河南周口市天立高级中学有限公司等学校2025-2026学年高二下学期5月学业水平检测日语试题

**基本信息** 聚焦真实生活与跨文化情境，通过日语主語省略现象分析、日本搬家习俗等阅读素材，结合敬老院志愿者通知写作、未来行动议论文等题型，综合考查语言运用与文化理解能力。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |阅读|20题/50分|日语语言特征、生活场景、社会现象|以“日语主語省略的文化功能”等文本，考查信息提取与文化对比思维| |语言运用|20题/30分|语法、助词、词汇活用|结合“一人暮らし”生活情境，考查「ために」「ほど」等语法实际应用| |写作|2题/40分|应用文写作、思辨表达|任务驱动型设计，如志愿者通知需明确时间地点，议论文要求针对社会问题提出高中生行动方案|

河南省2027届普通高中学生5月学业水平检测 日语试题卷 本试题卷共6页，三大题，42小题，满分120分。考试时间100分钟。 注意事项： 1． 答卷前，考生务必将自己的姓名、班级、考场号、座位号、考生号填写在答题卡上。 2． 回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，用0.5毫米的黑色墨水签字笔将答案写在答题卡上。写在本试题卷上无效。 3． 考试结束后，将本试题卷和答题卡一并交回。 第一部分　阅读（共20小题；每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 （一） 日本語を話せる外国人と話していると、「主語は誰ですか」とよく聞かれます。日本語をかなり理解する人でも、日本人の会話から主語を読み取るのはとても難しいようです。日本人同士なら、私が「昨日Aさんに会いました」と言うだけで、主語は「私」であることが雰囲気でわかります。 「昨日私はAさんに会いました」というように、主語をはっきり言うのは、「私は」を強調したい、何らかの理由があるときです。 これに対して、英語では常に主語がきっちりと示されます。（ア）英語圏出身の人は、日本人と話をしていると誰が何をしたのかわからなくなってきて､違和感があると言います。ところが、主語がないのがかえって利点になることもよくあります。たとえば、他人に自分がした失敗を批判されるときに、それは、よくなかったわね。」「あなたがそういう行動を取ったのは、よくなかったわね。｣同じことを言われるのでも、主語なしと主語ありでは、印象が大きく異なるのではないでしょうか。日本人なら、一緒に残念だと共感する気持ちが漂う前者を、より暖かい忠告として受け止める人が多いはずです。 主語が曖昧で、誰が何をどうしたのかはっきりしない。日本語のそんな特徴は、オブラートに包む（措辞委婉）ようにして感情を伝え合うのに向いています。それは日本語だからこそ可能な、思いやりの深いコミュニケーションと言えるでしょう。 1．文中に「『主語は誰ですか』とよく聞かれます」とあるが、誰が誰に聞くのか。 A．私が外国人に聞く B．外国人が私に聞く C．日本人が外国人に聞く D．外国人が日本人に聞く 2．文中に「雰囲気でわかります」とあるが、わかるのは誰か。 A．私 B．Aさん C．日本人同士 D．日本語を話せる外国人 3．文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A．その上 B．だが C．つまり D．そのため 4．文中に「印象が大きく異なる」とあるが、その説明として正しいのはどれか。 A．主語がないほうがより暖かい忠告として受け止められやすい B．主語があったほうがより暖かい忠告として受け止められやすい C．主語があるのは、一緒に残念だと共感する気持ちが漂っている D．主語なしと主語ありの両方とも一緒に残念だと共感する気持ちが漂っている 5．文中の「そんな特徴」とはどんな特徴か。 A．主語がきっちりと示されているという特徴 B．一緒に残念だと共感する気持ちが漂うという特徴 C．より暖かい忠告として受け止められやすいという特徴 D．主語が曖昧で、誰が何をどうしたのかはっきりしないという特徴 （二） 今年の夏、私は家族で山の中のホテルに泊まりました。 電車を降りて、駅からホテルの近くまで、バスで2時間以上かかりました。バス停からホテルまでは細い道を30分近く歩きました。ホテルは小さくて古かったですが、中はとてもきれいでした。ホテルに着いて、息子は「テレビが見たい。」「ゲームがしたい。」と言いました。（　ア　）、そのホテルにはどちらもありませんでした。それから、冷蔵庫もエアコンもありませんでした。そのホテルは便利ではありませんでしたが、（　イ　）。　部屋に荷物を置いて窓を開きました。湖から涼しい風が入りました。少し休んで、まだ明るかったですから、散歩に出かけました。空気がきれいで、景色も美しかったです。夜は、星がとてもきれいでした。ホテルにいる間は毎日、みんなで散歩をして、湖で泳ぎました。それから、時々虫を捕って、昼寝をしました。 　ホテルには1週間いました。私たちは「楽しかったね。こんな生活もたまにいいね。」と話しながら、家に帰りました。 6．「わたし」はどうやってホテルに行きましたか。 A．電車→バス→歩いて B．バス→歩いて C．電車→歩いて D．バス→電車→歩いて 7．「わたし」はどんなホテルに行きましたか。 A．大きくて新しいホテル B．古くて不便なホテル C．小さいですが、便利なホテル D．広いですが、きれいではないホテル 8．文中の(　ア　)に入れるのに最も適当なものはどれですか。 A．それから B．だから C．でも D．そして 9．文中の（　イ　）に入れるのに最も適当なものはどれですか。 A．山や湖でいろいろなことができました B．山や湖で何もできませんでした C．残念でした D．悲しかったです 10．「こんな生活」とあるが、どんな生活ですか。 A．1週間ぐらい、山や田舎で働いて過ごす生活 B．1週間ぐらい、仕事をいろいろして過ごす生活 C．1週間ぐらい、苦労して頑張って過ごす生活 D．1週間ぐらい、山や田舎でゆっくり過ごす生活 （三） 小学校ではパソコンを使う授業が始まって、最近、自分専用のパソコンを持っている小学生が増えています。このことは、店に子ども向け（面向）のパソコンがたくさん置いてあることからも分かります。 私の友人は去年、12歳の息子さんにパソコンを買ったそうです。「自分で勉強するようになった」という効果があります。しかし、長い時間パソコンを使うようになって、「睡眠時間が短くなった」「しなければならないことがあっても、なかなかパソコンの前から離れられない」などの影響もあるようです。 このように小学生のパソコン使用には、いい点も問題点もあることが分かります。私の娘は今、10歳です。調べたいことがあると、私のパソコンを使いたがりますが、できるだけ使わせません。私は、何でもパソコンに頼る（依赖）のは、良いことだとは思わないからです。 （ア）、一度パソコンの面白さを知ってしまうと、友人の息子さんのようになってしまうのも心配です。もちろん、私もパソコンの必要性は理解していますから、娘がもう少し大きくなったら買ってやろうと思っています。ですが、それまでにパソコンの正しい使い方をしっかり教えて、ルール（规则）を決めておくことが必要だと思っています。 11．最近、どんな小学生が増えているか。 A．学校の授業をあまり受けたくない小学生 B．パソコンを使うことが嫌いな小学生 C．自分専用のパソコンを持っている小学生 D．店へ行ってパソコンを買う小学生 12．友人の息子さんはパソコンを買ってから、どうなったか。 A．睡眠時間が長くなった。 B．学校の成績が良くなった。 C．自分で勉強するようになった。 D．友達がたくさん増えてきた。 13．文中に「使わせません」とあるが、なぜ筆者はできるだけ娘にパソコンを使わせないのか。 A．娘はまだ使い方が分からないから B．パソコンが壊れるのが心配だから C．娘は勉強より遊びの方が好きだから D．何でもパソコンに頼るのは良くないと思うから 14．文中の（ア）に入れるのに一番適当なものはどれか。 A．ただし B．また C．まず D．でも 15．この文章で筆者が一番言いたいことは何か。 A．子供にパソコンの正しい使い方を教えることが必要だ。 B．子供に早くパソコンを買うのはとても良いことだ。 C．大人でもパソコンの必要性を理解しなければならない。 D．娘がもう少し大きくなったら彼女にパソコンを買ってあげる。 （四） 日本では､昔から引っ越した時、近所の家へあいさつに行く習慣があります。「これからいろいろお世話になります。どうぞよろしくお願いします。」という意味です。 アパートやマンションでは､隣に住んでいる人や、上の部屋と下の部屋に住んでいる人などにあいさつをします。引っ越しをしたら、すぐにあいさつに行きます。あいさつに行く時、小さな品物を持って行くことが多いです。例えば、タオルやせっけん（肥皂）、お菓子などです。しかし、大事なのはあいさつをすることなのですから、どんな物を持って行くかはあまり心配しなくてもいいです。あいさつに行ったが、留守だった時は、あいさつの言葉を書いた手紙などを玄関のポストに入れてもいいです。 最近は、「引っ越しのあいさつ」をしない人も多くなっています。特に、1人で住む時は、あいさつをしない人がたくさんいます。しかし、私は「引っ越しのあいさつ」は本当にいい習慣だと思います。 16．日本では、引っ越しをした時、どんな習慣がありますか。 A．小さな物を持って近所にあいさつをします B．隣の人に何か小さな物を渡します C．隣の人に手紙を書いて出します D．あいさつの手紙を自分の家の玄関に貼ります 17．文中に「心配しなくてもいい」とありますが、誰が心配しなくてもいいですか。 A．隣に住んでいる人 B．あいさつに行く人 C．アパートやマンションに住んでいる人 D．あいさつしたことがない人 18．「引っ越しのあいさつ」をする理由はどれですか。 A．アパートなどに住む時、人はほとんどしていますから B．引っ越しをしたら、する必要がありますから C．「これからここに住みます」と教えないと、失礼ですから D．「これからよろしくお願いします」という気持ちを伝達したいですから 19．手紙などを玄関のポストに入れる理由はどれですか。 A．あいさつに来たことを教えたいからです B．あとで品物を取りに来たいからです C．暇な時に遊びに来たいからです D．あとで連絡したいからです 20．文章によると、最近はどんな人が増えていますか。 A．一人で住む人 B．ほかの人と住む人 C．「引っ越しのあいさつ」をする人 D．「引っ越しのあいさつ」をしない人 第二部分　语言运用（共两节，满分30分） 第一节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 先週、私は一人暮らしを始める_______、新しいアパートへ引っ越しました。引っ越し作業は思った_______大変でした。友達の田中さんに手伝いに来てもらったので、何とか一日で_______ことができました。 田中さんは荷物を_______だけでなく、掃除も手伝ってくれました。「_______食べていきましょう」と言って、私は近くのうどん屋さんに連れて行きました。田中さんは「お腹が空いていたから、助かったよ」と笑っていました。 新しい部屋は前の部屋に比べて広くて、窓も大きいです。部屋から富士山の_______山が見えます。朝日が_______、部屋全体が明るくなります。でも、夜になると少し寂しく感じることもあります。隣の部屋からはピアノの音が聞こえて_______、まるでコンサート会場にいるかのようです。 今週末には、母が遊びに来る_______。それまでに部屋をきれいに片付けておきたいです。母は料理が得意なので､何か美味しいものを作って________でしょう。楽しみにしています。 21．A．ままで B．ために C．ところに D．はずで 22．A．より B．など C．まで D．ほど 23．A．終わった B．終わされる C．終わらせる D．終わろう 24．A．はこぶ B．おちる C．こわれる D．しんじる 25．A．おもく B．やわらかく C．さびしく D．かるく 26．A．ような B．みたいな C．そうな D．らしい 27．A．入りながら B．入らなければ C．入ると D．入っても 28．A．おいて B．あって C．みて D．きて 29．A．のになりました B．ことになりました C．つもりにしました D．ものにしました 30．A．あげる B．もらう C．くれる D．やる 第二节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有双下划线时，写出该单词的汉字或假名。 最近、MBTIという性格タイプ（类型）について話す人が増えてきている。人の考え方や行動の特徴を知ることができるから、若い人の間　31　よく使っている。 その中で、ESFJというタイプは、人との関係をとても大切にする　32　（性格）と言っている。周りの人の気持ち　33　気づきやすくて、困っている人がいたら、自然に助けてあげることができる人が多い。それで、友達や家族からも信頼している。 しかし、ESFJの人は、他人のことを　34　（考える）すぎてしまうこともある。いつも自分のことを後回しにしてしまう（推后）ことがあるのだ。自分の気持ちを大切にすることができないまま、　35　（疲）れてしまうこともある。 けれども、誰かがESFJの人を感謝したり、役に立ったと　36　（言う）ば、とても嬉しく感じることができる。だから、ESFJの利他行動が、自分の気持ちを　37　（明るい）することにつながっている。 最近では、こうした性格の特徴を知ることで、自分や他人のこと　38　理解しやすくなると考える人も増えてきている。性格には　39　（いろいろ）形があるが、どれが良いかではなく、どう生かすかのが　40　（たいせつ）だろう。 第三部分　写作（共两节，满分40分） 第一节（满分10分） 假如你是班长李明，请写一份志愿者活动的通知。通知班里的日本留学生参加在敬老院举办的志愿者活动，写清集合时间和地点等。 注意：1． 字数80～120字； 2． 格式正确，书写清楚； 3． 使用「です·ます」体。 第二节（满分30分） 我们身处一个经济飞速发展、国力日益强大的时代。然而，在感受这份强大与成就的同时，也必须正视社会所面临的种种挑战。作为未来社会的接班人，每一位高中生都应主动思考：我能为解决这些问题做些什么？又该如何将思考真正付请行动？请以「私たちが未来のためにできること」为题，写一篇日语短文。 写作要点：1． 列举一或两个当前社会面临的问题； 2． 针对这些问题，具体谈谈作为高中生自己能做些什么。 写作要求：1． 字数280～320字； 2． 格式正确，书写清楚； 3． 使用「です·ます」体。 日语试题卷　第 1 页（共 4 页） 学科网（北京）股份有限公司 $ 河南省2027届普通高中学生5月学业水平检测 日语参考答案 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 答案 B C D A D A B C A D 题号 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 答案 C C D B A A B D A D 1．B 2．C 3．D 4．A 5．D 【分析】本文难度一般，讲日语中主语常被省略，日本人能凭氛围理解，而英语圈的人会感到困惑；但这种暧昧性也有优点，能让批评听起来更温和、更富同理心，是一种体现体贴的沟通方式。 和会说日语的外国人交谈时，我经常被问到“主语是谁？”即使是非常理解日语的人，要从日本人的对话中读懂主语似乎也相当困难。如果是日本人之间，我只要说“昨天我见了A先生”，大家就能凭氛围明白主语是“我”。 像“昨天我见了A先生”这样把主语明确说出来，是在想强调“我”、或者存在某种理由的时候。 相比之下，英语中主语总是被清晰地标示出来。因此，来自英语国家的人与日本人交谈时，会搞不清楚谁做了什么，并表示感到不协调。不过，没有主语的情况反而常常成为优点。例如，当别人批评自己犯的失败时，说“那可真不好呢”和“你那么做可真不好呢”。即使说的是同一件事，有主语和没有主语，给人的印象难道不是很不一样吗？对于日本人来说，大多数人应该会把前者——那种带有一起感到遗憾、共情氛围的说法，当作更温暖的忠告来接受。 主语暧昧，不清楚谁做了什么。日语的这种特征，适合像用一层委婉的包装纸那样去传递情感。这可以说是正因为是日语才有可能实现的、充满体贴的深层沟通。 【详解】1．根据原文「日本語を話せる外国人と話していると、「主語は誰ですか」とよく聞かれます。」和会说日语的外国人说话时，经常被对方问“主语是谁”。「聞かれます」是“被问”的意思，所以“我”是被问的一方。问的人是“会说日语的外国人”。因此是：外国人问日本人（作者）。故选B。 2．根据原文「日本人同士なら、私が「昨日Aさんに会いました」と言うだけで、主語は「私」であることが 雰囲気でわかります。」如果是日本人之间，我只要说“昨天我见了A先生”，大家就能凭氛围明白主语是“我”。说话人是「私」，但明白主语是“我”的是听话的日本人（日本人同士）。故选C。 3．根据原文「これに対して、英語では常に主語がきっちりと示されます。（ア）英語圏出身の人は、日本人と話をしていると誰が何をしたのかわからなくなってきて､違和感があると言います。」英语中主语总是清晰地标示出来。因此，来自英语圈的人与日本人交谈时会搞不清谁做了什么，并表示有违和感。前文：英语有主语→后文：英语圈的人对日语没有主语感到不习惯。这是因果关系：「そのため」“因此”。故选D。 4．根据原文「日本人なら、一緒に残念だと共感する気持ちが漂う前者を、より暖かい忠告として受け止める人が多いはずです。」如果是日本人，大多数人会把前者——那种带有一起感到遗憾、共情氛围的说法——当作更温暖的忠告来接受。前者=没有主语的表达（“那可真不好呢”）；后者=有主语的表达（“你那么做可真不好呢”），没有主语的更温暖。故选A。 5．根据原文「主語が曖昧で、誰が何をどうしたのかはっきりしない。日本語のそんな特徴は、オブラートに包むようにして感情を伝え合うのに向いています。」主语暧昧，不清楚谁做了什么。日语的这种特征，适合像用一层委婉的包装纸那样去传递情感。「そんな特徴」指代前一句的内容：主语暧昧，不清楚谁做了什么。故选D。 【点睛】 6．A 7．B 8．C 9．A 10．D 【分析】本篇文章难度较低，主要介绍了暑假和家人一起住在酒店里的经历。 今年夏天，我和家人住在山里的酒店。   下了电车，从车站到酒店附近，坐巴士花了2个多小时。从公交车站到酒店走了近30分钟的小路。酒店又小又旧，但里面很漂亮。到了酒店，儿子说“想看电视”，“想玩游戏。”。但是，那家酒店里什么都没有。然后没有冰箱和空调。那家酒店并不方便，但我可以在山上和湖边做很多事情。   我把行李放在房间里，打开了窗户。从湖里吹来了凉风。休息了一会儿，天还亮着，就出去散步了。空气清新，景色也很美。晚上，星星非常漂亮。在酒店期间，每天大家一起散步，在湖里游泳。然后，偶尔捉虫子，睡午觉。   我在酒店住了一个星期。我们一边说着“好开心啊，这样的生活偶尔也不错。”一边回家了。 【详解】6．由原文「電車を降りて、駅からホテルの近くまで、バスで2時間以上かかりました。バス停からホテルまでは細い道を30分近く歩きました。」可知，到酒店先坐电车、再坐巴士，最后步行。故选A。 7．由原文「そのホテルにはどちらもありませんでした。それから、冷蔵庫もエアコンもありませんでした。そのホテルは便利ではありませんでした」可知，去的酒店是又旧又不方便的酒店。故选B。 8．句意：到了酒店，儿子说“想看电视”，“想玩游戏。”。但是，那家酒店里什么都没有。 本题考查接续词。「それから」然后；「だから」因此；「でも」但是；「そして」于是。分析可知，本题前后文为转折关系。故选C。 9．句意：那家酒店并不方便，但我可以在山上和湖边做很多事情。   本题考查句意。「山や湖でいろいろなことができました」在山上和湖边做了很多事情；「山や湖で何もできませんでした」在山上和湖里什么也做不了；「残念でした」太遗憾了；「悲しかったです」很悲伤。分析可知，本题前后句为转折关系。故选A。 10．由原文「ホテルにいる間は毎日、みんなで散歩をして、湖で泳ぎました。それから、時々虫を捕って、昼寝をしました。」可知，“这样的生活”指代的是一周左右，在山里和乡下悠闲度过的生活。故选D。 【点睛】 11．C 12．C 13．D 14．B 15．A 【分析】本篇文章较为简单。作者围绕“小学生使用电脑”这一话题，列举正面和负面事例并阐述自己的观点。 小学里开始了用电脑授课，最近，拥有自己专用电脑的小学生越来越多。这一点从店里摆放着很多面向孩子的电脑也可以看出。 我的朋友去年给他12岁的儿子买了一台电脑。据说有了“开始自己学习”这样的效果。