6.3碳达峰与碳中和：从雪碧畅饮到科学探秘—探究二氧化碳的性质与应用课件--2025-2026学年九年级化学鲁教版上册

该初中化学课件以二氧化碳的性质与应用为核心，从雪碧气泡情境导入，通过实验检验引出猜想，逐步探究物理性质（溶解性、密度）和化学性质（与水反应等），最终联系用途及环境责任，构建完整知识脉络。 其亮点在于以真实情境驱动科学探究与实践，如对比实验（塑料瓶变瘪）、高低蜡烛实验、数字化pH传感器定量检验，结合化学观念（性质决定用途）和科学态度与责任（双碳目标）。采用任务驱动和实践作业（自制碳酸饮料），小结用思维导图和科学探究流程，能激发学生兴趣、培养探究能力，教师可高效教学。

现象 结论 化学方程式 澄清石灰水变浑浊 饮料中冒出的气体为二氧化碳 气泡是CO2吗？ 提出猜想 进行实验 见微知著——发现问题 制定方案 CO2+Ca(OH)2 = CaCO3↓+H2O 资料卡1：澄清石灰水是Ca(OH)2溶液，它与CO2反应，生成难溶于水的CaCO3沉淀，同时生成H2O。 实验：二氧化碳的检验 ——探究二氧化碳的性质与应用 从雪碧畅饮到科学探秘 学习目标 1.通过真实生活情境，设计认识和检验二氧化碳的方法，培养科学探究和创新意识素养。 2.通过实验探究，能够准确描述有关实验现象，归纳二氧化碳的物理性质和化学性质。 3.通过对二氧化碳在生活中不同用途的探讨分析，体会性质决定用途，用途反映性质的化学观念。 4 认识物质探究思路 结合O2性质的探究过程，应该从哪些方面来认识CO2的性质？ 物理性质 化学性质 二氧化碳的物理性质 颜色 气味 状态 密度 溶解性 无味 气体 无色 ？ 比空气大 任务一：气泡密码——解码二氧化碳的物理性质 5 实验一：探究二氧化碳的溶解性（对比实验） 充分振荡 盖紧瓶盖 快速 倾倒 装满 二氧化碳软塑料瓶 实验：向装满CO2的塑料瓶中加入水，立刻拧紧瓶盖 现象 结论 塑料瓶变瘪 二氧化碳能溶于水 资料卡2：在室温下 1体积水能溶解0.018体积H2——难溶于水 1体积水能溶解0.049体积O2——不易溶于水 1体积水能溶解1体积CO2——（ ？ ） 1体积水能溶解500体积HCl——易溶于水 任务一：气泡密码——解码二氧化碳的物理性质 压强 现象 结论 密度比空气的大 下层蜡烛先熄灭，上层蜡烛后熄灭 不能燃烧，不能支持燃烧 化学性质 任务一：气泡密码——解码二氧化碳的物理性质 实验二：高低蜡烛熄灭实验 温馨提示： 倾倒二氧化碳时沿烧杯壁缓慢倾倒，模拟“倾倒液体”的动作，减少气流干扰 魔术：向矿泉水瓶中滴加紫色石蕊试液，振荡，观察现象 资料卡3 紫色石蕊试液是一种酸碱指示剂，遇酸性物质变成红色。 是哪种物质使石蕊变红了？ 任务二：清爽之源——探究二氧化碳的化学性质 提出问题 猜想假设? 方案与实验 实验现象 得出结论 H2O CO2 碳酸 （H2CO3） ...... 探究实验：什么物质使紫色石蕊变红？ 任务二：清爽之源——探究二氧化碳的化学性质 提出问题 设计方案 实验现象 得出结论 注：①干燥紫色石蕊小花——紫色石蕊试液浸染并晾干的纸花。 猜想假设 仪器药品： 设计实验方案？ 实验三：探究什么物质使紫色石蕊变红？ 任务二：清爽之源——探究二氧化碳的化学性质 温馨提示： 1.根据实验仪器和药品，设计实验方案，讨论通过后进行实验验证 2.实验过程中，注意分工合作 3.实验结束后，完成实验报告 5:00 4:59 4:58 4:57 4:56 4:55 4:54 4:53 4:52 4:51 4:50 4:49 4:48 4:47 4:46 4:45 4:44 4:43 4:42 4:41 4:40 4:39 4:38 4:37 4:36 4:35 4:34 4:33 4:32 4:31 4:30 4:29 4:28 4:27 4:26 4:25 4:24 4:23 4:22 4:21 4:20 4:19 4:18 4:17 4:16 4:15 4:14 4:13 4:12 4:11 4:10 4:09 4:08 4:07 4:06 4:05 4:04 4:03 4:02 4:01 4:00 3:59 3:58 3:57 3:56 3:55 3:54 3:53 3:52 3:51 3:50 3:49 3:48 3:47 3:46 3:45 3:44 3:43 3:42 3:41 3:40 3:39 3:38 3:37 3:36 3:35 3:34 3:33 3:32 3:31 3:30 3:29 3:28 3:27 3:26 3:25 3:24 3:23 3:22 3:21 3:20 3:19 3:18 3:17 3:16 3:15 3:14 3:13 3:12 3:11 3:10 3:09 3:08 3:07 3:06 3:05 3:04 3:03 3:02 3:01 3:00 2:59 2:58 2:57 2:56 2:55 2:54 2:53 2:52 2:51 2:50 2:49 2:48 2:47 2:46 2:45 2:44 2:43 2:42 2:41 2:40 2:39 2:38 2:37 2:36 2:35 2:34 2:33 2:32 2:31 2:30 2:29 2:28 2:27 2:26 2:25 2:24 2:23 2:22 2:21 2:20 2:19 2:18 2:17 2:16 2:15 2:14 2:13 2:12 2:11 2:10 2:09 2:08 2:07 2:06 2:05 2:04 2:03 2:02 2:01 2:00 1:59 1:58 1:57 1:56 1:55 1:54 1:53 1:52 1:51 1:50 1:49 1:48 1:47 1:46 1:45 1:44 1:43 1:42 1:41 1:40 1:39 1:38 1:37 1:36 1:35 1:34 1:33 1:32 1:31 1:30 1:29 1:28 1:27 1:26 1:25 1:24 1:23 1:22 1:21 1:20 1:19 1:18 1:17 1:16 1:15 1:14 1:13 1:12 1:11 1:10 1:09 1:08 1:07 1:06 1:05 1:04 1:03 1:02 1:01 1:00 0:59 0:58 0:57 0:56 0:55 0:54 0:53 0:52 0:51 0:50 0:49 0:48 0:47 0:46 0:45 0:44 0:43 0:42 0:41 0:40 0:39 0:38 0:37 0:36 0:35 0:34 0:33 0:32 0:31 0:30 0:29 0:28 0:27 0:26 0:25 0:24 0:23 0:22 0:21 0:20 0:19 0:18 0:17 0:16 0:15 0:14 0:13 0:12 0:11 0:10 0:09 0:08 0:07 0:06 0:05 0:04 0:03 0:02 0:01 0:00 0:00 提出问题 设计方案 实验现象 得出结论 注：①干燥紫色石蕊小花——紫色石蕊试液浸染并晾干的纸花。 猜想假设 仪器药品： 设计实验方案？ 实验三：探究什么物质使紫色石蕊变红？ 任务二：清爽之源——探究二氧化碳的化学性质 提出问题 方案与实验 进行实验 得出结论 猜想假设 实验现象？ 得出结论？ 现 象 干燥小花放入CO2中： 不变红 湿润小花放入CO2中： 变红 结 论 二氧化碳不能使石蕊变红 二氧化碳和水反应生成的酸使石蕊变红 H2O + CO2 H2CO3 化学方程式： 定性检验 探究实验：什么物质使紫色石蕊变红？ 任务二：清爽之源——探究二氧化碳的化学性质 探究溶液pH（手持技术数字化创新实验-pH传感器） pH表示溶液的酸碱度。热力学标准状况时， pH=7，溶液呈中性， pH<7，溶液呈酸性， pH>7，溶液呈碱性。 pH值 实验探源 ，酸味哪里来 定量检验 任务二：清爽之源——探究二氧化碳的化学性质 二氧化碳在水中发生了哪些变化？ 1．二氧化碳溶解在水中 （物理变化） （化学变化） CO2 ＋ H2O H2CO3 任务二：清爽之源——探究二氧化碳的化学性质 2．二氧化碳与水发生反应 任务二：清爽之源——探究二氧化碳的化学性质 碳酸不稳定，易分解 实验：加热试管中的红色液体，观察并描述现象 H2O + CO2 H2CO3 产生气泡，溶液由红色变紫色 现象： 碳酸性质： H2CO3 H2O + CO2↑ 任务二：清爽之源——探究二氧化碳的化学性质 碳酸饮料 气体肥料 灭火 保护气 工业原料 密度比空气大， 不能燃烧、 不能支持燃烧 能溶于水 且与水反应 能进行 光合作用 干冰 升华吸热 常温常压下化学性质稳定 舞台烟雾 人工降雨 一定条件下，CO2能与多种物质反应 性质 用途 决定 体现 任务三：济世之能——搭建性质与用途的诗意桥梁 二氧化碳对人体健康的影响 空气中二氧化碳的体积分数/% 对人体健康的影响 3 使人呼吸急促 10 使人丧失知觉，呼吸停止，以致死亡 CO2无毒，但CO2不能供给呼吸。 一定要注意开窗、通风换气! 任务四：低碳逐光——践行环境使命与社会责任 任务四：低碳逐光——践行环境使命与社会责任 实现“双碳”目标的路径 任务四：低碳逐光——践行环境使命与社会责任 中国的责任与担当 我们的责任与使命 绿色出行 减碳行动 节约能源 随手关灯 植树造林 保护环境 垃圾分类 减少污染 任务四：低碳逐光——践行环境使命与社会责任 碳秘收官 检验物质 物质的性质 物质的用途 决定 体现 提出问题 猜想与假设 设计方案 实施方案 形成结论 反思与交流 化学价值 物理性质 化学性质 CO2的性质 常温常压下 无色无味的气体， 其固体干冰为白色雪花状 密度比空气大， 能溶于水 1.不燃烧、不支持燃烧 2.能与水反应 3.能与澄清石灰水反应 4.能进行光合作用 CO2的用途 1.灭火 2.生产饮料 3.生产化肥 4.气体肥料 5.干冰人工降雨 观察法 实验法 归纳法 社会责任感 碳秘收官 1.下列有关二氧化碳的说法错误的是（ ） A.二氧化碳是密度比空气大的气体 B.二氧化碳在高压低温下能变成“干冰” C.二氧化碳能溶于水 D.二氧化碳通入紫色石蕊溶液变红色，说明二氧化碳能使石蕊溶液变红色 碳知闯关—基础训练 D 2.我们要积极推进碳达峰、碳中和。实现“双碳”目标要因地制宜、因业施策。下列生活中的做法不利于实现“双碳”目标的是（ ） A．外出随手关灯 B．骑自行车出行，少开汽车 C．推广使用一次性木筷 D．限制燃放烟花爆竹，文明庆贺节日 C 3.物质的用途与其性质密切相关。下列说法不正确的是（ ） A. 二氧化碳可用于灭火——因为它不燃烧、不支持燃烧且密度比空气大 B. 干冰可用于冷藏食品——因为二氧化碳无毒，不能供给呼吸 C. 二氧化碳可制作碳酸饮料——因为它能与水反应生成碳酸 D. 二氧化碳用作气体肥料——因为它能参与光合作用 B 碳知闯关—基础训练 4.走进生活 用石灰浆(主要成分氢氧化钙) 粉刷墙壁后，刚开始一段时间 内墙壁会“出汗”。 写出化学反应方程式： 。 CO2+Ca(OH)2 = CaCO3↓+H2O 5.已知实验室用大理石和稀盐酸反应制二氧化碳气体，小亮同学利用生活中的废弃材料设计了如图所示的装置，用它探究二氧化碳的性质（固定装置未画出），图中a、d为浸有紫色石蕊试液的湿润棉花，b、c为含有紫色石蕊的干燥棉花。 (1)左侧试管内观察的现象是           (2)右侧玻璃管内观察到a、b、c、d四处 中       处棉花先变     色， 说明二氧化碳的物理性质是      ，化学性质是   （化学方程式表示）。 澄清石灰水变浑浊 d 红 密度大于空气 H2O+CO2=H2CO3 碳知闯关—拓展延伸 评价指标 素养表现 我认为我做到了 你认为他/她做到了吗 核心知识掌握 掌握二氧化碳的物理性质（无色无味、密度大于空气、能溶于水）与化学性质（与水反应、与石灰水反应） 情景迁移能力 能运用二氧化碳性质解释生活中的现象（如碳酸饮料冒泡、灭火器原理） 化学观念 理解“性质决定用途，用途反映性质”的化学思想 科学思维 能通过实验现象推断二氧化碳的性质，建立宏观现象与微观反应的关联 科学探究与实践 能设计并参与实验（如溶解性实验、石蕊变色实验），合作完成探究任务 科学态度与责任 认识到二氧化碳对环境的影响，树立低碳生活意识 主动拓展学习 能结合“干冰”“温室效应”等内容进行课外延伸学习 课堂评价量表 自制“碳酸饮料”:利用家中常见的材料，如小苏打、白醋、水、白糖、食用色素等，尝试制作一杯碳酸饮料。 实践作业 绘制思维导图总结本节课内容。 基础作业 课后作业 用科学的眼光观察生活 用理性的思维探寻本质 用实际的行动守护家园 $