专题02 物体内的物质与能量变化 2025-2026学年人教版生物七年级下册期末专题复习课件

这是一份人教版2024七年级下册生物期末专题复习课件，聚焦“物体内的物质与能量变化”，包含思维导图构建知识框架、14个考点的知识剖析（含光合作用、呼吸作用等核心内容及实验探究）、20道综合训练题及解析，为学生提供系统复习支架。 资料以核心素养为导向，通过思维导图培养科学思维，结合“绿叶在光下制造有机物”等实验提升探究实践能力，融入“合理密植”“低碳生活”等实例渗透生命观念与态度责任，帮助学生巩固知识、提升应用能力，也为教师教学提供清晰的复习路径和丰富素材。

人教版2024 七下生物 期末专题复习 专题02 物体内的物质与能量变化 01 思维导图 思维导图 思维导图 思维导图 思维导图 02 知识剖析 1 植物对水的吸收和运输 考点01 植物对水的吸收和运输 1.植物对水的吸收 植物主要通过根吸收水，根吸收水的主要部位是根尖成熟区（伸长区也可以吸收水和无机盐，但是吸收能力较成熟区弱）。成熟区有大量的根毛，这使得根尖具有巨大的吸收面积，因而具有强大的吸水能力。 期中考试 知识剖析 8 1 植物对水的吸收和运输 考点01 植物对水的吸收和运输 2.观察·思考：水在茎中的运输 实验步骤 实验现象 取一段带叶的茎，放入滴有红墨水（红墨水可将导管染红，在水中加入红墨水便于观察导管中水的运输途径）的水里，并在阳光下照射3～4小时 叶脉变红，整个叶片都有些发红，而茎的表面并没有出现红色 把茎横向切断，再纵向切开，仔细观察（或用放大镜观察）茎的横切面和纵切面 从茎的横切面和纵切面上可以发现，红色的部分看上去像一根根长长的管子，这就是茎内运输水的结构——导管 实验结论 水在茎中是通过导管自下而上运输的 期中考试 知识剖析 9 1 植物对水的吸收和运输 考点01 植物对水的吸收和运输 生物与生活 为什么要带土移栽植物？ 带土移栽能减少对植物幼根和根毛的损伤，维持根的吸水能力。 期中考试 知识剖析 10 1 植物对水的吸收和运输 考点01 植物对水的吸收和运输 3.导管 （1）导管的结构特点 每根导管都是由许多长形、管状的死细胞构成的，这些死细胞没有细胞质和细胞核，上下细胞间的细胞壁已经消失，形成了中空的管道（体现了结构与功能相适应的生物学观点）。 （2）导管的分布（主要位于茎的木质部中） 导管属于输导组织。植物体内除茎以外，根和叶脉内也有导管，这些导管相互连接，形成了运输水的管网。 期中考试 知识剖析 11 1 植物对水的吸收和运输 考点01 植物对水的吸收和运输 （3）导管的功能 根吸收的水和溶解在水中的无机盐通过由导管形成的管网自下而上被运输到植物体的各个部分。 期中考试 知识剖析 12 1 植物对水的吸收和运输 考点01 植物对水的吸收和运输 注意： 1.导管是中空的管道 期中考试 知识剖析 13 1 植物对水的吸收和运输 考点01 植物对水的吸收和运输 4.水在植物体内的运输途径 土壤中的水→根毛细胞→根中导管（主要是根尖成熟区的导管）→茎中导管→植物体的各个部分（水最终运输给花、叶、果实等，供植物体进行各项生命活动）。 期中考试 知识剖析 14 1 植物对水的吸收和运输 考点01 植物对水的吸收和运输 巧学妙记 导管的特点和作用 长形管状死细胞， 上下细胞壁消失， 连接形成空管道， 无机盐水来输导。 期中考试 知识剖析 15 2 植物的蒸腾作用 考点02 植物的蒸腾作用 1.蒸腾作用 （1）概念：水从活的植物体表面以水蒸气状态散失到大气中的过程，叫作蒸腾作用。 （2）主要器官：叶片是植物进行蒸腾作用的主要器官。（植物的叶柄和幼嫩的茎也能进行一定的蒸腾作用） 期中考试 知识剖析 16 2 植物的蒸腾作用 考点02 植物的蒸腾作用 2.实验·探究：观察叶片的结构 【实验目的】 （1）练习徒手切片。 （2）认识叶片的结构；观察叶片的表皮细胞、保卫细胞和气孔。 期中考试 知识剖析 17 2 植物的蒸腾作用 考点02 植物的蒸腾作用 【材料用具】 新鲜叶片（如菠菜或蚕豆的叶片）、清水、显微镜、双面刀片（两片，并排在一起，一侧用胶布粘牢）、镊子、载玻片、盖玻片、叶片横切面的永久切片、培养皿、滴管、吸水纸、纱布、毛笔、小木板等。 期中考试 知识剖析 18 2 植物的蒸腾作用 考点02 植物的蒸腾作用 课外链接 根毛细胞的吸水原理 根的吸水和失水与细胞的吸水和失水的原理一样，一般情况下，根毛细胞的细胞液浓度总是大于土壤溶液的浓度，于是土壤溶液中的水就进入根毛细胞内。 期中考试 知识剖析 19 2 植物的蒸腾作用 考点02 植物的蒸腾作用 【方法步骤】 （1）练习徒手切片，制作叶片横切面的临时切片 期中考试 知识剖析 20 2 植物的蒸腾作用 考点02 植物的蒸腾作用 注意： 期中考试 知识剖析 21 2 植物的蒸腾作用 考点02 植物的蒸腾作用 1.制作叶片横切面临时切片的过程 （2）观察叶片横切面的切片 ①用显微镜先观察叶片横切面的临时切片，再观察永久切片。 ②在显微镜下分清叶的表皮、叶肉和叶脉。注意观察上、下表皮附近的叶肉细胞在形状、排列方式和叶绿体数目等方面有什么不同。 期中考试 知识剖析 22 2 植物的蒸腾作用 考点02 植物的蒸腾作用 （3）观察叶片的下表皮 ①用镊子撕下一小块叶片（如蚕豆叶片）的下表皮，制成临时装片。 ②用显微镜进行观察，注意观察叶片下表皮的细胞形态，下表皮上有没有气孔。 期中考试 知识剖析 23 2 植物的蒸腾作用 考点02 植物的蒸腾作用 （4）画图 画出下表皮上一对保卫细胞及其周围的几个表皮细胞，这一对保卫细胞要详细画，周围的细胞画出轮廓即可。 期中考试 知识剖析 24 2 植物的蒸腾作用 考点02 植物的蒸腾作用 注意： 1.植物吸入体内的水，只有1%左右用于维持植物的各项生命活动和保留在植物体内，99%左右的水通过蒸腾作用以水蒸气的形式散失到大气中 期中考试 知识剖析 25 2 植物的蒸腾作用 考点02 植物的蒸腾作用 3.叶片的结构 叶片由表皮、叶肉和叶脉三部分组成，如图所示。 期中考试 知识剖析 26 2 植物的蒸腾作用 考点02 植物的蒸腾作用 组成结构 特点 功能 所属组织 表皮（上、下表皮） 由一层排列紧密的细胞组成，包括表皮细胞（无色透明，无叶绿体）和保卫细胞，表皮细胞的外壁上有一层透明的且不易透水的角质层 主要起保护作用 保护组织 叶肉 由大量的叶肉细胞（内含液泡，储存营养物质）组成，叶肉细胞里含有许多叶绿体（一种细胞结构），叶绿体中含有叶绿素（一种色素，用于光合作用），使叶片呈现绿色 进行光合作用的主要部位 薄壁组织 叶脉 分布在叶肉中，是叶片的“骨架”；叶脉中有两种管道——导管（输送水和无机盐）和筛管 具有支持和输导作用 输导组织 期中考试 知识剖析 27 2 植物的蒸腾作用 考点02 植物的蒸腾作用 课外链接 叶片正面颜色比背面颜色深的原因 接近叶片上表皮的叶肉细胞呈圆柱形，排列紧密且整齐，有些像栅栏，被称为栅栏组织。