江苏淮安市南马厂乡初级中学 淮安市流均初级中学两校联考2025-2026学年九年级下学期 中考二模语文试卷

**基本信息** 立足中考二模要求，融合淮安地方文化与非遗传承素材，以“文化浸润+能力梯度”为特色，全面覆盖语言运用、思维能力与文化自信等核心素养。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |积累与运用|5题/28分|字音字形、古诗文默写、成语病句、名著人物分析|结合典籍文化设题，如“焕发/散发”词语辨析考查语境运用| |阅读理解|4板块/62分|古诗词（郑板桥《春日淮安道中》）、文言文（《爱莲说》等三则对比）、现代文（非遗进校园非连文本、《运河夕照》散文）、名著（《红星照耀中国》等）|非连文本聚焦“非遗+N”校本化实践，散文融合运河文化与人文记忆| |作文|1题/60分|以“背后”为话题写作|引导关注日常温暖，关联社会支撑与个体成长，考查审美创造|

2026年中考适应性考试(二) 语文试题 （考试时间：150分钟 满分：150分） 一、积累与运用（28分） 1．阅读下面一段文字，按要求答题。（6分） 在中华文明的星河中，典籍宛如永不陨落的星辰，照亮了千年的漫漫长夜。《尚书》云：“诗言志，歌永言。”那些藏在竹简帛书里的文字，经历了岁月风沙的洗礼，依然（ ）（焕发/散发）着灼灼光华。孔子的“不学诗，无以言”，道出了经典对人（xūn）_____陶的力量。汉代的纸张发明后，书籍转播渐广，知识不再是贵族专享的珍品，而成为滋养民众的甘泉。从唐写本到宋刻本，从皇家（cáng）_____书楼到寻常百姓的书桌，典籍的每一次（ ）都意味着文明的又一次传递与深耕。 （1）根据拼音写汉字。（2分） ①（xūn）_____ 陶　　②（cáng）_____ 书 （2）文段中画线句有一处错别字，请找出并改正。（2分） _____改为_____ （3）从括号内选择恰当的词语，填在横线上。（1分） 经历岁月风沙的洗礼，依然 _____（焕发/散发）着灼灼光华。 （4）在文段括号中填入恰当的词语，最恰当的一项是（1分）（ ） A．凝聚 B．汇聚 C．聚散 D．聚积 2．古诗文名句默写。（10分） 中华诗词中，一轮明月照见千载情思。“（1）__________，随君直到夜郎西”，李白托月送友，情谊绵长；“（2）__________，月有阴晴圆缺”，苏轼望月悟理，豁达旷远；“无言独上西楼，月如钩。（3）__________”，李煜对月抒怀，愁绪满肠。而在边塞的风沙中，月色又别有一种苍凉：“（4）__________，受降城外月如霜”，李益登楼望月，乡愁弥漫；“（5）__________，__________”，范仲淹在《渔家傲·秋思》中以浊酒与孤城勾勒月下边关的荒寂。诗人们还将对理想的坚守寄托于浩荡长风：“（6）__________，__________”，李白在《行路难》中以乘风破浪的豪情展现无畏气概；“（7）__________，一览众山小”，杜甫望岳而歌，壮志凌云。清代诗人赵翼则在《论诗》中另辟蹊径，以“江山代有才人出，（8）__________”一语道破文学发展之规律。 3．下列句子中，加点成语使用正确的一项是（3分）（ ） A．在淮安市“运河文脉·青春接力”演讲比赛中，选手们旁征博引，强聒不舍，赢得了观众阵阵掌声。 B．洪泽湖湿地公园内，芦苇摇曳，鸥鹭翔集，漫步其间让人感到如坐春风，心旷神怡。 C．面对新一轮科技革命浪潮，我们不能当看客，更不能袖手旁观，而要勇立潮头、积极作为。 D．《西游记》中孙悟空的故事家喻户晓，他大闹天宫时的不可一世，让人拍手称快。 4．下列语句中没有语病的一项是（3分）（ ） A．通过“全民阅读”活动的深入开展，使淮安市民的阅读习惯发生了显著变化。 B．能否传承好运河文化，是淮安建设“大运河文化带标志性城市”的重要保障。 C．淮安西游乐园融合了现代科技与传统文化元素，为游客打造了沉浸式的西游体验。 D．我们不仅要学习周恩来总理的崇高精神，更要落实在具体行动中，将这种精神传承下去。 5．名著阅读。（6分） 光明中学九年级（1）班开展“经典名著中的‘守望者’形象”主题研讨活动，请你参与并完成下列任务。 （1）【人物梳理】活动第一环节，同学们分组梳理名著中的“守望者”。以下四组人物中，哪一组的“守望”内涵与其他三组不同？请简述理由。（3分） A．江姐——《红岩》　　　　B．圣地亚哥——《老人与海》 C．唐僧——《西游记》　　　D．梁生宝——《创业史》 （2）【深度探讨】活动第二环节，有同学提出：阅读《水浒传》时发现，梁山好汉中不少人被“逼上梁山”，他们既是被迫逃亡者，也是某种信念的“守望者”。请从林冲、武松、鲁智深中任选一人，结合相关情节分析他的“守望”与“被逼”之间的内在关联。（3分） 二、阅读理解（62分） （一）古诗词阅读（6分） 阅读下面的古诗，完成6～7题。 春日淮安道中 [清] 郑板桥 一湾流水绕城斜，短篱疏篱三两家。 深巷卖花声不断，矮墙飞絮影初斜。 船从烟际来还去，人在春阴醉亦嘉。 惭愧年年踪迹远，此身浑似不系槎①。 【注】①槎：木筏。 6．请从感官描写的角度，赏析颔联“深巷卖花声不断，矮墙飞絮影初斜”两句的妙处。（3分） 7．尾联中“此身浑似不系槎”一句包含了诗人怎样复杂的情感？请结合全诗简要分析。（3分） （二）文言文阅读（16分） 阅读下面的文言文，完成8～12题。 【甲】 水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。 （节选自周敦颐《爱莲说》） 【乙】 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 （苏轼《记承天寺夜游》） 【丙】 夏四月，予赴淮安。舟行数日，舍舟登岸。时麦秋已过，新秧遍野。行至淮城，过驸马巷。巷口立石，题曰：“周恩来同志故居”。入门，庭院修洁，老槐一株，枝干虬曲，叶荫如盖。守宅人言：总理少时，每于夏夜坐槐下读书，闻蛙声，望星斗。或以粥饭与邻童共，长者问其故，答曰：“彼腹饥，吾安能独饱？”予闻之，默然良久。是夜宿于淮安，月出里运河，光映波间，清辉千里。念昔人风节若此，虽一巷一宅，岂独寻常民居耶？ （节选自《淮安纪行》，有删改） 8．解释下列句中加点的词语。（4分） （1）濯清涟而不妖　　　　濯：______ （2）陶后鲜有闻　　　　　鲜：______ （3）但少闲人如吾两人者耳　　但：______ （4）或以粥饭与邻童共　　　或：______ 9．下列各组句子中，加点的意义和用法相同的一组是（3分）（ ） A．可远观而不可亵玩焉 ／ 学而时习之 B．无丝竹之乱耳 ／ 何陋之有 C．念无与为乐者 ／ 或以粥饭与邻童共 D．何夜无月 ／ 何处无竹柏 10．用现代汉语翻译下列句子。（4分） （1）庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 （2）念昔人风节若此，虽一巷一宅，岂独寻常民居耶？ 11．甲文周敦颐称莲为“花之君子”，乙文苏轼自称“闲人”，丙文作者将周恩来故居视为“岂独寻常民居”。请结合三篇文章，分别谈谈你对这三个称呼/评价的理解。（3分） 12．丙文中写周恩来“每于夏夜坐槐下读书，闻蛙声，望星斗”这一细节有什么作用？请简要分析。（2分） （三）现代文阅读（26分） 第一板块：非连续性文本阅读（12分） 阅读下面的材料，完成13～15题。 【材料一】 2026年，江苏多地启动“非遗进校园”提质升级工程，从“送文化”转向“种文化”。淮安市教育局联合市文广旅游局，推出“一校一品”非遗传承计划，首批遴选了20所试点学校，开设淮海戏、博里农民画、淮阴剪纸、金湖秧歌等非遗课程。不同于以往单一的讲座或体验课，此项计划要求每所学校配备一名传承人驻校指导，并将非遗教学纳入校本课程体系，每学期不少于18课时。 “过去是‘看非遗’，现在要让孩子们真正‘做非遗’。”淮安市非遗保护中心负责人介绍，试点学校的学生不仅要学习技艺，还要完成一件与所学非遗项目相关的创意作品。金湖县实验小学的孩子们将金湖秧歌改编成了舞台剧，获得了省级美育展演的一等奖。 “非遗不是躺在博物馆里的古董，而是活着的生活方式。让孩子们亲手触摸、亲身参与，古老技艺才能薪火相传。”参与该计划的非遗传承人如是说。 【材料二】 作为淮安市“一校一品”非遗传承计划的试点学校之一，淮安市天津路小学将博里农民画的传承与劳动教育、乡土研学相结合，探索出“非遗+N”的校本化路径。学校开发了“画里画外看淮安”系列课程，涵盖“农耕记忆”“运河风情”“民俗节庆”三个板块。学生们走进乡村，向老农人请教二十四节气与农事活动的关系，再将这些观察与体验转化为画作。该校六年级学生创作的《运河边的丰收节》系列作品，以稚拙而鲜活的笔触描绘了运河两岸的丰收场景，已被淮安市美术馆收藏。 “博里农民画的根在土地里，学这门艺术不能只坐在教室里，更要走到田间地头。”该校校长表示，“‘一校一品’的关键不在‘品’的形式，而在于能不能真正把非遗精神和乡土情怀种进孩子的心里。” 【材料三】 中国非物质文化遗产代表性项目分布（江苏省部分） 13．阅读三则材料，下列选项中与原文意思不符的一项是（3分）（ ） A．淮安市“一校一品”非遗传承计划是从“送文化”到“种文化”的转型，要求每所学校配备传承人驻校指导并纳入校本课程体系。 B．天津路小学将博里农民画传承与劳动教育、乡土研学相结合，属于“非遗+N”的探索模式。 C．江苏省的国家级非遗代表性项目分布不均衡，苏南片区数量最多，苏北片区数量最少。 D．博里农民画是淮安的地方特色非遗项目，其题材多反映苏北农村的生产生活和民俗风情。 14．结合【材料二】，分析天津路小学在传承博里农民画过程中的成功经验有哪些？（4分） 15．若你所在的学校被遴选为第二批“一校一品”非遗传承计划试点学校，请你结合三则材料，为本校申请开设某一个非遗课程，陈述两条理由，并简要说明你对课程开展形式的两点构想。（5分） 我推荐的非遗项目：__________ 申请理由：①____________________　②____________________ 课程构想：①____________________　②____________________ 第二板块：散文阅读（14分） 阅读下面的文章，完成16～19题。 运河夕照 李长虹 ①运河的水是不急的，像是上了年岁的人，悠悠地，走过千年的路。即便夕阳将落，它也不慌不忙，只是把两岸的景物轻轻揽进自己的怀里，让它们在波光里晃动成模糊的倒影。 ②我沿着河堤走，青石板路被晒了一整天的太阳，这时正缓缓散去余温，脚底板踩上去，软绵绵的。路旁的老槐树叶子已经泛黄，风来时便沙沙地响，像是老人在打盹时发出的含糊的呓语。几只麻雀在枝头跳跃，时而啄啄自己的羽毛，时而歪着头打量这即将入夜的运河。 ③一位老人坐在岸边石凳上，面前支着画架，正在画运河。画纸上，夕阳把整个河面染成了橘红色，几艘船只的剪影悠悠地躺在其中。我走近了些，探头去看，老人抬头冲我一笑，说：“你看，这河，越画越觉得画不够。”我问他在河边住了多久，他沉吟片刻，说：“六十七年了。我是喝着这运河的水长大的，这河就是我的故乡。” ④“运河就是我的故乡”，这句话让我心头一颤。我忽然想起了我的祖父。祖父在运河上摇了三十年的船，后来老了，摇不动了，便日日坐在岸边，望着来来往往的船只发呆。祖母说他傻，他就笑笑，什么也不说。直到有一天，他指着运河对我说：“你看，这河多像一根绳子，牵着过去和现在。”那时我不懂，只觉得祖父的话很深奥，现在想来，他是在说运河里的记忆吧——那船上载过的粮食与布匹，那码头上喊过号子的纤夫，还有那深夜过闸时船工们唱的歌谣。 ⑤运河上偶尔还有船只经过，但不是从前那种运货的漕船了，多是些观光游船，嘟嘟的马达声盖过了桨橹的咿呀声。船上的游客举着手机拍照，对着运河的夕阳惊呼。他们看见的是风景，而我看见的，是一道道逝去的时光。 ⑥不知不觉已走到清江闸。这座建于明永乐年间的古闸，曾是漕运的要津，千帆竞过，商贾云集。如今闸旁立了石碑，成为文物的标记。石头砌的闸身还在，但水早已不从这里走了，改从旁边的新闸流过。老闸门静静地立在那里，像一个打盹的守夜人。闸身上的青苔一年年地长，爬满了斑驳的石壁，像是岁月写给运河的信。 ⑦夕阳渐渐沉下去，天边的云烧成了一片绯红。河面上最后一道金光也散尽了，取而代之的，是两岸人家的灯火，一点一点地亮起来，在运河里投下碎碎的影子。 ⑧我忽然明白，运河从未老去，它只是换了种方式活着。千年前的漕运变成今天的文旅，古码头的吆喝变成相机快门的声音，但河水还是在流，就像千百年来一直的那样。它见过繁华，也经得起荒凉。 ⑨返程途中，我又碰到了那位画画的老人。画已经画完了，他正卷起画架准备回家。我没再打扰他，只是远远地看着他沿河堤走去的背影。晚风拂过，吹起他的白发，也吹皱了一河的灯火。 ⑩运河夕照，照的是水，也是人。 （选自《淮安日报》，有删改） 16．第④段中写道“祖父的话很深奥”，请结合上下文，谈谈你对这句话的理解。（3分） 17．联系上下文，分析第⑥段画线句子“闸身上的青苔一年年地长，爬满了斑驳的石壁，像是岁月写给运河的信”的表达效果。（4分） 18．文章以“运河夕照”为题，但全文并非只写景，还写了老人、祖父、清江闸等内容。这样安排有什么用意？（4分） 19．请结合全文，谈谈你对结尾“运河夕照，照的是水，也是人”这句话的理解。（3分） （四）名著整本书阅读（14分） 阅读下面的材料，完成20～23题。 【材料一】 ……我到后不久，就见到了毛泽东，他是个面容瘦削、看上去很像林肯的人物，个子高出一般的中国人，背有些驼，一头浓密的黑发留得很长，双眼炯炯有神，鼻梁很高，颧骨凸出。我在一刹那间所得的印象，是一个非常精明的知识分子的面孔，可是在好几天里面，我总没有证实这一点的机会。…… 他有着中国农民的质朴纯真的性格，颇有幽默感，喜欢憨笑。甚至在说到自己有时被敌军包围，或被敌军逮住时，他也只轻轻地笑一笑。我认为他的基本特点就是“天性极端温和”。…… （节选自《红星照耀中国》） 【材料二】 保尔不知不觉地来到松林跟前，他在岔路口站了一会儿。在他的右面是阴森森的老监狱，它用高高的尖头木栅栏和松林隔开。而监狱后面，是医院的白色房子。 瓦莉亚和她的同志们被绞死的地方，就在这一带空旷的、修得很整齐的场地上。保尔在过去曾经站过的地方默默地站了一会儿，然后就向陡坡走去。…… 人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”…… （节选自《钢铁是怎样炼成的》） 【材料三】 【A】走到半路，遇见一个人，长颈鸟喙，面貌狰狞，正在那儿收妖。见行者来，便叫道：“孙悟空，你来了么？”行者喝道：“你是何方妖怪，敢收我师父？”那怪笑道：“我乃黄风岭黄风洞的黄风大王便是。你那师父，已被我摄在洞中，要做下饭。你要救他，须得胜我手中钢叉！”…… 【B】忽一日，开炉取丹。那大圣双手侮着眼，正自揉搓流涕，只听得炉头声响。猛睁睛看见光明，他忍不住将身一纵，跳出丹炉，唿喇一声，蹬倒八卦炉，往外就走。慌得那架火看炉与丁甲一班人来扯，被他一个个都放倒，好似癫痫的白额虎，疯狂的独角龙。老君赶上抓一把，被他一捽，捽了个倒栽葱，脱身走了。…… （节选自《西游记》） 20．根据【材料一】的内容，斯诺笔下的毛泽东有着怎样的形象特点？请简要概括。（3分） 21．【材料二】中，保尔在松林旁产生了关于生命意义的思考，这段话被誉为《钢铁是怎样炼成的》全书的核心。请结合保尔的成长经历，谈谈这段话的现实意义。（4分） 22．【材料三】A段和B段分别展现了孙悟空面对敌人和面对困境时的不同状态。请简要分析这两段所表现的孙悟空形象特点有何异同？（4分） 23．班级读书会上，有同学认为，“名著中人物的每一次选择都是其性格的必然结果”。请从上述三则材料中任选一个人物（毛泽东/保尔/孙悟空），结合具体情节来谈谈你对这一观点的理解。