安徽蚌埠市北京师范大学蚌埠附属学校等多校联考2025-2026学年高一下学期5月月考历史试卷

高一5月历史 注意事项： 1.答题前，务必将自己的个人信息填写在答题卡上，并将条形码粘贴在答题卡上的指定 位置。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需 改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题 卡上。 一、选择题：本题共16小题，每小题3分，共48分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是 符合题目要求的。 1.在公元前3500一前500年，世界上的很多地方，包括美索不达米亚、埃及、印度北部、中国、 中美洲以及安第斯山脉中部都独立发展出了复杂社会。这表明 A.地理隔绝催生区域文明 B.古代文明的起源具有多元性 C.农耕文明领先游牧文明 D.亚非拉文明发展具有同步性 2.下图为古代世界一帝国鼎盛时期的疆域图（阴影部分）。该帝国是 西班牙 小亚细亚 非 洲 A.波斯帝国 B.亚历山大帝国 C.罗马帝国 D.奥斯曼帝国 历史第1页（共8页） 3.11世纪末期的西欧，富庶城镇的居民要求当地领主颁给他们免除政治义务的特许状，允许 他们自己管理城市的事务，免除城区内部商业活动的赋税和捐税。推动这一局面出现的主 要因素是 A.封君封臣制瓦解 B.宗教权威动摇 C.王权的积极支持 D.商品经济发展 4.《阿拉伯通史》记载：“在整个哈里发政府时代，叙利亚人、波斯人、埃及人等，作为新入教的 穆斯林，或作为基督教徒和犹太教徒，他们自始至终举着教学和科研的火炬，走在最前列。” 这体现了阿拉伯帝国 A.文化政策的包容性 B.军事扩张成效显著 C.科研水平世界领先 D.民族差异难以调和 5.“廷巴克图学”是以廷巴克图为研究对象的一门学科。学者通过研究翻译廷巴克图手 稿发现，鼎盛时期的廷巴克图学者掌握的知识已远远领先于他们所处的时代。这可 说明 A.古代马里文化成就突出 B.经济发展决定文化需求 C.古代玛雅文明繁荣辉煌 D.亚洲文明影响非洲大陆 6.15世纪中叶以后，奥斯曼帝国控制了亚欧商路枢纽，土耳其人横征暴敛，加之长期的战争 行为，正常的商业秩序被破坏殆尽，商旅裹足不前。从此东方运往欧洲的商品数量急剧减 少。这可用于探究 A.欧洲价格革命的根源 B.新航路开辟的经济动因 C.世界市场雏形的出现 D.早期殖民扩张的导火索 7.下图为17一18世纪西欧一位思想家的主张。该思想家是 “每一个国家都有三种权力：(1)立法权；(2)有关国际法事项的行政权力；(3)有关民政事项的行 政权力。”“如果同一个人或是由重要人物、贵族或平民组成的同一个机关行使这三种权力，则一切便 都完了。” A.伏尔泰 B.亚当·斯密 C.卢梭 D.孟德斯鸠 历史第2页（共8页） 8.下表为1860一1890年俄国黑土4省外出打工人口在全部农民人口中的占比情况。这说 明，俄国 时间 1860年 1870年 1880年 1890年 占比(%) 1.7 5.4 6.6 9.5 A.农民生活状况的恶化 B.农村土地兼并加剧 C.农奴制改革成效显现 D.城乡差距日益缩小 9.有史书描述：一路喷吐黑色烟雾和白色蒸汽的机车，满载着煤炭、钢铁、机器、谷物和肉类， 驰骋于英伦三岛…远洋货轮把英国的消费商品运销到世界各个角落，又把英国所需要的 各种工业原料、生活用品运回。这一描述可用于说明 A.三角贸易的兴盛 B.电气时代的来临 C.交通工具的革新 D.封建制度的瓦解 10.巴黎公社曾颁布4道关于禁止面包房夜工制的法令，规定凡违反本法令者，当夜烤制的面 包一律没收；禁止对工人罚款和任意克扣工资，并申明，对破坏者将严加追究。巴黎公社 旨在 A.维护工人合法权益 B.强化国家经济管控 C.打击资本剥削行为 D.建立无产阶级政权 11.19世纪后期，欧洲列强各自制定了在非洲强占领土的计划，下图中的“2S计划”(“塞内加 尔一索马里计划”)为其中之一。制定“2$计划”的国家是 A.英国 B.法国 C.德国 D.荷兰 12.20世纪初，亚洲掀起新的革命浪潮，相继爆发了伊朗资产阶级革命、土耳其资产阶级革命 和中国辛亥革命。印度、印度尼西亚、朝鲜、越南等国也以各种形式开展反对帝国主义殖 民掠夺和压迫的革命斗争。这一“革命浪潮”主要源于 A.启蒙思想广泛传播 B.工业革命成果普及 C.民族危机日益严峻 D.工人阶级登上舞台 历史第3页（共8页） 13.1897年，美国军事史家马汉在《美国现在和未来对海上力量的关心》中主张：美国应建立 强大海军，并在加勒比海地区建立优势；美国应充分利用菲律宾为基地，夺取太平洋和远 东地区的霸权。在这一思想影响下，美国 A.积极推动门罗主义 B.着力改善中美关系 C.主动缓和与英矛盾 D.发动美西殖民战争 14.1917年3月8日，彼得格勒几家纱厂女工因买不到面包而罢工，她们集合起来到市政厅游 行抗议。几小时内，9万工人走向街头，游行抗议迅速演变为声势浩大的群众起义。这次 “群众起义” A.推翻了沙皇专制统治 B.建立了无产阶级专政 C.促使俄国退出了一战 D.推动了国内战争爆发 15.下表为1921一1924年苏俄（联）同外国公司签订的租让合同数量变化情况。苏俄（联）此 举意在 时间 1921年 1922年 1923年 1924年 数量（个） 10 37 32 A.打破外交孤立 B.全面融入世界市场 C.加速工业化建设 D.恢复发展国民经济 16.1938年，墨西哥政府颁布法令，宣布将17家美英石油公司（包括美孚石油公司和墨西哥 之鹰石油公司)收归国有：成立国营墨西哥石油公司统一经营全国石油工业。这说明当时 墨西哥 A.全面推行国有改革 B.维护国家经济主权 C.放弃对外开放政策 D.彻底摆脱列强控制 二、非选择题：本题共3小题，共52分。 17.阅读材料，完成下列要求。(25分) 材料一18世纪末19世纪初，法国革命和拿破仑战争打乱了欧洲各国的政治结构和领土 疆界，打破了在旧王朝统治基础上的欧洲均势，威斯特伐利亚体系受到挑战。1814年 10月至1815年6月，欧洲君主和政治家在维也纳召开国际会议，在英、俄、奥地利、普鲁士 等大国操纵下，签署了“最后总协议”，建立维也纳体系。 一摘编自范瑞莹《17世纪至20世纪初国际体系的演进及动因》等 历史第4页（共8页） 材料二一战结束后，以英、法、美为代表的帝国主义战胜国主导建立了几尔赛一华盛顿 体系。由于战争的非正义性，凡尔赛一华盛顿体系有其内在矛盾，即使是战胜国内部也存 在着对该体系正义性与合理性的质疑。凡尔赛会议结束后，英国经济学家凯恩斯认为，条 约没有包含任何复兴欧洲的条款，一旦实施，有造成欧洲各国进出口贸易和货币体系崩溃 的风险。 一摘编自《脆弱的战后秩序：凡尔赛一华盛顿体系下的矛盾与战争隐患》 材料三下表为雅尔塔体系的主要内容。 (1)如何最后打败德、日法西斯，如何处置战败国，以防止法西斯主义东山再起 (2)重新绘制战后欧亚的政治地图，特别是重渐划定德、日、意法西斯国家的疆界及其被占领地区的 归属和边界 (3)建立联合国组织，作为协调国际争端、雏持战后世界和平的机构 (4)对德、日、意的殖民地以及国联的委任统治地实行托管计划，原则上承认被压迫民族的独立权利 一摘编自吴于廑、齐世荣《世界史·现代史》 (1)根据材料一并结合所学知识，说明维也纳体系能够建立的原因。(6分) 历史第5页（共8页） (2)根据材料二并结合所学知识，探究为什么凡尔赛一华盛顿体系是“脆弱的战后秩序”。 (8分) (3)根据材料三并结合所学知识，简评雅尔塔体系。综合三则材料，说明国际体系演变的 启示。(11分) 历史第6页（共8页） 18.阅读材料，完成下列要求。（15分) 材料波斯帝国的统治者们建立了四通八达的公路，最有名的是“波斯王道”一其中的 一部分是用石头铺成的，从爱琴海的港口以弗所经过安纳托利亚的萨尔迪斯，然后沿底格 里斯河穿过美索不达米亚，到达伊朗的苏撒，又延伸至帕萨尔戈蒂和波赛波利斯，全长大 约2575千米。商队走完这条路需历时90天，路上的治安很好，还有旅店可供歇息。 帝国政府组织了信使服务和111个驿站，波斯王道沿途每隔40千米到50千米就有 这样一个驿站。每一个驿站都能提供强健的马匹，保证信使们能在一周的时间内走完王 道。还改善美索不达米亚和埃及之间已有的道路，在波斯和印度河之间建设新的道路，连 接了帝国中心和印度西北部的键陀罗。除了改善交通状况外，这些道路还把帝国内不同 地区整合成一个大的经济统一体。 一摘编自[美]杰里·本特利、赫伯特·齐格勒《新全球史：文明的传承与交流》 (1)根据材料并结合所学知识，概括波斯帝国道路建设的特点。(8分) (2)根据材料并结合所学知识，说明波斯帝国道路建设的影响。(7分) 历史第7页（共8页） 19.阅读材料，完成下列要求。(12分) 材料 1500年 葡萄牙开始在印度南部开展直接贸易 16世纪初期 马和牛被引进新大陆 1510年 西属殖民地开始进口奴隶劳动力 16世纪早期 马丁·路德在欧洲发起新教改苹 1519-1522年 西班牙航海家完成了首次环球航行 16世纪30年代 西班牙征服秘鲁 1543年 哥白尼提出太阳中心说 1555年 中国首见玉米种植记录 1564-1565年 开辟新大陆与亚洲之间的北太平洋航线 摘编自[美]菲利普·费尔南德兹一阿迈斯托《世界：一部历史》 根据材料整体或部分并结合所学知识，自拟论题并加以阐释。（要求：论题明确，观点正 确，史论结合，逻辑严谨，表述准确) 历史第8页（共8页）高一5月历史·答案 1~16小题，每小题3分，共48分。 1.答案B 命题透析本题以古代文明起源为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力，同时 体现了对唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释学科素养的考查。 思路点拨材料显示，公元前3500一前500年，在世界不同地域，文明在各自的环境和条件下起源并发展，体现 了古代文明的起源具有多元性，B项正确。材料强调的是不同地区独立发展出复杂社会，突出的是文明的多元 性，而非地理隔绝与区域文明产生的直接因果关系，排除A项；材料中并没有将农耕文明与游牧文明进行对 比，排除C项；各地区进入复杂社会的时间存在明显差距，“独立发展”不等于“同步”，排除D项。 2.答案C 命题透析本题以罗马帝国鼎盛时期疆域图为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历史问题的 能力，同时体现了对唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释学科素养的考查。 思路点拨材料显示，整个地中海成为该帝国的内海，结合所学知识可知，该帝国是罗马帝国，C项正确。波斯 帝国、亚历山大帝国、奥斯曼帝国疆域并未到达西欧，A、B、D三项与材料不符，均排除。 3.答案D 命题透析本题以西欧居民争取城市自治权为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历史问题的 能力，同时体现了对唯物史观、时空观念、历史解释学科素养的考查。 思路点拨11世纪末，西欧商品经济呈现繁荣发展的态势。随着商业活动的日益频繁，城镇的经济地位愈发 重要。城镇居民为了在商业活动中获取更多的利益，减少领主的盘剥，要求领主颁发免除政治义务的特许状， 争取城市自治的权利，故商品经济发展是推动这一局面出现的主要因素，D项正确。11世纪末，西欧封君封臣 制度仍处于盛行阶段，并未瓦解，排除A项；11世纪罗马天主教会的权威达到顶峰，宗教权威动摇发生在文艺 复兴、宗教改革时期，排除B项；11世纪西欧王权尚未普遍强化，王权支持并非材料中局面出现的主要原因，排 除C项。 4.答案A 命题透析本题以《阿拉伯通史》的记载为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历史问题的能 力，同时体现了对唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释学科素养的考查。 思路点拨材料显示，阿拉伯帝国哈里发时期，不同民族（叙利亚人、波斯人、埃及人）、不同宗教信仰（新入教 的穆斯林、基督教徒、犹太教徒)的群体均能积极参与教学和科研活动并“走在最前列”，这说明阿拉伯帝国允 许不同民族、不同信仰的人参与文化建设，体现了其文化政策的包容性，A项正确。材料主要涉及的是教学和 科研，而非“军事扩张”，排除B项；材料仅体现不同群体积极参与科研活动，未将阿拉伯帝国的科研水平与世 界其他地区进行对比，排除C项；材料中不同民族群体共同推动文化发展，体现了帝国对民族差异的包容，排除 D项。 5.答案A 命题透析本题以“廷巴克图学”为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力，同时 体现了对唯物史观、历史解释学科素养的考查。 思路点拨廷巴克图是古代西非马里帝国的文化中心，“鼎盛时期的廷巴克图学者掌握的知识已远远领先于 他们所处的时代”，直接说明古代马里文化成就突出，A项正确，C项错误。材料仅体现廷巴克图的文化成就， 1 未涉及“经济发展”与“文化”的关系，排除B项；材料没有涉及亚洲文明对廷巴克图学术发展的影响，排除 D项。 6.答案B 命题透析本题以东西方贸易秩序被破坏为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历史问题的能 力，同时体现了对唯物史观、时空观念、历史解释学科素养的考查。 思路点拨15世纪奥斯曼帝国控制亚欧商路，破坏商业秩序，导致东方商品运往欧洲受阻，使得欧洲迫切需要 寻找通往东方的新航线，这是新航路开辟的经济动因，B项正确。价格革命的根源是美洲金银大量流入，与商 路受阻无关，A项错误；世界市场雏形出现是新航路开辟的产物，材料所述的是新航路开辟前的商路困境，C项 错误；早期殖民扩张的导火索是新航路开辟后欧洲国家对海外资源与市场的争夺，D项错误。 7.答案D 命题透析本题以17一18世纪西欧一位思想家的思想为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史信息、分析 历史问题的能力，同时体现了对唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释学科素养的考查。 思路点拨每个国家都有三种权力且权力不可集中于一人或由重要人物、贵族或平民组成的同一机关，否则会 危害自由，这与孟德斯鸠三权分立、权力制衡理论一致，D项正确。伏尔泰的核心主张是反对君主专制、倡导君 主立宪，排除A项；亚当·斯密主张自由放任的经济政策，排除B项；卢梭主张社会契约论和人民主权说，排除 C项。 8.答案C 命题透析本题以1860一1890年俄国黑土4省外出打工人口在全部农民人口中占比为背景材料，旨在考查考 生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力，同时体现了对唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释学科素 养的考查。 思路点拨材料显示，1860一1890年俄国黑土4省农民外出打工人口占比持续上升。结合所学知识可知，1861 年俄国推行农奴制改革，废除农奴对地主的人身依附关系，农民不再被严格束缚在土地上，有条件外出打工谋 生，这说明农奴制改革成效显现，C项正确。材料仅涉及俄国4省外出打工人口占比，无法推断出农民生活状 况恶化，排除A项；材料仅体现农民外出打工占比上升，未涉及土地兼并的相关内容，排除B项；材料仅反映农 民外出打工人口的比例变化，未涉及城市与农村的发展差距对比，排除D项。 9.答案C 命题透析本题以史书对蒸汽机车驰骋、远洋货轮远航场景的描述为背景材科，旨在考查考生获取和解读历史 信息、分析历史问题的能力，同时体现了对唯物史观、史料实证、历史解释学科素养的考查。 思路点拨材料描述了蒸汽机车驰骋、远洋货轮远航的场景，蒸汽机车和改良后的远洋货轮均是工业革命期间 交通领域的重要革新成果，体现了工业革命下交通工具的革新，C项正确。材料重点强调的是英国国内及全球 范围的工业相关产品运输，并非三角贸易，排除A项；电气时代是第二次工业革命的产物，以电力应用为核心， 材料中的蒸汽机车是第一次工业革命的成果，排除B项；材料主要围绕工业生产和交通运输以及全球贸易展 开，没有涉及封建制度的相关内容，排除D项。 10.答案A 命题透析本题以巴黎公社颁布的法令为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历史问题的能 力，同时体现了对唯物史观、史料实证、历史解释学科素养的考查。 思路点拨材料中巴黎公社明确禁止面包房夜工制（保护工人休息权益）、禁止对工人罚款和任意克扣工资 (保护工人劳动报酬权益)，体现了巴黎公社旨在维护工人合法权益，A项正确。材料所述法令仅针对工人权 益保护，并非对整个经济领域的管控，排除B项；巴黎公社颁布的法令并非专门打击资本剥削行为，其重点在 于保障工人的合法权益，排除C项；材料所述法令聚焦于工人具体权益的保护，并非旨在建立无产阶级政权， 排除D项。 2 11.答案B 命题透析本题以列强瓜分非洲为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力，同时 体现了对唯物史观、时空观念、史料实证学科素养的考查。 思路点拨联系所学知识可知，法国企图将其在非洲殖民地从西非的佛得角即塞内加尔一直延伸到东非的索 马里，即建立横贯非洲中部的殖民帝国，B项正确。英国制定北起开罗，南至开普敦，纵贯非洲大陆的计划，排 除A项；德国计划在赤道两侧建立自己的殖民地，排除C项；D项与材料主旨不符，排除。 12.答案C 命题透析本题以亚洲民族独立运动浪潮的兴起为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历史 问题的能力，同时体现了对唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释学科素养的考查。 思路点拨20世纪初，帝国主义列强加紧了对亚洲的侵略和瓜分，使得亚洲各国的民族危机日益严峻。亚洲 各国人民为争取民族独立和解放，奋起反抗，掀起了新的革命浪潮，C项正确。启蒙思想的传播只是外部的思 想因素，并非亚洲革命浪潮兴起的根源，A项错误；20世纪初，工业革命成果在亚洲普及程度有限，B项错误； 此时亚洲多数国家革命以资产阶级为主导，工人阶级尚未普遍成为革命主力，D项错误。 13.答案D 命题透析本题以美国军事史家马汉的主张为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历史问题 的能力，同时体现了对唯物史观、时空观念、历史解释学科素养的考查。 思路点拨马汉海权论强调美国应发展海军、抢占海上战略据点、争夺海外霸权。在这一思想影响下， 1898年美国发动美西战争，夺取菲律宾、关岛、波多黎各等地，掌控加勒比海与太平洋战略要地，D项正确。马 汉在1897年提出的主张重点在于建立强大海军，充分利用菲律宾为基地夺取太平洋和远东地区的霸权，这与 门罗主义所关注的美洲事务范畴不同，A项错误；此时美国加紧侵华、谋求远东特权，并未着力改善中美关系， B项错误；19世纪末英国是拥有广阔殖民地和强大海军的国家，在太平洋等地区也有广泛的利益。美国所进 行海外扩张，必然会与英国在太平洋等地区的利益产生冲突，因此美国不会主动缓和与英国的矛盾，C项 错误。 14.答案A 命题透析本题以1917年彼得格勒发生的群众起义为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历 史问题的能力，同时体现了对唯物史观、时空观念、历史解释学科素养的考查。 思路点拨材料所述为1917年3月俄国二月革命，二月革命推翻罗曼诺夫王朝，结束了沙皇专制统治，A项 正确。建立无产阶级专政是1917年十月革命的历史成果，排除B项；十月革命后俄国退出一战，排除C项；苏 俄国内战争爆发于十月革命之后，排除D项。 15.答案D 命题透析本题以1921一1924年苏俄（联）同外国公司签订的租让合同统计表为背景材料，旨在考查考生获 取和解读历史信息、分析历史问题的能力，同时体现了对唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释学科素养的 考查。 思路点拨1921年苏俄新经济政策实施，租让制是核心举措之一，通过引进外资、技术与设备，修复战时经济 创伤，恢复发展国民经济，D项正确。当时苏俄（联）面临的首要问题是国内经济严重破坏，急需恢复和发展经 济，而非打破外交孤立，A项错误；“全面融入”表述绝对化，苏俄仅是有限度开放经济，并未全面接轨世界市 场，B项错误；苏联优先发展重工业、进行大规模工业化建设，始于斯大林时期，C项错误。 16.答案B 命题透析本题以1938年墨西哥政府颁布的法令为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历史 问题的能力，同时体现了对唯物史观、时空观念、历史解释学科素养的考查。 思路点拨墨西哥政府将17家美英石油公司收归国有，由国营公司统一经营全国石油工业，能够减少外国资 本对本国石油产业的控制，增强本国对石油资源的掌控能力，维护国家经济主权，B项正确。材料仅涉及对外 3 资石油企业实行国有化，并非全面推行国有改革，A项错误：限制列强经济掠夺、收回经济主权，不等同于放弃 对外开放政策，C项错误；“彻底摆脱”说法过于绝对，墨西哥仅实现经济领域部分自主，依旧受到列强多方面 制约，D项错误 17.命题透析本题以维也纳体系、凡尔赛一华盛顿体系和雅尔搭体系为背景材料，旨在考查考生获取和解读历 史信息、分析历史问题、历史探究的能力，同时体现了对唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释学科素养的 考查。 答案要点(1)原因：原有体系受到冲击；政治需求推动（或欧洲君主和政治家为恢复封建秩序、重新划分势 力范围而积极推动)；大国力量制衡（或大国实力相对均衡，能够通过协商达成妥协）。(1点2分，3点6分， 其他答案言之成理亦可) (2)原因：建立基础不公正（或建立在对战败国的掠夺和对弱小国家压迫之上）；内部矛盾重重（或战胜国内部 对体系正义性与合理性存疑)；缺乏有效的秩序维护机制；未解决根本问题（或没有从根本上消除帝国主义国 家之间的矛盾)；经济隐患突出。(1点2分，任答其中4点8分，其他答案言之成理亦可) (3)简评：维护世界和平；推动民族解放；规范国际秩序；促进国际合作；是大国相互妥协的产物，带有明显的 大国强权政治色彩；奠定了美苏两极格局的基础。(1点2分，任答其中4点8分，其他答案言之成理亦可) 启示：国际体系建立在实力基础之上；公正合理的国际体系才能持久；国际合作是维护和平与发展的关键；国 际体系演变具有复杂性和曲折性。(1点2分，任答其中2点3分，其他答案言之成理亦可) 18.命题透析本题以波斯帝国道路建设为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历史问题、历史探 究的能力，同时体现了对唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释学科素养的考查。 答案要点(1)特点：规模宏大，覆盖范围广；道路质量较高；形成全国道路网；配套设施完善；注重治安维护； 政府主导。(1点2分，任答其中4点8分，其他答案言之成理亦可) (2)影响：便利中央与地方的联系，加强了帝国统治；推动了交通状况的改善；促进商业交流；便利人员往来与 信息传递；促进了区域间的交通发展与文明交流；为后世交通建设提供借鉴。(1点2分，任答其中2点4分， 3点7分，其他答案言之成理亦可) 19.命题透析本题以新航路开辟及其影响为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历史问题、历史 探究的能力，同时体现了对唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释学科素养的考查。 答案要点示例1： 论题：16世纪全球联系加强推动多元文明互动。 阐释：6世纪，全球联系日益紧密，推动世界在多领域进行互动。经济上，葡萄牙在印度南部开展直接贸易， 新航路开辟使全球贸易范围扩大；马和牛被引进新大陆，改变了当地的生产方式；玉米等美洲作物传入中国， 丰富了农作物种类，促进农业发展。殖民探险方面，麦哲伦船队完成首次环球航行，西班牙征服秘鲁，以及北 太平洋航线的开辟，拓展了人类对世界的认知，也开启了欧洲对美洲的殖民掠夺。 综上所述，16世纪全球联系的加强促进了多元文明的交融互鉴，为近代世界历史发展奠定了基础。 (12分，言之成理即可)》 示例2： 论题：新航路开辟重塑全球经济格局。 阐释：新航路的开辟成为全球经济格局重塑的强大引擎。贸易上，葡萄牙在印度南部开展直接贸易，打通欧亚 贸易新通道；欧洲商人活跃于全球，非洲的黄金、象牙，美洲的金银、烟草等大量涌入欧洲，全球贸易网络初具 规模。物种交流方面，马和牛被引入新大陆，改变了当地的耕作方式，提升了生产效率；玉米传入中国，丰富了 粮食结构，提高了粮食产量。经济模式也发生转变，西属殖民地大量进口奴隶劳动力，发展起大规模的种植园 经济，商品生产规模扩大。这种以雇佣劳动和商品生产为核心的模式，冲击了传统自然经济，为资本主义经济 发展积累资本、开拓市场。 综上所述，16世纪新航路开辟引发的经济变革，使世界经济从相对分散走向紧密联系，为全球化发展奠 定坚实基础。(12分，言之成理即可) (“示例”仅供阅卷参考，其他答案之成理亦可) 【评分标准】 (1)论题2分； (2)阐释8分； (3)总结2分。 等级 论题阐释 等(9~12分) ①论题明确，能充分运用相关史实，史实准确；②论证严密，阐述逻辑清晰；③总结清楚 二等(5~8分) ①论题明确，能运用相关史实，史实较准确；②论证较严密，阐述逻辑较清晰；③总结较清楚 ①论题不明确，运用相关史实不够准确或者不能够运用；②论证不严密，阐述逻辑不清晰； 三等(0~4分)》 ③总结不清楚 5