4.1《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》教学设计-2025-2026学年统编版高一语文必修上册

该高中语文教学设计聚焦人物通讯《喜看稻菽千重浪》，围绕袁隆平科研人生脉络与精神内涵，结合文体特征展开教学。课堂导入通过诗句激趣、对比图片展示与作者简介，搭建从标题诗意到人物事迹的学习支架，衔接文本理解与时代背景。 此设计突出新课标核心素养导向，以小组合作梳理事件、精读细节品析为特色，通过袁隆平颁奖与试验田对比图片、补充饥荒亲历故事等实例，落实语言运用与思维能力培养，深化文化自信。助力学生提升文本分析能力，为教师提供清晰教学流程与丰富资源，提升教学实效。

4.1《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》教学设计 一、素养目标 1.语言建构与运用：积累稻菽、分蘖、籼稻、颠沛、诟病、罹饥等课下注释重点字词；厘清标题出自毛泽东《七律·到韶山》原句含义；精准把握人物通讯真实性、文学性、小标题架构、夹叙夹议四大文体特征，能从原文语句中圈画细节描写。 2.思维发展与提升：依托课文四个小标题梳理袁隆平科研人生脉络，以课本事例为依托分层提炼人物品质；辨析新闻通讯客观纪实与抒情赞美相融的行文逻辑，学会由具体事件推导人物精神。 3.审美鉴赏与创造：品读文字中田间劳作画面，欣赏科研工作者扎根泥土、朴素纯粹的人格美，体会平凡田野里铸就大国功勋的崇高之美。 4.文化传承与理解：结合2001年首届国家最高科学技术奖颁奖史实（袁隆平、吴文俊共同获奖），依托杂交水稻课本相关成果，理解科学家科技报国、济世安民的家国担当，落实立德树人，引导学生树立脚踏实地、报国成才的人生价值观。 二、教学重难点 1.重点：立足课本原文，梳理四大部分典型事例，结合文本细节概括袁隆平精神内涵；掌握小标题式人物通讯的结构作用与写作特点。 2.难点：深挖标题诗意内涵，结合获奖背景理解袁隆平荣获国家最高科技奖的时代价值；体会荣誉加身却始终躬身田间的精神抉择，理解通讯纪实与抒情结合的表达技巧。 三、课前预习 1.通读全文，在课本中标注四个小标题，划分文章段落层次，圈出疑难字词，借助课下注释自行释义； 2.预习任务：查阅资料简要了解国家最高科学技术奖设立初衷、首届颁奖时间与奖励规格；简单搜集袁隆平早年饥荒亲历小故事，课堂备用分享； 3.预习设问：课文开篇从袁隆平获奖落笔，为什么不直接从年少求学写起？课前带着疑问进课堂。 四、教学过程 流程：导入→通读熟文→分层梳理事件→精读品析→拓展总结→布置作业 （一）情境导入+知人论世（7min） 1.诗句激趣（2min）：板书课题，投影毛泽东《七律·到韶山》全诗（1959年作），重点标注“喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕烟”两句，结合注释讲解：原诗写革命胜利后农村丰收景象，作者借“稻菽千重浪”暗喻袁隆平培育的杂交水稻惠及全球的壮丽图景，用“英雄”呼应国家最高科技奖的荣誉定位。设问：这个标题如何体现科学家与时代的关联？ 2.人物背景+小故事（3min）：展示两张对比图片：左图为2001年2月19日人民大会堂颁奖现场（袁隆平着中山装捧红皮证书，江泽民同志为其颁奖），右图为同年2月24日（大年初二）湖南安江农校试验田（袁隆平戴草帽、穿胶鞋，冒雨弯腰查看稻穗）。补充细节：500万奖金到账后，他第一时间购置科研设备，自己仍住老宿舍；雨天泥地滑倒后笑着说“我是农民，这点泥算什么”。 3.文体作者简介（2min）：作者沈英甲曾获中国新闻奖，擅长以科技视角书写人物（举例《21世纪科技全景》）。人物通讯三要素：真实性（时间、地点、事件可考）、典型性（精选科研突破/人格亮点事例）、文学性（如开篇用场景对比制造张力），本文将在后续学习中逐一验证这些特征。 （二）通读课文、熟悉文本内容（8min） 设计目的：原文篇幅较长，增设集体读+自主默读，让学生吃透文本框架，为后文梳理、赏析打好基础，化繁为简。 第一步：字词扫清（3min） 全班齐读课下重点词语：稻菽（dào shū）、分蘖（fēn niè）、颠沛（diān pèi）、诟病（gòu bìng）、罹饥（lí jī），结合注释释义，标记易错字音字形，解决阅读卡点。 第二步：分层速读，锚定框架（5min） ①教师引导：全文由四个小标题拆分内容，学生带着三个小问题默读全文，用笔在课本圈画关键信息： 问题1：文章以什么事件开篇？ 问题2：四个小标题分别围绕袁隆平哪四方面经历？ 问题3：文中能体现袁隆平做事特点的关键语句勾画出来。 ②默读结束后全班简单口头抢答，初步熟悉文本布局，大体摸清文章脉络，不用深挖内涵，只求熟识课文内容、找准段落位置。 （三）初读深挖：依托四大标题梳理事件（12min｜立足课本原文，穿插配套人物小故事） 以小组合作形式，对应课本四个板块，结合熟读印象，逐段梳理核心内容，教师逐一点拨、补充课外小故事： 1.实践是他发现真理的途径 课本原文：获奖次日冒雨下田；1961年田间寻获天然杂交稻。 补充故事：1961年盛夏袁隆平整日弯腰巡田，数万次俯身查找稻株，偶然发现特异稻穗，自此开启杂交水稻研究，数十年风雨不误下地。 小结：立足田间实践，拒绝纸上谈科研。 2.勇于向“饥饿恶魔”挑战 课本原文：亲历饥荒惨状，立志培育高产水稻。 补充故事：青年目睹百姓挨饿倒毙路边，下定决心专攻水稻，毕生理想便是消灭饥饿。 小结：心系苍生，立下济世初心。 3.敢于挑战权威、破除迷信 课本原文：驳斥水稻无杂种优势的权威定论，直面“三不稻”流言诋毁。 补充故事：当年全球遗传学教材统一认定水稻无杂交优势，同行纷纷劝阻，袁隆平坚持大田试验，用实物打破学术偏见。 小结：不畏权威，以试验坚守真理。 4.梦想：禾下乘凉、杂交水稻覆盖全球 课本原文：深耕超级稻，怀揣两大毕生梦想。 补充故事：晚年高龄依旧坚持下地，把杂交水稻技术无偿援助亚非多国，助力全球粮食增产。 板书主线：田间觅种→立誓救饥→勇破定论→筑梦全球 （四）精读细品，探究细节、标题、结构（12min｜回扣课本原句，落实重难点） 1.任务1：抠原文细节，归纳人物品质（7min） 回归课本勾画原句，师生互动提炼： ①获奖仍冒雨下田→淡泊名利、初心不改； ②摒弃书本定论、扎根试验→求真务实、敢于质疑； ③面对非议以试验辩驳→坚守事实、执着刚毅； ④心怀全球温饱之梦→大爱无疆、胸怀家国。 汇总精神：躬行实干、求真创新、淡泊名利、济世为民。 2.任务2：赏析标题与小标题（3min） 标题：诗句写景，千重稻浪既是稻田实景，更是袁隆平一生科研硕果的具象写照，借丰收赞颂功绩； 小标题：划分层次、凝练段意，从实践、志向、胆识、理想四维塑造人物，是通讯典型写法。 3.任务3：回扣奖项（2min） 杂交水稻每年增产粮食可养活数千万人，这正是袁隆平斩获首届国家最高科技奖的核心缘由，串联荣誉与一生付出。 （五）拓展升华+课堂小结（4min） 1.思辨提问：坐拥国家顶尖荣誉，袁隆平为何固守农田？新时代青年如何践行袁隆平精神？学生简短发言。 2.课堂总结：本文以获奖切入，借四则人生实例、细节描写、诗意标题，塑造稻田里的大国院士形象，兼顾通讯真实性与文学性。 （六）分层当堂作业（2min） 1.必做：摘抄课本三处细节原句，旁注对应人物品质； 2.选做：借鉴小标题写法，写300字身边劳动者短篇人物通讯。 五、板书设计 喜看稻菽千重浪 ——首届国家最高科技奖获得者·袁隆平 标题：古诗入题｜稻浪＝丰收＝毕生功业 躬身田间·实践求真 目睹饥荒·心系万民 挑战权威·坚守真理 双梦在怀·放眼环球 文体：小标题+典型事例+细节｜真实+文学 第 1 页 共 8 页 学科网（北京）股份有限公司 $