第17课《短文两篇——陋室铭》教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计聚焦《陋室铭》的文言积累、陋室特点、托物言志手法及作者精神追求。以小剧场导入展示写作背景，通过希沃交互游戏检测预习，配乐朗读感知文本，自学探究疏通文意，小组合作结合AI绘图定义陋室，构建从感知到理解的学习支架。 亮点在于AI赋能与情境教学深度融合，运用希沃游戏检测文学常识增强互动，豆包AI绘图将文言意境转化为直观画面提升审美创造，即梦AI呈现搬家经历助于理解作者精神落实文化自信。激发学生兴趣，帮助教师高效突破重难点。

新教材-初中语文统编版七年级下册_新教材 第四单元阅读 ——《陋室铭》教学设计 一、教学目标： 1.朗读课文，积累文言字词，疏通文章大意； 2.品读语言，把握陋室特点，感受作者品德； 3.归纳主旨，学习写作手法，传承高洁情操。 二、教学重点： 1.文言词句的理解与赏析。 2.托物言志手法的分析。 三、教学难点： 结合时代背景，理解作者的精神追求。 四、教学方法： 教法：朗读法、问题引导法； 学法：自学探究法、合作探究法； AI赋能教学：希沃、豆包AI、即梦AI。 5、 教学过程： 【小剧场导入】 （1）短剧导入：由演员刘禹锡与演员友人A的对话导入，展示写作背景，进入本课学习。 （2）引出课题：视频中小演员扮演的“刘禹锡”为什么要给自己这座陋室写这样一篇铭文呢？本节课，让我们推开陋室的木门。 【设计意图】激发学习兴趣，营造温馨的课堂氛围。 【教学目标】 1.朗读课文，积累文言字词，疏通文章大意； 2.品读语言，把握陋室特点，感受作者品德； 3.归纳主旨，学习写作手法，传承高洁情操。 【设计意图】 课前通过“问卷星”“下发调查问卷”设置本节课重难点，以便于课上有针对性的突破和解决。 【预习检测：走进“陋室”】 （2） 文学常识检测：（通过希沃课堂活动判断对错进行检测） （3） 强调铭这种文体。（体制短小，文辞精炼，注重押韵） 【融合意图】 依托希沃交互小游戏融合课堂教学，以趣味互动形式检测学生字音掌握与文学常识积累，打破传统知识检测的枯燥模式。借助信息技术增强课堂互动性与趣味性，实时反馈学情，调动学生课堂参与热情，夯实语文基础知识，同时提升学生知识运用与课堂专注力，实现信息技术与语文基础知识教学的深度融合，提质课堂教学实效。 【朗读课文：感知“陋室”】 （1） 学生自由读； （2） 个人展示读； （3） 全体配乐读。 【融合意图】 依托信息技术融合课堂开展配乐朗读，借助音视频资源创设沉浸式情境，激活学生多重感官。以音乐赋能文本诵读，强化朗读节奏与情感表达，深化学生对文本内涵的感知理解，落实信息化教学提质增效，提升课堂审美与语言素养。 【自学探究： 疏通文意】 陋室铭 刘禹锡 山不在高，有仙则名①。水不在深，有龙则灵②。（1）斯③是陋室，惟④吾德馨⑤。苔痕上阶绿，草色入帘青。（2）谈笑有鸿儒⑥，往来无白丁⑦。可以调⑧素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形⑨。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？ （1）注意加点的词语意思 明确：①名：出名，有名②灵：神异③斯：这④惟：语气词（只）⑤馨：能散布很远的香气，这里指德行美好⑥鸿儒：大儒，指博学的人⑦白丁：平民，指没有功名的人⑧调：调弄，弹奏⑨形：形体，躯体 （2）翻译全文。（排火车检查） 提示：翻译遵循的一个原则：字字对应，文从句顺。 【展示交流（一）定义“陋室”】 （1）刘禹锡在文章中用一句话传达了自己对陋室的看法，即文章中的主旨句: 明确：斯是陋室，惟吾德 （2）小组合作：定义“陋室”。 1-3组任务 找出作者描述“陋室”的句子，分析“陋室”不陋于哪些方面，并用4-6字概括。（选出小组代表准备发言分享。） 答题模板： 我们小组找到的句子是：__________,___________。这句话写陋室的 ______ 写出了陋室_______的特点。 4-5组任务 根据课文内容给《陋室铭》设计插图。选出小组代表分享设计过程。 建议： ①设计插图可以使用AI工具。②运用AI时注意组织好语言表达你的需求。 展示交流： 自然环境清幽、交往认识儒雅、生活情趣高雅 并板书在黑板上。 AI赋能：利用豆包AI组制作《陋室铭》插图。交流。 （3）文章开头和结尾有什么共同特点？分别有什么作用？ 明确：类比：简单地说像这样将相似的道理比较，得出结论的说理方式叫类比。 作者以“山”“水”类比“陋室”以“仙”“龙”类比“德馨”说明陋室因有道德品质高尚的人存在也能芬芳馥郁。 用古代名贤的屋舍类比“陋室”。意在以古代先贤为勉，表明虽身处“陋室”却也有古代名贤的志趣和抱负。 【融合意图】 借助AI绘图工具设计《陋室铭》插图，依托信息技术搭建文本与视觉的联结桥梁，将抽象文言文字词、意境转化为直观画面，助力学生精准理解陋室环境、作者志趣与文章主旨。同时激发学生创作想象力与课堂参与性，培养图文结合解读文本的能力，实现信息技术与文言文教学深度融合，创新教学形式，提升课堂审美素养与信息化学习能力，深化对文章安贫乐道情怀的感悟。 【展示交流（二）再谈“陋室”】 结合写作背景，即梦AI赋能：刘禹锡讲述搬家经历。 第一次搬家（城南·三间）：面对大江观白帆，身在和州思争辩 第二次搬家（城北·一间半）：杨柳青青江水平，人在历阳心在京 第三次搬家（城中·一间小屋）：《陋室铭》 你感受到一个怎样的刘禹锡？ 明确：安贫乐道，高洁傲岸 【融合意图】 借助AI技术还原刘禹锡搬家经历，将枯燥的作者生平转化为生动的情境化内容，拉近学生与古文作者的距离，帮助学生深度理解《陋室铭》的创作背景与作者心境。依托信息技术创新教学形式，激发学生探究兴趣，助力学生精准把握文章情感主旨，实现AI技术与文言文阅读教学的深度融合，提升课堂教学效率，同时培养学生信息素养与文本解读能力。 【写法探究】 刘禹锡表面写“陋室”，其实是在写自己的美好品德。这种假托一物，言说志趣的写作手法是什么？ 托物言志：通过对客观物品的描写和叙述，间接表现自己的志向和意愿、情感。拓展《石灰吟》 千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。 总结文章主旨： 本文运用了托物言志的表现手法，通过描写陋室自然环境清幽、交往人物儒雅、生活情趣高雅的特点，表现了作者安贫乐道、高洁傲岸的生活态度。 【寄语】 同学们，房子简陋没关系，衣着朴素也没关系。真正决定一个人气质的，从来不是外在的条件，而是内心的修养与格局。 刘禹锡身处逆境却一身傲骨，身处陋室仍心怀风雅。愿你们往后不论身处何种环境，都能守住本心。以清雅立身，以从容前行，活成自带光芒的人。 【布置作业】 1.基础性作业：背诵并默写《陋室铭》；简要分析《陋室铭》的语言特点。 2.拓展性作业：探究刘禹锡为何有“诗豪”之称。 【板书设计】 【设计意图】 通过学生板书梳理文本特点，落实课堂知识生成，锻炼归纳概括与动手表达能力。将文字梳理与形象绘画结合，直观呈现陋室风貌，加深对文本内容与意境的理解，同时强化课堂主体参与，深化对文章精神内涵的体悟。 学科网（北京）股份有限公司 $