（3分） 三、作文（60分） 24．阅读下面的文字，按要求作文。（60分） 这个世界并不只有你一个人。每个人的背后，都有无数看不见的支撑。可能是晨曦中清扫街道的身影，可能是深夜厨房里的灯火，可能是雨中递来的一把伞，也可能只是素不相识却给予善意的一个微笑。这些平时容易被忽略的人和事，总在某个瞬间让人感到温暖。 请以“背后”为话题，写一篇文章。 要求：①自选角度，自拟题目；②文体不限（诗歌除外）；③不少于600字；④不得套作，不得抄袭；⑤不得出现真实的人名、校名和地名。 参考答案 一、积累与运用（28分） 1．（6分） （1）①熏　②藏（2分） （2）“转”改为“传”（2分） （3）焕发（1分） （4）C（1分） 2．（10分） （1）我寄愁心与明月　（2）人有悲欢离合　（3）寂寞梧桐深院锁清秋　（4）回乐烽前沙似雪　（5）浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计　（6）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海　（7）会当凌绝顶　（8）各领风骚数百年 3．（3分）C 4．（3分）C 5．（6分） （1）（3分）C组不同。A/B/D组人物均以坚忍不屈的意志面对苦难（或为信念和理想顽强坚守），而C组唐僧的“守望”主要是对取经使命的坚定。 （2）（3分）示例一：林冲“守望”着安稳平静的生活（安分守己、逆来顺受），但高衙内步步紧逼、陆谦设计陷害，将其逼上绝路，最终在风雪夜山神庙手刃仇人，不得不走向梁山。 示例二：武松“守望”着兄弟情义（快意恩仇），为兄报仇杀死西门庆和潘金莲，被刺配后又被蒋门神、张都监等人设计陷害，最终血溅鸳鸯楼，彻底走上反抗之路。 示例三：鲁智深“守望”着正义（路见不平），拳打镇关西后被迫逃亡，在野猪林护送林冲又遭高俅追捕，最终落草二龙山、投奔梁山。 二、阅读理解（62分） （一）古诗词阅读（6分） 6．（3分）运用了听觉和视觉相结合的感官描写。“深巷卖花声不断”从听觉角度，以不断传来的卖花声渲染了春日的热闹与生机；“矮墙飞絮影初斜”从视觉角度，以飞絮在矮墙边斜斜飘落的姿态，勾勒出春日黄昏的静谧与轻盈。两句动静结合，视听交融，生动地描绘了淮安春日街巷的恬淡和谐之美。 7．（3分）包含了诗人漂泊在外的羁旅之愁和对安定生活的渴望。“不系槎”比喻漂泊无依的状态，诗人在春日淮安的美景中虽感到愉悦，但尾联笔锋一转，流露出对自己常年四处漂泊、身不由己的惭愧与无奈。 （二）文言文阅读（16分） 8．（4分） （1）洗（2）少（3）只，只是（4）有时 9．（3分）D 10．（4分） （1）庭院中的月光宛如积水那样清澈透明，水中藻、荇交错纵横，原来是竹子和柏树的影子。 （2）想到古人（周恩来）的风骨节操竟然如此高尚，那么这一条巷子、这一处住宅，难道仅仅是普通的民居吗？ 11．（3分）周敦颐称莲为“君子”，意在赞美莲不与世俗同流合污、高洁正直的品质，并以此自况；苏轼自称“闲人”，既有赏月的闲适自得，也暗含贬谪后不得重用的自嘲与感慨；丙文作者将周恩来故居视为不寻常的民居，是因为少年周恩来在平凡住宅中已展现出不凡的风骨与仁爱之心，体现了伟人精神的非凡意义。 12．（2分）这一细节表现了少年周恩来勤奋好学的品质，将童年读书场景与后来成为伟人的成长轨迹联系起来，使人物形象更加真实可感，也为下文“非寻常民居”的评价提供了具体依据。 （三）现代文阅读（26分） 13．（3分）C 14．（4分） ①将非遗传承与劳动教育、乡土研学相结合，探索“非遗+N”路径。②开发系列校本课程，涵盖“农耕记忆”“运河风情”“民俗节庆”三大板块。③引导学生走进乡村向老农人请教，将观察与体验融入创作。④关注非遗精神的内化与传承，而非仅追求形式上的成果。 15．（5分） 示例一： 我推荐的非遗项目：淮海戏 申请理由：①淮海戏是苏北地区的重要地方戏曲，具有深厚的文化底蕴和艺术价值。②淮海戏的行当齐全、唱腔独特，学习它可以提升学生的艺术素养和对乡土文化的认同感。 课程构想：①邀请淮海戏传承人驻校授课，系统教授唱腔和身段。②组建学生淮海戏社团，编排适合青少年演绎的剧目。 示例二： 我推荐的非遗项目：淮阴剪纸 申请理由：①淮阴剪纸技艺精巧、风格独特，是非遗“一校一品”计划中具有淮安特色的非遗项目。②剪纸所需材料简单，便于在校园中推广开展，适合各年级学生参与。 课程构想：①将剪纸与二十四节气等传统文化主题结合，开展系列主题创作。②举办剪纸作品校园展，将优秀作品推荐到社区文化活动中展示。 16．（3分） 祖父将运河比作“牵着过去和现在的绳子”，这个比喻看似朴素却含义深远：祖父用自己一生的经历告诉“我”，运河不仅连接着地理空间，更承载着过去的记忆（漕运、纤夫、歌谣等），也维系着今天的生活与情感。“深奥”体现了“我”在多年后对祖父用一生感悟运河的敬重。 17．（4分） 运用比喻的修辞手法，将“青苔”比作岁月写给运河的“信”，生动形象地写出了古闸历经沧桑的古老痕迹，暗示了时间的流逝和历史的积淀。青苔一年年的生长，既是自然现象，也是运河百年漕运史的见证。这个比喻赋予了古闸灵性与温度，表达了作者对运河深厚历史底蕴的敬仰。 18．（4分） ①运河夕照的景色本身优美而有意境，但作者认为仅仅写景略显单薄，加入人物和故事可以使内容更加丰富感人。②老人和祖父的故事使运河承载了人的记忆与情感，赋予了运河人文内涵。③清江闸等历史建筑是运河兴衰的见证者，丰富了文章的历史纵深感。④这样安排实现了景、人、史三者的有机融合，从而表达出“运河夕照，照的是水，也是人”的主题。 19．（3分） 夕阳照在运河的水面上，这是自然之景的美；而“也是人”一语双关——既指夕阳映照下的人物剪影（如画画的老人、摇船的祖父），更指人的记忆、人的情感、人的生活都如同运河一般，在时间的流淌中被照亮和传续。作者借此表达了对运河与生活在这片土地上的人们之间深厚的情感联结。 （四）名著整本书阅读（14分） 20．（3分） ①外表瘦削精干，颇具知识分子气质。②性格质朴纯真，具有农民本色。③富有幽默感，性格温和。④意志坚定，经历丰富。 21．（4分） 这段话是保尔在经受严酷战争和伤病磨难后的深刻感悟，表达了他对生命价值的理解：将有限的生命投入为人类解放而奋斗的壮丽事业中。保尔在全身瘫痪、双目失明的情况下，依然以笔为武器坚持创作，正是这段话的生动实践。它激励了一代代读者珍惜时光、追求有意义的人生。 22．（4分） 相同点：两段都体现了孙悟空不畏强敌、勇敢无畏的战斗精神。不同点：A段中孙悟空面对的是抓走师父的妖怪，表现出沉着应对、为救师父而战的忠诚与责任感；B段中孙悟空面对的是困住自己的八卦炉，表现出挣脱束缚、反抗权威、不甘受制的叛逆精神。 23．（3分） 示例一：以保尔为例，他的每一次选择都是其坚定性格的体现。如他选择参加红军、选择修筑铁路、选择在伤病中以文学创作延续战斗，都源于他“将全部生命献给人类解放事业”的人生信条。性格决定了他的命运走向。 示例二：以孙悟空为例，他大闹天宫、反抗权威的选择是其叛逆不屈性格的必然结果；而跟随唐僧取经后，每次降妖除魔保护师父的选择，则是他忠诚、感恩性格的体现。性格贯穿始终，决定了他的行为方式。 三、作文（60分） 24．作文评分标准（60分） 一类文 (54-60)：立意深、文笔佳、结构好、卷面净 二类文 (45-53)：扣题意、语句顺、结构全、字迹整 三类文 (36-44)：勉强切题、少量语病、结构完整 四类文 (24-35)：偏题空洞、语病多、结构乱、字迹草 五类文 (0-23)：完全离题、语句乱、残缺难辨认 补充说明： ①字数不足600字，每少50字扣1分，扣满3分为止。 ②错别字每3个扣1分，重复不计，扣满3分为止。 ③未写题目扣2分。 ④有套作、抄袭迹象的，酌情降等评分；确认抄袭的，在五类卷内评分。 学科网（北京）股份有限公司 $