12.2 植物维持生物圈的碳氧平衡（第一课时）课件-2025-2026学年苏科版生物七年级下册

该初中生物学课件聚焦植物光合作用，通过普利斯特利、英恩豪斯经典实验导入，以“更新空气”问题链衔接空气成分揭秘，搭建从实验现象到探究光合作用原料、产物及实质的学习支架。 其亮点在于融合科学思维与探究实践，通过二氧化碳吸收实验的对照设计、变量分析等培养科学思维，结合溴麝香草酚蓝化学性质体现跨学科实践，引用《吕氏春秋》等文献情境素材渗透生命观念，助力学生提升探究能力，为教师提供丰富教学资源。

第十二章 第2节 植物维持生物圈中的 碳氧平衡（1） 约瑟夫·普里斯特利实验 结论：植物可以更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变污浊的空气。 本实验的变量： 植物 结论：只有植物的绿色部分在光下才能更新空气 简·英恩豪斯实验 有人重复普利斯特利的实验总是失败，这是什么原因呢? 英恩豪斯 当时人们并不知道空气的成分，直到1782年，空气的组成之谜被揭开，证明了蜡烛燃烧或动物呼吸都会消耗氧气、产生二氧化碳。 植物如何做到“更新”空气的呢？ 　　空气中氧气所占的比例仅为 21% 左右，而生物的呼吸和物质的燃烧都会消耗大量氧气。为什么我们没有感觉到缺氧呢？ 销售额 第一季度 第二季度 3 7 制订方案 实施方案 得出结论 表达交流 探究光合作用吸收二氧化碳 植物的光合作用吸收二氧化碳吗？ 植物的光合作用能吸收二氧化碳。 提出问题 作出假设 金鱼藻、质量分数为0.1%的溴麝香草酚蓝溶液、试管、试管塞、黑纸片等 实验材料和用具 二氧化碳增加 1.在甲、乙、丙三支试管中加入等量的淡蓝色的质量分数为0.1%的溴麝香草酚蓝(英文缩写为BTB）溶液，并向试管中吹气直至液体变为黄色。 目的是向试管中充入二氧化碳 在甲、乙试管中放入等量的金鱼藻， 在丙试管中不放入金鱼藻， 将三支试管塞上试管塞， 并在甲试管外包上黑纸片 小组合作，请思考： 1.为什么丙中不放植物？ 2.为什么甲要放在黑暗处？ 3.甲和丙在实验中起什么作用？ 4.你认为3只瓶中的BTB颜色有什么不同？说明原因。 1.此实验设立了几组对照实验？ 2组， 甲和乙 变量是光 乙和丙 变量是有无植物（金鱼藻） 2. 三组试管为什么要用试管塞塞住？ 3. 甲组试管为什么 要包黑纸片？ 试管内形成密闭实验环境，避免与外界空气相通，影响实验结果。 形成无光环境， 不能进行光合作用。 现象 原因 甲组 （有/无）二氧化碳 （能/不能）进行光合作用 乙组 （有/无）二氧化碳 （能/不能）进行光合作用 丙组 （有/无）二氧化碳 （能/不能）进行光合作用 黄色 淡蓝色 黄色 有 不能 有 不能 无 能 通过以上实验可以说明，绿色植物在进行光合作用时，需要吸收二氧化碳。 二氧化碳是光合作用的必须原料 实验.探究 问题1：密闭空间中存在二氧化碳，如何去除其中一个的二氧化碳？ 氢氧化钠溶液能吸收二氧化碳。 甲组 乙组 清水 氢氧化钠溶液 问题2：如何检验植物有没有进行光合作用？ 检验植物有没有淀粉生成 单一变量： 二氧化碳 实验组： 对照组： 无二氧化碳 有二氧化碳 二氧化碳是光合作用的必须原料 在清澈的水中，水生植物如金鱼藻在阳光下会不断地“吐出”气泡。有同学说这些“气泡”中有氧气。与小组同学合作，制订一个探究方案去探究“气泡”中是否有较多的氧气。 　　1．我们是怎样收集气体的？ 2.如何去证明它是氧气呢？ 卫生香复燃。 氧气具有助燃性。 氧气不溶于水，可以用排水法收集； 探究光合作用产生氧气 （1）取适量金鱼藻放在盛满清水的烧杯中，用漏斗反扣住。 （2）在漏斗颈上倒扣一支装满水的试管。 （3）将装置移到光照下，放置一段时间，观察发生的现象。 （4）待试管内液面降到比烧杯内液面低时，使试管保持倒立竖直状态，将其从漏斗的颈部取下，不要脱离清水，在液面下用拇指堵住试管口，反转试管，使试管口向上。 （5）松开拇指，将带火星的细木条迅速插入试管内，观察发生的现象。 问题1：实验现象是什么？得出什么结论？ 实验现象：快要熄灭的卫生香放入 收集的气体中，卫生香立即燃烧起来。 实验结论：金鱼藻在光下释放了氧气。 由上述两个实验可知，绿叶在光下制造释放的气体是氧气，吸收的气体是二氧化碳 海尔蒙特实验 绿叶在光下制造淀粉 恩格尔曼实验 光合作用需要水 光合作用产物是有机物 光是光合作用的条件 光合作用需要场所是叶绿体 探究光合作用气体变化实验 光合作用能释放氧气 光合作用吸收二氧化碳 光合作用 你能说出光合作用的定义吗？ 光能 水 二氧 化碳 叶绿体 有机物 （化学能） ＋ 氧气 ＋ 原料：二氧化碳、水 产物：有机物、氧气 场所：叶绿体 条件：光 无机物→有机物 光能→化学能 合成有机物、储存能量 光合作用 光合作用的实质 物质变化 能量变化 二氧化碳 + 水 光能 叶绿体 有机物 + 氧气 （储存能量） 在自然条件下，植物可以通过叶绿体，利用太阳能（光能)，将二氧化碳和水合成有机物，同时把光能转变成化学能储存在所合成的有机物里，并且释放氧气。这个过程称为光合作用。 光合作用的原理在农业生产中的应用 从植物光合作用所需的条件、原料入手进行分析： 光是光合作用不可缺少的条件，适当增强光照强度、延长光照时间可以增强光合作用，有利于提高蔬菜产量。 合理密植 ：让植物叶片充分利用单位面积上的光照 过稀 过密 合理密植 《吕氏春秋》提出：要“慎其种，勿使数，亦无使疏。” 间作套种 立体农业 增大光合作用的总面积 适当提高二氧化碳浓度 大棚种植 施有机肥 喷施二氧化碳（气肥） 二氧化碳是光合作用的原料，适当增加二氧化碳浓度，有利于提高植物光合作用效率。 适当提高温度 温室大棚 合理灌溉 植物的光合作用在25～35℃最适宜，35℃以上光合作用开始下降，甚至停止。 水是光合作用的原料，合理灌溉能保证植物生长所需的水分，从而可提高作物产量。 影响因素 大棚种植 农田种植 光照 　合理密植、间作套种、适当延长光照时间、适当增加光照强度 　合理密植、间作套种 二氧化碳 　增施有机肥、合理通风、增施气肥 　增施有机肥;正其行,通其风 温度 　白天保持光合作用的最适温度   1.请分析下列实例,回答问题: (1)|课标情境素材| 《吕氏春秋》中“慎其种,勿使数,亦无使疏”所蕴含的生物学原理为播种时要小心,不要过密,也不要过稀,应该　　 ,因为此操作有利于植物　　　　 　　　　　。 (2)|课标情境素材| 《齐民要术》中要求栽种农作物要“正其行,通其风”。“正其行”是要求每株植物都要得到充足的　 ;“通其风”是让空气流通,让作为光合作用原材料的　　 　　扩散到叶片周围,从而提高产量。  合理密植 充分利用光能,提高光合作用速率 光照 二氧化碳 (3)|真实情境素材| 《荀子 ·富国篇》中“掩地表亩,刺殖谷,多粪肥田,是农夫众庶之事也”!其中“多粪肥田”不仅可以为农作物的生长提供 ,还可以通过微生物分解其中的有机物,产生 　　 (填气体),从而 农作物光合作用的速率。  (4)用斧背疏落地敲击树干,切断茎中输导组织中的　　　　,使有机物无法通过,从而能提高　　　　(填“Ⅰ”或“Ⅱ”)处的果实品质。  无机盐 二氧化碳 提高 筛管 Ⅰ Lavf58.51.100 $