但是，也开始出现长时间使用电脑的情况，产生了“睡眠时间变短了”“即使有必须做的事情，也很难从电脑前离开”等影响。 由此可见，小学生使用电脑既有好处也有问题。我的女儿现在10岁。她只要有想查的东西，就想用我的电脑，但我尽可能不让她用。因为我认为什么事情都依赖电脑不是好事。 但是，一旦体会到了电脑的乐趣，又担心她会像我朋友的儿子那样。当然，我也理解电脑的必要性，所以打算等女儿再大一点给她买。不过我认为，在那之前有必要好好教给她正确的电脑使用方法，并制定好规则。 【详解】11．文章提到「最近、自分専用のパソコンを持っている小学生が増えています。」可知，现在拥有自己专用电脑的小学生增加了。故选C。 12．文章提到「『自分で勉強するようになった』という効果があります。しかし、長い時間パソコンを使うようになって、『睡眠時間が短くなった』『しなければならないことがあっても、なかなかパソコンの前から離れられない』などの影響もあるようです。」可知，有了电脑后，朋友的孩子开始自己学习了，但睡眠时间变短了，有事情干但难以离开电脑。故选C。 13．文章提到「できるだけ使わせません。私は、何でもパソコンに頼るのは、良いことだとは思わないからです。」可知，作者认为什么都依赖电脑不是什么好事儿。故选D。 14．文章前一句提到「私は、何でもパソコンに頼るのは、良いことだとは思わないからです。」，后一句提到「（ア）、一度パソコンの面白さを知ってしまうと、友人の息子さんのようになってしまうのも心配です。」可知，前文已经说了不让女儿用电脑的一个原因“觉得依赖电脑不是好事儿”，后文追加了另一个“担心孩子沉迷”，「また」意为“另外，还有”，表内容追加，符合逻辑。故选B。 15．文章提到「もちろん、私もパソコンの必要性は理解していますから、娘がもう少し大きくなったら買ってやろうと思っています。ですが、それまでにパソコンの正しい使い方をしっかり教えて、ルールを決めておくことが必要だと思っています。」，由此可知，作者打算在孩子长大后给她购买电脑，但在这之前有必要好好教她正确的使用方法并制定规则。故选A。 【点睛】 16．A 17．B 18．D 19．A 20．D 【分析】文章内容比较简单，主要讲了日本自古以来就有一个习俗：搬家之后，要去邻里家中登门问好。这是想表达：“今后就要麻烦各位多多关照了，请多多指教。”如果住在公寓或住宅楼里，一般会向左右邻居、楼上和楼下的住户打招呼。搬完家后要立刻前去拜访，登门时大多会带上小礼品，比如毛巾、香皂、点心等。不过，关键在于主动问候，所以不必太过纠结带什么礼物。如果上门时对方恰巧不在家，也可以把写有问候话语的信件放进门口的信箱。如今，搬家后不再登门问好的人也越来越多，独自居住的人当中这种情况尤为常见。但我依然认为，搬家问好是一项非常好的习俗。 【详解】16．文章提到「日本では､昔から引っ越した時、近所の家へあいさつに行く習慣があります。」「あいさつに行く時、小さな品物を持って行くことが多いです。」，由此可知，日本搬家的传统习惯是：搬家后带小礼物去周边邻居家打招呼。故选A。 17．文章提到「大事なのはあいさつをすることなのですから、どんな物を持って行くかはあまり心配しなくてもいいです。」，由此可知，前文说“去打招呼时经常带小礼物，但重要的是打招呼这件事本身”，这里说的不用“担心带什么礼物”的人，就是前去打招呼的搬家者，故选B。 18．文章提到「『これからいろいろお世話になります。どうぞよろしくお願いします。』という意味です。」，由此可知，搬家打招呼的意义是传达“今后麻烦大家多关照”的心意，故选D。 19．文章提到「あいさつに行ったが、留守だった時は、あいさつの言葉を書いた手紙などを玄関のポストに入れてもいいです。」，由此可知，去打招呼对方刚好不在家的时候，就把写了问候的信放进对方邮箱，目的是告知对方自己已经来过、打过招呼了，故选A。 20．文章提到「最近は、『引っ越しのあいさつ』をしない人も多くなっています。」，由此可知，最近，不进行“搬家打招呼”的人也越来越多。故选D。 21．B 22．A 23．C 24．A 25．D 26．A 27．C 28．D 29．B 30．C 【分析】文章内容难度一般，主要讲了上周，为了开始独居生活，我搬到了新公寓。搬家的活儿比想象中还要辛苦。多亏朋友田中前来帮忙，总算在一天之内全部收拾完毕。田中不仅帮我搬运行李，还主动帮忙打扫卫生。他对我说：“咱们简单吃点东西再走吧。”随后便带我去了附近一家乌冬面馆。田中笑着说道：“我正好也饿了，这下可解了燃眉之急。”新住处比之前的房间更宽敞，窗户也很大。从屋里能望见富士山那般巍峨的山峰。阳光一照进来，整间屋子都变得明亮通透。不过到了夜晚，我偶尔也会感到些许孤单。隔壁房间不断传来钢琴声，让人仿佛置身音乐会现场一般。这周末妈妈说好会过来串门。我打算在此之前把房间彻底收拾干净。妈妈厨艺很好，想必会给我做不少美味佳肴。我对此满心期待。 【详解】21．本题考查句型。动词基本形接「ために」表示目的，句意：为了开始独居，我搬去了新公寓，符合语境。「ままで」表示保持原样，「ところに」表示正当……的时候，「はず」表示应该，均不符合此处语境。故选B。 22．本题考查助词。「思ったより大変でした」表示比较，“比想象中更累”。「ほど」表示程度，「思ったほど」（像想象的那样……）通常用于否定句，表示“不像想象的那样……”。「など」表示列举，「まで」表示时间、空间的终点，均不符合此处语境。故选A。 23．本题考查动词活用。「終わる」是自动词，「終わらせる」是使役态，句意：总算能在一天之内把（搬家）做完，符合语境。「終わった」是た形，「終わされる」是错误形式，「終わろう」是意志形，均不符合语境。故选C。 24．本题考查动词词义。「はこぶ」意为“搬运、运送”，句意：田中不仅帮忙搬行李，还帮忙打扫，符合语境。「おちる」意为“掉落”，「こわれる」意为“损坏”，「しんじる」意为“相信”，均不符合此处语境。故选A。 25．本题考查形容词词义。「かるく」意为“轻松地、简单地”，句意：我们简单吃点再走吧，符合语境。「おもく」意为“沉重地”，「やわらかく」意为“柔软地”，「さびしく」意为“孤单地”，均不符合此处语境。故选D。 26．本题考查助动词。名词加「の」接「ような」表示像……一样的，句意：从房间里能看到像富士山那样的山峰，符合语境。「みたいな」直接接名词，意为“像……一样”，「そうな」表示样态，不直接接名词，「らしい」直接接名词，表示典型性特征，均不符合此处语境。故选A。 27．本题考查句型。「と」表示恒常性条件，句意：阳光照进来，整个房间就变得明亮，符合语境。「ながら」表示两个动作同时进行，「～なければ」表示如果不……，「～ても」表示转折，均不符合此处语境。故选C。 28．本题考查补助动词。「てくる」表示动作从远处到近处，句意：隔壁传来钢琴声，仿佛身处音乐会现场，符合语境。「ておく」表示事先做某事，「てある」表示动作的存续状态，「てみる」表示尝试做某事，均不符合此处语境。故选D。 29．本题考查句型。「ことになる」表示客观决定，句意：这周末定好了妈妈会过来玩，符合语境。「のになる」「つもりにする」「ものにする」均为错误表达，故选B。 30．本题考查授受动词。「てくれる」表示别人为我做某事，句意：妈妈擅长做饭，想必会给我做很多好吃的，符合语境。「てもらう」表示得到别人做某事，「てあげる」表示给别人做某事，「てやる」表示给下级做某事，均不符合此处语境。故选C。 31．で 32．性格だ 33．に 34．考え 35．つか 36．言え 37．明るく 38．を 39．いろいろな 40．大切 【分析】本文比较简单。主要介绍了MBTI中ESFJ性格类型的特点：重视人际关系、善于助人但易忽略自我，同时强调性格应重在如何运用而非优劣。 最近，谈论MBTI这种性格类型的人越来越多了。因为可以了解人的思维方式和行为特征，所以在年轻人中经常使用。 其中，ESFJ这种类型被称为“非常重视人际关系的性格”。他们容易察觉到周围人的情绪，如果有人遇到困难，很多人会自然地提供帮助。因此，也受到朋友和家人的信赖。 但是，ESFJ的人有时会过度考虑他人的事情。常常把自己的事情往后推。无法好好珍惜自己的心情，有时也会感到疲惫。 不过，如果有人对ESFJ的人表示感谢，或者说他们很有用的话，他们会感到非常开心。因此，ESFJ的利他行为与让自己心情变得明亮相关联。 最近，通过了解这些性格特征，认为能更容易理解自己和他人的想法的人也增多了。性格有各种各样的形式，但重要的不是哪种更好，而是如何去运用。 【详解】31．本题考查格助词。