓宽学生视域，增强学生的时代使命感和责任心， 积极发挥语文课程中革命文化的育人功能。 板书设计 13 桥 环境 群众为先 小说 人物形象 老支书 村民 情节 教学反思 亮点： 教法贴合文体特点，紧扣小说反转结尾，回扣前文“揪、推”细节，依托文本实例讲解悬念写法，避免知识点空洞说教。 存在不足： 品读环节分层欠缺，自主勾画批注时学困生找句困难，课堂发言集中在优等生，部分学生对人物品质理解浅薄。 改进措施 分层助学：课前给出关键语句提示，优先让学困生发言，均衡课堂参与度。 创设情境：搭配影音素材，引导学生朗读想象险境，自主探究环境描写的作用。 学习任务单 学习任务一：聚焦语言，品读老支书形象 活动一：默读小说情节发展和高潮两部分（7 至 23 自然段），用“ ”勾画这两个 情节中描写老汉语言、动作、神态的句子，想想这是一位怎样的老支书？把自己的理解 批注在旁边。 活动二：读小说结局（24 至 27 自然段），小组讨论，小说最后才点明老支书和小伙子 的关系，这样写有什么好处？ 学习任务二：探究写法，再识老支书形象 学习活动：默读课文，找出描写雨、洪水和木桥的句子。梳理这些语句，结合相关情节， 关联人物形象，谈谈你的发现。 描写雨、洪水、桥的句子 情 节 人物形象 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 老支书站立桥前 沉着镇定 忠于职守 水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 老支书组织撤离 果断指挥 群众为先 铁面无私 坚持原则 木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 水，爬上了老汉的胸膛。 突然，那木桥轰的一声塌了。 老支书推小伙子上 木桥。父子壮烈牺 牲。 爱子心切 舍己为人 学习任务三：链接生活，感悟党员形象 学习活动：联系生活实际，结合材料二，小组交流：你心中的党员形象是什么样的？ 【材料一】《入党誓词 》 我志愿加入中国共产党,拥护党的纲领,遵守党的章程,履行党员义务;执行党的决定,严守党 的纪律,保守党的秘密,对党忠诚,积极工作,为共产主义奋斗终身,随时准备为党和人民牺牲一 切,永不叛党。 【材料二】 1.“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。 ”为人民利益而死，就比泰山还重。 ——毛泽东《为人民服务》 2.截至 2020 年底，1800 多党员干部牺牲在脱贫攻坚的战场上。根据联合国标准，中国已有 7000 万人实现了脱贫。 3.据统计，2019-2022 抗击新冠疫情中牺牲的 80%是党员，大多数是因过度劳累所致。 截止 2021 年 7 月， 中国大陆确诊病例中治愈率达到了 99.9% 。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $