Unit 7 A Good Read Section B 1a–1e第4课时教学设计2025-2026学年人教版八年级英语下册

该初中英语教学设计聚焦《秘密花园》阅读，围绕文学词汇（如summary、spoiled）和叙事句型（如Unfortunately...），梳理人物关系、情节发展与主题。通过回顾旧课中外名著，呈现1a六本名著封面激活阅读经验，搭建学习支架衔接前后知识。 此设计亮点在于融合语言能力与思维品质，用情节山、因果匹配、人物变化分析培养逻辑梳理与对比能力，文化意识上对比中外儿童文学拓宽视野。采用读前预测-读中梳理-读后评价策略，结合任务单与小组讨论提升自主合作学习能力，助力学生文学素养提升，为教师提供结构化教学方案。

U7 A Good Read Section B 1a–1e第4课时 教学设计 基本信息 教材：人教版八年级下册 课时：第 4 课时（阅读课） 时长：40 分钟 核心素养：语言能力、文化意识、思维品质、学习能力 一、核心素养教学目标 1. 语言能力 掌握文学阅读类词汇：summary, spoiled, selfish, lock, hidden, state, weak, secretly, prove, day by day。 掌握叙事类句型：Unfortunately, nobody has taken care of… and therefore…、from…to…、get to one’s feet。 能读懂《秘密花园》故事梗概，梳理人物关系、情节发展与人物变化。 能完成情节山、因果匹配、人物变化分析，准确提取细节信息并进行简单评价。 巩固现在完成时在叙事语境中的运用，提升文学文本阅读理解能力。 2. 文化意识 了解英国经典儿童文学《秘密花园》的创作背景、主题内涵（自然治愈、友谊成长、心灵救赎）。 感受西方文学中自然、友谊、成长的价值理念，拓宽文学视野。 对比中外儿童文学的主题差异，尊重多元文学文化，培养文学审美素养。 3. 思维品质 通过人物关系梳理、情节山构建，培养逻辑梳理、结构化思维。 通过因果匹配、人物变化分析，提升因果推理、对比分析、归纳总结能力。 通过人物评价、主题探讨，发展批判性思维、共情理解、价值判断能力。 4. 学习能力 掌握读前预测 — 读中梳理情节 / 人物 — 读后评价的文学阅读策略。 能独立完成阅读任务、小组讨论、观点分享，提升自主学习与合作探究能力。 养成阅读文学作品、分析人物与主题、积累优美表达的良好学习习惯。 二、教学重难点 重点：读懂《秘密花园》梗概，梳理人物关系、情节发展、人物变化；掌握核心词汇与句型。 难点：理解故事深层主题（自然治愈、成长蜕变）；准确分析因果关系；用英语清晰表达人物评价与感悟。 三、教学准备 PPT 课件：中外名著封面、《秘密花园》故事图片、人物关系图、情节山模板、因果匹配任务、讨论问题。 学习任务单：阅读梳理表、情节山填写单、因果匹配单、人物评价单。 教具：名著人物卡片、故事思维导图模板。 四、教学过程（40 分钟） 环节 1：热身导入 —— 名著回顾，引入主题（5 分钟） 1.快速问答回顾上节课中外名著： Have you read The Secret Garden? What do you know about it? 2.呈现 1a 六本中外名著封面（《童年》《绿野仙踪》《红楼梦》《金银岛》《红星照耀中国》《秘密花园》），引导学生简单交流已知信息。 3.引出本课主题：The Secret Garden（秘密花园），板书课题：Section B 1a–1e。 设计意图：衔接旧知，激活文学阅读经验，激发对经典文学的阅读兴趣。 环节 2：学习理解 —— 初读文本，梳理人物关系（7 分钟） 1.学生快速默读 1b《秘密花园》梗概，圈出主要人物：Mary、Dickon、Colin、Mr Craven。 2.师生共同梳理人物关系： Mary：spoiled, selfish 10 岁女孩，父母去世后投奔舅舅 Mr Craven。 Mr Craven：Mary 的舅舅，妻子去世后孤僻，锁起花园。 Dickon：懂园艺的男孩，Mary 的朋友。 Colin：Mr Craven 的儿子，Mary 的表弟，体弱多病、性格孤僻。 3.讲解核心词汇：spoiled, selfish, lock up, hidden，结合语境理解词义。 设计意图：快速把握文本主体，梳理人物关系，夯实基础词汇，培养快速阅读与信息定位能力。 环节 3：应用实践 —— 细读文本，梳理情节与因果（15 分钟） 1. 情节梳理：故事山（1c）（7 分钟） 1.学生细读文本，完成 “故事山” 填空，梳理情节发展： Beginning：Mary 父母去世，投奔舅舅。 Problem：发现秘密花园，无人照料，状态糟糕。 Build-up：Mary 和 Dickon 打理花园，遇到表弟 Colin。 Climax：Colin 在花园中逐渐强壮，重新站立行走。 Ending：舅舅回家，全家幸福生活。 2.小组内核对答案，用简洁语言复述故事梗概。 2. 因果匹配（1d）（5 分钟） 1.学生再读文本，完成因果关系匹配： 1-B、2-F、3-C、4-D、5-A、6-E 2.核对答案，引导学生分析因果逻辑，理解故事发展的内在联系。 3. 人物变化分析（3 分钟） 1.学生完成人物变化表格，对比 Mary 和 Colin 的前后变化： Mary：spoiled、selfish、lonely → caring、responsible、有朋友 Colin：weak、unhappy、自认为生病 → strong、happy、健康 2.总结变化原因：自然的治愈、友谊的陪伴、心灵的成长。 设计意图：分层细读文本，从情节、因果、人物变化多角度梳理，培养逻辑梳理、因果推理、对比分析能力，深化对故事内容的理解。 环节 4：迁移创新 —— 讨论评价，感悟主题（8 分钟） 1.小组讨论以下问题，结合文本内容表达观点： Who is your favourite character? Why? Why is the book named The Secret Garden? What have you learnt from this story? 2.邀请小组代表分享观点，教师引导提炼主题：自然的治愈力量、友谊的重要性、成长与蜕变。 3.讲解核心句型：Unfortunately, nobody has taken care of… and therefore…，分析句式结构，指导学生模仿造句。 设计意图：从文本理解上升到主题感悟，培养批判性思维、共情理解与价值判断能力，实现语言输入到观点输出的迁移。 环节 5：小结升华与分层作业（5 分钟） 课堂小结 师生共同回顾： 1.故事：《秘密花园》人物、情节、主题。 2.语言：核心词汇、叙事句型、现在完成时用法。 3.素养：热爱经典文学，理解自然与成长的价值，培养文学审美。 分层作业 1.  必做：整理本课词汇句型，熟读《秘密花园》梗概，复述故事主要情节。 2.  选做：写 8–10 句话，介绍自己最喜欢的故事人物并说明理由。 3.  拓展：设计《秘密花园》的书籍封面，体现故事主题与氛围。 设计意图：巩固文本内容，升华文学价值；分层作业兼顾差异，培养文学阅读与表达能力。 五、板书设计 Unit 7 A Good Read Section B 1a–1e 1. Characters Mary：spoiled → caring Colin：weak → strong Dickon：gardening boy Mr Craven：Mary’s uncle 2. Plot（Story Mountain） Beginning → Problem → Build-up → Climax → Ending 3. Key Sentence Unfortunately, nobody has taken care of… and therefore… 4. Theme Nature’s healing power、friendship、growth 学科网（北京）股份有限公司 $