第五单元 阅读综合实践(Word版)-【中考123】2025-2026学年七年级下册语文全程导练(统编版·新教材 黑龙江专版)

**基本信息** 以“活动任务群”为载体，分层设计覆盖语言运用、思维能力、审美创造，实现从基础积累到综合应用的知识巩固路径。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础积累层|对联规则、仿写修辞、汉字文化|通过对联补写（题1）、比喻仿写（题2）夯实语言运用基础，渗透文化自信| |文本分析层|内容梳理、语言赏析、结构作用|以思维导图补全（题5）、拟人手法赏析（题6）提升思维能力，衔接新授课文本解读目标| |综合拓展层|表现手法、价值启示|结合托物言志分析（题8）、人生启示提炼（题9），深化审美创造与文化理解，实现适度提升|

阅读综合实践 语文，如一曲优美的旋律，让我们在文学的海洋中畅游，感受生活的美好与温暖，获得丰富的人生感悟。班级开展了“走进语文天地，感悟百味人生”阅读综合实践活动，请你参与。 【活动一：学语文·谈感悟】 1. 请根据所学对联知识，结合活动主题完成下联。 上联：语文生活添雅趣 下联：_____________________ 2. 在“小诗朵朵”活动中，七年级（1）班准备刊登一组关于“我和语文”的作品。请参考示例，在横线上填写恰当的文字。 语文，就像一缕轻风，拂动着我的心海，使我的天空明净清新。语文，____________________________。语文，就像一阵细雨，滋润着我的心田，使我的人生润泽丰盈。 【活动二：用语文·悟人生】 3. 活动中，同学们从中华汉字结构入手，发现将某些汉字拆开并加以联想可以有新的理解和人生感悟。 【示例】选——走在前面的人，更有选择的余地。 舒——善于取舍，乐于给予，才能安然快乐。 请你从“拓”“劣”“教”三个字中任选一个写出你的理解。 我的理解：_____________________________________ 4. 校报《春蕾》编辑打算开设“人生感悟”这一栏目，请你为其撰写一句20字以内的前言。 【活动：爱语文·爱人生】 向上的红薯心 蔺丽燕 ①朋友送我一包红薯，吃到最后还剩了几个，被冷落在纸箱里。一天收拾厨房时，我发现这几个红薯表皮疙疙瘩瘩的，拿起来一看，红薯竟然发芽了！ ②看到发芽的红薯，儿子说：“把这些红薯扔了吧，妈妈。”我看了看红薯，端详着那些豆粒大小的芽苞，对儿子说：“这些红薯咱不扔，留着水培吧，就当一盆花来养。” ③一听说“水培”，儿子翻箱倒柜地找水培容器，接水，帮忙选择放红薯的位置。就在一切就绪时，儿子又带着将信将疑的口气问：“妈妈，红薯能长叶子吗？你看它的芽多小。”“试试看吧。”我说。 ④一个曾经被用作插花的玻璃瓶子，现在是这红薯的安身之所，扎根之地。儿子把红薯放在了午后阳光最充足的窗台上，必是想把最多的温暖送给它吧。 ⑤一个星期又一个星期，儿子天天忙着上学、放学，回家后多数时间都在写作业。偶尔闲下来，他就迫不及待地找小伙伴玩去了，至于红薯，大概早被他忘在了脑后。而我，上班下班，披星戴月，周末培训，手里的时间紧巴巴的，仿佛插根针都难，哪里有时间和心思去关注红薯的芽苞是否更加饱胀。 ⑥在步履匆匆中，我们都忘记了曾经还水培了一个红薯。直到那个天气晴好的午后。 ⑦午后收拾房间，擦窗台时，我与红薯相遇。之前的芽苞已经长成了一片片指甲盖大小的叶片，翠绿的颜色，一片挨着一片，一叶叠着一叶。你推我挤，欢笑着，吵嚷着，争先恐后地举起自己小小的手臂说：“看我，看我！” ⑧瓶子里浸在水中的部分，最底下已经生出了好多根须，又细又长。红薯终于凭借自己执着的努力，根须生长得又细又长，又多又密。 ⑨为了让红薯生活得不拘束、不憋屈、不压抑，我和儿子找来一个空饮料瓶，稍加裁剪，将其摇身变成一个最环保、最廉价、最简约的水培容器，红薯搬进了“新居”。 ⑩每次经过窗台，目光抚过那个红薯，像抚过春天里头戴柳条小帽的孩子，眼里心里，皆是欢喜。这个小小的红薯，搭乘春日的温暖，在融融春光里赋予自己新生。虽然也曾被质疑，被冷落，被粗糙地对待，可是，它从未曾停止生长的脚步，从来都不曾有过丝毫的颓废堕落、自暴自弃。 ⑪这个红薯，已经完成了对现实的超越，实现了生命的超越。 ⑫人，若能像红薯一样，不失生长的心，不信现实的邪，坚定信念，向上生长，能够静默，愿意等待，竭尽全力，用实力说话，那么，就算是深陷泥淖，也不会一蹶不振；就算匍匐在地，依然可以微笑着抬头仰望星空。 （选自《通州日报》，有删改） 5. 阅读全文，补全思维导图。 （1）_________________ （2）________________ 6. 按要求回答问题。 （1）朗读下面这句话时，加点的词语应该读重音，请简析理由。 一天收拾厨房时，我发现这几个红薯表皮疙疙瘩瘩的，拿起来一看，红薯竟然发芽了！ （2）请从修辞或化静为动的角度赏析文章第⑦段画线的句子。 7. 请简析文章第⑥段的作用。 8. 本文与宗璞的《紫藤萝瀑布》运用的相同表现手法是什么？请结合文章内容分别简析。 9. 请品味文中第⑪段画横线句子的含义，并说说你从中获得的启示。 阅读综合实践 【1~4题答案】 【答案】1. （示例）人生感悟润心田 2. （示例）就像一轮骄阳，照耀着我的心灵，使我的世界光明温暖 3. （示例一）拓——亲手搬开拦路石头，才能开拓新天地。 （示例二）劣——遇到事情总想着少出力，你就会比别人差。 （示例三）教——一孝一文。有孝有文，教之才有效；无孝无文，教之也无效。 4. （示例）写一首心灵诗作，悟一段诗意人生。 【解析】 【1题详解】 本题考查对联。 解题需严格遵循对联基本规则，同时贴合“走进语文天地，感悟百味人生”的活动主题，要求字数相等：上联7字，下联也需7字；词性相对：上联“语文生活（偏正短语）+添（动词）+雅趣（偏正短语）”，下联需保持「名词性短语+动词+名词性短语」的结构；内容相关：需围绕“语文、人生、感悟、成长”等核心词展开，与上联“语文添雅趣”的积极内涵一致；仄起平收（初中基础要求）：上联尾字“趣”（仄声），下联尾字需为平声（如生、程、情、行等）。 示例：人生百味悟真情。 【2题详解】 本题考查仿写。 该示例用比喻，将语文比作轻风，仿写也需用比喻，喻体要贴合语文“温润、滋养、启迪”的特点，且与前后句的“轻风、细雨”形成意境呼应；严格遵循「语文，就像+数量词+名词，动词+着我的+名词，使我的+名词+四字形容词」的结构；句意要体现语文对“我”的精神滋养，情感积极向上。 示例：语文，就像一抹暖阳，照耀着我的前路，使我的旅途温暖明亮。 【3题详解】 本题考查材料理解和仿写。 解题关键是准确拆字+合理联想+凝练感悟，模仿示例将汉字拆分为基础部件，结合部件含义提炼出贴合生活的人生哲理。先看清汉字的构字部件（如“拓”=扌+石，“劣”=少+力），不拆错；然后将部件的本义与人生、做事、做人的道理关联，不牵强；最后感悟用一句话表述，直白且有深意，与示例的表述风格一致。 示例一：拓——用手去敲开石头，唯有勇于实干、大胆探索，才能开拓新的天地。 示例二：劣——做事少出力，不肯付出努力，自然就会处于劣势，一事无成。 示例三：教——先教孩子懂得孝悌，再以文化教化育人，可见育人先育德是根本。 【4题详解】 本题考查前言。 前言需紧扣“人生感悟”，体现“从生活/文字中悟人生”的内涵；校报前言要简洁、亲切，适合中学生阅读，避免过于深奥；严格控制在20字以内，可适当运用短句、修辞，增强感染力。 示例：品生活点滴，悟人生真谛，让成长有温度。 【活动：爱语文·爱人生】 【5~9题答案】 【答案】5. ①. “我们”水培红薯 ②. “我们”再遇红薯 6. （1）重读“竟然”可以读出“我”的出乎意料，表现出“我”见到红薯发芽时的惊喜。 （2）（示例一）这句话运用了拟人的修辞手法，赋予了新生的绿叶以人的情感，生动形象地写出了绿叶旺盛的生命力和惹人喜爱的情态，流露出作者的喜悦与对生命的赞美。 （示例二）“你推我挤”“争先恐后”富有动态感，将静态的叶子写“活”了，形象逼真地写出了红薯叶生长的状态，充满了活力和情趣，流露出作者的喜悦与对生命的赞美。 7. 承上启下。承接上文“我”忙于工作和儿子忙于学习、玩耍，忘记了水培的红薯；引出下文“天气晴好”时“我”和红薯的再次相遇。 8. 都运用了托物言志的表现手法。本文由红薯的经历感悟到要坚定信念，向上生长。《紫藤萝瀑布》由紫藤萝的衰而复盛、重获新生，感悟到生命的永恒。 9. 含义：红薯曾被质疑、冷落，但是它没有颓废堕落、自暴自弃，在春光中赋予自己新生，努力生长。 启示：我们在学习生活中遇到挫折时，要像文中的红薯一样，毫不气馁，始终保持积极乐观的人生态度。 【解析】 【导语】本文以水培红薯的生长经历为切入点，以小见大，借红薯被冷落却顽强抽叶生根、奋力向上的生命状态，喻指人应坚守生长之心，不惧困境、向上生长的人生态度。语言质朴细腻，情感真挚自然，从日常小事中提炼出温暖且富有力量的人生哲理。 【5题详解】 本题考查文章内容梳理。 结合②段中“这些红薯咱不扔，留着水培吧，就当一盆花来养”，（1）概括为：“我们”水培红薯； 结合⑦段中“ 午后收拾房间，擦窗台时，我与红薯相遇”，（2）概括为：“我们”再遇红薯。 【6题详解】 本题考查句子朗读分析和赏析。 （1）“红薯竟然发芽了”中“竟然”应该重读，“竟然”的意思是表示出乎意料或常情常理以外。这里重读，表示出“我”见到红薯发芽时出乎意料，很意外，流露“我”的惊喜之情。 （2）结合“你推我挤，欢笑着，吵嚷着，争先恐后地举起自己小小的手臂说：‘看我，看我’”可知，这句话运用拟人的修辞手法，“你推我挤”“凑在一起”“争先恐后”富有动态，将静态的叶子写“活”了，生动形象地写出红薯叶片蓬勃旺盛的生命力和活力，表达出作者对红薯叶的喜爱和赞美之情。 示例一：这句话运用拟人的修辞手法，将红薯叶赋予人的动作与情态，“你推我挤”“欢笑着”“吵嚷着”“举起小小的手臂”等描写，生动形象地展现出红薯叶蓬勃生长、密集簇拥的样子，凸显其旺盛的生命力，也表达出作者看到此景的欣喜与对生命的赞美。 示例二：此句采用化静为动的写法，用“你推我挤”“争先恐后”等动态词语，把原本静态生长的红薯叶写得鲜活灵动，逼真地描绘出叶片竞相生长的热闹状态，充满生机与趣味，传递出作者对红薯叶顽强生命力的喜爱与赞叹。 【7题详解】 本题考查段落作用分析。 第⑥段是过渡段，起到了承上启下的过渡作用。结合上文“一个星期又一个星期，儿子天天忙着上学、放学，回家后多数时间都在写作业。偶尔闲下来，他就迫不及待地找小伙伴玩去了，至于那颗红薯，大概早被他忘在了脑后”分析，承接上文“我”和“儿子”忙于工作、学习、玩耍，忘记了水培的红薯；结合“直到那个天气晴好的午后。午后收拾房间，擦窗台时，与红薯相遇”分析，引出下文“天气晴好”时“我”和红薯的再次相遇。 【8题详解】 本题考查表现手法。 这篇文章采用托物言志的手法，通过描述红薯的成长过程，作者表达了一个人应该像红薯一样，不受环境限制和他人质疑，坚定信念，执着追求自己的成长和进步。 《紫藤萝瀑布》是宗璞的一篇借景抒情的散文，文章采用托物言志的手法，作者借描写紫藤萝花的生机勃勃，赞美生命的顽强美好，表现对生命永恒的感悟。可见两篇文章都运用了托物言志的表现手法。 9题详解】 本题考查句子理解和阅读启示。 这篇文章通过描述红薯的成长过程，作者表达了一个人应该像红薯一样，不受环境限制和他人质疑，坚定信念，执着追求自己的成长和进步。红薯顽强地生根发芽长叶，即使在被冷落和忘记的情况下也没有放弃，并最终完成了对现实的超越。通过红薯的故事，文章鼓励人们在面对困难和挫折时保持积极向上的心态， 第一问，结合第⑩段“虽然也曾被质疑，被冷落，被粗糙地对待，可是，它从未曾停止生长的脚步，从来都不曾有过丝毫的颓废堕落、自暴自弃。”分析，这颗红薯曾被质疑、冷落，但是它没有颓废堕落、自暴自弃，在春光中赋予自己新生，努力生根发芽长叶。 第二问，开放性试题，答案不唯一。启示我们在学习生活中遇到困难挫折时，要像文中的红薯一样，毫不气馁，始终保持积极乐观的人生态度，努力实现自我价值。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $