4.1《喜看稻菽千重浪――记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

该高中语文教学设计聚焦“劳动光荣”主题，整合人物通讯、新闻评论与古诗阅读，引导学生把握劳动精神与工匠精神内涵。通过诗句导入（如“喜看稻菽千重浪”）关联时代劳动者，以文体特征分析（典型事件、细节描写）为支架，衔接学生已有阅读能力与新闻文本学习需求。 资料特色在于情境体验与素养融合，如模仿《芣苢》劳动动作、虚拟古今劳动者对话（文化自信），分析新闻评论逻辑结构（思维能力），“金字塔型”表达体系提升语言运用。为教师提供清晰实施路径，助学生内化劳动精神，提升读写与思辨能力。

必修上第二单元总领课 ( 教材分析 ) 必修上册第二单元的人文主题是“劳动光荣”，编选了六篇文章，其中三篇人物通讯，一篇新闻评论，两首古诗。其中第四课的三篇通讯《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》《心有一团火，温暖众人心》《“探界者”钟扬》作为实用性文本的代表，为学生提供了理解新闻、分析新闻、评价新闻的平台；第五课的新闻评论则侧重于培养学生的逻辑思维和批判性思维能力；第六课的诗歌则通过艺术化的手法，展现了劳动生活的美好与崇高。这些文本共同构成了必修上册教材中首个 “实用性阅读与交流” 任务群的核心内容。 本单元六篇课文，既有共性，又有个性。从内容上看，可以发现六篇课文的话题都与劳动相关，都在歌咏劳动模范，都在倡导一种“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的社会主义思想；从时间上看，写了古代劳动的诗歌，又报道了当代模范人物的风采，时间上的延续展现了劳动的传承；从思维上看，六篇文章先是模范人物事迹的新闻报道，进而是新闻评论，隐含着从感性到理性思维的飞跃。从文体上看，《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》《心有一团火，温暖众人心》《“探界者”钟扬》和《以工匠精神雕琢时代品质》都属于新闻这一文体。 单元学习目标：①阅读本单元的人物通讯、新闻评论与古代诗歌，把握劳动精神与工匠精神的内涵、实质，并以小组合作的形式围绕“劳动精神”或“工匠精神”展开专题研讨。②细读本单元的人物通讯、新闻评论四篇课文，把握阅读人物通讯、新闻评论等新闻作品的方法与技巧。学会掌握运用典型事件与细节描绘人物特质的方法。③把握新闻评论直面社会现实、针对性强的文体特征，梳理行文结构与写作思路，掌握表达观点与选择新闻评论角度的方法。④鉴赏描绘劳动生活的古代诗歌，体验诗歌中蕴含的美好情感，传承与弘扬中华民族尊重劳动、热爱劳动的传统美德，将劳动精神内化于心、外化于行动。能运用人物通讯的写作方法介绍一位熟悉的劳动者。 知识建构 单元文本呈现与“劳动光荣”人文主题内涵 篇目 体裁 劳动角色 劳动观念 劳动能力 劳动精神 劳动习惯和品质 《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》 人物通讯 袁隆平 明白坚守劳动的真理和规律 了解通讯报道的一般特点，掌握人物通讯类作品的语言建构方法和实践运用规律，掌握新闻通讯报道的行文特点和写作技巧。 领会淡泊名利、甘于奉献的劳动精神 体悟创造性的劳动思维、辛勤的劳动品质 《心有一团火，温暖众人心》 人物通讯 张秉贵 热情诚恳、尊重劳动和劳动者 领会爱岗敬业、全心全意为人民服务的劳模精神 体悟“螺丝钉”的品质、诚实的劳动品质 《“探界者”钟扬》 人物通讯 钟扬 认同热爱劳动、科学劳动 领会艰苦奋斗、争创一流、执着专注的劳动精神 体 悟 执着追求、关 爱 学 生（他人）、不惧牺牲的劳动思维 《以工匠精神雕琢时代品质》 新闻评论 匠人 探寻美好器物、超凡品质 掌握新闻评论类文体的语言运用、表达特点和在社会生活中的实践运用 领会精益求精、追求卓越的工匠精神，以及现代劳动文化之魂 体悟劳动的价值和意义 《芣苢》 诗歌 采摘者 欣赏劳动的喜悦和 生 活 情 趣 之美、体会劳动语言文字之美 对古诗、民歌的诵读、体悟，掌握初步研习同类题材诗词的能力 领会吃苦耐劳、勤奋乐观等优秀传统劳动文化 体悟古代劳动人民积极劳动的意识 《插秧歌》 诗歌 农耕者 ( 学情分析 ) 本单元学习之前，学生已经具备了一定的语文基本能力，包括阅读理解能力、写作表达能力和文学鉴赏能力等。但在实用性阅读与交流方面，学生可能还存在一些不足，如缺乏对新闻报道的深入理解和分析能力，对新闻评论的舆论导向性认识不足，以及难以准确表达自己对劳动之美的感悟等。一些学生可能对实用性文本的阅读兴趣不高，缺乏主动探索和实践的动力；还有一些学生则可能对诗歌等文学作品表现出浓厚的兴趣，但在理解和表达方面仍需进一步提升。 其次，高一学生已具备一定的古诗词鉴赏能力，因此，在《芣苢》《插秧歌》古诗词教学中，教师可鼓励学生以独立探索或合作探究的方式自主阅读学习。而高一学生此前较少接触人物通讯、新闻评论之类的文章，且真实劳动经验相对较少，所以，在引领学生阅读本单元的四篇现代文时，教师可通过创设真实情境、设置驱动学习任务的方式，促使学生树立正确的劳动观念与意识，掌握人物通讯、新闻评论等新闻传媒类文章的阅读方法。 ( 重点难点情分析 ) 重点：把握阅读人物通讯、新闻评论等新闻作品的方法与技巧。学会掌握运用典型事件与细节描绘人物特质的方法。 难点：理解“劳动精神”与“工匠精神”的内涵、实质，围绕“劳动精神”“工匠精神”研讨，将劳动精神内化于心、外化于行动。 推荐实施路径 路径一 明确单元学习任务、学习任务达成路径 基于单元学习提示中人物通讯、新闻评论与古代诗歌三个体裁的文本阅读重点进行梳理。三篇人物通讯分别是《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》《心有一团火，温暖众人心》与《“探界者”钟扬》，要重点关注作者多角度、多层次的报道，掌握作者表达观点的方法。对于新闻评论《以工匠精神雕琢时代品质》，需把握新闻作品属性，分析事实与观点关系，把握工匠精神的内涵，深化对劳动的认识，塑造新闻品格与媒介素养。古代诗歌《芣苢》《插秧歌》阅读时要展开想象与联想，走进诗歌所描绘的劳动场景之中，通过反复诵读的方式感受诗歌中的劳动之美，领会诗人对劳动的热爱与赞颂之情。 活动一 阅读课文，感受劳动精神 明确：精读本单元的四篇现代文与两首古诗，阅读《学习张秉贵 做张秉贵式的售货员》《一路春风——21路售票员、共产党员李素丽行车随访记》《岗位作奉献 真情为他人》《人民公仆李国英》《大山为你喝彩》等人物通讯作品与新闻评论内容，拓宽眼界，感悟劳动者的可贵品质，领会劳动精神与工匠精神。 活动二 把握人物通讯、新闻评论的文体特征，评选优秀新闻 明确：讨论三篇人物通讯作品，通过抓住典型事件，把握人物精神。学会分析人物通讯的报道角度，理解事实与观点的关系，掌握阐述观点的方法。以“新闻作品”为主题展开群文阅读，以表格的方式拟定评选优秀新闻的标准，至少要包括报道角度、结构层次、语言表达、新闻价值以及新闻特点五个层面。 活动三 学会分析人物通讯的报道角度，理解事实与观点的关系 明确：掌握阐述观点的方法。报道角度的选择对于人物通讯作品至关重要。它决定了读者将从哪个视角了解人物和事件，也影响着读者对新闻内容的理解和感受。在学会分析报道角度的同时，还需要深入理解事实与观点的关系，明确两者之间的界限，并学会如何在报道中恰当地阐述自己的观点。这不仅能够提升报道的客观性，还能增强报道的说服力和感染力。 路径二 描绘劳动场景，撰写新闻报道评论 明确：劳动场景再现与新闻报道撰写。首先，仔细阅读并深入理解《芣苢》和 《插秧歌》两首诗歌，准确把握其中描绘的劳动场景、人物情感以及诗歌所传达的深层含义。其次，基于诗歌内容，充分发挥想象力，将古代劳动场景转化为现代新闻报道的形式。 描述劳动的具体过程、参与者的动作神态、 环境氛围等，力求生动、真实。根据上述场景再现，以及自己掌握的新闻写作的相关知识，撰写一篇符合新闻报道规范的稿件。 活动一 新闻评论撰写与观点阐述 明确：回顾并分析新闻报道的内容， 提炼出报道所关注的核心主题或问题，如古代劳动人民的辛勤付出、劳动的价值与意义等。结合现代社会的实际情况，就报道主题提出自己的见解和评论，可以是对古代劳动精神的赞扬，对现代劳动状况的反思，或是对未来劳动发展的展望。根据提炼的主题和阐述的观点，撰写一篇新闻评论。评论应逻辑清晰、论据充分、语言流畅，能够引发读者的思考和共鸣。 活动二 创设劳动情境，深化劳动认识，注重劳动体验 明确：“劳动光荣”的人文主题，旨在使学生产生参与体验，其重点在于“体悟”，它与实践性相关，通过语文学习活动体悟并形成劳动情感、劳动思维、劳动品质和习惯。真实的情境是学习活动开展的重要依凭，教材内容和单元学习任务已蕴含了大量教学情境，便于学生开展体验式学习。如，《插秧歌》中描绘人们在农时冒雨齐心劳作的场景，《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》中袁隆平挽起裤腿走下稻田的情景。具体，可从三个方面入手：第一，依据教材内容，扩展劳动情境。如阅读《“探界者”钟扬》中钟扬带着学生采集到了世界上海拔最高处的种子植物——鼠曲雪兔子——这个场景时，教师可以鼓励学生自主搜集雪山恶劣环境的相关资料、种子照片等，并在课堂上用多媒体展现，通过劳动场景的渲染，突出钟扬不畏艰辛的劳动精神，深化学生的情感认知。第二，利用网络媒介资源，虚拟劳动情境。如通过播放中央电视台文化真人秀节目《天工开物》选段，虚拟古今劳动者的对话情境，主人公宋应星和袁隆平有着共同的“禾下乘凉梦”，这个梦是什么？他们为什么会做如此相同的梦？引导学生对劳动精神进行思考。第三，补充社会生活材料，创设劳动情境。利用人工智能评选优秀新闻稿，之后对人工智能进行评价，并为人工智能机器人设计功能，撰写说明或推荐书等。如此，学生经历从认知、体验、感受到反思，再回归写作实践的过程，保证体验实效，从而实现对劳动的价值认同，提升语文应用能力。 路径三 教学中有意识地渗透以劳育德的思想 明确：以劳育德思想指的是借劳动实践去培育学生的道德品质与社会责任感。其内涵包括：对学生劳动观念的培养，即令学生明晰劳动的重要性，尊重劳动人民，珍视劳动成果；学生劳动技能的提升，通过劳动实践，使学生掌握一定的劳动技能，提升他们的动手能力与实践能力。于劳动进程之中，培育其团队合作精神与集体荣誉感。培养学生创新精神：劳动实践能够激发学生的创新思维，促其在实践中持续探索、推陈出新，进而提升他们的创新能力。培养学生社会责任感：参与社会劳动，使学生知悉社会、关注社会，以此培育他们的社会责任感与使命感。 活动一 明确《芣苢》《插秧歌》中的劳动描写 明确：《芣苢》乃《诗经· 周南》之一篇，全诗共三章，每章四句，皆为重章叠句之式，仅少数几个动词有所变换，其余皆无变化，如此反复呈现劳动之过程，劳动成果自少至多亦得以展现，其中满溢着劳动之欢欣，洋溢着劳动之热情。《插秧歌》为南宋诗人杨万里所作，全诗计八句，勾勒出一幅农家插秧之图。诗中借对农夫插秧劳作之描绘，体现出农民之辛勤以及劳作之艰辛，同时亦传递出诗人对劳动人民的赞美之意。《插秧歌》中，诗人以鲜活生动的语言刻画了农夫们雨中插秧之场景。“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插”，此句展现了一家老小分工协作、齐心合力插秧之情形，凸显了劳动人民之勤劳与团结。“笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛”，该句经由描写农夫们头戴斗笠、身披蓑衣于雨中劳作的景况，表现了他们的辛苦与坚韧。另外，诗中亦通过对自然环境的描绘，烘托出劳动的紧张氛围。“唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答”，这句描绘了农夫们劳作时的忙碌之态，他们甚至无暇停下吃早饭，仅能低头弯腰持续插秧。 活动二 《芣苢》《插秧歌》以劳育德思想的路径 明确：首先，用情境体验的方式鉴赏诗歌，让学生体会劳动的内涵。模仿动作，还原劳动场面，可引领学生亲身去体验古人的劳作过程。在《芣苢》一诗中，通过“采、有、掇、捋、袺、襭”六个动作来展现劳动场景。通过动作复现+环境重构，视觉还原：展示田野实景图，配以青草香薰营造春日气息。动作链模拟：分组完成“采—掇—捋—袺—襭”完整流程。劳动歌谣创作：模仿重章叠句结构，以当代校园劳动场景填词创作。学生依据提示反复进行这些动作，就能够深切地感受到长时间弯腰重复劳作的辛劳，不过想到重复劳作之后的丰收，还是能够体会到快乐。 其次，品析手法，体悟劳动情感。重章叠句为《诗经》惯常运用的表现手法，意即通过相同的结构形式进行反复咏叹，以实现增强情感的效果。可运用朗诵的方式，引领学生初步体悟音节重复所蕴含的情感，诗歌中的反复歌唱能缓解劳动的疲劳与紧张，使人心情愉悦。而后，应用故事联结：搭建“古—今—我”三重叙事桥梁。 文本要素 《芣苢》 袁隆平事迹 我的劳动经历 劳动场景 田野采撷 稻田科研 班级大扫除 核心动词 采、掇、捋、袺、襭 观察、实验、记录 擦、扫、整理 情感内核 收获的喜悦 奉献的执着 协作的温暖 进行多维度故事创作，比如写时空穿越剧本，设计《典籍里的中国》式对话，让袁隆平与《芣苢》采撷者探讨“何为最美劳动”； 画劳动基因图谱，采访家族三代人，绘制劳动工种/技能/观念的代际传承图；写职业体验日志，结合“双减”政策，记录参与社区服务的劳动认知变化。 再次，可引导学生进行对比：倘若《芣苢》仅保留几个动词，成为“采采芣苢，薄言采之，有之，掇之，捋之，袺之，襭之”，那会产生怎样的效果？若仅存这 6 个动词，整体氛围会趋于紧张急促，劳动似乎变成了机械而快速的动作，无法用于歌唱，也难以让人萌生出欢快愉悦的情感。接下来，可引导学生去想象劳动者在劳动时吟唱这首歌谣的情景以及劳动者自身的感受。一群农妇迎着春风，朝着广阔的原野奔去，春日暖阳之下传来阵阵欢声笑语。 活动三 用讲故事的方式关联文本，理解劳动的意义与价值 明确：首先，梳理文本，找到关联。本单元的主题为“劳动光荣”，体现的是“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的思想，有利于帮助学生形成正确的劳动观念。像《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》《心有一团火，温暖众人心》《“探界者”钟扬》等，目的就是使学生了解袁隆平、张秉贵以及钟扬等杰出劳动者的模范事迹，并且《以工匠精神雕琢时代品质》明确了“工匠精神”的内涵。 其次，讲述故事，深化理解。从这几篇课文所提及的人物中选取一个自己熟悉的，探寻该人物与诗歌中劳动者的关联并阐述自身感受。袁隆平为学生所熟知，他也曾如《芣苢》和《插秧歌》中的劳动者一样在田间地头辛勤劳作，通过讲故事的方式可使学生产生身临其境之感。 活动四 写作迁移，设计“金字塔型”表达体系 明确：首先，从基础层的感官描写入手，让学生以《插秧歌》中“雨从头上湿到胛”为起句，续写环境描写，200 字左右，并给出技巧提示，如听觉上雨打斗笠的噼啪声、触觉上雨水顺着脖颈流淌的凉意、视觉上水田倒映的灰色天幕，帮助学生从不同感官角度进行写作。其次，进阶层进行思辨写作。以“AI 时代我们是否需要坚持‘事必躬亲’的劳动观”为辩题，同时提供论证支架，如《芣苢》呈现的劳动审美价值、钟扬种子库的不可替代性、德国“手工课入宪法”的教育启示，引导学生深入思考并表达观点。再次，创新层进行跨界表达。如开展将《芣苢》改写为分镜头脚本并配以农民画插图、写对比古诗中人工插秧与现代农业机械插秧效能差异的田野调查报告等活动，培养学生的创新思维和跨学科表达能力。 ( 课时安排 ) 单元文本 课时安排 单元总领课 1 《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》 1 《心有一团火，温暖众人心》 1 《“探界者”钟扬》 1 《以工匠精神雕琢时代品质》 1 《芣苢》 1 《插秧歌》 1 单元统合课 1 4．喜看稻菽千重浪 ——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平 （教学设计一） ( 教学分析 ) · 教学目标 1.梳理全文内容，理解袁隆平在水稻研究上的贡献及其精神品格。 2.掌握人物通讯的文体特点，学习以典型事件和细节表现人物的写法。 3.弘扬劳动精神，帮助学生构建正确的劳动观念。 · 评价目标 1.学生能够梳理文中记叙的袁隆平研究杂交水稻的重要事件，概括出科学家袁隆平的精神。 2.学生能从袁隆平的事迹中得到规划未来职业道路的启示。 · 教学重难点 掌握通讯在表现人物形象方面的特点。 · 教学方法 表达与交流,梳理与探究。 · 课时安排 1课时 ( 教学设计设计设计 ) 【导入新课】 “喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕烟 。”在诗人笔下，丰收的盛景与劳动人民的身影交相辉映，构成了一幅壮丽而温暖的画面。而在现实中，也有这样一位英雄，他以稻田为舞台，以汗水为笔墨，书写着属于农业领域的传奇篇章，他就是袁隆平。 【讲授新课】 学习任务一 整体把握，梳理文脉 设计意图：任务聚焦对典型事例的系统梳理，引导学生把握文章刻画人物的叙事逻辑。在整合袁隆平杂交水稻研究关键节点、科研理念与精神品质的过程中，帮助学生深入理解人物事迹与时代需求的紧密关联，洞察科学探索精神与社会责任担当的深层内涵，进而明晰文本通过多维视角塑造人物形象、传递时代价值的写作策略，提升信息整合与文本解读能力。 【文本主旨】文章通过具体事例表现了科学家袁隆平重视实践、实事求是、敢于向权威宣战、大胆创新的精神，也表现了他引领“绿色革命”的宏愿,同时高度评价了这位杂交水稻专家的研究成果:不仅使中国在培育超级稻方面走在世界前列，而且对解决中国乃至全世界的粮食问题都具有重大意义，表达了对袁隆平的崇敬之情。 【文脉梳理】 请在阅读全文的基础上填出下面结构导图中的空缺部分。 ①__________　②__________　③__________ ④__________　 答案　①工作态度　②执着探索的创新者　③坚持真理的捍卫者　④理想志向 学习任务二 把握新闻信息，理解人物品质 设计意图：通过梳理文章中袁隆平杂交水稻研究的关键事件、重要言论及科研数据，引导学生在筛选整合新闻信息的过程中，深度挖掘人物“勇于质疑、执着探索、心系苍生”的精神品质。同时，通过剖析文本中事实材料与人物形象塑造的内在关联，帮助学生把握人物通讯“以事显人、以言行立人”的写作逻辑，进而理解袁隆平科研精神与时代使命的紧密联系，实现对文本思想内涵与人文价值的整体把握。 活动1：概括文本报道的主要新闻事实，分析这些新闻事实表现的人物精神风貌以及其中所体现的作者立场。 新闻事实 精神风貌 作者立场 2001年春节后的小雨天，仍在试验田工作 热爱并坚持工作 惊疑：中国的稻田里如何走出了袁隆平这样一位世界级的农业科学家？ ① 重视实践，探索规律 赞扬他的实践与探索精神 1964年7月，发现天然雄性不育株，推进杂交水稻培育过程 ② 赞扬他的挑战与创新精神 1992年6月，写文章驳斥杂交水稻“三不养”的谬论 关注舆论，捍卫真理和农民利益 ③ 1986年以来，杂交水稻研究取得一系列成功，影响世界 ④ 高度评价其贡献 明确：①1961年7月，发现天然杂交稻株，确定培育人工杂交水稻的研究方向　②不惧权威，勇于挑战　③赞扬他实事求是、捍卫真理的态度　④为国分忧，为国争光 活动2：袁隆平在研究杂交水稻的过程中，遇到了什么困难？他是怎样解决的？ 明确：①困难：权威论断的否定——杂交无优势，有些人的嘲笑——对遗传学的无知，有些学者认为杂交制种无法应用于生产。②袁隆平在研究中遇到很多困难，但他并不迷信权威，而是认真分析，勇于创新，大胆试验，用事实证明了他的培育杂交水稻的理论设想是科学的，是切实可行的。 学习任务三 赏析人物通讯的细节描写 设计意图：任务立足人物通讯的文体特性，通过对文中典型细节的深入赏析，引导学生在品味生动描写与精准叙述的过程中，感知人物形象塑造的细腻手法。同时，结合时代背景与袁隆平科研精神的内核，剖析细节描写对展现人物性格特质、精神境界和时代价值的重要作用，帮助学生把握人物通讯“以小见大、见微知著”的写作技巧，进而深入理解文本的思想主旨与艺术魅力。 活动1：作者在文中为了使袁隆平的形象鲜活地“立”在我们面前，采用了细节描写的手法，细腻地再现了袁隆平在研究杂交水稻过程中的艰辛以及孜孜以求的探索精神。赏析下面的语句，体会细节描写的作用。 （1）袁隆平眯起双眼，出神地打量着这几百亩试验田，然后跨过水渠，迈步走进田间。他蹲下身子翻看着土壤。 （2）突然，他那敏锐的目光停留在一蔸形态特异、鹤立鸡群的水稻植株上。他屏气静神地伸出双手，欣喜地抚摸着那可爱的稻穗，激动得几乎要喊出声来！ （3）他头顶烈日脚踩淤泥弯腰驼背去寻找这种天然雄性不育株，已是第14天了。突然他的目光停留在一株雄花不开裂、性状奇特的植株上，这正是退化了的雄蕊。他马上把这株洞庭早籼天然雄性不育株用布条标记。 明确：（1）作者用“眯起”“打量”“蹲下”“翻看”几个动词，写出了袁隆平工作认真、敬业的科学精神。 （2）作者用“敏锐”“屏气静神”“欣喜”三个极富感染力的形容词，准确无误地抓住了主人公袁隆平在发现“天然杂交稻株”时的心情，再配以“停留”“伸出”“抚摸”三个动词，就更详尽地突出了他工作认真专注、观察严谨细致、科研一丝不苟的精神。 （3）这几句话通过“脚踩淤泥”“弯腰驼背”“突然”“停留”“马上”“标记”等细节描写，把袁隆平作为一位优秀科学家难能可贵的执着、创新的精神具体地展现了出来。 活动2：在“饥饿的威胁在退却”这一部分的开头，作者写了袁隆平谈“梦”的细节，这里的“梦”如何理解？这一细节有何作用？ 明确：①“梦”有两个方面的含义：表面上是现实的梦境，梦见了超高产的杂交水稻；深层含义是理想、梦想和希望。②这一细节体现了袁隆平的高尚品德和他为中国人民及世界人民的幸福而努力追求的精神。 学习任务四 赏析本文的写作特色 设计意图：任务紧扣人物通讯的文本特性，通过对文章语言表达等方面的细致分析，引导学生在品味精准生动的新闻语言、探究多种修辞手法运用的过程中，理解作者如何通过典型事例凸显人物精神，如何运用细节描写增强感染力。同时，结合时代背景与人物精神内核，剖析文本“以事塑人、以情感人、以理服人”的写作策略，帮助学生把握人物通讯兼具新闻真实性与文学艺术性的独特魅力，进而全面理解文本的思想价值与艺术价值。 活动1：请结合文本内容,简要分析作者是如何组织行文的。 明确：①本文在宏观上采用了小标题的形式。作者选取可以突出人物个性的事例,把袁隆平对科学的追求分成了几个方面，多角度刻画人物，收到了很好的效果。②组织行文时，在每个方面都选取了比较典型的材料。如在写“曾记否，到中流击水”时,作者运用典型的细节描写，突出了袁隆平注重实践、专心研究的精神，把人物刻画得非常生动。 活动2：这篇通讯以记叙为主要表达方式，但作者常常情不自禁地直接发表议论，抒发感情，用以表达自己的爱憎。赏析下面的经典语句，体会其在表达上有何作用。 （1）后面我们将看到，袁隆平对真理的发现，使他不可避免地要向国际知名的权威和他们的权威结论发起挑战，这种挑战之艰难往往使挑战者身心俱疲，落荒而去。 （2）凡是涉及不顾农民利益、无视事实的事，他都能挺身而出毫不含糊地阐明事实，至于是不是得担风险，袁隆平在所不计。 （3）有人说，袁隆平具有敢于挑战的勇气和信心。他在决定选择水稻杂种优势利用作为自己的攻关方向时，并不知道世界上已有美国、日本等国的科学家从事过研究，但没有成功。这无疑是一道世界难题。况且，他还得顶着研究水稻杂种优势利用是“对遗传学的无知”等权威学者的指责和压力。他根据自己的实践，以科学家的胆识和眼光断定杂交水稻研究具有光辉的前景，他决心义无反顾地坚持研究。 明确：（1）面对困难，袁隆平毫不气馁。他从遗传学分离律方面对稻种进行分析的工作态度，表现了其勤于思考、善于分析的精神品质。 （2）突出表现了袁隆平为维护农民利益坚持实事求是的无私的高尚品格。 （3）这段文字说明了袁隆平的决心之大，也说明了从事这项研究的困难之大，同时高度赞美了袁隆平有胆识、有眼光、坚持真理的创新精神，表达了对袁隆平的崇敬之情。 活动3：请总结本文的写作特色。 明确：（1）使用小标题，条理清晰，结构严谨。 （2）运用翔实的数据，体现了人物通讯的准确性。 （3）选取典型事例，突出人物的品质，体现了典型性。 （4）生动的细节描写，使人物形神兼备，体现了真实性。 （5）灵活的表达方式，体现了人物通讯的文学性。 ( 布置作业 ) 1.结合袁隆平院士“让所有人远离饥饿”的理想追求，以及他在杂交水稻研究中展现的创新精神，以“新时代青年的责任与担当”为主题，撰写一篇300字左右的短文，谈谈你从中获得的启示，要求联系个人生活与时代发展。 2. 假设你是一名记者，要对袁隆平院士进行一次深度访谈。围绕他的科研生涯、人生哲学、对青年学子的期望等方面，设计10个有价值、有深度的访谈问题，并说明每个问题的设计意图，体现对人物精神品质的深入理解。 ( 板书设计 ) 喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平 人物通讯 ( 教学反思 ) 本次教学围绕袁隆平院士的事迹与人物通讯写作展开，教学中既有收获，也存在不足。通过设计“理解人物品质”“赏析写作特色”等任务，学生能结合文本提炼袁隆平勇于创新、心系民生的精神，也初步掌握通讯“以事显人”的写作方法，实现了教学目标。拓展作业中的谈启示、微写作等活动，激发了学生对时代责任的思考，育人价值得以体现。然而，教学中也暴露出问题。课堂节奏把控欠佳，小组讨论环节耗时过长，导致新闻创作实践部分未能充分展开；对基础薄弱学生的关注不足，部分学生难以理解科研事例与精神品质的深层联系。后续教学中，需优化教学设计，合理分配时间，为不同层次学生提供针对性学习支架，并完善多元评价体系，促进全体学生素养提升。 ( 备课资源 ) “当代神农”袁隆平的传奇人生 颠沛流离中的求学与入门 袁隆平籍贯江西，1930年出生于北京协和医院，为他接生的是林巧稚——这位一生曾接生5万多婴儿的医学博士，在新中国成立不久即成为中国科学院学部委员(院士)——巧的是，林巧稚接生的这个婴儿，数十年后竟也成为了一名院士。 袁隆平在上大学前，随父母先后居住在北京、天津、江西九江、江西赣州、湖北汉口等地；抗战爆发后，又先后迁居湖南的桃源镇、抗战时期的陪都重庆；抗战胜利后，一家人又先后随袁兴烈落脚汉口、南京。为此，袁隆平也频频在各地转学。其间，袁隆平曾读过两所小学，在三所学校读初中，在两所学校读高中。 1949年夏，袁隆平参加高考时，父亲希望儿子报考他的母校南京中央大学。可袁隆平对此却兴味索然，表明自己的志向是想成为农业科学家，并如愿考上地处重庆的相辉学院去学农。1950年，在全国高等学院的调整中，袁隆平成为西南农学院农学系作物遗传育种专业的一名学子，从此跨入他一心向往的农业科研的大门。 倾心钻研，克服阻遏，终于打开杂交水稻的大门 大学四年，袁隆平学到很多专业知识。1953年，大学毕业的袁隆平被分配到湘西的安江农校，由此开始长达18年的执教生涯。这所农校虽然条件简陋，但周边环境优美，更有着众多求知欲强烈的质朴的学生，袁隆平一下就喜欢上这里。他一边从事教学，一边走上科研之旅。 1961年7月，袁隆平在农校试验田中意外发现一株特殊性状的水稻。1962年春天，袁隆平证明了这一植株是“天然杂交稻”。1966年2月28日，袁隆平发表第一篇论文《水稻的雄性不孕性》。同年，国家科委发函支持袁隆平的水稻雄性不育研究活动，指出这项研究意义重大，如果成功，将使水稻大幅度增产。 1967年6月，由袁隆平和两名学生搭档组成的水稻雄性不育科研小组成立。天有不测风云，袁隆平的科研项目遭到妒忌与破坏。1968年5月某夜，珍贵的700多株不育材料秧苗竟被人全部拔除毁坏，所幸在一口废井里找到残存的5根秧苗，这才得以继续坚持试验。 1970年秋，袁隆平到海南岛进行研究试验并调查野生稻分布情况。1971年春，袁隆平调湖南省农业科学院杂交稻研究协作组工作。1973年10月，袁隆平在苏州的水稻科研会议上发表论文《利用“野败”选育三系的进展》，正式宣告中国籼型杂交水稻“三系”已经配套。1974年育成第一个杂交水稻强优组合南优2号——杂交水稻的大门终于打开了。 成就辉煌，贡献巨大，被誉为“当代神农” 1975年，袁隆平攻克“制种关”，研制成功杂交水稻制种技术。在党和国家的大力支持下，1976年，杂交水稻成功推广。1977年，袁隆平发表《杂交水稻培育的实践和理论》与《杂交水稻制种和高产的关键技术》两篇重要论文。1979年，袁隆平出席菲律宾国际水稻研究所召开的科研会议，会上宣读他用英文写的《中国杂交水稻育种》论文，被与会者公认中国杂交水稻研究处于全球领先地位。1985年，袁隆平发表《杂交水稻超高产育种探讨》一文，提出选育强优势超高产组合的四个途径。1986年，他提出杂交水稻的育种战略，将杂交水稻的育种从选育方法上分为三系法、两系法和一系法三个战略发展阶段。1986年，他培育出杂交早稻新组合威优49……袁隆平不断取得新的突破性成就，多代杂交水稻次第诞生且亩产量逐次提升。他的研究成果每年为我国增产的稻米足以多养活数千万人，为全球多养活数亿人，被人们誉为“当代神农”。 数十年来，袁隆平常常去全国各杂交水稻基地，也频频到全国各地、世界各地作技术指导和参加科研活动。与此同时，各种奖项、荣誉、头衔也纷至沓来——“杂交水稻之父”“国家最高科学技术奖”“沃尔夫农业奖”“世界粮食奖”“消除贫困奖终身成就奖”“改革先锋”“杂交水稻研究的开创者”“共和国勋章”……这些，显然都是名至实归。但袁隆平内心非常沉静，他坚持不为名利官位所惑，始终把杂交水稻的研究工作摆在第一位，始终把最多的时间和精力倾注其中。 2021年5月22日，91岁的袁隆平在长沙逝世。一时间，中外各界悼念之声不绝。中央领导人分别发来唁电或送花圈表示悼念。联合国粮农组织总干事屈冬玉也发文表示追悼。中央农办、农业农村部有关负责人表示，袁隆平先生的离世是我国三农领域的重大损失，对他的逝世表示沉痛哀悼。无数媒体也表示出强烈关注。是的，随着袁隆平的辞世，他的精彩而传奇的人生就像一本书一样合上了——却随时可以供后来者打开翻看。 ( 第 1 页 共 15 页 ) 学科网（北京）股份有限公司 $