《客至》教学设计 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册

该高中语文教学设计聚焦《客至》的意象分析与情感脉络，通过悬念导入对比学生日常待客想象与诗中平淡意象的反差设疑，搭建从感知意象到体悟情感的学习支架。 特色在于以“寻象悟情”为主线，通过问题链、角色扮演、情感曲线图等活动培养思维能力与审美创造，比较阅读《宾至》展现杜甫真实人格增强文化自信。实例如分析“盘飧旧醅”体会以朴胜华，助力学生深悟诗意，为教师提供探究式教学范例。

人教版高中语文选择性必修《古诗词诵读·客至》教学设计 教学目标 1．准确理解诗句含义，积累“盘飧”“旧醅”等词语。 2．通过分析意象特点及组合方式，把握诗人的情感变化脉络。 3．感受杜甫珍视友情、热情待客的人格魅力。 教学重难点 重点：分析全诗意象的特点及其表达作用。 难点：理解“简朴”与“真挚”之间的审美张力，体会杜甫如何在清贫中写出深挚的情感。 教学过程 环节一 悬念导入 同学们，假如你要写一首诗来记录一位老朋友到访，你会写些什么？大餐？盛宴？满桌珍馐？ 可杜甫只写了这几个意象：春水、群鸥、花径、蓬门、一盘素菜、一壶陈酒，还有一个隔着篱笆喊过来的邻居。但就是这样一首看似“寒酸”的诗，却成了千古传诵的迎客名篇。 这是为什么？难道杜甫不会写热闹的场面吗？还是说，这些看似平淡的意象里，藏着一种更深沉的美？ 我们常说杜甫是“诗圣”——忧国忧民、沉郁顿挫。可在这首诗里，你看到的却是一个笑容温暖、拉着邻居喝酒的普通老人。哪一个才是真正的杜甫？ 答案，就藏在那只日日飞来的白鸥眼中，藏在那扇从未打开又终于打开的柴门背后。让我们走进《客至》，一起寻找答案。 环节二 初读感知 · 正音明意 【活动一：自由诵读】 学生自由朗读全诗，借助注释疏通字词，读准字音： 舍（shè）南    盘飧（sūn）   旧醅（pēi） 隔篱（lí） 【活动二：齐读全诗】 要求：读准节奏，读出喜悦之情。 建议节奏：舍南/舍北/皆春水，但见/群鸥/日日来。花径/不曾/缘客扫，蓬门/今始/为君开。…… 【活动三：一句话概括】 请用一句话概括这首诗写了一件什么事。 （预设：杜甫在成都草堂热情招待来访友人崔明府，二人饮酒欢叙。） 环节三 意象品读 · 寻象悟情 【主问题设计】 杜甫是如何通过意象的组合，一步步写出“喜”之情的？我们依次走进诗中四联。 任务一 · 首联品读：幽寂之境，喜中有“待” 意象聚焦：春水、群鸥 问题链： 首联写了哪些意象？它们有什么特点？ 春水：春天冰雪消融，水流涨满，弥漫屋舍南北。——“皆”字写出春水之盛、环境之开阔，但也暗含与外界隔绝之意。 群鸥：日日来，说明鸥鸟与主人熟稔、环境幽静。——鸥鸟在古诗中常象征隐逸闲适，但“但见”（只见）一词，暗示除了群鸥，很少有客人来。 “但见群鸥日日来” 这一句，如果去掉“但见”二字，情感有何不同？ （学生讨论）——“但见”有“只能见到”之意，透露出平日的寂寞与清冷。正是因为平日少有人来，今日有客至才格外欢喜。 意象组合的艺术：春水弥漫与群鸥翻飞，共同营造了怎样的氛围？ （明确：清幽、闲适、宁静，但也有一丝寂寞。喜悦之情尚未出场，却为下文的“喜”埋下伏笔——“久不扫径，今始开门”，正是因为寂寞太久。） 任务二 · 颔联品读：迎客之切，喜悦初现 意象聚焦：花径、蓬门 问题链： 花径是什么？为什么不常扫？蓬门是什么？为什么今天才打开？ 花径：两旁种花的小路。“不曾缘客扫”——不是因为懒惰，而是因为没有客人。一个细节写出杜甫寓居草堂时的孤独。 蓬门：蓬草编成的门，写诗人居所简陋清贫。“今始为君开”——“始”字强调这是第一次为客人打开，与“不曾”形成对比，表达了主人对来访者的珍视与激动。 “不曾”与“今始” 形成强烈对比，这种对比写出了诗人怎样的心理变化？ （明确：从平日的寂寥冷清到今日的欣喜期待。喜悦之情已经溢出纸面。这两句是千古名句，让人仿佛看到杜甫拂去小径花瓣上的尘埃、亲手拉开柴门的身影。） 角色扮演：请一位同学扮演杜甫，想象好友崔明府即将到来，你会怎样一边打扫小径、一边自言自语？ （学生表演，教师点评：喜悦中带着一丝歉意——“对不起啊寒舍简陋久未迎客”；又带着无比的真诚——“今天因为你要来，一切都值得”。） 任务三 · 颈联品读：待客之诚，喜中有“愧” 意象聚焦：盘飧、旧醅（以及隐含的“市远”“家贫”） 问题链： “盘飧市远无兼味”中，“兼味”指什么？为什么没有？ “兼味”指两种以上的菜肴。因为离集市远，买东西不方便，所以只能简单备几个菜。 但请注意：杜甫不是直接说“我家穷，没好东西招待”，而是说“市远”——客观原因，体现了他的体面与无奈之间的微妙。 “樽酒家贫只旧醅”中，“旧醅”指未过滤的陈酒。古人喜饮新酒，招待贵客却用旧醅，杜甫是不是很失礼？ （组织讨论）——“家贫”是原因，“只旧醅”道出了主人的歉意与坦率。正因为如此坦白真诚，才更加感人。杜甫不是炫耀，而是在贫寒中倾其所有——这就是“诚”。 比较阅读：如果换一种写法——“盛馔兼味待嘉宾，新酒盈樽表寸心”——好不好？为什么？ （学生比较）——不好。那样的写法虽然“体面”，但失去了杜甫独有的真诚与温度。《客至》的美恰恰在于“以朴胜华”，在平淡简朴中见出深情。如果用华美之词，反而虚假。 任务四 · 尾联品读：尽兴之欢，喜悦高潮 意象聚焦：邻翁、篱、余杯 问题链： 酒菜已经很简陋了，为什么杜甫还邀请邻翁过来对饮？不怕更寒酸吗？ （引导思考）——“邻翁”的出现，恰恰说明杜甫不把朋友当外人，也写出了草堂邻里之间淳朴融洽的关系。“肯与邻翁相对饮”——这是征询客人的意见，既尊重客人，又透露出杜甫想把这份喜悦分享给更多人的热情。 “隔篱呼取” 四个字非常生动，你仿佛看到了什么画面？ （学生描述想象画面：杜甫推开柴门，隔着竹篱笆大声喊：“老张，来喝一杯！”邻翁举着杯子笑呵呵地走过来。） 尾联的加入，对全诗的“喜悦”有什么作用？ （明确：将两个人的欢聚推向了邻里同乐的高潮。“尽余杯”即喝完杯中剩下的酒，尽兴而欢。喜悦不再内敛，而是呼之欲出、溢于言表。） 环节四 整合升华 · 意象图谱与情感曲线 【活动：绘制“情感曲线图”】 请学生在纸上画出全诗的情感变化曲线（横轴为诗句顺序，纵轴为喜悦程度），教师引导归纳： 联次       意象群     情感特点       喜悦程度 首联       春水、群鸥    幽寂、清冷、淡淡寂寞   低（喜悦隐于期待） 颔联       花径、蓬门    由静转动，热烈迎客    中高（喜悦浮现） 颈联       盘飧、旧醅    歉疚中见真诚        中（喜悦中有温暖） 尾联       邻翁、余杯    呼朋引伴，热闹尽兴     高（喜悦高潮） 教师小结： 全诗没有“喜”字，但我们通过春水群鸥的清幽、花径蓬门的扫径开门、盘飧旧醅的真诚待客、隔篱呼邻的率性尽兴，触摸到了杜甫从寂寥到期待、从期待到欢喜、从欢喜到酣畅的情感波澜。这就是意象的力量——不说喜，处处是喜。 环节五 拓展延伸 · 比较阅读 【比较·杜甫的另一面】 出示杜甫《宾至》（节选）： 幽栖地僻经过少，老病人扶再拜难。 岂有文章惊海内，漫劳车马驻江干。 提问：同样是写客人到访，《宾至》和《客至》的情感态度有什么不同？ （引导学生发现：《宾至》的来客可能是地位较高的官员，杜甫表现出谦恭和疏离（“老病人扶再拜难”）；而《客至》的来客是老友，杜甫表现出热情与真诚。可见杜甫“因人而异地待客”——对真心朋友，倾其所有；对官场应酬，淡然处之。） 环节六 课堂小结 同学们，我们常说杜甫是“诗圣”，是“苦难的代言人”。他写“国破山河在”，写“潦倒新停浊酒杯”，写“朱门酒肉臭，路有冻死骨”……这都没有错。 但今天这节课，我们看到了杜甫的另一面——一个会为朋友到来而欢喜雀跃、会隔着篱笆喊邻居喝酒的杜甫。这一面，一样真实，一样动人。 从《宾至》到《客至》，我们看到了杜甫的待客之道：对官场应酬，他谦恭而疏离；对真心老友，他坦诚而热烈。正是这种“因人而异”的真实，让我们感到他不是一个高高在上的圣人，而是一个有血有肉、有情有义的人。 《客至》告诉我们：伟大的诗人，不仅能写天下苍生的苦难，也能写自家门前的一杯旧酒、一个邻翁。所有的宏大，都始于这具体的温暖。 愿你们读杜甫，不只读他的沉郁，也读他的明亮；不只读他的忧患，也读他的温情。 作业设计 1．背诵全诗。 2．从诗中任选一个意象（如“群鸥”“花径”“旧醅”等），写一段150字左右的赏析文字，分析这一意象在全诗中的作用。 板书设计              客  至                                     杜甫                        意象         特点        情感       春水·群鸥 → 清幽、寂寞 → 期待         花径·蓬门 → 朴素、珍贵 → 欢喜         盘飧·旧醅 → 简陋、真诚 → 温暖         邻翁·余杯 → 率性、热闹 → 尽兴         情感主线：寂寥→ 期待 → 喜悦 → 酣畅    艺术特色：以朴胜华 · 以简驭繁 · 即事名篇  学科网（北京）股份有限公司 $