栅栏组织细胞内叶绿体较多，故叶片正面颜色较深。接近叶片下表皮的叶肉细胞形状不规则，排列疏松，被称为海绵组织。海绵组织细胞内叶绿体含量比栅栏组织细胞内少，故叶片背面颜色较浅。 期中考试 知识剖析 28 2 植物的蒸腾作用 考点02 植物的蒸腾作用 生物与生活 夏季中午蒸腾作用减弱的原因 炎热、晴朗的夏天的中午，植物的蒸腾作用会 减弱，因为此时叶片过度失水，叶片上的气孔 会缩小甚至闭合。 期中考试 知识剖析 29 2 植物的蒸腾作用 考点02 植物的蒸腾作用 4.保卫细胞和气孔 （1）保卫细胞 表皮上成对的半月形细胞叫作保卫细胞。通常上表皮的保卫细胞数量少于下表皮，保卫细胞中有叶绿体。（能进行光合作用） 期中考试 知识剖析 30 2 植物的蒸腾作用 考点02 植物的蒸腾作用 （2）气孔 构成 通常是由一对保卫细胞围成的小孔 分布 大多数植物的叶片上，上表皮的气孔少，下表皮的气孔多 作用 植物蒸腾作用的“门户”和气体交换的“窗口”。如光合作用产生的氧气要通过气孔释放到空气中，二氧化碳经过气孔进入植物体内 期中考试 知识剖析 31 2 植物的蒸腾作用 考点02 植物的蒸腾作用 （3）保卫细胞调节气孔的张开和闭合 保卫细胞的吸水和失水控制着气孔的开闭。当保卫细胞吸水膨胀时，气孔张开；当保卫细胞失水时，整个细胞的体积缩小，气孔闭合。 期中考试 知识剖析 32 2 植物的蒸腾作用 考点02 植物的蒸腾作用 （4）气孔的开、闭与蒸腾作用的关系 蒸腾作用主要通过叶片上的气孔进行，当气孔张开时，蒸腾作用旺盛；在气孔闭合后，蒸腾作用减弱甚至停止。 ①当太阳升起时，气孔慢慢张开，空气通过气孔进入叶片内部，为叶片制造有机物提供二氧化碳，此时水也会通过气孔散失，蒸腾作用逐渐增强。 ②当夜幕降临时，叶片的生产活动停止，大多数气孔缩小或闭合，蒸腾作用随之减弱。 期中考试 知识剖析 33 2 植物的蒸腾作用 考点02 植物的蒸腾作用 课外链接 影响蒸腾作用的外部因素 1.光照强度：在一定范围内，光照强度越强，蒸腾作用越强。 2.环境温度：在一定范围内，蒸腾作用随温度的升高而加强。 3.空气湿度：空气湿度越大，蒸腾作用越弱，反之越强。 4.空气流动状况：空气流动速度越快，蒸腾作用越强，但风力过大会引起气孔闭合，蒸腾作用反而减弱。 期中考试 知识剖析 34 2 植物的蒸腾作用 考点02 植物的蒸腾作用 注意： 1.蒸腾作用的过程 期中考试 知识剖析 35 2 植物的蒸腾作用 考点02 植物的蒸腾作用 生物与文学 “秋风扫落叶”所蕴含的生物知识 人们常用“秋风扫落叶”来形容温带地区秋天的景象。秋天到了，杨、槐等阔叶树的叶子渐渐衰老，随着瑟瑟的秋风，枯黄的树叶便悄然飘落了。你也许会为枯叶的飘落而感到惋惜，但是你可能未曾想到，落叶是为了降低植物的蒸腾作用，减少水的散失，使树木在秋天更容易活下去，这是一种自我保护措施。 期中考试 知识剖析 36 2 植物的蒸腾作用 考点02 植物的蒸腾作用 5.蒸腾作用的过程及对植物自身的意义 （1）蒸腾作用的过程 土壤中的水→根毛（细胞壁→细胞膜→细胞质→液泡）→根中导管→茎中导管→叶片→气孔→大气。 期中考试 知识剖析 37 2 植物的蒸腾作用 考点02 植物的蒸腾作用 （2）对植物自身的意义 植物吸收的水，其中一部分被叶肉细胞用于光合作用等生命活动，其余绝大部分通过蒸腾作用散失到环境中。 ①拉动水和无机盐在体内的运输，保证各组织器官对水和无机盐的需要。 ②降低叶片表面的温度，避免被过高的气温灼伤。 期中考试 知识剖析 38 1 绿叶在光下制造有机物 考点03 绿叶在光下制造有机物 1.实验·探究：探究绿叶在光下制造有机物 【实验目的】 （1）检验绿叶在光下制造的有机物是不是淀粉。 （2）探究光是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件。 【材料用具】 盆栽的天竺葵、酒精、碘液、清水、黑纸片、曲别针、小烧杯、培养皿、水浴锅、镊子等。 期中考试 知识剖析 39 1 绿叶在光下制造有机物 考点03 绿叶在光下制造有机物 【方法步骤】 步骤 具体操作 目的   （暗处理的时间要充足，保证叶片内原有淀粉全部转运或耗尽） 把盆栽的天竺葵在黑暗处放置一昼夜 将叶片中原有的淀粉全部转运或耗尽，以免原有的淀粉干扰实验结果   用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖（要同时遮盖）起来，然后将盆栽植物移到阳光下照射 设置对照（叶片被遮盖的部分和没被遮盖的部分形成一组对照实验，变量是光），实验变量为光照 期中考试 知识剖析 40 1 绿叶在光下制造有机物 考点03 绿叶在光下制造有机物 用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖（要同时遮盖）起来，然后将盆栽植物移到阳光下照射 设置对照（叶片被遮盖的部分和没被遮盖的部分形成一组对照实验，变量是光），实验变量为光照   几小时后（一般3～4小时为宜），摘下叶片，去掉遮光的黑纸片 便于后续步骤操作   将叶片放在盛有酒精的小烧杯中，再将小烧杯置于水浴锅中加热（酒精脱色时只能水浴加热，直接加热容易引燃酒精，发生危险） 使叶片含有的叶绿素溶解在酒精（叶绿素易溶于酒精）中，叶片变成黄白色，排除叶绿素的干扰 期中考试 知识剖析 41 1 绿叶在光下制造有机物 考点03 绿叶在光下制造有机物 用清水漂洗叶片 把叶片上的酒精、叶绿素等漂洗掉，以免干扰实验   将叶片放到培养皿里，向叶片（遮光部分和见光部分）滴加碘液 淀粉遇碘液变蓝色，以此检测叶片中是否有淀粉生成   （避免碘液颜色的影响） 稍停片刻，用清水冲掉碘液，观察叶片颜色的变化 洗掉叶片上的碘液，便于观察 期中考试 知识剖析 42 1 绿叶在光下制造有机物 考点03 绿叶在光下制造有机物 注意： 1.暗处理需要一昼夜 特别提醒 暗处理后天竺葵在光下照射时间不宜太长 暗处理后天竺葵在光下照射时间太长会出现滴加碘液后遮光部分也变蓝的情况，因为淀粉可以由筛管运输到遮光部分，使遮光部分叶片内也含有淀粉。 期中考试 知识剖析 43 1 绿叶在光下制造有机物 考点03 绿叶在光下制造有机物 巧学妙记 一昼夜 把天竺葵放在黑暗处一昼夜。 两面遮 用黑纸片把叶片一部分的上下两面都遮盖住。 三步走 酒精脱色→清水漂洗→碘液检验。 期中考试 知识剖析 44 1 绿叶在光下制造有机物 考点03 绿叶在光下制造有机物 【实验现象及结论】 部位 遮光部分 见光部分 脱色后的 叶片颜色 黄白色 黄白色 滴加碘液后 是否变蓝 不变蓝 变蓝 结果分析 无光照，不能进行光合作用，不能制造淀粉 有光照，能够进行光合作用、制造淀粉 实验结论 淀粉是光合作用的产物； 光是植物制造淀粉（有机物）不可缺少的条件 期中考试 知识剖析 45 1 绿叶在光下制造有机物 考点03 绿叶在光下制造有机物 生物与生活 巧去植物绿色污渍 当衣服上沾染植物的绿色汁液时，可以利用叶绿素溶于酒精的特点，将污渍处浸泡在酒精中，以去除污渍。 