10.2 保护人身权 教学设计- 2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

该初中道德与法治教学设计聚焦人身权（生命权、健康权、肖像权、隐私权）的法律保护要求，通过校园“常见现象”匿名调查导入，如未经允许翻看书包、偷看日记等，引导学生发现生活中的侵权行为，搭建从生活现象到法律知识的学习支架。 该教案特色在于融合情境调查法、案例分析法与心理测试法，如用“心理温度测试”感知隐私权边界，“AI换脸”案例辨析肖像权合理使用，强化法治观念与道德修养。通过“小试牛刀”抢答活动提升责任意识，贴近学生生活的案例与实践作业，助力教师高效教学，培养学生自我保护与尊重他人权利的能力。

《10.2 保护人身权》教案 一、教学目标 政治认同：通过民法典对人身权的保护规定，认同我国法律“以人民为中心”的理念，增强对法治中国的认同感。 道德修养：在日常生活中尊重他人的生命、健康、肖像、隐私，自觉抵制“人肉开盒”、恶搞表情包等不道德行为。 法治观念：理解法律保护人身权的原因和具体要求，能够辨别侵犯人身权的行为，知道侵权者要承担相应法律责任。 健全人格：学会自我保护，珍惜自己的生命健康，不轻易伤害自己；同时尊重他人边界，培养自尊自信、理性平和的品质。 责任意识：主动维护自身人身权，同时履行不侵犯他人人身权的义务，积极参与构建文明、法治的校园和社会环境。 二、教学重难点 教学重点：人身权的内容（生命权、健康权、肖像权、隐私权）及其法律保护要求。 教学难点：区分不同侵犯人身权的行为（尤其是肖像权的合理使用与侵权边界）；理解隐私权的内涵。 三、教学方法 情境调查法、案例分析法、小组讨论法、心理测试法、讲练结合法 四、教学准备 PPT课件、、法律条文摘录（民法典第1018、1019、1020条等） 五、教学过程 （一）导入新课（5分钟） 活动：校园生活“常见现象”调查（匿名举手） 教师逐条提问，学生举手反馈： 有没有人未经你允许翻看过你的书包或抽屉？ 有没有人偷看过你的日记、聊天记录或手机短信？ 有没有人给你起过让你不舒服的外号并在班里公开叫？ 有没有人未经你同意拍了你的照片或视频发到班级群？ 教师过渡：这些看似“小事”，其实已经触碰到了法律保护的人身权。今天我们就一起走进民法典，学习如何保护人身权。 （二）新课讲授（30分钟） 模块一：人身权概述 1. 法律为什么要保护人身权？ 因为每个人都希望拥有健康的体魄、乐观的精神、有尊严地生活。拥有人身权，才能独立、自由、有尊严地生活。 2. 人身权包括哪些？ 人格权（重点）+ 身份权（略讲） 人格权包括：生命权、健康权、肖像权、隐私权、名誉权、姓名权等。 笔记区① 人身权：人格权+身份权 本课重点：生命权、健康权、肖像权、隐私权 模块二：生命权和健康权（案例教学） 案例1：小张从背后猛推小李，致其左前臂骨折，错过期中考试。 思考： 这个“玩笑”过分吗？为什么？ 小李除了身体疼痛，还失去了什么？ 学生回答后教师归纳：生命权和健康权是最基本的人身权。健康权是享受其他权利的基础，身体不健康，尊严、自由、隐私都无从谈起。 案例2：17岁高中生小王做低价双眼皮手术，失败后留疤、抑郁。 思考： 侵犯了什么权利？（健康权、身体权） 她为什么冒险？（缺乏风险意识、轻信广告） 法律保护要求（笔记区②）： 保护自己的生命健康权：不伤害自己、远离危险、受伤勇敢说、生病及时就医。 尊重他人的生命健康权：不打架斗殴、不怂恿冒险、不参与霸凌、不传播危险挑战。 笔记区② 生命权、健康权 原因：是其他权利的基础 做法：自护+尊他 模块三：肖像权（法律条文+辨析） 概念：肖像权是自然人对自己面部形象的控制权，包括是否制作、使用、公开或许可他人使用。 侵犯肖像权的三类行为： 未经同意制作、使用、公开（偷拍、发群、做头像） 丑化、污损（P成表情包、加侮辱性涂鸦） 利用技术手段伪造（AI换脸） 合理使用情形（民法典第1020条）： 个人学习、艺术欣赏、课堂教学、科学研究（已公开肖像） 实施新闻报道 国家机关依法履职 展示公共环境 维护公共利益或肖像权人合法权益 快速判断（师生互动）： 拍同学认真听课照片发朋友圈 → 侵权（未经同意公开） 把好朋友照片P成奥特曼私发给他，他觉得好笑 → 不侵权 在班级群看到别人发同学出丑照，我点赞 → 助长侵权 笔记区③ 肖像权：未经同意不得制作/使用/公开/丑化/伪造他人肖像。 合理使用需符合法律规定（教学、新闻、履职等）。 模块四：隐私权（心理温度测试） 活动：心理温度测试（1-5分打分） 同桌未经同意翻你书包 妈妈看你锁着的日记 有人在班级群公开你家地址 体育课有人偷拍你 老师当众念你的纸条 教师引导：这些事都触碰到了我们的隐私。 隐私权定义：私人生活安宁和不愿为他人知晓的私密空间、私密活动、私密信息。 隐私类型： 身体隐私（换衣服、上厕所、身体缺陷） 物品隐私（日记、手机、书包、抽屉） 信息隐私（家庭住址、父母电话、考试成绩、心理秘密） 空间隐私（自己的房间、卧室） 笔记区④ 隐私权：保护私人生活安宁和私密信息。 任何人不得非法刺探、侵扰、泄露、公开他人隐私。 模块五：知识整合与辨析（小试牛刀） 出示情境，学生判断侵犯了哪一人身权（抢答）： 网红推荐三无减肥药致心脏骤停 → 生命权、健康权 宠物主人纵犬撕咬路人 → 健康权 自媒体用明星AI换脸做虚假代言 → 肖像权 粉丝跟踪偶像行程并曝光 → 隐私权 美容院未经同意用整形前后照宣传 → 肖像权 公司强制员工安装定位APP监控下班行踪 → 隐私权 （三）课堂练习（5分钟） （四）课堂总结与笔记整理（3分钟） 教师总结：人身权是每个人生而为人最基本的权利。法律为生命、健康、肖像、隐私撑起了保护伞。我们既要学会用法律武器保护自己，也要时刻尊重他人的人身权，不做“开玩笑”的侵权者。 （五）布置作业 书面作业：完成课后选择题及一道简答题——“请结合自身经历或新闻，分析一种侵犯人身权的行为，并说明法律如何保护受害者。” 实践作业：观察校园或家庭中是否存在轻微侵犯隐私或肖像的行为，下节课分享你的“维权小建议”。 六、板书设计（略） 七、教学反思（预设） 学生对“心理温度测试”和“匿名调查”参与度高，隐私权部分容易引发共鸣。 AI换脸、开盒等案例贴近生活，但需注意避免过度渲染负面案例，应强化正向引导。 肖像权合理使用部分较抽象，可增加更多生活化例子帮助学生分辨。 学科网（北京）股份有限公司 $