精品解析：湖北省武汉市黄陂区部分校2025-2026学年统编版2016六年级下学期语文独立作业

2026年春季5月六年级语文独立作业 一、选择。 1. 下列加点字读音完全相同的一项是（ ） A. 出差 差别 差劲 B. 薄雾 单薄 刻薄 C. 和平 附和 柔和 D. 奔跑 投奔 奔波 【答案】B 【解析】 【详解】A．chāi/chā/chà； B．都读“bó”； C．hé/hè/hé； D．bēn/bèn/bēn。 2. 下面各组词语中，意思全部相近的一项是（ ） A. 流落 漂泊 飘零 B. 惆怅 怅惘 淡然 C. 憧憬 追忆 期许 D. 思索 考量 讨论 【答案】A 【解析】 【详解】B．惆怅、怅惘都指忧愁失意，“淡然”形容平静淡泊，和前两个词意思不相近； C．憧憬指对未来的向往，追忆指回忆过去，期许指期待，三个词意思不同； D．思索指独自思考，考量指考虑衡量，讨论指多人共同探讨，三个词意思不同。 3. 依次在下面语段横线上填入词语，最恰当的一项是（ ） 时光______，转瞬六年小学生活即将结束。回首过往，老师______教导我们，做人要______踏实，面对困难要勇敢______，不负年少时光。 A. 流逝 悉心 诚恳 坚强 B. 流失 细心 诚实 顽固 C. 流逝 细心 诚恳 顽固 D. 流失 悉心 诚实 坚强 【答案】A 【解析】 【详解】流逝：多指时间、岁月悄悄过去，搭配时光、光阴。流失：多用于水土、财物、资源散失。 悉心：用尽全部心思，侧重尽心尽力（老师育人用悉心教导）。细心：做事仔细，侧重做事不马虎。 诚恳：待人真诚恳切；诚实：言行不撒谎。 坚强：遇到困难刚毅、不退缩（褒义）。顽固：思想保守不肯变通（贬义），不能形容面对困难。 “流逝”专门形容时间过去，与“时光”搭配。“悉心教导”是固定搭配，体现老师的用心。“诚恳踏实”搭配自然，形容态度。“勇敢坚强”完全契合正面语境。 4. 下列选项中加点词语意思不同的一项是（ ） A. 孔子不能决也 犹豫不决 B. 通国之善弈者也 与人为善 C. 虽与之俱学 声泪俱下 D. 弗若之矣。 自愧弗如 【答案】B 【解析】 【详解】A．都是“决断”的意思。 B．擅长/善良 C．都是“一同”的意思。 D．都是“不”的意思。 5. 下面句子中表达特点不同于其他三句的一句是（ ） A. 过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。 B. 八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里。 C. 太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。 D. 那时候，雅鲁藏布江上没有一座桥，数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中。 【答案】C 【解析】 【详解】A．“把“过去的日子”比作“轻烟”和“薄雾”，运用了比喻的修辞手法； B．把“八千多日子”比作“针尖上一滴水”，运用了比喻的修辞手法； C．“有脚”“挪移”把太阳当作人来写，运用了拟人的修辞手法； D．把“激流”比作“野马脱缰”，运用了比喻的修辞手法。 6. 下列句子标点使用有误的一项是（ ） A. 武汉是全国跨江桥梁数量最多、桥型最全、桥梁密度最高的城市之一。 B. 长江大桥、长江二桥、白沙洲长江大桥、鹦鹉洲长江大桥、杨泗港长江大桥、二七长江大桥……这些名字，几乎写进了每个武汉人的成长记忆。 C. “来武汉是为了看大桥，结果桥下更惊艳！”来自厦门的游客黄某边拍照边感叹。 D. 知名音乐人在“汉阳花园门”的歌中写道：“外地人为了看桥，就来到了汉阳门。” 【答案】D 【解析】 【详解】D.歌曲、书籍、诗文等文艺作品的名称需要用书名号标注，歌曲名称误用双引号，应该改为书名号。 7. 下列句子中存在语病的一项是（ ） A. “五一”假期首日，东湖磨山景区楚天台编钟古乐表演吸引诸多游客前来欣赏。 B. 景区推出并策划了19项文旅活动，构成了层次丰富的活动矩阵，为游客提供了多元化的文旅消费选择。 C. 在东湖广阔的水面上，游客们体验皮划艇、桨板，或乘坐智能游船、古风画舫泛舟湖上，感受别样的亲水乐趣。 D. 许多人在湖畔树荫下小憩、在开阔的草坪上悠闲野餐，享受假日“慢生活”的宁静。 【答案】B 【解析】 【详解】B.语序不当。按照活动开展的逻辑顺序，应当先“策划”活动，再“推出”活动。原句正确表述为：景区策划并推出了19项文旅活动，构成了层次丰富的活动矩阵，为游客提供了多元化的文旅消费选择。 8. 下面关于名著阅读的方法表述有误的一项是（ ） A. 许多名著中因为有精彩的情节和复杂的内涵而让人读起来更有乐趣。 B. 遇到人物关系比较复杂的情况，可以通过画人物图谱来帮助阅读。 C. 阅读《鲁滨逊漂流记》时，梳理历险经历就能清晰地把握故事发展脉络。 D. 先了解名著中的精彩情节，能够帮助我们理解作品的内容和价值。 【答案】D 【解析】 【详解】D. 先了解精彩情节固然能引起兴趣，但“理解作品的内容和价值”更需要结合背景、主题、人物塑造等整体分析，仅靠情节是不充分的。 因此判断为错误。 二、填空。 9. 补充古诗名言。 （1）春城无处不飞花，_____________。——[唐]韩翃《寒食》 （2）______________，任尔东西南北风。——[清]郑燮《竹石》 （3）少壮不努力，_______________。——汉乐府《长歌行》 （4）有意栽花花不发，_______________。 （5）读书须用意，_______________。 【答案】 ①. 寒食东风御柳斜 ②. 千磨万击还坚劲 ③. 老大徒伤悲 ④. 无心插柳柳成荫 ⑤. 一字值千金 【解析】 【详解】书写时注意“御”“劲”“柳”“荫”的正确写法。 10. 选择恰当的关联词填空。 因为……所以…… 不但……而且…… 只要……就…… 虽然……但是…… 既然……那么…… 不是……而是…… （1）_______你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解决了若干个问题之后，______有可能发现真理。 （2）_______李大钊同志早已明白局势万分危险，_______他从来没有退缩半步，始终坚守自己的革命信仰。 （3）从以上六组关联词中任选两组写句子（不得抄写例句） ①（ ）……（ ）…… __________________ ②（ ）……（ ）…… ___________________ 【答案】 ①. 只要 ②. 就 ③. 虽然 ④. 但是 ⑤. 既然 ⑥. 那么 ⑦. 既然答应了别人的邀约，那么就要准时赴约。 ⑧. 不是 ⑨. 而是 ⑩. 成功不是靠空想，而是要日复一日的努力。 【解析】 【详解】因为……所以……(因果关系)前面讲原因，后面讲由此产生结果。 不但……而且……(递进关系)后半句意思比前半句更进一步，更深一层。 只要……就……（条件关系，充分条件)满足前面的条件，就定会出现后面结果。 虽然……但是……(转折关系)前后意思相反、出乎意料，前面事实，后面转折。 既然……那么……(推论因果)根据前面已经确定的事实，推出后面结论。 不是……而是……（并列取舍）否定前者、肯定后者，纠正错误看法，点明真实情况。 （1）句子中“见微知著，善于发问并不断探索”是“有可能发现真理”的前提条件，“只要……就……”是表示条件关系的关联词，契合该语境逻辑。 （2）句中明知处境危险，却毫不退缩，前后语义转折，用虽然……但是……。 （3）选任意两组关联词造句即可。 示例： 不但……而且…… 菊花不但能观赏，而且可以入药泡茶。 因为……所以…… 因为昨天熬夜了，所以我今天起床很晚。 只要……就…… 只要坚持练习，你的书写就会慢慢进步。 虽然……但是…… 虽然路途遥远，但是我们依旧准时到达目的地。 既然……那么…… 既然决定认真备考，那么就要合理规划每日学习时间。 不是……而是…… 成功不是靠空想，而是靠日复一日的踏实努力。 11. 从下面情境中选择一个，就心情“好”与“不好”这两种状态，分别写几句话。 放学回家 画画 _____________ 【答案】放学路上： 心情好：放学的铃声一响，我就像一只飞出笼子的小鸟，背着书包蹦蹦跳跳地走在回家的路上。夕阳把天边染成了橘红色，连路边的小花好像都在冲我微笑。我一边走一边哼着歌，觉得今天的风都是甜的。 心情不好：放学了，我拖着沉重的脚步慢慢走在路上。天空灰蒙蒙的，好像也在替我难过。书包压在肩上特别沉，就像我此刻的心情一样。路边的同学们有说有笑地走过，我却一点也高兴不起来，只想一个人静静地走。 【解析】 【详解】结合题干要求，先选定一个情境，抓住景物和自身动作、感受来写心情好，用轻快的景物、愉悦的动作体现开心，再用冷清的景物、拖沓的动作、低落的感受写出心情不好，语言贴合生活场景即可。 （1）放学回家：可以借助回家路上的事物，如阳光、微风、鸟叫、花儿等事物。“心情好”时，春风、小鸟、落叶、小路全都活泼，脚步轻快；“心情不好”时，冷风、小鸟吵闹、落叶凌乱，脚步沉重。 例： 心情好：放学走在回家的路上，微风轻轻拂过脸颊，路边的小鸟叽叽喳喳唱着歌，金黄的落叶慢悠悠在空中打着旋儿飘落，我蹦蹦跳跳地往家走。 心情不好：放学走在回家的路上，冷风呼呼地刮在脸上，树上的小鸟聒噪地乱叫，枯黄的落叶乱糟糟堆在路边，我耷拉着脑袋，拖着沉重的脚步慢慢往前走。 （2）画画：可以借助画笔、颜料、画纸、窗外阳光、小风等事物。“心情好”时，阳光暖、颜料鲜亮、下笔流畅、心情愉悦。“心情不好”时，天色暗沉、颜料杂乱、下笔卡顿、满心烦躁。 例： 心情好：握着画笔，颜料在纸上肆意晕染，窗外的阳光暖洋洋洒在画纸上，连笔尖划过纸面都轻快顺畅。 心情不好：握着画笔，颜料总是涂出轮廓，窗外的天色灰蒙蒙的，笔尖滞涩，怎么画都不顺心。 三、阅读答题。 阅读下面多则材料，然后答题。 材料一：端午节，定在每年农历五月初五，又称端阳节、重午节、龙舟节，是我国四大传统节日之一。端午节的起源说法众多，其中纪念爱国诗人屈原的说法流传最广、影响最深。 材料二：民谚说：“清明插柳，端午插艾”。