原文表示“在年轻人之间”，需填入表范围的助词「で」。故填「で」。 32．本题考查名词简体或句型。原文「～と言っている」表引用，前接简体。「性格」的简体为「性格だ」。故填「性格だ」。 33．本题考查格助词。原文“容易察觉到周围人的心情”，「気持ち」为「気づく」的对象，「に」表示动作对象。故填「に」。 34．本题考查「すぎる」的接续。「すぎる」前接动词时需去掉ます。「考える」应去掉ます接「すぎる」→「考えすぎる」。故填「考え」。 35．本题考查动词发音。「疲れる・つかれる」动词，累。故填「つか」。 36．本题考查假定形「ば」。「ば」提示动词变「ば」形，「言う」的「ば」形为「言えば」，故填「言え」。 37．本题考查形容词修饰动词。「い」变「く」即可。「明るい」为形容词，「する」为动词，需用「明るく」修饰「する」。故填「明るく」。 38．本题考查格助词。「を」表示他动词的宾语。「理解する」是他动词，「自分や他人のこと」为宾语，需用提示他动词宾语的助词「を」。故填「を」。 39．本题考查形容动词修饰名词。「いろいろ」为形容动词，修饰名词「形」时需接「な」。故填「いろいろな」。 40．本题考查假名对应的汉字写法。「大切・たいせつ」形容动词，重要的。故填「大切」。 【点睛】 41．ボランティア活動のお知らせ クラスの留学生の皆さん 　今週の土曜日、午前9時に学校の正門に集合して、老人ホームでボランティア活動を行います。高齢者の方々と交流したり、掃除をしたりする予定です。 　参加できる方は、李明まで知らせてください。 クラス委員　李明 【详解】本文要求写一篇通知，时间、地点、活动内容等要素需要齐全。 1.标题。「～のお知らせ」是通知常用的表达方式。 2.称呼。明确对象是“班里的留学生同学”。 3.正文第一句（时间、地点、活动）。 时间：「今週の土曜日」（本周六）—— 明确且简洁，无需具体日期。 集合时间：「午前9時」—— 具体到小时。 集合地点：「学校の正門」—— 常用且明确。 活动场所：「老人ホーム」（敬老院）。 核心内容：「ボランティア活動を行います」。 语法点：「～に集合して、～で～を行います」—— 用「て」形连接两个动作，流畅自然。 4.正文第二句（具体活动内容） 用「～たり～たりする」列举两个代表性活动（交流、打扫）。 5.正文第三句（报名方式） 「～まで知らせてください」意为“请通知到…”，是班长收集参加者的常用表达。 6.署名。先写职务「クラス委員」，再写姓名「李明」。 【点睛】 42．私たちが未来のためにできること 今、中国では、食べ物がたくさん捨てられている問題があります。スーパーやコンビニでは、まだ食べられるのに捨てられる商品が少なくありません。私の家でも、前に買った野菜を忘れてしまい、腐らせてしまったことがあります。 この問題を解決するために、まず私にできることは、買い物の前に冷蔵庫をチェックすることです。何が残っているか分かれば、無駄に買うのを防げます。また、レストランでは食べきれる量だけを注文し、もし余ったら持ち帰るようにします。私たちは毎日栄養バランスの食べ物を食べていると同時に、空腹で過ごしている人もこの世にたくさんいますから。 一人の力は小さくても、みんなが少しずつ気をつければ、きっとごみを減らせると信じています。未来のために、今日からできることを始めたいです。 【详解】本文要求写一篇观点论述型小作文，思路如下： 第一段：问题提出 开头直接点题：今、中国では、食べ物がたくさん捨てられている問題があります。 举例说明：超市、便利店的可食用商品被丢弃。 个人经历：自家也曾忘记买过的蔬菜，导致腐烂。 第二段：解决方法 明确主语：まず私にできることは… 具体行动列出三点： 购物前检查冰箱，防止重复购买。餐厅点餐只点能吃完的量。如果有剩菜，打包带走。 补充理由：世界上还有很多人在挨饿（提升立意，体现同理心）。 第三段：总结与呼吁 承认个人力量有限：一人の力は小さくても… 强调集体效果：みんなが少しずつ気をつければ… 表达信心：きっとごみを減らせると信じています。 号召行动：未来のために、今日からできることを始めたいです。 【点睛】 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $