第14 课 同窗的友谊 教学设计 2025-2026学年岭南美版初中美术八年级下册

该初中美术教学设计聚焦架上雕塑肖像创作，以“友谊雕塑馆”项目情境导入，衔接前两课头颈肩动态与眼神情感知识，通过赏析卡、肖像档案表、构思单等支架引导多角度观察与特征捕捉。 特色在于项目式学习与AI赋能结合，如豆包AI辅助分析好友特征，文化思辨“写实与美化”辩论深化理解，两课时完整呈现从观察到塑造的创作流程，融合审美感知（赏析经典雕塑）、艺术表现（立体细节刻画）、创意实践（AI表情调整），助力学生提升造型能力与情感表达，为教师提供结构化教学支架与评价工具，增强课堂互动与育人实效。

课程名称 同窗的友谊 —— 为好友塑像，镌刻青春记忆 教材版本 岭南美术出版社《艺术·美术》八年级下册 第四单元 第14课 单元名称 第四单元：朋友是我们的青春绿洲 课程主题 综合运用前两课所学（头颈肩动态、眼神情感），为好友创作一件完整的架上雕塑肖像，并通过作品讲述友谊故事。 课程关键词 架上雕塑·肖像塑造·特征捕捉·情感表达·友谊故事·立体造型 本次教学设计特色 大情境“友谊雕塑馆”项目式学习；任务驱动+问题链；三张探究表支架；AI赋能“肖像特征助手”；文化思辨“私人情感VS公共艺术”；两课时从肖像观察、多角度记录到立体塑造、故事分享，完整呈现一件有温度的友谊雕塑。 课时 2课时（每课时45分钟） 授课对象 初中二年级学生（已完成第12、13课，掌握了头像基本形与眼睛浮雕技法，具备一定泥塑基础，对友谊主题有强烈表达欲） 设计者 岭南美术教研组 · 友谊雕塑项目组 一、单元架构分析 单元大概念 雕塑是凝固友谊的艺术形式，通过造型语言可以将青春同窗的珍贵情感立体化、永恒化。 单元课程 学习任务 核心素养指向 第12课 青春的时光 赏析雕塑中的人物动态与情感，学习头颈肩结构，制作泥塑头像基本形。 审美感知、艺术表现、创意实践 第13课 心灵的窗户 观察眼睛的雕塑表现，分析眼神传达的精神气质，学习浮雕技法制作眼睛作品。 审美感知、艺术表现、文化理解 第14课 同窗的友谊（本设计） 综合运用前两课技法，为好友创作完整的肖像雕塑，多角度观察、塑造细节，讲述友谊故事。}艺术表现、创意实践、文化理解、综合探索 二、目标确定的依据 课程标准相关要求（2022年版艺术课程标准） 审美感知： 感受架上雕塑中肖像作品的艺术魅力，能欣赏不同风格的人物雕塑。 艺术表现： 能够运用泥塑或综合材料，从多角度观察好友特征，创作一件完整的肖像雕塑，表现人物的外貌特点与精神气质。 创意实践： 通过“画、雕、塑”等方法，有创意地表现好友形象的细节特征，并选择合适的方式呈现作品。 文化理解： 理解雕塑作为情感载体的价值，珍视同窗友谊，愿意用艺术记录青春、表达祝福。 三、课时1：塑友容颜 · 观察与构思 课题 架上雕塑初探：多角度捕捉好友的特征 课型 ☑ 新授课 ☑ 学科实践活动课 1、学习者分析 学生已具备头像基本形和眼睛浮雕的制作经验，对塑造完整肖像充满期待。但面对“完整肖像”容易陷入五官细节而忽略整体动态与神韵。本节课重点引导从多角度观察，建立三维空间意识，并强调“友谊”主题的情感注入。 2、学习目标确定 1. 了解架上雕塑的概念，欣赏经典肖像雕塑作品，理解艺术家如何抓住人物特征与情感。 2. 能通过多角度观察（正面、侧面、四分之三侧）记录好友的五官特征、发型、表情习惯，完成“好友肖像档案”。 3. 初步构思雕塑的动态与表情，绘制简单草图，为下节课制作奠定基础。 3、学习重点难点 重点：多角度观察与特征记录；架上雕塑的立体意识。难点：将三维观察转化为二维草图，并预想立体塑造要点。 4、教学资源及环境准备 材料工具： 平板/手机（拍摄）、素描纸、铅笔、彩铅、软尺、镜子、好友肖像档案卡。 数字资源： 架上雕塑经典作品图集（罗丹《沉思》、摩尔《家庭群像》、中国当代雕塑等）、豆包AI“肖像特征分析助手”。 环境布置： 教室设置“肖像观察区”，提供多角度拍摄背景；小组为“友谊雕塑工作室”。 📌探究学习表（环节一出示）：【架上雕塑赏析卡】 作品名称 作者 人物神态/表情 雕塑手法（写实/变形） 哪一点体现了友情/人性？ 《沉思》 罗丹 低头沉思，眼神内敛 写实，粗糙肌理 内心世界的坦诚 《家庭群像》 亨利·摩尔 抽象几何，互相依偎 简化，孔洞 亲密与保护 《同窗》 （当代雕塑家） 两个少年肩并肩 写实与写意结合 青春活力、陪伴 📌探究学习表（环节二出示）：【好友肖像档案表】 观察项目 正面特征 侧面特征 四分之三侧特征 你的速写草稿 脸型 （圆/方/长/瓜子） 轮廓线起伏 颧骨/下颌突出 五官分布 三庭五眼比例 额头-鼻子-下巴连线 透视变化 发型与发际线 刘海/分界 后脑勺弧度 鬓角形状 常有的表情习惯 爱笑/抿嘴/微皱眉 嘴角走向 眼神方向 其他特征（眼镜/痣/酒窝） 📌探究学习表（环节三出示）：【肖像雕塑构思单】 项目 你的设计 雕塑动态（头像/半身/带手） （例如：带肩膀，双手环抱） 想要突出的神情 （例如：开怀大笑/专注凝视/温柔微笑） 雕塑尺寸（约） 高15-20cm 是否需要道具（书/球/乐器） （象征友谊的物件） 你想对好友说的话（刻在底座） （一句话赠言） 5、教学过程（课时1） 教学环节 学生活动 教师活动 对应目标 评价任务 沉浸情境 🏛️环节：友谊雕塑馆开幕招募 1. 观看名人友谊雕塑（如《孔子与老子》或《马克思与恩格斯》）图片，讨论雕塑如何表现友谊。 2. 领取“友谊雕塑师”终极任务：为同窗好友创作一件肖像雕塑，并参加班级“友谊雕塑馆”展览。 教师以“馆长”身份登场，展示一组架上雕塑作品，提问：“前两课我们学会了做头像基本形和眼睛，今天我们要做一件完整的作品，它不仅要像，还要让人感受到你们之间的情谊。”回顾前课成果，激发创作欲望。 目标1 能说出肖像雕塑与一般头像的区别（情感表达更完整）。 🔍环节一：大师之眼——架上雕塑赏析 小组领取雕塑作品图片，合作完成“架上雕塑赏析卡”，讨论艺术家的观察角度与表现手法。选代表分享“如果我为好友塑像，会借鉴哪位大师的手法”。 教师补充讲解架上雕塑的特点（小型、可多角度观赏、个人情感浓厚），展示不同材质（青铜、石膏、陶土）的效果。 目标1 赏析卡填写有见解，能联系友谊主题。 📸环节二：凝视同窗——多角度肖像采集 1. 两人一组，互相为对方拍摄正面、左右侧面、四分之三侧面照片（或直接观察）。 2. 完成“好友肖像档案表”，在表格中速写每个角度的轮廓特征。特别记录对方习惯性表情（笑、专注、思考）。 教师巡回指导，示范如何用简单的线条概括脸型与五官位置。强调观察“三庭五眼”比例和侧面轮廓线。提醒学生尊重隐私，不丑化。 目标2 档案表信息全面，速写抓住基本特征。 🤖环节三：AI智绘·特征强化助手 （AI赋能师生互动） 1. 向豆包AI上传好友的正面照片（经同意），提问：“请概括这个人最突出的三个外貌特征，并建议雕塑时如何夸张表现。” AI输出关键词（如“圆脸、大眼睛、笑起来有酒窝”）。 2. 小组完成“肖像雕塑构思单”，确定动态、神情、赠言，并画出简单三视图草图。 教师演示AI图像特征提取，提醒学生甄别AI建议，保留自己的感受。展示优秀学生构思草图范例。 目标3 构思单完整，草图能表达立体设想。 🗣️文化思辨·微辩论 “为朋友塑像，应追求完全写实还是加入美化？” 正反方各2人辩论：正方认为完全写实才是真实记录；反方认为可以加入理想化处理，表达美好祝愿。其余同学投票并举例。 教师总结：肖像雕塑可以在尊重原型的基础上，适当强化对方让你欣赏的特点（如自信的微笑），既真实又温暖。艺术源于生活，高于生活。 文化理解 能辩证看待真实与艺术加工。 ✨升华·友谊档案 每组一句话：“我打算在雕塑中突出好友的______特点，因为他/她______。”填写在卡片上，投入“友谊信箱”。 教师总结：今天我们像侦探一样观察了朋友的特征，也像艺术家一样构思了雕塑方案。下节课我们将用双手把这些观察变成有温度的雕塑，让友谊“站”起来！ 情感升华 表达具体，体现对朋友的珍视。 6、板书设计（课时1） 👥 同窗雕塑 · 观察与构思 ├─ 架上雕塑：小型、多角度、重情感 ├─ 观察四角度：正面、侧面、四分之三、背面（可选） ├─ 特征记录：脸型、五官、表情习惯、标志性细节 ├─ 构思三要素：动态、神情、赠言 └─ 金句：用心观察，才能塑出心中的你。 7、作业设计 基础作业： 完善“好友肖像档案表”和构思草图，收集下节课制作所需的材料（雕塑泥、工具、骨架）。 拓展作业： 写一段200字的“我与同桌的故事”，记录一件最难忘的小事，下节课分享。 四、课时2：手塑永恒 · 友谊肖像创作与分享 课题 指尖塑友：完成一件有温度的友谊雕塑 课型 ☑ 学科实践活动课 ☑ 项目实践课 1、学习者分析 学生已具备头像基本形和眼睛的制作基础，本课需要整合头颈肩、眼神、表情、发型、服饰等细节，完成完整肖像。八年级学生可能急于求成或陷入局部，需强调“整体-局部-整体”的塑造顺序，并鼓励加入个性化元素（如象征友谊的物件）。 2、学习目标确定 1. 能够运用画、雕、塑等方法，从整体到局部完成一件好友肖像雕塑，包括头像、颈肩及部分身体（如手或小道具）。 2. 通过细节刻画（发型、眼镜、衣领等）突出好友特征，并体现一定的情感表达。 3. 结合作品讲述与好友的故事，展示友谊的温度，完成雕塑作品赠送仪式。 3、学习重点难点 重点：完整肖像的比例控制与特征表现。难点：表情的生动性（如微笑、专注）与神态的捕捉。 4、教学资源及环境准备 材料工具： 雕塑泥、铁丝骨架、木底座、雕塑刀、喷壶、湿布、牙签、小镜子、可选装饰材料（珠子、布料）。 数字资源： 肖像泥塑完整制作微视频、豆包AI“表情调整助手”、优秀友谊雕塑案例。 环境布置： 教室布置“友谊雕塑工坊”，每桌配有转盘；设置“雕塑晾干区”和“展览台”。 📌探究学习表（环节一出示）：【肖像塑造步骤自检表】 步骤 操作要点 自评（✔/需加强） 同伴建议 1. 骨架搭建 高度约15-20cm，头部骨架呈T形，加肩膀横梁 2. 上大泥（头颈肩） 先堆出头部基本球体，再衔接颈部、肩部 3. 确定五官位置 用工具画出三庭线，定位眼、鼻、嘴 4. 塑造表情与特征 根据档案表刻画出好友的标志性表情（嘴角、眉眼） 5. 细节添加 发型、眼镜、衣领、纽扣、小道具 6. 整体调整与抛光 检查比例，用湿海绵抹平裂纹 📌探究学习表（环节二出示）：【表情特征强化表】 表情类型 眉毛形态 眼睛开合度 嘴角方向 你的好友常用表情 开朗笑 舒展上扬 弯月形，下眼睑上推 上扬，露出牙齿 ________ 专注思考 微蹙 凝视一点，瞳孔固定 抿紧或微张 ________ 温柔微笑 平缓 微眯，含光 微微上提 ________ 搞怪/俏皮 一边高一边低 眨一只眼或瞪大 歪斜 ________ 📌探究学习表（环节三出示）：【友谊雕塑最终互评表】 评价维度 5星标准 自评 同学互评 教师评语 整体比例 头身协调，动态自然 特征捕捉 能认出是谁，抓住关键特征 表情生动性 表情自然，有情绪感染力 细节与装饰 发型、服饰、道具用心 情感温度 作品能让人感受到友谊 赠言/故事 赠言感人，故事真挚 5、教学过程（课时2） 教学环节 学生活动 教师活动 对应目标 评价任务 情境进阶 🎨环节：友谊雕塑工坊实战 回顾上节课档案与草图，分享一段“我与同桌的故事”片段（每组1-2人），激发情感。教师展示一个完整的肖像泥塑制作过程（视频或现场演示）。 教师强调“整体先行”，示范如何从大泥团中快速推出头型、压出眼窝、塑出鼻梁。并演示如何利用表情特征表调整嘴角和眉毛来传达笑意。提醒工具使用安全。 目标1 能说出制作流程关键词。 🪚环节一：立骨成型——头像整体塑造 1. 