艾草与菖蒲是端午的标志性植物。艾草本身性温，有天然驱虫、祛湿抑菌的作用。端午当天清晨，家家户户会将新鲜艾草、菖蒲捆扎，悬挂于门楣窗旁；人们还会将艾草、香料缝制成随身佩戴的香囊，既清香驱虫，也承载着护佑家人无病无灾、平安顺遂的心愿。 材料三：采艾蒿、做香囊、包粽子……端午假期，不少地方推出“非遗市集”“文化游园会”，营造互动式的节俗体验新场景。丰富多彩的文化活动、别具一格的参与形式，为游客带来多样化、个性化和品质化的文旅体验。具有端午文化特色的线上科普、文艺演出、特色旅游等，接地气、聚人气；读诗、赛诗、非遗展览等，推动中华优秀传统文化可感、可知、可参与。 12. 结合所给信息，判断下面说法是否正确。正确的打√，错误的打×。 （1）端午节在公历五月初五，是我国重要的传统节日。（ ） （2）端午悬挂艾草、制作佩戴香囊，既有益健康又有美好寓意。（ ） （3）现在的端午节文化活动已经胜过古代流传下来的旧习俗。（ ） 13. 阅读三则材料，我们可发现端午节既保留了赛龙舟、挂艾草等传统习俗，又推出了许多节俗体验新场景。你如何看待这种节俗体验新场景的推出？ ________________ 【答案】12. ①. × ②. √ ③. × 13. 示例：推出新式节俗体验活动好处很多：保留包粽子、挂艾草等传统习俗根基，守住端午传统文化内核；非遗市集、线上科普、文旅体验等新形式贴近现代人生活，增强参与感，让传统文化不再老旧；创新传承方式，助力端午非遗与中华优秀传统文化更好地传播、延续，让传统节日焕发新活力。 【解析】 【导语】三则材料由端午日期起源、民俗功用、当代创新三层递进铺展，由古及今。先溯源节日来历与人文内涵，再落脚挂艾、制香囊等民俗的实用与祈福双重价值，最后聚焦新时代文旅创新。行文条理清晰，兼顾民俗本源与现代活化，短小精悍，完整勾勒出端午文化从古传承、与时俱进的发展脉络。 【12题详解】 （1）材料一写明端午节在农历五月初五，不是公历。该项判断错误。 （2）艾草可驱虫抑菌（有益健康），香囊寄托家人平安顺遂的心愿（美好寓意），和材料二内容相符。该项判断正确。 （3）材料只介绍现代新增端午活动，没有“现代活动胜过古代旧习俗”的表述。该项判断错误。 【13题详解】 作答时先紧扣题干“守旧俗+推出新场景”的核心，从材料三提炼非遗市集、线上展演等新式活动信息，分两层思考：一方面新场景扎根包粽、悬艾等传统根基，守住端午文化内核；另一方面创新形式降低参与门槛，拉近人们和传统文化的距离，最终实现传统节日与时俱进、更好传承。 示例：新场景立足端午传统民俗，守住文化根基，多元有趣的体验形式贴合现代生活，调动大众参与积极性，让传统文化鲜活落地，助力端午文化在新时代持续传承发展。 阅读下面语段，然后答题。 我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭。看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。 14. 关注文段中加点词，结合上下文说说你的体会。 _______________ 15. 文中为什么多次写到“光线”？ ________________ 16. 读文段最后一句，你觉得“我”明白了什么？ ____________ 【答案】14. 文段中加点的三次“一声不吭”写出“我”从满怀期盼到失望落空的心理变化。 15. 文中借光线渐暗写出时间流逝，烘托“我”不断低落的心情。 16. “我”明白天色已晚，母亲没法带我出门了。 【解析】 【导语】这段节选自史铁生《那个星期天》，是孩童盼约落空的心理特写，写法极细腻动人。三次重复“一声不吭”，悄然推进情绪变化，把孩童从隐忍期待到逐渐失落的心理藏于细节；又借光线变化将抽象的失望感具象化，融情于景，平淡文字里藏着戳人的柔软怅惘。 【14题详解】 根据文段“我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着”可知第一处一声不吭写了“我”满心期盼母亲快点洗完衣服带自己出门，内心焦急，安静守候不敢打扰母亲。 根据“我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭”可知第二处一声不吭写了衣服还有很多没洗完，天色慢慢变化，“我”的期盼慢慢落空，心里开始失落，默默难过。 根据“我一声不吭，忽然有点儿明白了”可知第三处一声不吭表现出了天色将晚，“我”出门的希望彻底破灭，满心委屈、失望，无言沉默。 三处反复用词，层层写出“我”盼望从急切到失落再到绝望的心理变化。 【15题详解】 根据“我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈”，光线慢慢变暗代表时间不断流逝，天色从白天转到傍晚，出门的时间一点点没了；光线变化烘托“我”的心情，光线越来越昏暗，“我”的期盼随之慢慢消散，心情由期待变得低落失望，借景物变化衬托人物内心。 