特别提醒 光合作用的“光”不仅仅指阳光，灯光等其他光照条件下植物也可以进行光合作用。 期中考试 知识剖析 46 1 绿叶在光下制造有机物 考点03 绿叶在光下制造有机物 2.光合作用 主要部位 叶片（叶片的细胞中含有叶绿体，叶绿体中含有的叶绿素等色素能捕获太阳光） 场所 叶绿体（生产有机物的“车间”，将光能转变为化学能的“能量转换器”） 条件 光是植物进行光合作用不可缺少的条件，是光合作用的能量来源 产物 主要是淀粉等有机物 期中考试 知识剖析 47 1 绿叶在光下制造有机物 考点03 绿叶在光下制造有机物 注意： 1.绿叶在光下制造有机物 期中考试 知识剖析 48 1 绿叶在光下制造有机物 考点03 绿叶在光下制造有机物 2.光是植物进行光合作用不可缺少的条件 期中考试 知识剖析 49 2 光合作用吸收二氧化碳释放氧气 考点04 光合作用吸收二氧化碳释放氧气 1.普里斯特利的实验 实验过程及现象 ①将一支点燃的蜡烛放到密闭的玻璃罩中，蜡烛不久就熄灭了。 ②将一只小鼠放到密闭的玻璃罩中，小鼠很快死去了 ③将一盆植物和一支点燃的蜡烛放到同一个密闭的玻璃罩中，蜡烛没有熄灭。 ④将一盆植物和一只小鼠放到同一个密闭的玻璃罩中，小鼠能够正常地活着 图示     原因 缺氧 植物吸收二氧化碳，释放氧气 结论 植物能更新因蜡烛燃烧或动物呼吸而变得“污浊”的空气 期中考试 知识剖析 50 2 光合作用吸收二氧化碳释放氧气 考点04 光合作用吸收二氧化碳释放氧气 后来的科学实验证明，蜡烛燃烧或动物呼吸都会消耗氧气、产生二氧化碳，而植物的光合作用能够消耗二氧化碳、释放氧气。 特别提醒 普里斯特利的实验都是在光下进行的，否则实验无法成功。 2.观察·思考：金鱼藻在光下释放氧气 （1）材料用具 大烧杯，漏斗，试管，金鱼藻（属于被子植物），试管架，卫生香（或竹签），火柴等。 期中考试 知识剖析 51 2 光合作用吸收二氧化碳释放氧气 考点04 光合作用吸收二氧化碳释放氧气 （2）实验步骤 ①组装实验装置 取一些金鱼藻，放在盛有清水（实验中使用温水利于植物进行光合作用，实验现象明显）的大烧杯里，在金鱼藻上倒扣一个玻璃漏斗（注意烧杯内的水面要高出漏斗柄），将一支注满水的试管倒扣在漏斗上 ②进行光照并观察 将装置放在阳光（实验要在有光照的条件下进行）下，一段时间后，会看到金鱼藻上冒出许多气泡，逐渐上升聚集到试管上部 ③检验产生的气体 在气体充至试管容积的一半左右时，用拇指堵住试管口，将试管取出，管口朝上，松开拇指，迅速将快要熄灭的卫生香（或竹签）伸进试管口内，观察实验现象 图示 期中考试 知识剖析 52 2 光合作用吸收二氧化碳释放氧气 考点04 光合作用吸收二氧化碳释放氧气 （3）实验现象 快要熄灭的卫生香（或竹签）立刻燃烧起来。（氧气具有助燃的作用） （4）实验结论 试管中收集到的气体是氧气，说明氧气也是光合作用的产物。 特别提醒 氧气的检验方法 氧气有助燃的作用，将快要熄灭的卫生香（或竹签）伸进盛有收集到的气体的容器内，观察卫生香（或竹签）是否复燃，以此可判断植物光合作用是否产生了氧气。 期中考试 知识剖析 53 2 光合作用吸收二氧化碳释放氧气 考点04 光合作用吸收二氧化碳释放氧气 3.实验·探究：二氧化碳是光合作用必需的原料 （1）提出问题 二氧化碳是光合作用必需的原料吗? （2）作出假设 二氧化碳是光合作用必需的原料。 （3）材料用具 盆栽的天竺葵，酒精，小烧杯，培养皿，水浴锅，清水，质量分数为25%的氢氧化钠溶液（有腐蚀性，不要让皮肤接触它），玻璃罩，镊子，碘液。 期中考试 知识剖析 54 2 光合作用吸收二氧化碳释放氧气 考点04 光合作用吸收二氧化碳释放氧气 （4）实验步骤 ①取甲、乙两套装置（如图所示），在装置中各放一株叶片数目和生长状况相同的天竺葵，在甲装置的小烧杯中加入质量分数为25%的氢氧化钠溶液，在乙装置的小烧杯中加入等量的清水。 期中考试 知识剖析 55 2 光合作用吸收二氧化碳释放氧气 考点04 光合作用吸收二氧化碳释放氧气 ②把甲、乙两套装置同时放在黑暗处一昼夜，然后一起移到光下照射。 ③几小时后，各取甲、乙两套装置中天竺葵的一片叶片，分别编号为A、B；分别将A、B叶片放在酒精中在水浴锅中加热，脱去叶绿素，然后用清水冲洗。 ④在A、B叶片上各滴两滴碘液，稍等片刻，用清水冲洗后观察两片叶片颜色的变化。 注意：1.氢氧化钠溶液可以吸收二氧化碳 特别提醒 本实验中的变量是二氧化碳，氢氧化钠是控制变量的手段。 期中考试 知识剖析 56 2 光合作用吸收二氧化碳释放氧气 考点04 光合作用吸收二氧化碳释放氧气 （5）实验现象、分析及结论 项目 甲组（实验组） 乙组（对照组） 现象 叶片经酒精脱色并漂洗后滴加碘液不变蓝色 叶片经酒精脱色并漂洗后滴加碘液变蓝色 分析 装置中无二氧化碳，不能进行光合作用制造淀粉 装置中有二氧化碳，能进行光合作用制造淀粉 结论 二氧化碳是植物进行光合作用的原料 期中考试 知识剖析 57 2 光合作用吸收二氧化碳释放氧气 考点04 光合作用吸收二氧化碳释放氧气 归纳总结 光合作用的相关探究实验 期中考试 知识剖析 58 2 光合作用吸收二氧化碳释放氧气 考点04 光合作用吸收二氧化碳释放氧气 知识链接 该实验也可设置甲、乙、丙三组，在甲组的小烧杯内放氢氧化钠溶液，在乙组的小烧杯内放碳酸氢钠溶液（可释放二氧化碳），在丙组的小烧杯内放清水，然后分别观察和记录三组装置中植株的生长状况。为了确保单一变量——二氧化碳（有或无），在选取装置、植株大小、生长状态以及溶液用量等方面，尽量保持一致。实验预期：乙组植株生长最好，丙组其次，甲组植株生长最差。 期中考试 知识剖析 59 2 光合作用吸收二氧化碳释放氧气 考点04 光合作用吸收二氧化碳释放氧气 巧学妙记 光合作用 二氧化碳和水为原料， 植物需要光来照， 具体场所叶绿体， 有机物中能量存， 氧气同时释放掉。 期中考试 知识剖析 60 3 光合作用的实质 考点05 光合作用的实质 1.光合作用表达式 ①原料：二氧化碳和水。二氧化碳通过叶片上的气孔进入叶肉细胞，根吸收的水通过导管运输到叶肉细胞。 ②产物：淀粉等有机物和氧气。 ③物质转变：简单的无机物（二氧化碳和水）→复杂的有机物。（淀粉等） ④能量转化：光能→化学能（储存在有机物中）。 期中考试 知识剖析 61 3 光合作用的实质 考点05 光合作用的实质 2.光合作用的实质 植物通过叶绿体，利用光能，将二氧化碳和水合成为储存着能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程，如图所示。 期中考试 知识剖析 62 3 光合作用的实质 考点05 光合作用的实质 特别提醒 光合作用的原理 如果将植物比喻成制造有机物的“工厂”，那么“车间”是叶绿体，“动力”是光，“原料”是二氧化碳和水，“产物”是有机物和氧气。 期中考试 知识剖析 63 34 有机物的运输及其作用 考点06 有机物的运输及其作用 1.木本植物的茎环割后会形成瘤状物 （1）现象：在杨树、柳树、葡萄等植物的茎上剥去一圈树皮，一段时间后，这株植物依然在生长，但切口处的树皮明显增厚，甚至会形成瘤状物。 （2）原因：运输有机物的通道——筛管就分布在树皮中。环割树皮后，有机物向下运输的通道被切断，造成局部营养过剩，再加上损伤的刺激等因素，引发细胞无序分裂，进而形成瘤状物。 期中考试 知识剖析 64 34 有机物的运输及其作用 考点06 有机物的运输及其作用 2.筛管的组成和功能 （1）组成：筛管是被子植物中运输有机物的管状结构，由一系列长筒形的细胞首尾连接而成。 （2）功能：运输有机物的通道。 期中考试 知识剖析 65 34 有机物的运输及其作用 考点06 有机物的运输及其作用 注意： 1.葡萄茎环割后形成的瘤状物 期中考试 知识剖析 66 34 有机物的运输及其作用 考点06 有机物的运输及其作用 2.筛管的结构示意图 期中考试 知识剖析 67 34 有机物的运输及其作用 考点06 有机物的运输及其作用 巧学妙计 巧记导管和筛管的主要运输物质 期中考试 知识剖析 68 34 有机物的运输及其作用 考点06 有机物的运输及其作用 3.有机物的运输及其作用 （1）运输途径：叶片光合作用制造的有机物→叶脉、叶柄、茎等结构中的筛管→植物体各处。 （2）作用：为细胞的生命活动提供能量，并参与构建植物细胞，进而构成各种组织、器官和整个植物体。 期中考试 知识剖析 69 34 有机物的运输及其作用 考点06 有机物的运输及其作用 辨析比较 导管与筛管的比较 项目 位置 特点 主要运输物质 运输方向 导管 木质部 长，中空的管道，死细胞 水和无机盐 由下向上 筛管 韧皮部 活细胞 有机物 由上向下 期中考试 知识剖析 70 35 光合作用原理在农业生产上的应用 考点07 光合作用原理在农业生产上的应用 在农业生产上，为提高作物产量，需要采取多种措施保证作物有效地进行光合作用。 1.增强条件：充分接受光照 （1）合理密植 种植作物时，应合理密植，既充分利用了单位面积上的光照，避免光源浪费，又不至于因作物叶片互相遮挡，影响自身的光合作用。 （2）间作套种（立体种植） 把两种或两种以上的作物，在空间和时间上进行最优化组合，以达到增产、增收，延长市场供应的目的。如玉米和大豆的套种，花生与玉米的间作等。 期中考试 知识剖析 71 35 光合作用原理在农业生产上的应用 考点07 光合作用原理在农业生产上的应用 2.增加原料：提高二氧化碳浓度 二氧化碳是光合作用的原料，在一定范围内，二氧化碳浓度越高，作物的光合作用越强。 在温室中，可以通过适当增加二氧化碳浓度（增施“气肥”，增施有机肥等）来提高农作物产量。 期中考试 知识剖析 72 35 光合作用原理在农业生产上的应用 考点07 光合作用原理在农业生产上的应用 注意： 1.合理密植对产量的影响 期中考试 知识剖析 73 35 光合作用原理在农业生产上的应用 考点07 光合作用原理在农业生产上的应用 2.间作套种示意图 期中考试 知识剖析 74 35 光合作用原理在农业生产上的应用 考点07 光合作用原理在农业生产上的应用 生物与生活 提高农作物产量的其他方法 （1）增加光照强度，延长光照时间： 在一定光照范围内，随着光照强度增大，作物的光合作用增强；但当光照强度增加到一定程度时，光合作用不再继续增强。 （2）适当提高温度： 在一定温度范围内，温度越高，作物的光合作用越强。一般植物可在10～35℃下正常地进行光合作用，其中以25~30℃最为适宜。 期中考试 知识剖析 75 1 呼吸作用的过程 考点08 呼吸作用的过程 1.观察·思考：种子在萌发过程中的能量变化 实验过程 取两个暖水瓶（或保温杯），甲瓶中装入萌发的种子（其呼吸作用旺盛且不进行光合作用，实验现象明显；若用植物代替萌发的种子，此实验应在遮光的条件下进行），乙瓶中装入煮熟并晾凉（已经没有生命力）的种子。尽量保证两个瓶中初始温度一致。然后，向瓶中各插入一支温度计，一段时间后，观察温度计的示数变化   实验现象 甲瓶中的温度计显示温度升高，乙瓶中的温度计显示温度不变 实验分析 种子在萌发过程中，其中的有机物发生了变化，释放出能量，一部分能量用于种子萌发，还有一部分能量以热量的形式散失了 实验结论 种子在萌发过程中释放出了能量 期中考试 知识剖析 76 1 呼吸作用的过程 考点08 呼吸作用的过程 特别提醒 所用装置必须保温：因为种子呼吸作用释放出的热量比较少，如果用普通的瓶子，热量会通过瓶子散失从而导致实验现象不明显。 特别提醒 温度计不要贴在暖水瓶（或保温杯）的内壁上，否则测量的就是装置内壁的温度。 期中考试 知识剖析 77 1 呼吸作用的过程 考点08 呼吸作用的过程 2.观察·思考：种子在萌发过程中的物质变化 实验过程 按图示安装实验装置，瓶中装有萌发的种子（也可用新鲜的豆苗代替），试管中是澄清的石灰水。实验开始时阀门是关闭的。一段时间后，向瓶子里注入清水，打开阀门，使瓶内的气体进入试管。观察澄清的石灰水发生了什么变化   （清水：目的是使种子进行呼吸作用产生的二氧化碳通过玻璃管进入试管；萌发的种子：①瓶中：导管插到塞子以下少许即可，切忌插到种子内，否则产生的气体不易排出；②试管中：导管一定要插到澄清石灰水液面以下，否则实验现象不明显） 期中考试 知识剖析 78 1 呼吸作用的过程 考点08 呼吸作用的过程 实验现象 萌发的种子产生的气体使试管中澄清的石灰水变浑浊 实验分析 二氧化碳具有使澄清石灰水变浑浊的特性（检验二氧化碳的方法），实验中澄清的石灰水变浑浊，说明实验过程中放出了二氧化碳 实验结论 种子在萌发过程中放出了二氧化碳（来自种子里的有机物） 期中考试 知识剖析 79 1 呼吸作用的过程 考点08 呼吸作用的过程 科学实验证明，二氧化碳来自种子里的有机物，有机物在彻底分解时不仅产生二氧化碳，还产生水。 特别提醒 1.实验装置要密封好，防止漏气。 2.整个实验过程要在温度适宜的环境中进行，确保萌发的种子呼吸作用比较旺盛，实验现象明显。 期中考试 知识剖析 80 1 呼吸作用的过程 考点08 呼吸作用的过程 （2）演示实验2：种子在萌发过程中需要氧的参与 实验过程 甲瓶装有萌发的种子（生命活动越旺盛，呼吸作用越强），乙瓶装有等量的煮熟的种子，塞上瓶塞，把甲、乙两瓶同时放到温暖的地方。24小时以后，观察蜡烛在甲、乙两瓶中的燃烧情况 期中考试 知识剖析 81 1 呼吸作用的过程 考点08 呼吸作用的过程 实验现象 甲瓶中的蜡烛火焰立刻熄灭了，而乙瓶中的蜡烛正常燃烧 实验分析 将燃烧的蜡烛放进甲瓶里，火焰立刻熄灭了，说明甲瓶里缺少氧气；（甲瓶里的氧气被萌发的种子吸收了） 放入乙瓶里的蜡烛能继续燃烧，说明乙瓶中仍然有氧气 实验结论 种子在萌发过程中消耗了氧 期中考试 知识剖析 82 1 呼吸作用的过程 考点08 呼吸作用的过程 科学实验证明，有机物在彻底分解成二氧化碳和水时，需要氧的参与。 知识链接 不是所有的呼吸作用都需要氧气 在特殊情况下，细胞中的有机物没有氧的参与也能分解，但是分解得不彻底，释放出的能量也比较少。例如，人体剧烈运动时，细胞会在短时间内进行无氧呼吸产生乳酸，酵母菌进行无氧呼吸产生酒精和二氧化碳。 特别提醒 蜡烛熄灭的根本原因不是因为呼吸作用产生了二氧化碳，而是呼吸作用消耗了氧气 期中考试 知识剖析 83 1 呼吸作用的过程 考点08 呼吸作用的过程 特别提醒 不是只有种子才进行呼吸作用 只要是活细胞都能进行呼吸作用。不仅是萌发的种子能够进行呼吸作用，植物的所有器官都能进行呼吸作用。 期中考试 知识剖析 84 1 呼吸作用的过程 考点08 呼吸作用的过程 注意： 1.呼吸作用的原理示意图 期中考试 知识剖析 85 2 呼吸作用 考点09 呼吸作用 1.概念 细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供生命活动利用，这个过程叫作呼吸作用。 2.场所 呼吸作用主要是在细胞中的线粒体内进行的。 3.实质：分解有机物，释放能量。 期中考试 知识剖析 86 2 呼吸作用 考点09 呼吸作用 4.表达式 （1）物质转变：将有机物分解为无机物（二氧化碳和水）。 （2）能量变化：将储存在有机物中的化学能释放出来。 期中考试 知识剖析 87 2 呼吸作用 考点09 呼吸作用 5.意义 植物呼吸作用释放的能量一部分用于植物的各项生命活动（如细胞分裂、开花和结果等），另一部分以热量的形式释放出去。 6.呼吸作用是生物的共同特征 呼吸作用是生物的共同特征，其实质是分解有机物，释放能量。任何活细胞都在不停地进行呼吸作用，呼吸作用停止，就意味着生命的终结。 期中考试 知识剖析 88 2 呼吸作用 考点09 呼吸作用 注意： 1.呼吸作用是生物的共同特征 期中考试 知识剖析 89 2 呼吸作用 考点09 呼吸作用 知识链接 影响呼吸作用的外界因素 （1）温度：一定范围内，呼吸作用随温度的升高而增强。 （2）氧气：一定范围内，氧气浓度越高，呼吸作用越强。 （3）二氧化碳：二氧化碳浓度过高时，呼吸作用受到抑制。 （4）水：一定范围内，水越少，呼吸作用越弱。 期中考试 知识剖析 90 3 呼吸作用原理的应用 考点10 呼吸作用原理的应用 1.促进植物的呼吸作用 在农业生产上，采取许多栽培措施来保证作物呼吸作用的正常进行。例如，农田适时松土，遇到涝害时及时排水，都是为了使植物的根得到充足的氧气，满足呼吸作用的需要。 期中考试 知识剖析 91 3 呼吸作用原理的应用 考点10 呼吸作用原理的应用 2.抑制植物的呼吸作用 为了减少植物体内有机物的消耗，可采取措施降低呼吸作用的强度。例如，储藏粮食时，保持干燥和低温，可以达到延长储藏时间的目的；储藏蔬菜、水果时，降低温度或氧气浓度，可以达到延长储藏时间的目的。 注意：1.土壤板结时若不及时松土，会导致农作物根部氧气不足，影响其正常呼吸 期中考试 知识剖析 92 1 植物可以为其他生物提供有机物 考点11 植物可以为其他生物提供有机物 植物制造的有机物，通过生物之间吃与被吃的复杂关系，以及被细菌、真菌分解利用等，养育了其他生物。 1.植物为其他生物提供食物来源 植物通过光合作用制造的有机物，不仅满足了自身生命活动的需要，而且为其他生物提供了基本的食物来源。食草动物直接以植物为食，食肉动物间接以植物为食，杂食动物则兼而食之。可以说，植物为其他生物提供了构建“身体”的材料。 期中考试 知识剖析 93 1 植物可以为其他生物提供有机物 考点11 植物可以为其他生物提供有机物 2.植物为其他生物提供生命活动所需的能量 植物光合作用制造的有机物里储存了大量的能量，这些能量是动物和人等生物进行生命活动必需的。煤炭、石油等燃料中的能量也来自古代植物通过光合作用储存的太阳能。 注意：1.植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物 期中考试 知识剖析 94 1 植物可以为其他生物提供有机物 考点11 植物可以为其他生物提供有机物 知识链接 生物圈 地球上适合生物生存的地方只有表面的一个薄层，这个薄层称为生物圈。生物圈的范围包括大气圈的底部、水圈的大部分和岩石圈的表面。 期中考试 知识剖析 95 2 植物参与生物圈的水循环 考点12 植物参与生物圈的水循环 1.生物圈的水循环 海洋水和陆地水蒸发以及植物的蒸腾作用散失的水在空中形成云，通过降水返回地表或海洋。一部分地表水渗入地下，地表水和地下水都有一部分流入海洋。这样循环往复，形成了生物圈中的水循环，如图所示。 期中考试 知识剖析 96 2 植物参与生物圈的水循环 考点12 植物参与生物圈的水循环 植物通过根吸收水，水通过蒸腾作用散失到环境中，可见植物参与了生物圈的水循环。 期中考试 知识剖析 97 2 植物参与生物圈的水循环 考点12 植物参与生物圈的水循环 2.植物在水循环中的作用 （1）植物的蒸腾作用能够提高大气湿度，增加降水。如热带雨林降水频繁，其中不少雨水是由植物蒸腾作用散失的水蒸气冷凝而成的。 （2）保持水土。植物的茎、叶承接雨水，能够大大减缓雨水对地面的冲刷。 （3）涵养水源。树林中的枯枝落叶能够吸纳大量的雨水，使得雨水更多地渗入地下，补充地下水（可见一片森林就是一座绿色水库）。 期中考试 知识剖析 98 2 植物参与生物圈的水循环 考点12 植物参与生物圈的水循环 知识链接 水循环 水循环是指地球上不同的地方的水，通过吸收太阳的能量，改变状态到地球上另外一个地方。水在地球的状态包括固态、液态和气态。地球中的水多数存在于大气层、地面、地底、湖泊、河流及海洋中。水会通过一些物理作用，例如蒸发、降水、渗透、表面的流动和地底流动等，由一个地方移动到另一个地方。 期中考试 知识剖析 99 2 植物参与生物圈的水循环 考点12 植物参与生物圈的水循环 特别提醒 蒸腾作用≠蒸发 1.蒸腾作用所引起的水分散失受植物生理活动的控制，主要通过叶片气孔的开闭来完成。 2.蒸发是一种物理过程，主要受温度、湿度、风速等环境因素的影响。一般温度越高，环境湿度越小，风速越大，则蒸发量越大，反之就越小。 期中考试 知识剖析 100 3 植物参与维持生物圈的碳氧平衡 考点13 植物参与维持生物圈的碳氧平衡 1.碳氧平衡 生物的呼吸作用、自然界中有机物的分解以及人类生产生活中化石燃料的燃烧，都要消耗氧气，产生二氧化碳。植物通过光合作用，不断吸收大气中的二氧化碳，又将氧气释放到大气中，对维持生物圈中二氧化碳和氧气的相对平衡（简称碳氧平衡）起了重要作用。 期中考试 知识剖析 101 3 植物参与维持生物圈的碳氧平衡 考点13 植物参与维持生物圈的碳氧平衡 2.生物圈中碳氧平衡的现状 从19世纪后半叶起，随着工厂、汽车、飞机、轮船等迅速增多，人类大量使用化石燃料，排入大气的二氧化碳量日益增加，已经出现超过生态系统自我调节能力的趋势。大气中二氧化碳浓度不断增加，导致全球变暖，（即温室效应，大气中保温气体含量增加，引起地球平均气温升高的现象）进而引发一系列环境问题。例如，冰川加速融化，干旱、洪涝灾害频发，全球许多地方都出现气候异常。 期中考试 知识剖析 102 3 植物参与维持生物圈的碳氧平衡 考点13 植物参与维持生物圈的碳氧平衡 注意： 1.生物圈中的碳氧平衡 期中考试 知识剖析 103 3 植物参与维持生物圈的碳氧平衡 考点13 植物参与维持生物圈的碳氧平衡 3.实现碳中和的措施 （1）碳中和：使碳排放量与碳吸收量相一致。 （2）实现碳中和的措施 ①实行节能减排、能源转型，如减少二氧化碳的排放量，大力发展太阳能、风能等新能源。 ②植树造林，进行生态保护，通过植物吸收更多的二氧化碳。 ③通过工程技术手段捕获和封存大气中的二氧化碳。 期中考试 知识剖析 104 3 植物参与维持生物圈的碳氧平衡 考点13 植物参与维持生物圈的碳氧平衡 生物与生活 低碳生活 低碳生活可以理解为减少二氧化碳的排放，低能量、低消耗的生活方式。如今，低碳生活已经潜移默化地改变着人们的生活方式，如骑自行车、乘坐公共交通工具，越来越多的人选择购买新能源汽车等。 期中考试 知识剖析 105 3 植物参与维持生物圈的碳氧平衡 考点13 植物参与维持生物圈的碳氧平衡 特别提醒 植物在生物圈中的主要作用 （1）绿色的“能量转化器”。 （2）自动的“空气净化器”。 （3）天然的“蓄水池”。 期中考试 知识剖析 106 4 从我做起，保护植被 考点14 从我做起，保护植被 森林、草原植被能维持碳氧平衡，净化空气，调节气候，同时它们还能保持水土、防风固沙。我们要爱护植被、保护植被。 1.对森林和草原实行依法治理和科学化管理 我国颁布施行了《中华人民共和国森林法》和《中华人民共和国草原法》，对森林和草原实行依法治理和科学化管理，使我国对植物资源的利用和保护走上了可持续发展的道路。 期中考试 知识剖析 107 4 从我做起，保护植被 考点14 从我做起，保护植被 2.实施“退耕还林、还草、还湖，退牧还草”等政策 为了保护好环境，处理好经济发展同人口、资源、环境的关系，我国政府明确提出退耕还林、还草、还湖，退牧还草，并专门制定了相应的国家政策，保证每项工作都能不折不扣地得到落实。 期中考试 知识剖析 108 4 从我做起，保护植被 考点14 从我做起，保护植被 课外链接 中国植树节节徽的含义 1.树形：表示全民义务植树3至5棵，人人动手，绿化祖国大地。 2.“中国植树节”和“3.12”：表示改造自然，造福人类，年年植树，坚韧不拔的决心。 3.五棵树：可意会为“森林”，由此引申连接着外圈，显示着绿化祖国，实现以森林为主体的自然生态体系的良性循环。 期中考试 知识剖析 109 4 从我做起，保护植被 考点14 从我做起，保护植被 3.开展全民义务植树、种草活动 为了绿化荒山，绿化荒漠，建造防风治沙的“绿色长城”，我国开展了广泛而持久的全民义务植树、种草活动，并将每年的3月12日定为“植树节”，号召大家积极参与植树造林、绿化荒山活动。 期中考试 知识剖析 110 4 从我做起，保护植被 考点14 从我做起，保护植被 4.建设美丽中国，从我做起：设计绿化校园的方案 （1）目的要求 尝试校园绿化设计，学习有关常见花卉、林木、草皮等植物的知识，提高审美情趣，增强爱护植物和热爱学校的情感。 期中考试 知识剖析 111 4 从我做起，保护植被 考点14 从我做起，保护植被 （2）方法步骤 ①每6～8人为一组，指定一人为组长，活动时以小组为单位。 ②仔细调查校园内植物的种类和分布情况，以及假山、水池、亭子的分布。画一张草图，标明各自的位置。 ③到图书馆查阅有关园林学和园艺学的书籍，或访问附近环境优美的学校、社区、公园，吸取其中设计的优点，请园艺师介绍经验。 期中考试 知识剖析 112 4 从我做起，保护植被 考点14 从我做起，保护植被 ④小组同学充分讨论，设计出本组认为最理想的校园绿化、美化平面图。制成模型或者视频，以利于课堂上交流。 ⑤在课堂上展示各小组设计的校园绿化、美化方案，并讨论哪些方案使校园最美丽，哪些方案最合理、最经济。 ⑥吸取其他组设计的优点，选定一两个设计方案做进一步的修改完善，派一位代表送交学校。也可以把全部设计方案进行展览。 期中考试 知识剖析 113 4 从我做起，保护植被 考点14 从我做起，保护植被 （3）设计时应注意的问题 ①应考虑到学校的实际情况，尽量不要对校园环境布局做大的改动，最好不要选用名贵的花草树木。 ②绿化树种在形态选择和空间安排上要注意高度、大小和色彩的搭配，做到疏密相间、协调自然。例如，教学楼临窗处不宜种植高大的乔木，以免影响室内的通风和采光，学校大门前要重点绿化和美化。 ③应注意花草树木的生长周期，尽量使校园春有花、夏有荫、秋有 果、冬有绿。 ④教学楼大厅及室内应注意盆花和观叶植物的配置。选择植物时，要根据不同植物的生活习性、室内环境特点以及师生活动的需要等因素综合考虑。 期中考试 知识剖析 114 03 综合训练 绿萝是生活中常见的绿色植物，可以水培，也可以种在土壤中。绿萝吸收的水在体内的运输方向是（　　） A．根毛→茎部导管→叶柄导管→根部导管 B．根部导管→根毛→茎部导管→叶柄导管 C．根毛→根部导管→茎部导管→叶柄导管 D．叶柄导管→茎部导管→根毛→根部导管 一．导管的位置和对水分和无机盐的运输 综合训练 116 【答案】C 【解答】解：植物根尖成熟区有大量的根毛，是吸水的主要部位。故绿萝通过根毛从外界吸收水分，水分首先进入根毛细胞。根毛细胞吸收的水分通过细胞间的渗透作用，进入根部的导管。根部导管与茎部导管相连，水分会沿着茎部导管向上运输。叶柄导管与茎部导管相通，水分由茎部导管运输到叶柄导管，最终可以到达叶片等部位，供绿萝进行各项生命活动。ABD不符合题意，C符合题意。 故选：C。 一．导管的位置和对水分和无机盐的运输 综合训练 117 西瓜在成熟期需要吸收大量的水，这些水主要用于（　　） A．果实的生长 B．根的生长 C．叶的生长 D．蒸腾作用 二．绿色植物的蒸腾作用 综合训练 118 【答案】D 【解答】解：植物吸收的水分，只有约1%当做光合作用的原料被植物体利用，约99%都通过绿色植物的蒸腾作用以水蒸气的形式散发到大气当中。因此，西瓜在成熟期需要吸收大量的水，这些水主要用于蒸腾作用，ABC不符合题意，D符合题意。 故选：D。 二．绿色植物的蒸腾作用 综合训练 119 构建模型是学习生物学的方法之一，它能让复杂抽象的生物学知识简单化、直观化。如图是安安同学制作的植物气孔模型示意图，其中气球相当于（　　） A．表皮细胞 B．保卫细胞 C．叶肉细胞 D．导管处的细胞 三．气孔的功能结构及开闭原理 综合训练 120 【答案】B 【解答】解：气孔由一对保卫细胞围成，保卫细胞可以通过吸水膨胀或失水收缩来控制气孔的开闭。在这个模型中，气球可以通过充气或放气改变形状，类似保卫细胞通过吸水或失水改变形态从而控制气孔开闭，所以气球相当于保卫细胞，B符合题意，ACD不符合题意。 故选：B。 三．气孔的功能结构及开闭原理 综合训练 121 植物体内“水往高处流”，其动力主要来源于（　　） A．蒸腾作用 B．光合作用 C．呼吸作用 D．吸收作用 四．蒸腾作用的意义 综合训练 122 【答案】A 【解答】解：植物的蒸腾作用在把体内的水以水蒸气的形式蒸发到大气当中去的时候，是一种“泵”的原理，它为根吸水提供了向上的拉力，同时溶解在水中的无机盐也一同被向上吸收和运输，动力都是来自于植物的蒸腾作用。因此植物体内“水往高处流”的动力来自蒸腾作用。 故选：A。 四．蒸腾作用的意义 综合训练 123 如图是同学们用显微镜观察的某植物叶表皮结构的示意图。对图中a、b所示结构叙述正确的是（　　） A．a为气孔，它的开闭由表皮细胞控制 B．b为保卫细胞，其作用是保护植物体 C．所有植物的叶表皮上，a的数量都相同 D．b的形状和大小的改变控制了a的开闭 五．叶片的基本结构及其主要功能 综合训练 124 【答案】D 【解答】解：A、a是气孔，是由一对半月形的保卫细胞围成的空腔，它的奇妙之处就是能够自动开闭，气孔的闭合受保卫细胞的控制，A错误； B、b是保卫细胞，控制气孔的开闭，内有叶绿体，B错误； C、气孔分布在上下表皮，但下表皮的气孔分布多。C错误； D、保卫细胞外侧较薄而内侧较厚，保卫细胞吸水时，细胞膨胀，外壁伸展拉长，细胞的内壁向内凹陷，细胞厚度增加，两细胞分离，气孔张开；保卫细胞失水时，细胞收缩，内外壁都拉直，细胞厚度减小，两细胞合并，气孔关闭。所以，b的形状和大小的改变控制了a的开闭，D正确。 故选：D。 五．叶片的基本结构及其主要功能 综合训练 125 制作叶横切面临时装片时，下面哪一步是多余的（　　） A．在载玻片上滴清水 B．取材料 C．盖盖玻片 D．染色 六．用显微镜观察叶片的横切面和叶片的表皮 综合训练 126 【答案】D 【解答】解：制作叶横切面临时装片的步骤： ①擦：把载玻片和盖玻片用纱布擦拭干净。 ②滴：在载玻片中央滴一滴清水。 ③取：用双面刀片在叶片上迅速切割，把刀片在水中蘸一下，然后用毛笔选择最薄的叶片放到载玻片上。 ④盖：用镊子夹取盖玻片，先使盖玻片的一侧接触载玻片上的液滴，再慢慢放平，避免出现气泡。 ⑤吸：用吸水纸吸去多余的水分。 制作叶横切面临时装片时，不需要染色，因为叶片本身就有颜色。 故选：D。 六．用显微镜观察叶片的横切面和叶片的表皮 综合训练 127 《齐民要术》中记载：“反斧斑驳椎之，名曰嫁枣”。“嫁枣”是通过用斧背捶打树干促进开花和结果的措施。这种做法的原理是破坏枣树的一种结构，阻止某种物质向下运输，从而保证营养物质多用于开花和结果。以上的结构和物质分别是（　　） A．导管、无机物 B．筛管、有机物 C．导管、有机物 D．筛管、无机物 七．筛管的位置和对有机物的运输 综合训练 128 【答案】B 【解答】解：筛管是植物韧皮部（树皮内侧）内输导有机养料的管道。由许多管状活细胞上下连接而成。相邻两细胞的横壁上有许多小孔，称为“筛孔”。两细胞的原生质体通过筛孔彼此相通。筛管没有细胞核，但筛管是活细胞。用斧背狠敲枣树树干，树皮被打得伤痕累累，有机物向下的运输通道筛管一部分被割断，减少了有机物向根部的运输，能使有机物集中运输到果实，增加坐果量，提高产量。 故选：B。 七．筛管的位置和对有机物的运输 综合训练 129 将一株质量约0.2千克的柳树苗栽种在肥沃的土壤中，两年后连根挖出，脱水后称重达11千克。这株柳树增加的质量主要来源于（　　） A．空气中的氧气 B．土壤中的无机盐 C．土壤中的无机盐和水 D．空气中的二氧化碳和土壤中的水 八．光合作用的概念、过程和实质 综合训练 130 【答案】D 【解答】解：由题干可知，重约0.2公斤的柳树苗栽种两年以后连根挖出，脱水后称重达11千克，则其增加的10余千克重量主要来源于柳树通过光合作用制造的有机物。光合作用的原料是大气中的二氧化碳和土壤中的水，少部分与无机盐有关，因此，这株柳树增加的质量主要来源于空气中的二氧化碳和土壤中的水，ABC不符合题意，D符合题意。 故选：D。 八．光合作用的概念、过程和实质 综合训练 131 绿色植物是生物圈中的生产者，是因为它们能够（　　） A．通过光合作用释放氧气 B．通过光合作用制造有机物 C．通过呼吸作用释放能量 D．通过蒸腾作用参与水循环 九．光合作用的意义 综合训练 132 【答案】B 【解答】解：绿色植物都能进行光合作用制造有机物，为自身和其它生物提供有机物和氧气，因此属于生产者。所以我们把绿色植物称为生态系统的生产者，原因是通过光合作用制造有机物。 故选：B。 九．光合作用的意义 综合训练 133 萝卜的肉质根露出地面的部分通常会变成绿色，这个实例说明（　　） A．光是进行光合作用的必要条件 B．叶绿体是光合作用的场所 C．叶绿素在光下才能形成 D．叶绿素能从叶片转运到根 十．光合作用的影响因素 综合训练 134 【答案】C 【解答】解：叶绿素只有在有光的条件下才能形成，萝卜长在土壤以上的部分见光，能够形成叶绿素，故颜色是绿色的；而埋在土里的不能够接收到阳光的照射，不能形成叶绿素，因而是白色的，这个实例说明叶绿素在光下才能形成。 故选：C。 十．光合作用的影响因素 综合训练 135 温室种植便于管理，可实现蔬菜水果的四季供给。下列不能实现温室内增产的因素是（　　） A．温室内没有雨水冲淋，需要合理灌溉 B．可以人工补光，延长光照时间和强度 C．通过气泵，定时释放二氧化碳 D．温室种植不必考虑种植密度 十一．光合作用原理在生产上的应用 综合训练 136 【答案】D 【解答】解：A、大棚中没有雨水冲淋，需要合理施肥和灌溉优化土壤促进根的呼吸作用，利用植物的生长。A正确。 B、光合作用的条件是光，可以人工补光，延长光照时间和强度，能提高蔬菜的产量，B正确。 C、二氧化碳是光合作用的原料，通过气泵，定时释放二氧化碳，增加光合作用的原料，提高光合作用的产量，C正确。 D、合理密植，间作套种可以充分利用光能，进行光合作用，提高光合作用的产量，D错误。 故选：D。 十一．光合作用原理在生产上的应用 综合训练 137 萝卜放久了会空心，其主要原因是（　　） A．呼吸作用消耗了有机物 B．光合作用放出了氧气 C．蒸腾作用失去了水分 D．风干作用失去了水分 十二．呼吸作用的概念、过程和意义 综合训练 138 【答案】A 【解答】解：植物的呼吸作用是生活细胞内的有机物在氧的作用下被分解成二氧化碳和水，并释放出能量的过程。久存的萝卜由于不断地进行呼吸作用，体内的有机物通过呼吸作用被分解了，所以就空心了。 故选：A。 十二．呼吸作用的概念、过程和意义 综合训练 139 用保鲜膜包装蔬菜可适当延长蔬菜储存时间，主要原因是（　　） A．降低呼吸作用 B．促进水分散失 C．抑制吸收作用 D．降低光合作用 十三．植物的呼吸作用与生产生活的关系 综合训练 140 【答案】A 【解答】解：完好无损的新鲜水果常用保鲜袋包裹后，除了保持水分外，主要是通过降低氧气含量使其呼吸作用受到抑制，减少有机物的消耗量，就达到了保鲜的目的。所以完好无损的新鲜水果常用保鲜袋包裹，可延长储存时间，其主要原因是降低呼吸作用，故A符合题意。 故选：A。 十三．植物的呼吸作用与生产生活的关系 综合训练 141 在二氧化碳、水分等条件适宜且不变的条件下，测定某种绿色植物在不同光照强度下氧气的释放量，结果如图所示。下列有关分析错误的是（　　） 十四．呼吸作用与光合作用的区别和联系 综合训练 142 A．a点光照强度为0，此时植物只进行呼吸作用 B．光照强度由0到b，植物光合作用强度不断增强 C．c点以后，光照强度不再是限制光合作用强度的因素 D．若长时间白天光照强度为b，则植物仍可以正常生长 十四．呼吸作用与光合作用的区别和联系 综合训练 143 【答案】D 【解答】解：A、光合作用的必备条件是光，a点光照强度为0，故此时植物只进行呼吸作用，A正确。 B、由图可知，光照强度由0～b，氧气释放量逐渐增大，说明植物光合作用强度不断增强，B正确。 C、由图可知，c点后氧气释放量无变化，故说明c点后随着光照强度的增加光合作用强度无变化，即光照强度不再是限制光合作用强度的因素，C正确。 D、b点氧气释放量为0，则说明此时光合作用强度等于呼吸作用强度，植物合成的有机物等于植物消耗的有机物，因此，若长时间白天光照强度为b，则植物仍不能正常生长，D错误。 故选：D。 十四．呼吸作用与光合作用的区别和联系 综合训练 144 为探究绿色植物和种子的生命活动，某兴趣小组的同学设计并实施了以下实验。下列叙述错误的是（　　） 十五．探究植物的呼吸作用 综合训练 145 A．甲装置实验前暗处理的目的是将叶片内原有的淀粉运走耗尽 B．乙装置收集的气体可以使带火星的细木条复燃 C．丙装置观察到的现象是澄清的石灰水变浑 D．丁装置实验现象说明萌发的种子呼吸作用产生了二氧化碳 十五．探究植物的呼吸作用 综合训练 146 【答案】D 【解答】解：A、选作实验的植物实验前已经进行了光合作用，里面储存了丰富的有机物（淀粉）。如不除去会对实验结果造成影响。所以，”实验前，甲装置都要放在黑暗处一昼夜，目的是阻止植物进行光合作用，同时利用呼吸作用将叶片内原有的淀粉运走耗尽。A正确。 B、植物的光合作用释放的氧气多于植物的呼吸作用消耗的氧气，使塑料袋内的氧气增多，由于氧气具有助燃性，所以迅速将一根将带火星的木条燃烧伸进袋内，木条复燃了。B正确。 C、萌发的种子呼吸作用十分旺盛，通过呼吸作用产生大量二氧化碳，二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，所以丙装置观察到的现象是澄清的石灰水变浑浊，C正确。 D、萌发的种子进行呼吸作用，消耗瓶中的氧气，所以燃烧的蜡烛熄灭，D错误。 故选：D。 十五．探究植物的呼吸作用 综合训练 147 人类的食物最终来自于（　　） A．生物圈中的动物 B．生物圈中的植物 C．生物圈中的其他生物 D．血液中的营养物质 十六．绿色植物为所有生物提供食物和能量 综合训练 148 【答案】B 【解答】解：光合作用是绿色植物在叶绿体里利用光能把二氧化碳和水合成有机物，释放氧气，同时把光能转变成化学能储存在合成的有机物中的过程。绿色植物制造的有机物一部分用来构建植物体自身，一部分为人类和其它生物提供食物来源，人类和其它的生物直接或间接以植物为食，可见B符合题意。 故选：B。 十六．绿色植物为所有生物提供食物和能量 综合训练 149 我国力争2060年前实现“碳中和”。“碳中和”通俗地说，就是日常活动制造的二氧化碳，通过植树等方式来中和抵消。因为树能进行（　　） A．运输作用 B．呼吸作用 C．光合作用 D．吸收作用 十七．绿色植物有助于维持生物圈中的碳氧平衡 综合训练 150 【答案】C 【解答】解：绿色植物通过光合作用释放氧气，不断吸收大气中的二氧化碳，维持了生物圈中碳—氧的相对平衡；因此日常活动制造的二氧化碳，通过植树等方式来中和抵消的原因是树木能进行光合作用，通过光合作用消耗大气中的二氧化碳，释放氧气，因此ABD错误，C正确。 故选：C。 十七．绿色植物有助于维持生物圈中的碳氧平衡 综合训练 151 闹市区空气里的细菌，比种植了橙、圆柏、法国梧桐等植物的绿化区域的多7倍以上，这说明森林在保护环境中的一个作用是（　　） A．过滤尘埃 B．消除噪声 C．杀灭细菌 D．调节气候 十八．绿色植物参与生物圈的水循环 综合训练 152 【答案】C 【解答】解：经研究，森林中的植物，如杉、松、桉、杨、圆柏、法国梧桐等能分泌出一种带有芳香味的单萜烯、倍半萜烯和双萜类气体“杀菌素”，能杀死空气中的白喉、伤寒、结核、痢疾、霍乱等病菌。据调查，在干燥无林处，每立方米空气中，含有400万个病菌，而在林荫道处只含60万个，在森林中则只有几十个了；闹市区植被少，因此，闹市区空气中的细菌比绿化地区多。 故选：C。 十八．绿色植物参与生物圈的水循环 综合训练 153 目前我国70%以上的坡耕地都集中在（　　） A．东北地区 B．中原地带 C．西北地区 D．西南地区 十九．我国主要的植被类型 综合训练 154 【答案】A 【解答】解：由分析可知：东北地区，历史是东三省；四季分明的东北地区坐拥中国最大的平原，是资源丰富、文化繁荣、经济实力雄厚、以汉族为主多民族深度融合的区域，在全国占有重要地位，东北地区经济以重工业、农业以及第三产业旅游业为主，2013年，东北地区GDP总值达61105.42亿元，人均GDP达49894元，所以目前我国70%以上的坡耕地都集中在东北地区。 故选：A。 十九．我国主要的植被类型 综合训练 155 森林遭到严重砍伐后，我们可能面临下列哪些问题？（　　） A．生物多样性受损 B．水土流失 C．气候改变 D．以上都可能发生 二十．我国植被面临的主要问题和后果 综合训练 156 【答案】D 【解答】解：森林有保持水土的作用，森林的根在地下分布深而广，形成庞大的根系，比地上的枝叶系统还发达。可谓“根深叶茂”，“树大根深”，植物的根系可以牢牢的抓住土壤，防止水土流失。森林能增加空气湿度，调节气候，植物进行蒸腾作用，增加大气的湿度，增加降水，降低温度。如森林上空的空气湿度比无林区高达10﹣25%左右，比农田高5﹣10%．据测定，夏天绿地中地温一般要比广场中白地低10﹣17度。生物必须适应环境才能生存，每种生物都生活在一定的生态系统中，当植物十分丰富的森林生态系统变成单一的农田后，生物种类会迅速减少，破坏了食物链，影响了生态系统的稳定性；当生态系统发生剧烈变化时，一些生物不在适应环境，迁走或死亡，如鸟类和哺乳类大量减少。鸟类减少，各种农林害虫失去天敌的控制，就大量繁殖起来，给农作物和树木造成了严重的危害。因此也会加速种类多样性和基因多样性的丧失。所以答案D是最正确的。 故选：D。 二十．我国植被面临的主要问题和后果 综合训练 157 $