开启科学探索之旅 教学设计 2026-2027学年人教版(2024)物理八年级上册

开启科学探索之旅（教学设计）

一、基本信息

授课学科：初中物理

授课年级：八年级上册

教材版本：人教版2024版

授课课时：1课时（45分钟）

授课类型：绪言启蒙课、实验探究课

二、教材分析

《开启科学探索之旅》是人教版2024八年级物理上册的绪言内容，是学生接触初中物理的第一课，具有启蒙、铺垫、引路的核心作用。本节课摒弃了传统理论灌输，以“奇妙的物理世界”和“怎样学好物理”两大核心板块展开，贴合新课标生活化、探究化、素养化的教学理念。

教材通过趣味生活现象、直观趣味小实验，将声、光、热、力等物理雏形知识融入课堂，打破学生对物理“晦涩难懂”的固有认知。同时，教材首次系统介绍科学探究的基本流程与物理学科的学习方法，为后续整册教材的实验探究、知识学习奠定思维和方法基础。本课不涉及复杂公式和抽象概念，核心任务是激发学科兴趣、建立物理思维、明确学习路径，是衔接小学科学与初中物理的关键过渡课程。

三、学情分析

八年级学生刚从七年级升入八年级，首次接触物理学科，学科基础为零，但具备一定的优势认知和鲜明的学习特点。在知识储备上，学生小学阶段学习过科学课程，对生活中的光影、冷热、运动等现象有感性认知，但缺乏系统、科学的理论解释，认知停留在“看现象、知表象”层面，不懂探究本质。

在能力特点上，初中生好奇心强、乐于动手、喜欢新奇趣味实验，形象思维占主导，抽象逻辑思维初步发展，难以快速理解抽象的学科规律。在学习心态上，学生对新学科充满期待，但也存在畏难心理，担心物理难度大、学不懂。同时，学生缺乏规范的实验操作意识和科学探究思维，观察现象容易流于表面，不会主

动提问、分析和总结，需要教师循序渐进引导，培养良好的学科学习习惯。

四、教学目标

（一）物理观念

1.初步认识物理学科的研究范畴，知道物理是研究声、光、热、力、电等自然现象的学科，明确物理源于生活、服务生活。

2.能够辨别生活中常见的物理现象，初步建立“万物皆有理”的基础物理观念。

（二）科学思维

1.通过观察实验现象、分析生活案例，初步养成细致观察、大胆质疑、理性思考的思维习惯。

2.初步区分生活直觉与科学结论，摒弃主观臆断的思维方式，建立基于现象、证据分析问题的科学思维。

（三）科学探究与创新意识

1.亲历趣味物理小实验的观察、思考与讨论过程，初步了解科学探究的基本环节：观察现象、提出问题、大胆猜想、动手验证、得出结论。

2.主动参与课堂探究活动，敢于动手尝试、大胆提问，培养探究兴趣和创新思考的意识。

（四）科学态度与责任

1.感受物理学科的趣味性与实用性，消除学科畏难情绪，树立学好物理的信心。

2.了解物理科学对人类生活、社会发展、科技进步的重要作用，培养热爱科学、勇于探索、严谨求实的科学态度。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.感受物理学科的趣味性和实用性，充分激发学生的物理学习兴趣。

2.掌握初中物理的基本学习方法，明确科学探究的基本流程。

（二）教学难点

1.引导学生从生活化现象中提炼物理问题，初步建立科学探究的思维模式。

2.帮助学生摒弃主观认知，养成严谨、求实、基于证据的科学学习习惯。

六、教学准备

教具：放大镜、乒乓球、漏斗、水杯、硬纸片、蜡烛、火柴、气球、多媒体课件（生活物理现象视频、科技发展短片）

学具：笔记本、草稿纸

七、教学过程

（一）情境导入，激趣启思（5分钟）

1.课堂开场：教师提问导入，“同学们，我们从今天开始接触一门全新的学科——物理。在大家的印象中，物理是什么？是复杂的公式，还是难懂的原理？”鼓励学生自由发言，分享自己对物理的初步认知，教师不做对错评判，充分尊重学生的主观想法。

2.趣味情境展示：播放短视频，汇总生活中常见的神奇现象：雨后彩虹的出现、冬天哈气变白雾、树叶随风摆动、晚上开灯照亮房间、磁铁吸附铁钉等。视频播放结束后，引导学生思考：“这些我们习以为常的现象，背后都隐藏着科学奥秘，而解开这些奥秘的学科就是物理。”

3.引出课题：正式板书课题《开启科学探索之旅》，告诉学生：物理不是高深莫测的学问，而是藏在生活点滴中的科学，本节课我们一起走进物理世界，解锁自然的奥秘。

（二）趣味实验探究，感知物理奇妙（20分钟）

本环节设计多个简单、安全、直观的趣味小实验，教师演示+学生参与，层层引导学生观察、提问、思考，感受物理现象的神奇，突破“物理很难”的刻板印象。

实验一：覆杯实验（感知大气压强）

1.教师操作：取一个装满清水的玻璃杯，用硬纸片紧密盖住杯口，用手按住纸片，将杯子倒置。