搭建骨架，上大泥，确定头颈肩基本比例。 2. 用工具划分五官位置，塑造大的体块（额头、颧骨、下巴）。 3. 参考步骤自检表第1-3步，组内互相检查比例。 教师巡回指导，纠正头太大或肩膀太窄等问题。示范如何利用转盘从各个角度观察。 目标1 骨架稳定，大形比例正确。 ✨环节二：点睛传神——五官与表情塑造 1. 根据“好友肖像档案表”和“表情特征强化表”，逐步刻画出眼睛、鼻子、嘴巴，重点表现好友常有的表情（笑、专注等）。 2. 添加发型、眼镜、衣领等标志性细节。 教师重点指导眼睛的立体感和嘴角微妙变化，演示如何用工具压出眼皮褶皱和瞳孔高光。鼓励学生把课前准备的象征友谊的小道具（如一本书、一支笔）也塑进去。 目标2 五官位置准确，表情有感染力，特征明显。 🤖AI赋能·表情微调实验室 向豆包AI上传雕塑半成品照片，提问：“如何让这个雕塑看起来更开心/更温暖？” AI提出调整建议（如嘴角上扬角度、眉毛舒展度）。学生根据建议现场修改。 教师演示AI对表情的量化分析，提醒学生AI不能替代人对好友的情感理解，但可以辅助提升表现力。 目标2 能采纳合理建议，优化表情生动性。 🤔文化思辨·圆桌论坛 “雕塑作品应该留在学校作为公共记忆，还是私人收藏？” 小组讨论后正反方发言：正方认为作品可以捐赠给班级或学校，成为集体友谊象征；反方认为这是送给好友的私人礼物，应个人珍藏。教师引导寻找平衡方案。 教师总结：两种方式都有意义。重要的是作品承载的情感。可以拍照存档分享，原作赠予好友，既是私人纪念，也能通过影像成为公共记忆的一部分。 文化理解 能提出尊重多方情感的解决方案。 🏆环节四：友谊雕塑馆·开幕式暨作品捐赠/赠送仪式 1. 每组将雕塑放在展台，作者向全班介绍作品（好友特征、表情寓意、制作中难忘的事），并宣读赠言。 2. 将雕塑正式赠送给好友，握手或拥抱。全班投票选出“最神似奖”“最温暖情感奖”“最具创意细节奖”。 教师主持仪式，营造温馨感人的氛围。总结点评：这些雕塑可能技法稚嫩，但每一刀都倾注了对朋友的关注与爱，这才是艺术的最高价值。 目标3 介绍清晰，赠言真挚，互评温暖。 🌱升华·友谊永恒 全班共同将手掌印在彩色卡纸上，组成“友谊树”，并齐声：“友谊是我们青春最亮的绿洲，雕塑让这一刻成为永恒。”课后将作品拍照发班级群留念。 教师总结：三节课我们从动态、眼神到完整肖像，用雕塑完整地表达了一次友谊。希望你们永远珍惜同窗情，也学会用艺术记录生命中重要的人和事。 情感升华 场面感人，情感流动。 6、板书设计（课时2） 🤝 友谊雕塑 · 塑造心法 1️⃣ 骨架→大形→五官→表情→细节→调整 2️⃣ 表情密码：眉、眼、嘴的微调决定情绪 3️⃣ 特征强化：眼镜、酒窝、发型、标志性饰品 4️⃣ 情感加分：赠言刻字、小道具、专属底座 💡 金句：每一座雕塑，都是一封立体的情书。 7、作业设计 基础作业： 与雕塑合影，并写一篇300字的“友谊雕塑诞生记”，记录观察、制作、赠送过程中的心路历程。 拓展作业（跨学科）： 与语文老师合作，将赠言扩展成一首小诗，在班级诗歌角展示；或与摄影社团合作，为每件雕塑拍摄专业“肖像照”，制作电子纪念册。 七、教学反思 本设计作为第四单元的收官课，完整实现了“从感受到表现”的雕塑学习闭环。课时1通过架上雕塑赏析与多角度观察，学生建立了肖像创作的整体意识，档案表与构思单有效支撑了观察的系统性；AI赋能环节帮助学生提炼特征，文化思辨辩论让学生理解了艺术加工与真实的边界。课时2的完整塑造过程中，学生能熟练运用前两课积累的技法，表情特征表显著提升了人物神态的生动性。最动人的是赠送仪式环节，许多学生眼含热泪，作品虽不完美但情意真挚。不足：部分学生在比例控制上仍有困难（头大身小），后续可增加头部比例专项练习。整体来看，本课不仅达成了艺术表现目标，更完成了情感教育，是美术学科育人价值的典型体现。 学科网（北京）股份有限公司 $