【16题详解】 结合文段中“光线渐渐暗下去”与“看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫”这些语句可以看出，天色慢慢入夜，可用的时间已经所剩无几，母亲还有衣物没有洗完，腾不出空闲的时间。我明白了今天出门游玩的心愿已经没法实现，苦苦等候的期盼最终落空，心底满是落空后的失落。 阅读下面文言文，然后回答问题。 北人食菱 北人生而不识菱①者，仕②于南方，席上食菱，并壳入口③。或曰：“食菱须去壳。”其人自护所短，曰：“我非不知，并壳者，欲以去热也。”问者曰：“北土亦有此物否？”答曰：“前山后山，何地不有？”夫菱生于水而曰土产，此坐④强⑤不知以为知也。 [注释]①菱：俗称菱角，水生植物，果实可以吃。②仕：做官。③并壳入口：连壳一起放进嘴里吃。④坐：因为。⑤强：勉强，硬要。 17. 解释下列句中加点字。 （1）其人自护所短 短：_______ （2）欲以去热也 去：_______ 18. 写出下面句子大致意思。 夫菱生于水而曰土产，此坐强不知以为知也。 _____________ 19. 读了这个故事你明白了什么？ ______________ 【答案】17. ①. 缺点，短处。 ②. 去除，消除。 18. 菱角本来是生长在水里的，却说是土里产的，这是因为硬把不知道的当作知道的。 19. 不要不懂装懂，要实事求是，虚心学习。如果强不知以为知，只会暴露自己的无知，甚至闹出笑话。我们应当诚实面对自己的不足，勇于请教，才能真正增长见识。 【解析】 【导语】《北人食菱》是一篇短小隽永的古代寓言，篇幅凝练，叙事干净利落，仅用寥寥数句对话，就鲜活刻画出北人不懂装懂、强遮己短的可笑形象。它寓理于事，无生硬说教，以充满戏剧感的情节点出“强不知以为知”的荒唐，讽刺辛辣，警示性强，兼具文学趣味与教化意义。 【17题详解】 那个人为自己（知识上的）短处辩解。短：短处，缺点。想要用（连壳吃的方法）来消除热气。去：消除，去除。 【18题详解】 坐：因为，由于。 强：硬要，勉强。 以为：把……当作。菱角本来是生长在水里的，却（被那人）说成是土里出产的，这是因为他硬把自己不知道的当作知道的。 【19题详解】 北方人从没见过菱角，吃菱带壳，被指正后不肯承认无知，胡乱编造理由，还错把水产说成土里产物，闹出笑话。结合“强不知以为知”这一主旨，提炼道理 + 组织语言即可。 示例： 做人不能不懂装懂，不能为了掩饰自己的短处而弄虚作假；遇到不了解的事物要虚心请教、实事求是，不然会闹出笑话。 【点睛】参考译文：有个北方人，生来就不认识菱角，在南方做官。一次在宴席上吃菱角，他连壳一起放进嘴里吃。有人说：“吃菱角必须去掉壳。”那人想掩饰自己的短处，说：“我不是不知道，连壳一起吃，是想用它来清热败火。”问他的人又说：“北方也有这种东西吗？”他回答说：“前山后山，什么地方没有呢？” 菱角本来是生长在水里的，他却说是土里产的，这是因为他硬把不知道的当作知道的啊。 阅读下面短文，然后答题。 少年书架 ①我喜欢书，像喜欢一件宝物。 ②小时每每发了新书，都要找来旧报纸，包了书皮，工工整整写上：语文、数学……手里捧着书，美滋滋看着它们，我的心里有份说不出的满足。学期末，新书变旧书，一如既往的整齐，只是有了岁月的痕迹。我小心翼翼地把它们收起来，放到纸箱里，等到来年春天，再搬出来晒太阳。 ③那天，我偶然去老师家，一进门就呆住了：老师家里立着个宽宽大大的书架，那是老师用木板木条自己做成的。书架上摆放着大大小小的书，那些书一本本直立着，像一队队意气风发的少年！我真是看呆了，书，可以这样放，多好！我用手抚摸着那做工粗糙却朴实厚重的书架，感觉如同一位长者，正默默地凝视着小小的我。 ④我深深地迷恋着老师书架的样子。于是，我也把书一本本地立在书桌上，两侧还用厚厚的字典做靠背，看上去真像一个小书架！这小小的发明，竟然让我激动了许久。我喜笑颜开地告诉爸妈，我有书架了！爸妈一愣，哪里?等我把在老师家里的所见，以及自己在书桌上摆书的事告诉他们的时候，妈妈的嘴角漾起一份笑意，眼里还有一抹难以名状的光泽。 ⑤那时，家里的条件不好，能上学读书，已经是很幸福的事情了，哪里还敢奢望买书架这“无用”的家伙呢?当然，有时我也会悄悄地想：什么时候，我也能真的拥有一个小小的书架呢? ⑥那是一个秋日，蓝蓝的天空中飘着几片白云。爸爸下班回家，推着自行车一进院子，就连声喊道：“这够了！够了！”什么够了?我和妈妈惊奇地从屋子里跑出来。“看，这些木料足够给你做一个书架了！”爸爸兴奋地说道。原来，爸爸利用下班时间，去包装厂丢弃的废料中挑选出这些能用的木料。看到那些木条、木板在爸爸的自行车后架上安静地等待着，我的小心脏一下子活跃起来。我仿佛看见了，看见了那个美丽的家伙款款而来…… ⑦爸爸准备好钢锯、钉子、油漆等工具后，就开始用砂纸一点一点地打磨起那些木料……那天放学后，我一溜烟地跑回家，蹲在爸爸身边，眼巴巴地盯着爸爸在木屑中忙活。“爸爸，爸爸，什么时候能做好?什么时候才能做好啊……” ⑧天蓝蓝的，阳光暖暖的，院子里似乎有了道道金光。两天的时间，掰着手指过。小小的书架终于做成了！ ⑨爸爸问我喜欢什么颜色，我想啊想，就调成黄色吧！那是秋天稻子成熟的颜色。风来，漆干。我抱起书架，轻轻放到桌子的一角，把书一本本放进去。那欢喜，宛如莲花的一瓣，在心里，一点点绽开。放满书的架子，就像一株亭亭玉立的稻子，安静、饱满。 ⑩日子深一脚浅一脚地过去，小小的书架始终在我身边，不离不弃。后来，我上了大学，家里也终于拥有了宽大的书架，而那个小书架早已变得笨拙而苍老。即便如此，它依然端端正正地立在我的桌前，似一位长者，沉默不语，凝视着我，撑起我的腰身。如果有一天，让我选择少年重来，陪伴我的，依然是那个小小的少年书架。 （选自季羡林随想录《做人与处事》，本文有改动） 20. 短文围绕“书架”写了哪几件事?详写的是哪一个？ _________________ 21. “天蓝蓝的，阳光暖暖的，院子里似乎有了道道金光。”这句话在文中有什么作用？ _____________ 22. 说说对下面句子的理解或体会。 （1）我仿佛看见了，看见了那个美丽的家伙款款而来…… （2）即便如此，它依然端端正正地立在我的桌前，似一位长者，沉默不语，凝视着我，撑起我的腰身。 ________________ 23. 说说你对题目“少年书架”的理解。 _____________ 24. 文中“少年书架”陪伴“我”成长。在你成长过程中，陪伴你成长的物品是什么呢？它如何陪伴你成长？ _______________ 【答案】20. 短文围绕“书架”写了三件事：①爱惜书本，整理收纳新书；②拜访老师，见到书架心生向往；③父亲搜集废料，亲手为“我”制作小书架。详写父亲为“我”制作小书架这件事。 21. 烘托“我”即将拥有书架的喜悦期盼；以“金光”隐喻父爱，承接上文，为书架完工埋下铺垫。 22. (1)生动写出“我”得知能拥有书架后，满心憧憬、热切盼望书架到来的心情。 (2)运用拟人，既写老旧书架长久伴我身旁，又借书架寄托父爱，饱含对父亲、少年时光的怀念。 23. 表层指少年时父亲亲手打造的小木书架；深层书架承载父爱与年少读书的美好回忆，是亲情与童年的寄托。 24. 陪伴我的是老式护眼台灯，从小学起，每晚它点亮灯光陪我写作业、阅读，陪着我攻克一道道难题，见证我的点滴进步。 【解析】 【导语】本文回忆成长往事：作者自幼爱惜藏书，偶然在老师家中见到木质书架心生向往，父亲搜集废旧木料耗时亲手打造小木书架；小小书架长年陪伴“我”读书求学，多年后书架老旧，它承载着厚重父爱与少年读书时光，寄托作者对父亲、童年岁月的深切怀念。 【20题详解】 第一件事：第②自然段，每逢新书到手，细心包书皮、规整收纳书本；第二件事：第③自然段，做客老师家，见到实木书架，萌生拥有书架的心愿；第三件事：第⑥~⑧自然段，父亲搜集废料、打磨木料，亲手为“我”制作小书架。 详写父亲打造书架一事。文章⑥⑦⑧段用大量篇幅描写选材、加工木料、书架完工的全过程，笔墨最多，所以为详写内容。 【21题详解】 这句话紧跟父亲凑齐木料、即将动工的相关内容，天气温暖、阳光洒满院落的景物，正好对应“我”马上就能拥有书架的开心心境；文中阳光化作道道金光的描写，依托后文父亲用心做书架的举动，把父爱具象化，自然铺垫出后续书架顺利做成的内容。 【22题详解】 （1）句子出自第⑥段，“美丽的家伙”指代小木书架。前文说了家境清贫，原本“我”以为买不起书架，爸爸主动提出亲手制作，突如其来的惊喜让“我”满心憧憬，用想象的画面凸显对书架的渴望。 （2）句子出自第⑩段，运用拟人。表层写老旧书架常年立在桌前陪伴读书；深层书架是父爱的化身，如同长辈默默陪伴、勉励作者成长，饱含对父亲与旧书架的眷恋。 【23题详解】 全文所有事件围绕书架展开，从盼书架到拥有书架，再到多年后书架仍在，依托全文叙事脉络，实物书架串联起整段少年岁月，标题一语双关，由实物上升到情感寄托。表层指少年时期父亲亲手制作的小木书架；深层指书架承载温暖父爱与少年读书的美好回忆，是童年、父爱的精神载体，暗含怀念之情。 【24题详解】 题干要求围绕物品+成长陪伴作答，紧扣物品在日常中的具体陪伴细节，贴合题目答题逻辑，语句合理通顺即可。 示例：陪伴我的是布玩偶，失意难过时我向它倾诉心事，夜夜伴我入睡，默默陪伴我成长。 请谈一谈自己的感受。 四、作文。 25. 六年小学时光转瞬即逝，教室里的朗朗书声、操场上的奔跑欢笑、老师的谆谆教诲、同学的并肩陪伴、一堂难忘的课、一次难忘的活动……总有一段时光、一个身影、一段回忆，永远留在你的心底，成为最珍贵的美好。请以《留在心底的美好》为题，完成习作。 提示： （1）选择印象深刻的经历或情境，内容具体，详略得当； （2）写出真实感受，把重点部分写具体； （3）文中不得出现真实的校名和人名，如果需要出现自己的姓名或校名，请以化名代替。 【答案】例文： 留在心底的美好 时光像指尖悄悄流过的清风，不知不觉间，六年的小学时光已然悄然走远。曾经朝夕相伴的教室、洒满欢声笑语的操场、熟悉的一草一木，都即将成为过往。岁月会冲淡许多细碎的记忆，但有一段温暖的时光、一份纯粹的温柔，始终静静珍藏在我的心底，成为独一无二的美好。 那是一个阴雨绵绵的秋日午后，天空灰蒙蒙的，细密的雨丝连绵不断地飘落，笼罩着整个校园。放学铃声响起，同学们都陆续收拾书包，结伴撑伞离开，校园里很快变得冷清。我站在教学楼门口，望着淅淅沥沥的大雨，心里满是焦急与失落。早上出门太过匆忙，我忘记带雨伞，爸爸妈妈工作繁忙，也没法来学校接我，只能无奈地望着雨幕发呆。 就在我一筹莫展，准备冒雨奔跑回家的时候，身后传来一阵轻柔的脚步声。我回头望去，是我的班主任。她手里拿着一把素雅的雨伞，脸上带着温柔的笑意，轻轻走到我的身边。“怎么还不回家呀？是不是忘记带伞了？”老师温和的声音像一股暖流，瞬间抚平了我内心的焦躁。我有些不好意思地点了点头。 老师没有多说什么，只是轻轻拉起我的手，将我带到伞下。她的手掌温暖又柔软，瞬间驱散了我身上的微凉。雨依旧下得很密，风声夹杂着雨声，呼呼地吹过耳畔。我走在老师身边，安心地缩在雨伞下方，丝毫没有被雨水淋到。我无意间抬头，却发现老师手中的雨伞微微倾斜着，稳稳地罩在我的头顶，而老师自己的半边肩膀，早已被冰冷的雨水打湿，发丝也沾着细碎的雨珠。 那一刻，我的心里猛地一暖，鼻尖微微发酸。我轻轻对老师说：“老师，您的肩膀湿了，伞往您那边挪一挪吧！”老师闻言，温柔地笑了笑，轻轻摇了摇头：“没关系，老师不怕淋，你还小，可不能淋雨感冒了。”一路上，老师慢慢陪着我往前走，还轻声和我聊着日常，询问我最近的学习状态，叮嘱我雨天路滑，走路一定要小心。雨声淅沥，话语温柔，小小的雨伞撑起了一片温暖的天地，隔绝了外面的风雨，也温暖了我的整个心房。 那条短短的回家路，在那天仿佛变得格外漫长又温柔。雨水打湿了老师的衣衫，却在我心里留下了最滚烫的感动。时至今日，每当我想起那个雨天，想起那把倾斜的雨伞，想起老师温柔的眉眼和温暖的话语，心底依旧会涌起满满的暖意。 六年小学时光，藏着无数细碎的温柔与美好。有课间的嬉笑打闹，有同学的并肩陪伴，更有老师默默无闻的守护与教诲。而那把倾斜的雨伞，那份润物无声的温柔，是我小学生涯中最珍贵的回忆。这份美好，早已深深镌刻在我的心底，成为我成长路上最温暖的光。未来的路漫漫，我会永远珍藏这份美好，带着这份温暖勇敢前行，不负时光，不负遇见。 【解析】 【详解】一、审题。 本题为命题作文，题目为《留在心底的美好》，核心关键词是“心底”和“美好”。“心底”代表内容是深藏内心、难以忘怀的珍贵回忆，不是短暂、浅显的小事；“美好”限定了选材范围，需选取小学六年时光里温暖、治愈、动人、值得回味的人、事、场景或瞬间。习作需围绕小学生活展开，选取印象深刻的经历，贴合校园生活场景，抒发真实真挚的内心感受，同时遵守写作规范，不出现真实校名、人名。 二、立意。 通过回忆小学六年校园生活中的难忘片段，捕捉成长路上温暖动人的瞬间，记录校园风景、师生情谊、同窗陪伴与成长感悟。赞美小学时光里纯粹的善意、真挚的陪伴与温暖的教诲，抒发对小学生活的眷恋、对老师同学的感恩之情，铭记成长中的美好与感动，让这份美好成为心底珍藏的力量，陪伴自己继续前行。 三、写作思路。 开头：以时光流逝、小学岁月匆匆落幕引入，用简洁优美的语言描绘六年校园时光的珍贵，点明岁月会褪去许多记忆，但总有一份专属的美好深深镌刻在心底，引出全文主题，奠定温柔眷恋的情感基调。 中间：全文主体部分，详略得当展开叙事。先简单铺垫相关的校园场景与背景，交代事情发生的时间、环境。重点细致刻画核心事件的经过，聚焦细节描写，通过动作、神态、心理、语言等描写，还原动人瞬间，真实展现事件过程中自己的所见、所闻、所感。穿插环境描写烘托氛围，同时自然流露内心的感动、温暖、欣喜等真实情绪，凸显这份回忆的独特与珍贵，体现美好之处。 结尾：总结全文，升华主题。回望六年小学时光，感慨这份藏在心底的美好，凝练这件事、这份回忆带来的成长与感悟。抒发对小学时光的不舍、对师生情谊的珍惜，点明这份美好会永远珍藏心底，成为成长路上温暖的光亮，陪伴自己奔赴新的旅程。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年春季5月六年级语文独立作业 一、选择。 1. 下列加点字读音完全相同的一项是（ ） A. 出差 差别 差劲 B. 薄雾 单薄 刻薄 C. 和平 附和 柔和 D. 奔跑 投奔 奔波 2. 下面各组词语中，意思全部相近的一项是（ ） A. 流落 漂泊 飘零 B. 惆怅 怅惘 淡然 C. 憧憬 追忆 期许 D. 思索 考量 讨论 3. 依次在下面语段横线上填入词语，最恰当的一项是（ ） 时光______，转瞬六年小学生活即将结束。回首过往，老师______教导我们，做人要______踏实，面对困难要勇敢______，不负年少时光。 A. 流逝 悉心 诚恳 坚强 B. 流失 细心 诚实 顽固 C. 流逝 细心 诚恳 顽固 D. 流失 悉心 诚实 坚强 4. 下列选项中加点词语意思不同的一项是（ ） A. 孔子不能决也 犹豫不决 B. 通国之善弈者也 与人为善 C. 虽与之俱学 声泪俱下 D. 弗若之矣。 自愧弗如 5. 下面句子中表达特点不同于其他三句的一句是（ ） A. 过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。 B. 八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里。 C. 太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。 D. 那时候，雅鲁藏布江上没有一座桥，数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中。 6. 下列句子标点使用有误的一项是（ ） A. 武汉是全国跨江桥梁数量最多、桥型最全、桥梁密度最高的城市之一。 B. 长江大桥、长江二桥、白沙洲长江大桥、鹦鹉洲长江大桥、杨泗港长江大桥、二七长江大桥……这些名字，几乎写进了每个武汉人的成长记忆。 C. “来武汉是为了看大桥，结果桥下更惊艳！”来自厦门的游客黄某边拍照边感叹。 D. 知名音乐人在“汉阳花园门”的歌中写道：“外地人为了看桥，就来到了汉阳门。” 7. 下列句子中存在语病的一项是（ ） A. “五一”假期首日，东湖磨山景区楚天台编钟古乐表演吸引诸多游客前来欣赏。 B. 景区推出并策划了19项文旅活动，构成了层次丰富的活动矩阵，为游客提供了多元化的文旅消费选择。 C. 在东湖广阔的水面上，游客们体验皮划艇、桨板，或乘坐智能游船、古风画舫泛舟湖上，感受别样的亲水乐趣。 D. 许多人在湖畔树荫下小憩、在开阔的草坪上悠闲野餐，享受假日“慢生活”的宁静。 8. 下面关于名著阅读的方法表述有误的一项是（ ） A. 许多名著中因为有精彩的情节和复杂的内涵而让人读起来更有乐趣。 B. 遇到人物关系比较复杂的情况，可以通过画人物图谱来帮助阅读。 C. 阅读《鲁滨逊漂流记》时，梳理历险经历就能清晰地把握故事发展脉络。 D. 先了解名著中的精彩情节，能够帮助我们理解作品的内容和价值。 二、填空。 9. 补充古诗名言。 （1）春城无处不飞花，_____________。——[唐]韩翃《寒食》 （2）______________，任尔东西南北风。——[清]郑燮《竹石》 （3）少壮不努力，_______________。——汉乐府《长歌行》 （4）有意栽花花不发，_______________。 （5）读书须用意，_______________。 10. 选择恰当的关联词填空。 因为……所以…… 不但……而且…… 只要……就…… 虽然……但是…… 既然……那么…… 不是……而是…… （1）_______你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解决了若干个问题之后，______有可能发现真理。 （2）_______李大钊同志早已明白局势万分危险，_______他从来没有退缩半步，始终坚守自己的革命信仰。 （3）从以上六组关联词中任选两组写句子（不得抄写例句） ①（ ）……（ ）…… __________________ ②（ ）……（ ）…… ___________________ 11. 从下面情境中选择一个，就心情“好”与“不好”这两种状态，分别写几句话。 放学回家 画画 _____________ 三、阅读答题。 阅读下面多则材料，然后答题。 材料一：端午节，定在每年农历五月初五，又称端阳节、重午节、龙舟节，是我国四大传统节日之一。端午节的起源说法众多，其中纪念爱国诗人屈原的说法流传最广、影响最深。 材料二：民谚说：“清明插柳，端午插艾”。艾草与菖蒲是端午的标志性植物。艾草本身性温，有天然驱虫、祛湿抑菌的作用。端午当天清晨，家家户户会将新鲜艾草、菖蒲捆扎，悬挂于门楣窗旁；人们还会将艾草、香料缝制成随身佩戴的香囊，既清香驱虫，也承载着护佑家人无病无灾、平安顺遂的心愿。 材料三：采艾蒿、做香囊、包粽子……端午假期，不少地方推出“非遗市集”“文化游园会”，营造互动式的节俗体验新场景。丰富多彩的文化活动、别具一格的参与形式，为游客带来多样化、个性化和品质化的文旅体验。具有端午文化特色的线上科普、文艺演出、特色旅游等，接地气、聚人气；读诗、赛诗、非遗展览等，推动中华优秀传统文化可感、可知、可参与。 12. 结合所给信息，判断下面说法是否正确。正确的打√，错误的打×。 （1）端午节在公历五月初五，是我国重要的传统节日。（ ） （2）端午悬挂艾草、制作佩戴香囊，既有益健康又有美好寓意。（ ） （3）现在的端午节文化活动已经胜过古代流传下来的旧习俗。（ ） 13. 阅读三则材料，我们可发现端午节既保留了赛龙舟、挂艾草等传统习俗，又推出了许多节俗体验新场景。你如何看待这种节俗体验新场景的推出？ ________________ 阅读下面语段，然后答题。 我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭。看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。 14. 关注文段中加点词，结合上下文说说你的体会。 _______________ 15. 文中为什么多次写到“光线”？ ________________ 16. 读文段最后一句，你觉得“我”明白了什么？ ____________ 阅读下面文言文，然后回答问题。 北人食菱 北人生而不识菱①者，仕②于南方，席上食菱，并壳入口③。或曰：“食菱须去壳。”其人自护所短，曰：“我非不知，并壳者，欲以去热也。”问者曰：“北土亦有此物否？”答曰：“前山后山，何地不有？”夫菱生于水而曰土产，此坐④强⑤不知以为知也。 [注释]①菱：俗称菱角，水生植物，果实可以吃。②仕：做官。③并壳入口：连壳一起放进嘴里吃。④坐：因为。⑤强：勉强，硬要。 17. 解释下列句中加点字。 （1）其人自护所短 短：_______ （2）欲以去热也 去：_______ 18. 写出下面句子大致意思。 夫菱生于水而曰土产，此坐强不知以为知也。 _____________ 19. 读了这个故事你明白了什么？ ______________ 阅读下面短文，然后答题。 少年书架 ①我喜欢书，像喜欢一件宝物。 ②小时每每发了新书，都要找来旧报纸，包了书皮，工工整整写上：语文、数学……手里捧着书，美滋滋看着它们，我的心里有份说不出的满足。学期末，新书变旧书，一如既往的整齐，只是有了岁月的痕迹。我小心翼翼地把它们收起来，放到纸箱里，等到来年春天，再搬出来晒太阳。 ③那天，我偶然去老师家，一进门就呆住了：老师家里立着个宽宽大大的书架，那是老师用木板木条自己做成的。书架上摆放着大大小小的书，那些书一本本直立着，像一队队意气风发的少年！我真是看呆了，书，可以这样放，多好！我用手抚摸着那做工粗糙却朴实厚重的书架，感觉如同一位长者，正默默地凝视着小小的我。 ④我深深地迷恋着老师书架的样子。于是，我也把书一本本地立在书桌上，两侧还用厚厚的字典做靠背，看上去真像一个小书架！这小小的发明，竟然让我激动了许久。我喜笑颜开地告诉爸妈，我有书架了！爸妈一愣，哪里?等我把在老师家里的所见，以及自己在书桌上摆书的事告诉他们的时候，妈妈的嘴角漾起一份笑意，眼里还有一抹难以名状的光泽。 ⑤那时，家里的条件不好，能上学读书，已经是很幸福的事情了，哪里还敢奢望买书架这“无用”的家伙呢?当然，有时我也会悄悄地想：什么时候，我也能真的拥有一个小小的书架呢? ⑥那是一个秋日，蓝蓝的天空中飘着几片白云。爸爸下班回家，推着自行车一进院子，就连声喊道：“这够了！够了！”什么够了?我和妈妈惊奇地从屋子里跑出来。“看，这些木料足够给你做一个书架了！”爸爸兴奋地说道。原来，爸爸利用下班时间，去包装厂丢弃的废料中挑选出这些能用的木料。看到那些木条、木板在爸爸的自行车后架上安静地等待着，我的小心脏一下子活跃起来。我仿佛看见了，看见了那个美丽的家伙款款而来…… ⑦爸爸准备好钢锯、钉子、油漆等工具后，就开始用砂纸一点一点地打磨起那些木料……那天放学后，我一溜烟地跑回家，蹲在爸爸身边，眼巴巴地盯着爸爸在木屑中忙活。“爸爸，爸爸，什么时候能做好?什么时候才能做好啊……” ⑧天蓝蓝的，阳光暖暖的，院子里似乎有了道道金光。两天的时间，掰着手指过。小小的书架终于做成了！ ⑨爸爸问我喜欢什么颜色，我想啊想，就调成黄色吧！那是秋天稻子成熟的颜色。风来，漆干。我抱起书架，轻轻放到桌子的一角，把书一本本放进去。那欢喜，宛如莲花的一瓣，在心里，一点点绽开。放满书的架子，就像一株亭亭玉立的稻子，安静、饱满。 ⑩日子深一脚浅一脚地过去，小小的书架始终在我身边，不离不弃。后来，我上了大学，家里也终于拥有了宽大的书架，而那个小书架早已变得笨拙而苍老。即便如此，它依然端端正正地立在我的桌前，似一位长者，沉默不语，凝视着我，撑起我的腰身。如果有一天，让我选择少年重来，陪伴我的，依然是那个小小的少年书架。 （选自季羡林随想录《做人与处事》，本文有改动） 20. 短文围绕“书架”写了哪几件事?详写的是哪一个？ _________________ 21. “天蓝蓝的，阳光暖暖的，院子里似乎有了道道金光。”这句话在文中有什么作用？ _____________ 22. 说说对下面句子的理解或体会。 （1）我仿佛看见了，看见了那个美丽的家伙款款而来…… （2）即便如此，它依然端端正正地立在我的桌前，似一位长者，沉默不语，凝视着我，撑起我的腰身。 ________________ 23. 说说你对题目“少年书架”的理解。 _____________ 24. 文中“少年书架”陪伴“我”成长。在你成长过程中，陪伴你成长的物品是什么呢？它如何陪伴你成长？ _______________ 请谈一谈自己的感受。 四、作文。 25. 六年小学时光转瞬即逝，教室里的朗朗书声、操场上的奔跑欢笑、老师的谆谆教诲、同学的并肩陪伴、一堂难忘的课、一次难忘的活动……总有一段时光、一个身影、一段回忆，永远留在你的心底，成为最珍贵的美好。请以《留在心底的美好》为题，完成习作。 提示： （1）选择印象深刻的经历或情境，内容具体，详略得当； （2）写出真实感受，把重点部分写具体； （3）文中不得出现真实的校名和人名，如果需要出现自己的姓名或校名，请以化名代替。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $