精品解析：河南洛阳市新安县2024-2025学年度上学期期末检测高二语文试题

河南洛阳市新安县2024-2025学年度上学期期末检测高二语文试题 （满分150分，考试时间90分钟） 注意事项： 1.答题前，考生务必将自己的姓名、考生号填写在试卷和答题卡上，并将考生号条形码粘贴在答题卡上的指定位置。 2.选择题答案使用2B铅笔填涂，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号；非选择题答案使用0.5毫米的黑色墨水签字笔书写，字体工整、笔迹清楚。 3.请按照题号在各题的答题区域（黑色线框）内作答，超出答题区域书写的答案无效。 4.考试结束后，将答题卡交回。 一、现代文阅读（36分） （一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分） 阅读下面的文字，完成小题。 中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，也是高二语文学习的核心内容之一。高二阶段，语文学习已从基础积累逐步转向素养提升，对传统文化的研读、对文本思辨性的解读、对语言表达的精准度要求，都较高一有了显著提升。这段学习历程，不仅是知识深化的过程，更是文化认同、思维锤炼、审美提升的过程。 传统文化的传承与解读，是高二语文的重点模块。与高一阶段对古诗文的初步识记不同，高二更强调对文本内涵的深度挖掘，对作者情感、思想主旨的精准把握，以及对传统文化时代价值的思考。无论是诸子散文的哲思、史传文学的厚重，还是古典诗词的意境，都需要我们结合时代背景，辩证分析其文化内涵，既要读懂文本本身的思想情感，也要思考其在当代社会的价值传承，实现传统文化与时代精神的融合。 思辨能力的培养，是高二语文学习的核心目标。高二语文文本的选择，更注重思辨性与思想性，论述类文本多围绕文化、教育、社会等话题展开，引导学生全面、理性、辩证地看待问题；文学类文本则更注重情感与思辨的结合，让学生在品味语言、感悟情感的同时，提升分析、判断、推理的能力。这种思辨能力的培养，不仅贴合高考导向，更能帮助学生形成正确的认知，提升核心素养。 语言表达的精准与规范，是高二语文的基础要求。无论是文言文翻译的字字落实，还是现代文阅读的要点概括，亦或是作文的精准立意、流畅表达，都要求学生具备较强的语言运用能力。高二阶段，学生需在积累语言素材的基础上，学会精准表达观点、规范组织语言，避免表达模糊、逻辑混乱等问题，逐步提升语言的严谨性与感染力。 1. 下列对原文内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 中华优秀传统文化不仅是中华民族的精神命脉，也是高二语文学习的核心内容。 B. 高二语文对传统文化的研读，不再局限于初步识记，更强调对文本内涵的深度挖掘。 C. 思辨能力的培养是高二语文的核心目标，仅体现在论述类文本的解读中。 D. 语言表达的精准与规范，是高二语文学习的基础要求，贯穿于各类题型之中。 2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ） A. 文章开篇点明中华优秀传统文化与高二语文学习的关联，总领全文，引出下文的论述。 B. 文章采用“总一分”结构，从传统文化解读、思辨能力培养、语言表达规范三个方面展开论述。 C. 文章第二段将高一与高二对古诗文的学习要求进行对比，突出高二学习的侧重点。 D. 文章结尾总结高二语文学习的意义，强调其对学生核心素养提升的重要作用。 3. 根据原文内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 高二语文学习的核心是传统文化的传承，无需关注语言表达能力的提升。 B. 对传统文化的解读，只需读懂文本本身的思想情感，无需考虑其时代价值。 C. 思辨能力的培养，有助于学生形成正确的认知，也贴合高考的考查导向。 D. 只要积累足够的语言素材，就能实现语言表达的精准与规范，提升语文能力。 （二）实用类文本阅读（本题共3小题，12分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 2024-2025学年上学期，新安县高二语文教学围绕“文化传承、思辨提升、语言锤炼”的核心目标展开，严格遵循洛阳市教育局高二语文教学指导意见，贴合校内教学进度，重点推进传统文化研读、思辨性阅读与写作、文言文深度解读等模块的教学。期末考试作为学期收官检测，命题严格参照洛阳市统考真题风格，注重基础与能力的结合、传统与时代的融合，全面考查学生的语文核心素养，力求客观反映高二上学期的教学效果，为后续教学指明方向。 从教学进度来看，高二上学期期末前，学生已完成必修下册重点篇目、选择性必修上册的系统学习，重点突破了文言文翻译、古典诗词鉴赏、论述类文本阅读、思辨性作文等高频考点，逐步形成了较为系统的知识体系和解题思路。教学过程中，各校注重分层教学，针对学生在思辨阅读、精准表达等方面的薄弱环节，开展专项训练和个性化辅导，引导学生从“被动接受”向“主动思考”转变，提升学习的针对性和实效性。 材料二： 结合新安县高二语文教学实际和洛阳市统考命题特点，一线教师总结出期末备考的关键要点，助力学生高效应对期末考试。一是深耕传统文化，夯实文言基础。重点巩固文言实词、虚词、特殊句式，熟练掌握文言文翻译技巧，深入解读古典诗词的意境、情感与手法，做到烂熟于心、灵活运用。二是强化思辨训练，提升阅读能力。针对论述类文本、实用类文本的不同特点，梳理各类题型的解题思路，重点突破观点提炼、逻辑分析、要点概括等能力，学会辩证看待文本观点。三是规范写作表达，提升作文质量。聚焦思辨性作文，注重立意的精准性、论据的典型性、论证的逻辑性，积累文化、时代相关素材，避免立意肤浅、表达松散等问题。四是注重答题规范，减少无谓失分。规范答题语言，做到要点清晰、分点作答，文言文翻译做到字字落实，诗词鉴赏贴合文本，避免答非所问。 材料三： 洛阳市高二语文统考始终坚持“立足基础、注重素养、贴合教学、导向备考”的命题原则，期末考试命题呈现出三大鲜明特点。一是文本选择贴合高二教学实际，论述类文本多围绕传统文化、思辨成长、时代发展等话题，与教学重点高度契合；文学类文本选取兼具思想性与审美性的散文、小说，注重情感熏陶与思辨引导；文言文选取经典篇目，难度贴合校内教学进度。二是题型设置注重梯度考查，基础题占比约55%，侧重考查文言基础、名句默写等知识点；中档题占比约35%，侧重考查文本解读、语言表达等能力；难题占比约10%，侧重考查思辨能力、创新表达等核心素养，避免偏题、怪题。三是命题注重导向性，通过试题引导学生重视传统文化传承、强化思辨能力培养、规范语言表达，助力学生明确学习方向，提升语文核心素养。 4. 下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 新安县高二语文教学以“文化传承、思辨提升、语言锤炼”为核心目标，贴合洛阳市教学指导意见。 B. 高二上学期期末前，学生已完成必修下册和选择性必修上册的系统学习，形成了完整的知识体系。 C. 一线教师提出的备考要点，涵盖文言基础、思辨训练、写作表达和答题规范四个方面，针对性较强。 D. 洛阳市高二语文统考命题注重梯度考查，基础题、中档题、难题的占比贴合校内教学实际。 5. 下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一介绍了新安县高二语文教学进度和期末考试的命题导向，为学生备考提供了整体方向。 B. 材料二的备考要点，针对学生的薄弱环节，注重基础与能力的双重提升，贴合期末备考需求。 C. 材料三揭示了洛阳市高二语文统考的命题原则和特点，说明命题与教学实际、学生情况脱节。 D. 三则材料围绕新安县高二语文期末考试和教学展开，侧重点不同，但都体现了“素养导向”的核心。 6. 结合三则材料，谈谈新安县高二学子应如何高效备考，应对本次期末考试？ （三）文学类文本阅读（本题共3小题，15分） 阅读下面的散文，完成小题。 文言里的时光，思辨中的成长 高二上学期的语文学习，像一场穿越千年的邂逅，我们在文言文中触摸历史的温度，在思辨阅读中锤炼思维的锋芒，在笔墨挥洒中沉淀成长的力量。不同于高一的懵懂探索，高二的语文学习，多了一份深度与厚重，多了一份思考与沉淀，每一次文本研读，每一次笔墨练习，都成为我们成长路上最珍贵的印记。 初入高二，文言文本的深度解读曾让我屡屡受挫。那些晦涩的实词虚词、复杂的特殊句式，那些藏在文字背后的历史背景与作者情怀，常常让我无从下手。起初，我只是机械地背诵注释、翻译句子，却始终无法读懂文本的深层内涵，答题时也常常答非所问、要点不全。直到老师提醒我：“读文言文，不仅要‘译’，更要‘悟’——悟作者的情感，悟文本的内涵，悟传统文化的魅力。” 我开始改变学习方式，不再局限于机械背诵，而是结合历史背景，深入解读文本。读《劝学》，我不仅掌握了“君子生非异也，善假于物也”的句式，更读懂了荀子对学习的深刻阐释，明白了“学不可以已”的道理，也懂得了在学习中借助外力、持之以恒的重要性；读《屈原列传》，我不仅理清了屈原的人生轨迹，更体会到他“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”的高洁情怀，读懂了他对国家的赤诚与坚守，也对“爱国”有了更深刻的理解。在反复研读中，我渐渐掌握了文言文解读的技巧，也慢慢爱上了文言文中蕴含的文化底蕴。 思辨阅读与写作，是高二语文学习中最具挑战性也最具收获的部分。起初，面对论述类文本，我常常无法快速提炼核心观点，也难以辩证分析文本中的争议性问题；写作时，也常常陷入立意肤浅、论证松散的困境，难以写出有深度、有思辨性的文章。在老师的指导下，我开始注重思维的锤炼，每读一篇文本，都会主动思考作者的论证思路、观点态度，学会全面、辩证地看待问题；积累素材时，也不再盲目堆砌，而是分类整理，学会结合观点灵活运用，让素材为论证服务。 日子在笔墨书香中悄然流逝，高二上学期的语文学习，让我收获颇丰。我不仅夯实了文言基础，提升了阅读与写作能力，更在文本研读中学会了思考、学会了沉淀，懂得了传统文化的时代价值，也明白了思辨能力对成长的重要意义。这段时光，有困惑与挫折，有努力与坚持，更有收获与成长。 期末的钟声即将敲响，回望这段语文学习之路，每一次诵读、每一次解读、每一次写作，都让我在文字中沉淀自我、提升自我。我相信，只要我们坚守初心、脚踏实地，在文言中感悟文化，在思辨中锤炼成长，就一定能在期末考试中取得理想的成绩，不负时光，不负努力。 7. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章开篇点题，将高二语文学习比作“穿越千年的邂逅”，生动形象地引出下文对文言研读、思辨成长的论述。 B. 第二段写“我”初入高二时的困惑，与后文“我”的改变形成对比，突出了高二语文学习对“我”的影响。 C. 文章详细描写了“我”解读《劝学》《屈原列传》的过程，具体展现了“我”在文言文学习中的成长与收获。 D. 文章语言华丽浮夸，大量运用排比、比喻等修辞手法，刻意追求文采，与文本的情感基调不契合。 8. 文中说“高二的语文学习，多了一份深度与厚重，多了一份思考与沉淀”，请结合文本简要分析。 9. 结合文本，谈谈“我”在高二语文学习中，是如何实现成长与提升的？ 二、古代诗文阅读（34分） （一）文言文阅读（本题共4小题，19分） 阅读下面的文言文，完成小题。 君子曰：学不可以已。 青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，𫐓以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，𫐓使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。 积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。 （《劝学》节选） 10. 下列对文中词语的解释，不正确的一项是（ ） A. 学不可以已 已：停止。 B. 木直中绳 中：符合。 C. 金就砺则利 砺：磨砺。 D. 君子生非异也 生：通“性”，天性。 11. 下列各组句子中，相同词语的意义和用法相同的一项是（ ） A. 青，取之于蓝 而青于蓝 B. 𫐓以为轮 无以至千里 C. 君子博学而日参省乎己 锲而不舍 D. 用心一也 用心躁也 12. 把文中的句子翻译成现代汉语。 （1）君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 （2）故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。 13. 结合选文，简要概括荀子在《劝学》中提出的学习方法。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成小题。 锦瑟 李商隐 锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。 庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。 沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。 此情可待成追忆？只是当时已惘然。 14. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联以锦瑟起兴，“无端五十弦”既点出锦瑟的形制，又暗含对岁月流逝、青春易逝的感慨。 B. 颔联运用“庄生梦蝶”“望帝啼鹃”两个典故，营造出朦胧迷离的意境，表达了对往事的追忆。 C. 颈联“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟”，对仗工整，描绘了两幅清丽优美的画面，情感直白易懂。 D. 尾联直抒胸臆，感叹往事已成追忆，当时却茫然无知，暗含着深深的怅惘与遗憾之情。 15. 这首诗被誉为“朦胧诗的典范”，请结合诗句，简要分析其意境朦胧、情感含蓄的特点。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 16. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）荀子《劝学》中，用“_______，_______”两句正面强调学习要持之以恒，不能半途而废。 （2）李商隐《锦瑟》中，用典故表达对往事追忆与怅惘之情的两句是“_______，_______”。 （3）韩愈《师说》中，“_______，_______”两句明确指出，弟子不一定不如老师，老师也不一定比弟子贤能。 三、语言文字运用（20分） 阅读下面的文字，完成小题。 高二语文学习，是一场循序渐进的修行，需要我们静下心来，深耕细作，在积累中提升，在思辨中成长。不同于高一的基础铺垫，高二的语文学习更注重深度与广度，更强调思维的锤炼与语言的精准，每一个知识点的巩固，每一次文本的解读，每一篇作文的打磨，都离不开持之以恒的努力与脚踏实地的积累。 文言基础的夯实，是高二语文学习的根基。文言实词、虚词、特殊句式，是解读文言文的钥匙，只有熟练掌握这些基础知识点，才能读懂文本内涵，准确翻译句子。很多同学在学习中急于求成，忽视基础积累，导致文言文答题频频失分，这是非常不可取的。我们要养成积累的习惯，分类整理文言知识点，定期复习巩固，做到( )、灵活运用，让基础知识点成为我们解读文言文本的底气。 思辨能力的锤炼，是高二语文学习的核心。高二的阅读文本多具思辨性，无论是论述类文本的观点辨析，还是文学类文本的情感解读，都需要我们具备全面、理性、辩证的思维能力。我们要学会跳出文本的表层，深入分析文本的观点、论证逻辑，学会多角度看待问题，不盲从、不偏激，逐步提升自己的思辨能力，让思维更具深度与广度。 写作能力的提升，是高二语文学习的重点。思辨性作文是高二写作的主要类型，它要求我们立意精准、论据典型、论证严密。我们要注重素材的积累与运用，结合传统文化、时代热点，积累各类素材，学会灵活运用素材支撑观点；同时，要注重论证逻辑的锤炼，规范文章结构，让作文既有思想深度，又有表达力度。 17. 请在文中括号处填入恰当的成语。 18. 文中画波浪线的句子使用了比喻的修辞手法，请简要分析其表达效果。 19. 请将文中画横线的句子改写为一组短句，要求表达准确、连贯，不改变原意。 原文画线句：我们要养成积累的习惯，分类整理文言知识点，定期复习巩固，做到（ ）、灵活运用，让基础知识点成为我们解读文言文本的底气。 20. 文中加点的词语“循序渐进”，在语境中的含义是什么？请简要解释。 21. 请结合文段内容，为新安县高二学子写一句期末语文备考寄语，要求简洁有力、富有感染力，不超过20字。 四、写作（60分） 22. 阅读下面的材料，根据要求写作。 高二上学期，是语文学习的深化期，也是成长的沉淀期。我们在文言文中触摸历史文脉，在思辨阅读中锤炼思维锋芒，在笔墨挥洒中表达真情实感。这段时光，有对传统文化的认同与传承，有对思辨能力的锤炼与提升，有对语言表达的打磨与精进；有困惑与迷茫，有努力与坚持，有收获与成长。 期末来临，回望这段语文学习之路，我们都有自己的感悟与收获。或许是文言文中的一句箴言，让我们懂得了坚持的意义；或许是思辨阅读中的一次思考，让我们学会了理性看待问题；或许是写作中的一次突破，让我们收获了表达的快乐。 请结合材料，联系自己的高二语文学习体验与思考，以“高二语文学习，让我学会了 ”为题，写一篇不少于800字的文章。 要求：选准角度，确定立意，将题目补充完整；明确文体；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 河南洛阳市新安县2024-2025学年度上学期期末检测高二语文试题 （满分150分，考试时间90分钟） 注意事项： 1.答题前，考生务必将自己的姓名、考生号填写在试卷和答题卡上，并将考生号条形码粘贴在答题卡上的指定位置。 2.选择题答案使用2B铅笔填涂，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号；非选择题答案使用0.5毫米的黑色墨水签字笔书写，字体工整、笔迹清楚。 3.请按照题号在各题的答题区域（黑色线框）内作答，超出答题区域书写的答案无效。 4.考试结束后，将答题卡交回。 一、现代文阅读（36分） （一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分） 阅读下面的文字，完成小题。 中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，也是高二语文学习的核心内容之一。高二阶段，语文学习已从基础积累逐步转向素养提升，对传统文化的研读、对文本思辨性的解读、对语言表达的精准度要求，都较高一有了显著提升。这段学习历程，不仅是知识深化的过程，更是文化认同、思维锤炼、审美提升的过程。 传统文化的传承与解读，是高二语文的重点模块。与高一阶段对古诗文的初步识记不同，高二更强调对文本内涵的深度挖掘，对作者情感、思想主旨的精准把握，以及对传统文化时代价值的思考。无论是诸子散文的哲思、史传文学的厚重，还是古典诗词的意境，都需要我们结合时代背景，辩证分析其文化内涵，既要读懂文本本身的思想情感，也要思考其在当代社会的价值传承，实现传统文化与时代精神的融合。 思辨能力的培养，是高二语文学习的核心目标。高二语文文本的选择，更注重思辨性与思想性，论述类文本多围绕文化、教育、社会等话题展开，引导学生全面、理性、辩证地看待问题；文学类文本则更注重情感与思辨的结合，让学生在品味语言、感悟情感的同时，提升分析、判断、推理的能力。这种思辨能力的培养，不仅贴合高考导向，更能帮助学生形成正确的认知，提升核心素养。 语言表达的精准与规范，是高二语文的基础要求。无论是文言文翻译的字字落实，还是现代文阅读的要点概括，亦或是作文的精准立意、流畅表达，都要求学生具备较强的语言运用能力。高二阶段，学生需在积累语言素材的基础上，学会精准表达观点、规范组织语言，避免表达模糊、逻辑混乱等问题，逐步提升语言的严谨性与感染力。 1. 下列对原文内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 中华优秀传统文化不仅是中华民族的精神命脉，也是高二语文学习的核心内容。 B. 高二语文对传统文化的研读，不再局限于初步识记，更强调对文本内涵的深度挖掘。 C. 思辨能力的培养是高二语文的核心目标，仅体现在论述类文本的解读中。 D. 语言表达的精准与规范，是高二语文学习的基础要求，贯穿于各类题型之中。 2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ） A. 文章开篇点明中华优秀传统文化与高二语文学习的关联，总领全文，引出下文的论述。 B. 文章采用“总一分”结构，从传统文化解读、思辨能力培养、语言表达规范三个方面展开论述。 C. 文章第二段将高一与高二对古诗文的学习要求进行对比，突出高二学习的侧重点。 D. 文章结尾总结高二语文学习的意义，强调其对学生核心素养提升的重要作用。 3. 根据原文内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 高二语文学习的核心是传统文化的传承，无需关注语言表达能力的提升。 B. 对传统文化的解读，只需读懂文本本身的思想情感，无需考虑其时代价值。 C. 思辨能力的培养，有助于学生形成正确的认知，也贴合高考的考查导向。 D. 只要积累足够的语言素材，就能实现语言表达的精准与规范，提升语文能力。 【答案】1. C 2. D 3. C 【解析】 【导语】这是一篇清晰规整的高二语文学习导引文本，逻辑层次分明。它点明了高二语文相较高一的进阶定位，从传统文化解读、思辨能力培养、语言表达规范三个维度，梳理出高二语文的学习重点与培养目标，贴合高中语文学习实际，对高中生把握学习方向有明确的指引作用。 【1题详解】 C.“仅体现在论述类文本的解读中”错误，原文明确说“文学类文本则更注重情感与思辨的结合，让学生在品味语言、感悟情感的同时，提升分析、判断、推理的能力”，可见思辨能力的培养体现在多个文本解读中。 故选C。 【2题详解】 D.“文章结尾总结高二语文学习的意义”错误，文章结尾并未总结，而是围绕三个分论点展开论述，没有单独的总结段落。 故选D。 【3题详解】 A.“无需关注语言表达能力的提升”错误，原文说“语言表达的精准与规范，是高二语文的基础要求”； B.“无需考虑其时代价值”错误，原文强调“要思考其在当代社会的价值传承”； D.“只要……就……”表述绝对，积累语言素材是实现语言精准规范的必要条件，而非充分条件。 故选C。 （二）实用类文本阅读（本题共3小题，12分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 2024-2025学年上学期，新安县高二语文教学围绕“文化传承、思辨提升、语言锤炼”的核心目标展开，严格遵循洛阳市教育局高二语文教学指导意见，贴合校内教学进度，重点推进传统文化研读、思辨性阅读与写作、文言文深度解读等模块的教学。期末考试作为学期收官检测，命题严格参照洛阳市统考真题风格，注重基础与能力的结合、传统与时代的融合，全面考查学生的语文核心素养，力求客观反映高二上学期的教学效果，为后续教学指明方向。 从教学进度来看，高二上学期期末前，学生已完成必修下册重点篇目、选择性必修上册的系统学习，重点突破了文言文翻译、古典诗词鉴赏、论述类文本阅读、思辨性作文等高频考点，逐步形成了较为系统的知识体系和解题思路。教学过程中，各校注重分层教学，针对学生在思辨阅读、精准表达等方面的薄弱环节，开展专项训练和个性化辅导，引导学生从“被动接受”向“主动思考”转变，提升学习的针对性和实效性。 材料二： 结合新安县高二语文教学实际和洛阳市统考命题特点，一线教师总结出期末备考的关键要点，助力学生高效应对期末考试。一是深耕传统文化，夯实文言基础。重点巩固文言实词、虚词、特殊句式，熟练掌握文言文翻译技巧，深入解读古典诗词的意境、情感与手法，做到烂熟于心、灵活运用。二是强化思辨训练，提升阅读能力。针对论述类文本、实用类文本的不同特点，梳理各类题型的解题思路，重点突破观点提炼、逻辑分析、要点概括等能力，学会辩证看待文本观点。三是规范写作表达，提升作文质量。聚焦思辨性作文，注重立意的精准性、论据的典型性、论证的逻辑性，积累文化、时代相关素材，避免立意肤浅、表达松散等问题。四是注重答题规范，减少无谓失分。规范答题语言，做到要点清晰、分点作答，文言文翻译做到字字落实，诗词鉴赏贴合文本，避免答非所问。 材料三： 洛阳市高二语文统考始终坚持“立足基础、注重素养、贴合教学、导向备考”的命题原则，期末考试命题呈现出三大鲜明特点。一是文本选择贴合高二教学实际，论述类文本多围绕传统文化、思辨成长、时代发展等话题，与教学重点高度契合；文学类文本选取兼具思想性与审美性的散文、小说，注重情感熏陶与思辨引导；文言文选取经典篇目，难度贴合校内教学进度。二是题型设置注重梯度考查，基础题占比约55%，侧重考查文言基础、名句默写等知识点；中档题占比约35%，侧重考查文本解读、语言表达等能力；难题占比约10%，侧重考查思辨能力、创新表达等核心素养，避免偏题、怪题。三是命题注重导向性，通过试题引导学生重视传统文化传承、强化思辨能力培养、规范语言表达，助力学生明确学习方向，提升语文核心素养。 4. 下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 新安县高二语文教学以“文化传承、思辨提升、语言锤炼”为核心目标，贴合洛阳市教学指导意见。 B. 高二上学期期末前，学生已完成必修下册和选择性必修上册的系统学习，形成了完整的知识体系。 C. 一线教师提出的备考要点，涵盖文言基础、思辨训练、写作表达和答题规范四个方面，针对性较强。 D. 洛阳市高二语文统考命题注重梯度考查，基础题、中档题、难题的占比贴合校内教学实际。 5. 下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一介绍了新安县高二语文教学进度和期末考试的命题导向，为学生备考提供了整体方向。 B. 材料二的备考要点，针对学生的薄弱环节，注重基础与能力的双重提升，贴合期末备考需求。 C. 材料三揭示了洛阳市高二语文统考的命题原则和特点，说明命题与教学实际、学生情况脱节。 D. 三则材料围绕新安县高二语文期末考试和教学展开，侧重点不同，但都体现了“素养导向”的核心。 6. 结合三则材料，谈谈新安县高二学子应如何高效备考，应对本次期末考试？ 【答案】4. B 5. C 6. ①夯实文言基础，分类整理文言实词、虚词、特殊句式，熟练掌握翻译技巧，深入解读古典诗词； ②强化思辨训练，梳理各类文本的解题思路，提升观点提炼、逻辑分析能力，学会辩证看待问题； ③规范写作表达，聚焦思辨性作文，积累素材、锤炼论证逻辑，提升作文质量； ④注重答题规范，做到要点清晰、分点作答，减少无谓失分； ⑤紧跟教学进度，配合分层辅导，做好错题复盘，主动思考，提升备考实效性。 【解析】 【导语】这三则材料围绕新安县高二上学期语文期末检测展开，逻辑清晰：材料一明确本学期教学核心目标、进度与期末命题定位；材料二梳理一线教师总结的四大备考要点；材料三解读洛阳市统考的命题原则与特点，整体立足教学实际，指向语文核心素养，为备考提供清晰指引。 【4题详解】 B.“形成了完整的知识体系”错误，材料一第二段说“逐步形成了较为系统的知识体系”，并非已经形成了完整的知识体系。“完整”偷换概念。 故选B。 【5题详解】 C.“说明命题与教学实际、学生情况脱节”错误，材料三明确说命题“贴合高二教学实际”“贴合校内教学进度”，与教学实际、学生情况高度契合。选项“脱节”的表述背离文意。 故选C。 【6题详解】 看到题目，先明确要求：结合三则材料，概括高二学子高效备考的方法。 第一步，定位材料二，它直接给出四点备考要点：“深耕传统文化，夯实文言基础”“强化思辨训练，提升阅读能力”“规范写作表达，提升作文质量”“注重答题规范，减少无谓失分”，据此提炼出①②③④。 第二步，回看材料一，抓住“针对……薄弱环节，开展专项训练……从‘被动接受’向‘主动思考’转变”，补充出第五条备考策略。 第三步，整合要点，按“文言基础—思辨阅读—写作表达—答题规范—学习态度”顺序组织，确保每条都来自原文，条理清晰。 （三）文学类文本阅读（本题共3小题，15分） 阅读下面的散文，完成小题。 文言里的时光，思辨中的成长 高二上学期的语文学习，像一场穿越千年的邂逅，我们在文言文中触摸历史的温度，在思辨阅读中锤炼思维的锋芒，在笔墨挥洒中沉淀成长的力量。不同于高一的懵懂探索，高二的语文学习，多了一份深度与厚重，多了一份思考与沉淀，每一次文本研读，每一次笔墨练习，都成为我们成长路上最珍贵的印记。 初入高二，文言文本的深度解读曾让我屡屡受挫。那些晦涩的实词虚词、复杂的特殊句式，那些藏在文字背后的历史背景与作者情怀，常常让我无从下手。起初，我只是机械地背诵注释、翻译句子，却始终无法读懂文本的深层内涵，答题时也常常答非所问、要点不全。直到老师提醒我：“读文言文，不仅要‘译’，更要‘悟’——悟作者的情感，悟文本的内涵，悟传统文化的魅力。” 我开始改变学习方式，不再局限于机械背诵，而是结合历史背景，深入解读文本。读《劝学》，我不仅掌握了“君子生非异也，善假于物也”的句式，更读懂了荀子对学习的深刻阐释，明白了“学不可以已”的道理，也懂得了在学习中借助外力、持之以恒的重要性；读《屈原列传》，我不仅理清了屈原的人生轨迹，更体会到他“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”的高洁情怀，读懂了他对国家的赤诚与坚守，也对“爱国”有了更深刻的理解。在反复研读中，我渐渐掌握了文言文解读的技巧，也慢慢爱上了文言文中蕴含的文化底蕴。 思辨阅读与写作，是高二语文学习中最具挑战性也最具收获的部分。起初，面对论述类文本，我常常无法快速提炼核心观点，也难以辩证分析文本中的争议性问题；写作时，也常常陷入立意肤浅、论证松散的困境，难以写出有深度、有思辨性的文章。在老师的指导下，我开始注重思维的锤炼，每读一篇文本，都会主动思考作者的论证思路、观点态度，学会全面、辩证地看待问题；积累素材时，也不再盲目堆砌，而是分类整理，学会结合观点灵活运用，让素材为论证服务。 日子在笔墨书香中悄然流逝，高二上学期的语文学习，让我收获颇丰。我不仅夯实了文言基础，提升了阅读与写作能力，更在文本研读中学会了思考、学会了沉淀，懂得了传统文化的时代价值，也明白了思辨能力对成长的重要意义。这段时光，有困惑与挫折，有努力与坚持，更有收获与成长。 期末的钟声即将敲响，回望这段语文学习之路，每一次诵读、每一次解读、每一次写作，都让我在文字中沉淀自我、提升自我。我相信，只要我们坚守初心、脚踏实地，在文言中感悟文化，在思辨中锤炼成长，就一定能在期末考试中取得理想的成绩，不负时光，不负努力。 7. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章开篇点题，将高二语文学习比作“穿越千年的邂逅”，生动形象地引出下文对文言研读、思辨成长的论述。 B. 第二段写“我”初入高二时的困惑，与后文“我”的改变形成对比，突出了高二语文学习对“我”的影响。 C. 文章详细描写了“我”解读《劝学》《屈原列传》的过程，具体展现了“我”在文言文学习中的成长与收获。 D. 文章语言华丽浮夸，大量运用排比、比喻等修辞手法，刻意追求文采，与文本的情感基调不契合。 8. 文中说“高二的语文学习，多了一份深度与厚重，多了一份思考与沉淀”，请结合文本简要分析。 9. 结合文本，谈谈“我”在高二语文学习中，是如何实现成长与提升的？ 【答案】7. D 8. ①深度与厚重：体现在对文言文本的深度解读上，不再机械背诵注释、翻译句子，而是结合历史背景，悟作者情感、文本内涵和传统文化魅力，如解读《劝学》《屈原列传》时的收获；②思考与沉淀：体现在思辨阅读与写作中，主动思考文本观点、论证思路，学会辩证看待问题，锤炼思维，打磨作文，在积累与反思中沉淀自我。 9. ①改变文言文学习方式，结合历史背景深度解读文本，掌握解读技巧，夯实文言基础，读懂文本内涵；②注重思辨能力锤炼，主动思考文本观点，学会全面、辩证看待问题，提升阅读能力；③积累写作素材，规范论证逻辑，打磨作文，提升写作能力；④在困惑中坚持，在努力中积累，逐步实现自我沉淀与提升。 【解析】 【导语】这是一篇笔触真诚的个人学习随笔，以自身高二语文学习经历切入，紧扣“文言悟韵、思辨成长”核心，从初学时受挫到转变方法后的收获，脉络清晰自然。以小见大，将语文学习的沉淀与个人成长结合，平实动人，很有同龄人的代入感。 【7题详解】 D.“语言华丽浮夸”“刻意追求文采”“情感基调不契合”错误，原文语言朴实真挚，贴合学生的真实学习感悟，虽运用了比喻（如“穿越千年的邂逅”），但并无华丽浮夸之感，也没有刻意追求文采，与文本“真诚、沉淀”的情感基调高度契合。 故选D。 【8题详解】 先审题：题目让你结合文本解释一句话，必须把句子拆成两个部分：“深度与厚重”和“思考与沉淀”，分开对应文章内容，一一说明。 找对应段落 “深度与厚重”对应文章文言文学习部分（第2、3段）：以前是死记硬背，现在是结合背景、悟情感、悟内涵、悟文化，学得更深更有分量。 “思考与沉淀”对应思辨阅读与写作部分（第4段）：学会主动思考、辩证分析、整理素材、打磨文章，在学习中慢慢积累、反思、成熟。 最后组织答案。 【9题详解】 题目问“怎么做”“如何成长”，属于概括做法类，要从文中找出“我”的改变、行动、方法，分条梳理。 按文章顺序筛选信息 文言文方面：改变学习方式，不再死记，结合历史背景深度解读，悟情悟理。阅读方面：锤炼思辨能力，主动分析观点、论证思路，学会辩证看问题。写作方面：不盲目堆素材，分类整理、灵活运用，强化论证，提升深度。态度方面：遇到困难不放弃，听从指导、坚持练习、不断反思沉淀。 最后整合答案。 二、古代诗文阅读（34分） （一）文言文阅读（本题共4小题，19分） 阅读下面的文言文，完成小题。 君子曰：学不可以已。 青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，𫐓以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，𫐓使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。 积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。 （《劝学》节选） 10. 下列对文中词语的解释，不正确的一项是（ ） A. 学不可以已 已：停止。 B. 木直中绳 中：符合。 C. 金就砺则利 砺：磨砺。 D. 君子生非异也 生：通“性”，天性。 11. 下列各组句子中，相同词语的意义和用法相同的一项是（ ） A. 青，取之于蓝 而青于蓝 B. 𫐓以为轮 无以至千里 C. 君子博学而日参省乎己 锲而不舍 D. 用心一也 用心躁也 12. 把文中的句子翻译成现代汉语。 （1）君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 （2）故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。 13. 结合选文，简要概括荀子在《劝学》中提出的学习方法。 【答案】10. C 11. D 12. （1）君子广泛地学习并且每天对自己检查反省，就能智慧明达并且行为没有过失了。 （2）所以不积累一步半步的行程，就没有办法达到千里之远；不积累细小的流水，就没有办法汇成江河大海。 13. ①持之以恒，坚持不懈（锲而不舍）； ②注重积累（积跬步、积小流）； ③专心致志，心无旁骛（用心一也）； ④善于借助外力（善假于物）。 【解析】 【导语】这篇《劝学》节选是先秦说理文的经典范本，开篇亮出“学不可以已”的核心观点，围绕学习的意义、作用、方法层层展开。通篇以生活化比喻设论，排比铺陈，说理深入浅出，逻辑清晰严密，将抽象学习道理讲得生动鲜活，兼具论辩说服力与文学感染力，千百年来启迪后人。 【10题详解】 结合语境和课内文言知识，逐一分析选项中加点词的含义，再找出解释错误的一项。 A.正确。句意：学习是不可以停止的。 B.正确。句意：木材直得符合拉直的墨线。 C.错误。砺：磨刀石。句意：金属制成的刀剑在磨刀石上磨过就能变得锋利。 D.正确。句意：君子的资质秉性跟一般人没有不同。 故选C。 【11题详解】 先明确每组中加点虚词的词性，再结合句子语境判断其意义和用法。 A.不同。“于”：介词，从/介词，比。句意： 靛青是从蓝草里提取的。/可是比蓝草的颜色更深。 B.不同。“以”：介词，把/介词，凭借，用来。句意：用煣的工艺把它制成车轮。/就没有用来达到千里之远的办法。 C.不同。“而”：表递进关系的连词，并且，而且/表假设关系的连词，如果。句意：君子广博地学习并且每天检验反省自己。/如果刻几下就停下来了。 D.相同。“用”：介词，因为。句意：这是由于它用心专一。/这是因为它用心浮躁。 故选D。 【12题详解】 先落实句中重点实词、虚词、词类活用和特殊句式，再按照现代汉语的语法规范调整语序，组织通顺语句。 （1）“博学”，广泛地学习；“日”，名词作状语，每天；“参省”，检查反省；“参省乎己”，状语后置，“乎己参省”；“知”，通“智”，智慧。 （2）“故”，所以；“跬”，半步；“无以”，没有用来……的办法；“至”，到达。 【13题详解】 要概括学习方法，所以先梳理选文各段核心内容，提取与学习方法相关的语句，再归纳整合为清晰的要点。 答题思路（三步法）： 第一步：定位观点句。 从《劝学》中提取关键论述：①“锲而不舍，金石可镂”，②“积土成山，风雨兴焉”，③“蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也”，④“君子生非异也，善假于物也”。 第二步：提炼核心要素。 按“态度—方法—品质—策略”四个维度归类：①态度（持之以恒），②方法（日积月累），③品质（专注专一），④策略（借力而为）。 第三步：概括表述。 将同类信息压缩为四字短语，保持句式整齐，每条独立成点。 【参考译文】 君子说：学习是不可以停止的。 靛青是从蓝草里提取的，可是比蓝草的颜色更深；冰是水凝结而成的，却比水还要寒冷。木材直得符合拉直的墨线，用煣的工艺把它制成车轮，那么木材的弯度就合乎圆的标准了。即使又被风吹日晒而干枯了，木材也不会再挺直，是因为经过加工使它成为这样的。所以木材用墨线量过再经辅具加工就能取直，金属制成的刀剑在磨刀石上磨过就能变得锋利，君子广博地学习并且每天检验反省自己，那么他就会智慧明达而且行为没有过失了。 我曾经整天思索，却不如片刻学到的知识多；我曾经踮起脚远望，却不如登到高处看得广阔。登到高处招手，胳膊没有加长，可是别人在远处也能看见；顺着风呼叫，声音没有变得洪亮，可是听的人在远处也能听得很清楚。借助车马的人，并不是脚走得快，却可以达到千里之外；借助舟船的人，并不是善于游泳，却可以横渡江河。君子的资质秉性跟一般人没有不同，只是君子善于借助外物罢了。 堆积土石成了高山，风雨从这里兴起；汇积水流成为深渊，蛟龙从这儿产生；积累善行养成高尚的道德，精神得到提升，圣人的心境由此具备。所以不积累一步半步的行程，就没有办法达到千里之远；不积累细小的流水，就没有办法汇成江河大海。骏马一跨跃，也不足十步远；劣马连走十天（也可以走很远），它的成功在于不停止。如果刻几下就停下来了，那么腐朽的木头也刻不断；如果不停地刻下去，那么金石也能雕刻成功。蚯蚓没有锐利的爪子和牙齿，强健的筋骨，却能向上吃到泥土，向下喝到地下的泉水，这是由于它用心专一。螃蟹有六条腿，两个蟹钳，但是没有蛇、鳝的洞穴它就无处藏身，这是因为它用心浮躁。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成小题。 锦瑟 李商隐 锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。 庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。 沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。 此情可待成追忆？只是当时已惘然。 14. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联以锦瑟起兴，“无端五十弦”既点出锦瑟的形制，又暗含对岁月流逝、青春易逝的感慨。 B. 颔联运用“庄生梦蝶”“望帝啼鹃”两个典故，营造出朦胧迷离的意境，表达了对往事的追忆。 C. 颈联“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟”，对仗工整，描绘了两幅清丽优美的画面，情感直白易懂。 D. 尾联直抒胸臆，感叹往事已成追忆，当时却茫然无知，暗含着深深的怅惘与遗憾之情。 15. 这首诗被誉为“朦胧诗的典范”，请结合诗句，简要分析其意境朦胧、情感含蓄的特点。 【答案】14. C 15. ①意象朦胧：选取锦瑟、蝴蝶、杜鹃、明珠、玉烟等意象，这些意象具有多重含义，营造出朦胧迷离的意境，难以确切解读； ②用典含蓄：运用“庄生梦蝶”“望帝啼鹃”等典故，不直接抒发情感，而是借助典故暗示对往事的追忆、怅惘与遗憾； ③情感含蓄：全诗没有直白表达情感，而是通过意象和典故，将复杂的情感藏于文字之中，让读者自行体会，具有极强的感染力和解读空间。 【解析】 【导语】《锦瑟》是李商隐的经典诗作，以锦瑟起兴追忆逝去年华，运用典故营造出朦胧缥缈的意境，含蓄寄寓了诗人身世坎坷、往事惘然的深沉慨叹，诗意朦胧多解，韵味悠长。 【14题详解】 C.“情感直白易懂”错误，颈联通过沧海明珠、蓝田玉烟的意象，营造出朦胧清丽的意境，情感含蓄深沉，并非直白易懂。 故选C。 【15题详解】 先抓住题目中的关键词：朦胧诗典范、意境朦胧、情感含蓄，要从这两点结合诗句分析。 第一步，先想“意境朦胧”怎么答：诗歌靠意象营造氛围，诗中锦瑟、蝴蝶、杜鹃、珠泪、玉烟等意象都不是写实意象，含义模糊多解。 第二步，再看“情感含蓄”：诗中大量用典，庄生梦蝶、望帝啼鹃都不直抒胸臆，而是借典故藏情感。 第三步，最后整合情感表达：全诗没有直接说惆怅、追忆，而是把复杂情绪藏在意象和典故里，耐人寻味。 最后按“意象—用典—情感”的思路组织，紧扣“朦胧、含蓄”答题即可。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 16. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）荀子《劝学》中，用“_______，_______”两句正面强调学习要持之以恒，不能半途而废。 （2）李商隐《锦瑟》中，用典故表达对往事追忆与怅惘之情的两句是“_______，_______”。 （3）韩愈《师说》中，“_______，_______”两句明确指出，弟子不一定不如老师，老师也不一定比弟子贤能。 【答案】 ①. 锲而不舍 ②. 金石可镂 ③. 庄生晓梦迷蝴蝶 ④. 望帝春心托杜鹃 ⑤. （是故）弟子不必不如师 ⑥. 师不必贤于弟子 三、语言文字运用（20分） 阅读下面的文字，完成小题。 高二语文学习，是一场循序渐进的修行，需要我们静下心来，深耕细作，在积累中提升，在思辨中成长。不同于高一的基础铺垫，高二的语文学习更注重深度与广度，更强调思维的锤炼与语言的精准，每一个知识点的巩固，每一次文本的解读，每一篇作文的打磨，都离不开持之以恒的努力与脚踏实地的积累。 文言基础的夯实，是高二语文学习的根基。文言实词、虚词、特殊句式，是解读文言文的钥匙，只有熟练掌握这些基础知识点，才能读懂文本内涵，准确翻译句子。很多同学在学习中急于求成，忽视基础积累，导致文言文答题频频失分，这是非常不可取的。我们要养成积累的习惯，分类整理文言知识点，定期复习巩固，做到( )、灵活运用，让基础知识点成为我们解读文言文本的底气。 思辨能力的锤炼，是高二语文学习的核心。高二的阅读文本多具思辨性，无论是论述类文本的观点辨析，还是文学类文本的情感解读，都需要我们具备全面、理性、辩证的思维能力。我们要学会跳出文本的表层，深入分析文本的观点、论证逻辑，学会多角度看待问题，不盲从、不偏激，逐步提升自己的思辨能力，让思维更具深度与广度。 写作能力的提升，是高二语文学习的重点。思辨性作文是高二写作的主要类型，它要求我们立意精准、论据典型、论证严密。我们要注重素材的积累与运用，结合传统文化、时代热点，积累各类素材，学会灵活运用素材支撑观点；同时，要注重论证逻辑的锤炼，规范文章结构，让作文既有思想深度，又有表达力度。 17. 请在文中括号处填入恰当的成语。 18. 文中画波浪线的句子使用了比喻的修辞手法，请简要分析其表达效果。 19. 请将文中画横线的句子改写为一组短句，要求表达准确、连贯，不改变原意。 原文画线句：我们要养成积累的习惯，分类整理文言知识点，定期复习巩固，做到（ ）、灵活运用，让基础知识点成为我们解读文言文本的底气。 20. 文中加点的词语“循序渐进”，在语境中的含义是什么？请简要解释。 21. 请结合文段内容，为新安县高二学子写一句期末语文备考寄语，要求简洁有力、富有感染力，不超过20字。 【答案】17. 耳熟能详/融会贯通/举一反三 18. ①将“高二语文学习”比作“一场循序渐进的修行”，生动形象地写出了高二语文学习的长期性、渐进性和实践性；②贴合高二学子的学习体验，通俗易懂，让读者清晰明白高二语文学习需要持之以恒、深耕细作，增强了语言的感染力。 19. 我们要养成积累的习惯。我们要分类整理文言知识点。我们要定期复习巩固这些知识点。我们要做到耳熟能详、灵活运用。我们要让基础知识点成为解读文言文本的底气。 20. “循序渐进”在文中指高二语文学习是一个逐步推进、逐步深入的过程，不能急于求成，需要按照一定的步骤，在积累中逐步提升，在思辨中慢慢成长，贴合高二语文的学习规律和学生的认知特点。 21. 示例1：深耕文海悟真谛，笃行致远赴期末 示例2：以文润心，以思赋能，不负高二，不负韶华 示例3：研文言，练思辨，凝心力，迎期末 【解析】 【17题详解】 括号处在文言基础积累的段落中，前文要求学习文言要分类整理文言知识点，定期复习巩固，括号处和后文的“灵活运用”是顺承逻辑：需要先达成对知识点的熟练掌握，才能进一步灵活运用，因此要填入一个形容知识点掌握程度的成语，比如“耳熟能详”“烂熟于心”“融会贯通”“举一反三”等。 耳熟能详：指听得多了，能够说得很清楚、很详细。 融会贯通：指把各方面的知识、道理融合贯穿，从而获得对事物全面、透彻的理解。 举一反三：指拿已知的一件事理去推知相类似的其他事理；比喻善于由此知彼，触类旁通。 【18题详解】 第一步，明确本体是“高二语文学习”，喻体是“修行”，点明比喻手法。 第二步，结合“修行”的特点，分析其写出高二语文学习需要静心、长期坚持、逐步提升的特征。 第三步，联系文本中“深耕细作”“持之以恒”等内容，说明这句话生动形象，易于理解，能让学生更直观体会学习态度的重要性，增强了语言感染力。 【19题详解】 看到长句改短句的题目，先抓住句子主干与连续动作。 原句是一个承接复句，核心主语都是“我们”。解题时，把“养成积累的习惯”“分类整理文言知识点”“定期复习巩固”“做到……灵活运用”“让基础知识点成为底气”这几个连续动作，拆分成独立完整的短句，每句保留主语“我们”即可，注意要不增删原意、不改变逻辑，使语句更简洁明快，符合短句要求。 【20题详解】 先理解“循序渐进”的本义：按照一定步骤逐渐深入。 再回到文中语境，对应开头“高二语文学习，是一场循序渐进的修行……在积累中提升，在思辨中成长”，以及后文批评“急于求成，忽视基础积累”。 由此得出：在文中指高二语文学习不能急功近利，要一步步夯实基础、锤炼思维、提升能力，按学习规律稳步推进、逐步深化。 【21题详解】 第一步，从文段中抓取核心关键词：文言、思辨、积累、深耕、笃行、期末备考。 第二步，选用对仗、排比等工整句式，突出语文学习特点与备考斗志。 第三步，控制字数，兼顾激励性与学科特色，避免空泛，最终形成贴合文意、简洁上口的寄语。 四、写作（60分） 22. 阅读下面的材料，根据要求写作。 高二上学期，是语文学习的深化期，也是成长的沉淀期。我们在文言文中触摸历史文脉，在思辨阅读中锤炼思维锋芒，在笔墨挥洒中表达真情实感。这段时光，有对传统文化的认同与传承，有对思辨能力的锤炼与提升，有对语言表达的打磨与精进；有困惑与迷茫，有努力与坚持，有收获与成长。 期末来临，回望这段语文学习之路，我们都有自己的感悟与收获。或许是文言文中的一句箴言，让我们懂得了坚持的意义；或许是思辨阅读中的一次思考，让我们学会了理性看待问题；或许是写作中的一次突破，让我们收获了表达的快乐。 请结合材料，联系自己的高二语文学习体验与思考，以“高二语文学习，让我学会了 ”为题，写一篇不少于800字的文章。 要求：选准角度，确定立意，将题目补充完整；明确文体；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 高二语文学习，让我学会了坚持 提起“坚持”，很多人会想到挑灯夜战的苦读，或是咬紧牙关的硬撑。但在高二这一年的语文学习中，我对坚持有了全新的理解：坚持不是被动忍受，而是在承认自己的迷茫与笨拙后，依然选择日复一日地与文字对话。这份坚持，让我在文言文的字句间触摸到了古人的心跳，在思辨的迷雾中找到了理性的微光，在写作的空白处听见了自己真实的声音。 坚持，是在文言文的生僻字词前不退缩，把每一次磕绊都变成通往理解的阶梯。还记得初学《报任安书》时，满篇的古今异义和复杂句式让我望而生畏，每一个注释都像是在提醒我的浅薄。但我没有跳过，而是一个字一个字地查，一个句子一个句子地译。当读到“盖文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》”时，我突然明白：司马迁在绝境中完成《史记》，靠的不就是这种一字一句啃下去的坚持吗？正是这种看似笨拙的努力，让我慢慢走进了古人的精神世界，从《陈情表》中读出李密的孝心与无奈，从《兰亭集序》中感受到王羲之对生命的咏叹。坚持，让我在跨越时空的对话中，真正触摸到了传统文化的脉搏。 坚持，是在思辨阅读的困惑中不放弃，让每一次思维的卡顿都成为成长的契机。高二的思辨阅读曾让我倍感煎熬——面对《乡土中国》中陌生的概念，面对复杂社会现象的多重解读，我的大脑常常陷入混乱。有时为了理解一个观点，我要反复读上三四遍，在笔记本上画满关系图。但正是这种不放弃的坚持，让我的思维逐渐锋利起来。从最初被作者牵着走，到后来敢于质疑、能够独立分析，我发现自己看问题的角度不再单一。就像登山一样，最累的时刻往往是在半山腰，但只要坚持往上走，视野就会越来越开阔。坚持，让我在思维的爬坡中，遇见了更加理性的自己。 坚持，是在写作的空白处不敷衍，把每一次绞尽脑汁都变成表达突破的前奏。写作曾是我最头疼的事，面对空白的作文纸，我的大脑也常常一片空白。但我给自己定下规矩：每一篇作文都要认真对待，写完后再修改，改完再誊抄。慢慢地，发现自己开始享受这种从无到有的创造过程。当把一篇反复修改的文章拿给老师，看到上面“进步很大”的批语时，那种快乐是刷多少题都无法比拟的。坚持，让我在文字的打磨中，收获了表达的自信与快乐。 回望高二这一年的语文学习，我深深感到：坚持不是一种天赋，而是一种选择。当我们认领自己的迷茫，接纳自己的笨拙，然后依然选择日复一日地努力，坚持就会开出最美的花。 【解析】 【详解】【审题】 材料以高二上学期语文学习的三个阶段——文言文、思辨阅读、写作——为线索，勾勒出这段时光的丰富内涵：既有对传统文化的认同与传承，也有对思辨能力的锤炼与提升，还有对语言表达的打磨与精进。期末回望之际，材料希望考生能从这段学习经历中提炼出具体的成长感悟，将题目“高二语文学习，让我学会了”补充完整。这个题目的关键在于，你要选择某一个具体的“学会”作为切入点，这个“学会”必须源于真实的学习体验，并且能够体现出从“困惑迷茫”到“努力坚持”再到“收获成长”的完整过程。无论是文言文中的一句箴言给予的启迪，还是思辨阅读带来的思维转变，抑或是写作中获得的表达快乐，都应当是你个人独特的感悟，而非空泛的道理陈述。 在立意时需要特别注意：一是避免选择过于宽泛的词语，如“成长”“进步”等，这些虽无错误但缺乏个性和深度；二是切忌将“学会”等同于“知道”或“了解”，题目要求的是真正内化于心、外化于行的能力或品质变化；三是不要堆砌多个“学会”的内容，聚焦一个核心收获展开，才能写得深入动人。真正的“学会”往往伴随着具体的场景、真实的困惑和渐进的变化，那些看似微小的领悟可能比宏大的道理更有说服力。 【立意】 1.在古文中寻根，于思辨中明心。 2.执笔写真情，开口说理性。 3.一字一句见天地，三思三悟得本心。 【行文思路】 若写议论文，开篇可从一个具体的学习场景或困惑入手，自然引出你所“学会”的核心品质或能力，将其确立为中心论点。主体部分可按“为什么学会—怎样学会—学会的意义”的层进逻辑展开：先分析这一品质为何在高二语文学习中显得重要，可结合文言文、思辨阅读或写作中的切身体验；再具体描述你通过哪些学习活动、经历了怎样的思考过程才真正“学会”；最后论述这一收获对你产生的深远影响，可延伸到更广阔的人生层面。论证时多用自身经历作为论据，适当引用课文中的语句作为支撑，避免空谈道理。 若写记叙文，可选择一段真实而具体的高二语文学习经历作为主线，通过细节描写呈现从困惑到领悟的完整过程。可以是一次文言文阅读中与古人跨越时空的心灵共振，可以是一次思辨讨论中观点被挑战后的反思与重建，也可以是一次写作中被老师批注触动后的突破。重点在于写出“变化”——你原来是什么状态，经历了什么关键事件，内心产生了怎样的波动，最终获得了怎样的“学会”。可运用心理描写和环境烘托增强感染力，结尾处可点明这一“学会”对未来学习或生活的意义，让个人经历具有普遍价值。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $