观察物体（第1课时）（教学设计）-2025-2026学年三年级上册数学人教版

该小学数学教学设计聚焦“观察物体”核心知识点，通过熊猫谜语导入联系生活经验，引导学生从不同位置观察熊猫玩偶建立初步感知，再过渡到观察长方体、正方体等立体图形，构建从具体实物到抽象图形的学习支架。 特色在于以观察、操作、想象活动为主线，通过小组合作换位观察、教具验证立体图形特征，发展学生空间观念与几何直观。如利用熊猫蝴蝶结区分左右面观察，根据正方形面推测多种立体图形，培养推理意识，助力学生形成全面看待事物的意识，为教师提供清晰的重难点突破路径。

观察物体（第1课时） 教学内容 教科书第1～2页的内容。 教学目标 1．让学生初步体会从不同方向观察物体（实物、立体图形），看到的形状可能相同也可能不同。引导学生能正确辨认从不同方向观察到的物体的形状，并学会根据看到的形状判断观察者的位置，学会根据看到的一个面推测立体图形的形状。 2．通过观察、操作、想象等活动，使学生初步掌握全面、正确观察物体的基本方法。 3．让学生体会局部与整体的关系，初步形成全面看待事物的意识，发展学生的空间观念和合作意识。 教学重点 体会从不同方向所看到的图形可能是不同的，辨认从不同方向观察到的立体图形的形状。 教学难点 根据不同方向看到的图形准确判断观察者所在的位置，根据看到的一个面推测立体图形的形状。 教学准备 多媒体课件、熊猫玩偶、各种立体图形教具。 教学过程 新课导入 师：同学们，今天老师给大家带来一个有趣的谜语，开动小脑筋，猜猜它是谁！黑毛亮，白毛白，圆圆胖胖惹人爱，攀得高，爬得快，嫩笋野果当饭菜。（打一动物） 预设：熊猫。 师：没错，就是熊猫！那大家见过真正的熊猫吗？ 预设：见过…… 师：假设现在有一只熊猫站在教室中间，坐在教室不同位置的同学，看到的熊猫模样是一样的吗？ 预设：一样（或不一样）。 师：今天我们就来当“小小观察员”，一起学习从不同方向观察物体，看看会有什么奇妙的发现！ 新知探究 一、情境模拟，沟通联系，发展空间观念 课件出示： 师：请同学们看图想一想，站在这4名同学的位置观察熊猫玩偶，看到的熊猫玩偶会是什么样子的呢？ 师：仅仅看图片，让同学们回答这个问题可能有一定的困难，那我们就用具体的实物来观察一下吧。 1．本位观察，初步感知。 师：请小组里的4名同学分别坐在熊猫的前后左右四个方位上，观察玩偶，说说你们看到的熊猫是什么样的。（教师给每个组一个熊猫玩偶） 出示【学习任务一】。 学生活动，教师巡视，了解学生的观察情况，并指导学生观察的姿势。 汇报交流。（教师抽一个小组的4名同学进行汇报，学生会简单说出自己从熊猫的哪个方向看到了什么。） 预设1：我是从熊猫的前面观察的，看到了熊猫的眼睛、鼻子、嘴巴、腿…… 预设2：我是从熊猫的后面观察的，看到了熊猫的耳朵、尾巴…… 预设3：我是从熊猫的右面观察的，它的耳朵上有一个蝴蝶结。 预设4：我是从熊猫的左面观察的，没有看到它耳朵上的蝴蝶结。 根据学生的描述，教师出示相应的图片，并标注上主要特征。 师：大家不仅观察得十分认真，而且特别用心地听了别人的回答，重要的是能够抓住熊猫的主要特征，并用语言描述清楚，特别棒！ 2．换位观察，建立表象。 师：刚才，每个同学都只观察到了熊猫的一个面，大家想不想换个位置观察一下？ 师：听老师口令，全体起立。请每组同学按照顺时针的方向（教师做手势表示）走到本组的下一个位子上去。你们现在看到的熊猫的形状和刚才一样吗？（学生自主观察，教师巡视，适时指导。） 师：通过刚才的换位观察，你有什么感受呢？ 教师请一名学生回答。 小结：从不同的位置观察同一个物体，所看到的图形可能是不一样的。因此我们要全面地了解一个物体，就要从不同角度观察。 3．重点观察左、右位置，对比辨析。 师：有学生说两个侧面观察到的熊猫样子差不多，现在再请大家从熊猫的左面和右面仔细观察一下，有什么不同？ 教师指导学生根据熊猫的不同特点去帮助区分左、右位置看到的图形，如：根据熊猫玩偶耳朵上的蝴蝶结进行区分，可以借助手势区分，指出熊猫玩偶的脸及四肢的朝向来区分。 小结：从熊猫的右面观察，能看到耳朵上的蝴蝶结，并且熊猫的四肢朝右；从熊猫的左面观察，看不到耳朵上的蝴蝶结，并且熊猫的四肢朝左。这些都能帮助我们区分是从左面看到的还是从右面看到的。 4．运用表象，正确判断。 师：通过前面的情境模拟，大家知道这些图分别是小亮、小丽、小明和小红四人中谁看到的了吗？ 集体先交流，然后教师请一名学生回答。 如果学生回答比较困难，可组织学生再次现场模拟，请每组的4位同学一起站在小亮的位置、小丽的位置……说说看到的熊猫是什么样子的，再判断图片分别是谁看到的。 师：为什么他们看到的熊猫样子不同呢？ 预设：因为他们是从不同方向观察的。 师：对，从不同方向观察物体时看到的形状是不同的。 二、巩固深化，强化立体感 1．观察长方体。 课件出示： 师：看这几位同学在做什么？从这幅图中，你都知道了什么？ 预设1：他们在观察一个长方体。 预设2：他们观察的方向不同，小红是站在侧面观察的，小明是从前面观察的，小丽是从后面观察的，小亮说自己是从上面看的。 师：这4位同学从不同方向观察同一个长方体，他们看到的分别是什么样的图形呢？右边的这三幅图分别是谁看到的？请大家先想一想，然后小组一起验证一下吧。 出示【学习任务二】。 学生自主思考，然后小组交流，验证。 师：谁来分享一下，你们是怎么进行验证的？ 预设：我们在桌子上摆了一个长方体，然后选4个人，分别站在小红、小明、小亮和小丽的位置上进行观察。从侧面看，看到一个横着的小长方形；从前面看，看到一个横着的大长方形；从上面看，看到一个竖着的长方形。所以小红看到的是第一幅图，小明看到的是第二幅图，小亮看到的是第三幅图。 师：大家还有什么要补充的吗？ 预设：小丽和小明看到的是一样的。 师：对，从前面和后面看到的形状是一样的。 教师需要强调，观察立体图形的过程中，视线要与所观察的物体保持水平。物体的前面、上面和侧面是相对于观察者来说的。 2．观察正方体、圆柱和球。 师：一年级的时候，我们还认识了正方体、圆柱和球这几个立体图形，接下来我们就请出这三位“图形小朋友”。 师：你们能再照上面的样子观察一下正方体、圆柱和球吗？（教师给每个组发正方体、圆柱和球的教具。） 集体汇报。 预设1：我们研究的是正方体，我发现正方体从前面、后面、侧面和上面观察时，看到的图形是一样的，都是正方形。 预设2：我们研究的是圆柱，发现从圆柱的前面、后面和侧面看，看到的都是一样的长方形，但是从上面观察时，看到的是圆。 预设3：我们观察的是球，发现无论从哪个方向看球，看到的都一样，都是圆。 小结：从不同方向观察同一个立体图形，看到的图形可能是相同的，也可能是不同的。 3．说一说，猜一猜。 师：一起来看这幅图，上面有4个立体图形，我们来玩个游戏，说一说，猜一猜。你们知道怎么玩吗？ 预设：一个人观察一个立体图形，然后描述他看到一个面的形状，让另一个人猜一猜是哪种立体图形。 师：没错，如果观察一个立体图形，看到的一个面是一个正方形，那么它是哪个立体图形呢？你有想法吗？ 出示【学习任务三】。 学生猜测后小组交流，教师巡视指导。 集体汇报。 预设1：我猜可能是正方体，因为正方体的面都是正方形。 师：他猜得对不对呢？一定是正方体吗？有没有人有其他想法？ 预设2：我觉得也可能是长方体，因为我们学过一种特殊的长方体，在这种长方体中，也能看到正方形的面。 师：大家还记得她说的这种长方体吗？ 教师拿出这种长方体的教具，让大家进行观察。学生通过观察，发现这种长方体的面不都是长方形的，有两个面是正方形。 师：大家想一想，还有什么立体图形能看到正方形吗？ 预设：圆柱。 师：对，如果是这种圆柱（教师拿出圆柱教具），当这两条线长度相等的时候，从侧面、前面和后面都能看到正方形。 小结：根据看到的立体图形的一个面来推测立体图形的形状时，要考虑全面，可能有多种不同的情况。 课堂小结 通过本节课的学习，你有什么收获？我们是怎样观察物体的？其中，又是怎样观察立体图形的？在观察物体的时候，你发现了什么？观察立体图形的时候，你又发现了什么？如何根据看到的一个面来推测立体图形的形状？你还有什么问题？ 预设1：观察物体时，眼睛要正对着观察的物体。观察立体图形时，视线要与所观察的物体保持水平。 预设2：从不同方向观察同一物体，看到的图形可能不同。 预设3：从不同方向观察同一个立体图形，看到的图形可能是相同的，也可能是不同的。 预设4：根据看到的一个面推测立体图形的形状时，要考虑全面，可能有多种不同的情况。 …… 课后任务 1．从家中挑选一个自己喜欢的物品，从不同方向观察并拍照，与家人说一说你看到的样子。 2．用三个同样的小正方体拼图形，然后从不同方向观察，和家人说一说你看到的图形是什么样的。 ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________教学反思 7 学科网（北京）股份有限公司 $