大单元整体教学任务设计 教学主题：群星闪耀(Word版)-【中考123】2025-2026学年七年级下册语文全程导练(统编版·新教材 黑龙江专版)

**基本信息** 本同步练以“群星闪耀”为主题，分层设计基础理解、能力探究、综合表达三阶练习，构建从文本解析到精神传承的知识巩固路径，适配新授课教学，培养文化自信与思维能力。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础理解|关键句把握、内容理解|以表格填写、关键句提取巩固课内知识，如《邓稼先》主旨句梳理| |能力探究|对比手法、语言赏析|通过对比探究（如邓稼生与奥本海默对比）、修辞分析（托尔斯泰外貌描写）提升思维能力| |综合表达|人物精神分析、表达交流|结合生活情境进行细节描写，如“身边人物”表达，落实语言运用与审美创造|

第一单元 大单元整体教学任务设计 1. 完成表格。 教学主题：群星闪耀 单元目标 1．了解课文所涉及的杰出人物的成就和襟怀，把握课文的思想内涵。 2．学习精读的方法，注意把握牵动全篇的关键语句或段落，揣摩品味其含义和表达的妙处。 3．通过对细节描写的分析，把握人物特征，理解人物的思想情感。 各课重点 《邓稼先》 思考·探究·积累：1．句段体现的文章思想感情；对比手法。2．引用的作用。3．理解语句，把握人物性格品质。4．课外拓展。 《说和做——记闻一多先生言行片段》 思考·探究·积累：1．内容理解。2．细节描写及作用。3．品味句子表达效果。4．课外阅读闻一多诗作。 《列夫·托尔斯泰》 1．欲扬先抑的写作手法。2．外貌描写。3．比喻、夸张的表达效果。4．理解句子含义。 《孙权劝学》 思考·探究·积累：1．内容理解。2．把握主要内容，谈启示。3．加点词语气。4．文言文的称谓语。 梳理探究 1．【把握关键句】请把《邓稼先》《说和做——记闻一多先生言行片段》中体现主旨的关键句找出来。 ___________________ 2．【选材分析】比较本单元的三篇文章，说说文章所表现的人物精神。 课文题目 选材 人物精神 邓稼先 ①在美国获博士学位后立即回国；②1958年受命研究原子弹制造的理论，并成功设计了“两弹”；③1985年重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书；④“文化大革命”初期，说服两派继续工作；⑤1971年被“四人帮”批判围攻，竟能说服工宣队、军宣队的队员；⑥一封短短的信；⑦1982年，“我不能走”。 （1）____________ 说和做——记闻一多先生言行片段 作为学者方面和作为革命家方面的说、做事迹。 （2）____________ 列夫·托尔斯泰 前半部分极力描写托尔斯泰平凡甚至“粗劣”长相，后半部分集中描写托尔斯泰的眼睛。 （3）____________ 3．【对比探究】《邓稼先》和《说和做——记闻一多先生言行片段》都运用了对比的表现手法刻画人物，请你找出来并作分析。 _____________________________________ 4．【语言赏析】熟读课文，根据括号内的提示，赏析下列语句。 （1）他“做”了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。（细节描写） _________________________________ （2）宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬟发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。像米开朗琪罗创作的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。（修辞手法） ______________________________ 5．【结尾作用】请说说《邓稼先》第六部分和《说和做——记闻一多先生言行片段》的结尾在表达方式上有什么相同点，请分析其作用。 __________________________ 阅读综合实践 主题：走近杰出人物，学习精神 表达交流 “三人行，必有我师焉”，生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你佩服，有的让你尊重，请你和同学们交流一下对身边的人的看法吧，请抓住细节，表现人物形象。 ________________________ 第一单元 大单元整体教学任务设计 【1题答案】 【答案】 ①. 《邓稼先》：①“鞠躬尽瘁，死而后已”正好准确地描述了他的一生。②邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。邓稼先是中国共产党的理想党员。《说和做——记闻一多先生言行片段》：闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。他，是口的巨人。他，是行的高标。 ②. 忠厚朴实，真诚坦白，谦虚执著，为中华之崛起无私奉献，“鞠躬尽瘁，死而后已”的崇高品格。 ③. 言行一致、表里如一的高尚人格，对学术严谨刻苦的实干精神和为国家、民族、民主的献身精神。 ④. 拥有深邃、伟大的天才灵魂，卓越的才华和高尚的品格。 ⑤. 《邓稼先》：通过奥本海默锋芒毕露的品质和邓稼先忠厚平实的品质作对比，更能突出中国的知识分子对自己祖国的满腔热忱与兢兢业业的科学探索精神和奉献精神，自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”，“是中国共产党的理想党员”。 《说和做——记闻一多先生言行片段》：将闻一多先生作为学者的“说”和“做”与其作为革命家的“说”和“做”作对比，表明两个方面的不同，突出作为革命家的他宣传革命真理，要“讲个痛快”，体现了闻一多先生为争取民主敢“说”敢“做”的正直无畏的精神。言论与行动完全一致，这是人格的写照，而且是以生命作为代价的。 ⑥. “昂首挺胸”“长须飘飘”运用细节描写，写闻一多先生游行示威时的外貌，再现了闻一多先生大义凛然、视死如归、从容不迫的形象，表现出闻一多先生大无畏的革命精神，作者的颂扬、景仰之情呼之欲出。 ⑦. 运用比喻、夸张的修辞手法；生动形象地描绘出托尔斯泰的眉毛、头发、胡子的特点，突出他的外貌特征，给人以丰富的联想与想象。 ⑧. 这两部分都用了议论的表达方式，都对人物进行了总体评价，作为全文的总结，饱含作者对人物的赞美之情。 ⑨. 符合题意即可 【解析】 【导语】部编版语文七年级下册第一单元以“群星闪耀”为主题，是一场跨越时空的精神盛宴。它通过《邓稼先》《说和做——记闻一多先生言行片段》《列夫・托尔斯泰》《孙权劝学》四篇作品，塑造了科学家、革命家、文学巨匠与历史人物的鲜活群像。单元以人物传记与叙事散文为载体，引导读者在字里行间触摸邓稼先的家国情怀、闻一多的热血担当、托尔斯泰的深邃灵魂，以及吕蒙“开卷有益”的成长轨迹。它不仅是文学的品鉴，更是精神的传承，让青少年在与伟大灵魂的对话中，读懂责任、信仰与成长的重量，最终明白真正的“群星”，正是那些以生命照亮时代的人。 【详解】本题考查内容概括、对比阅读、词句赏析、句段作用、人物形象。 1.《邓稼先》中“鞠躬尽瘁，死而后已”正好准确地描述了他的一生。邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。这两句话是全文的点睛之笔。“鞠躬尽瘁，死而后已”直接概括了邓稼先为“两弹”事业奉献一生的精神；而第二句则把他的个人品质与中国传统文化的“奉献”内核联系起来，揭示了他精神的文化根源，是对人物的终极评价。 《说和做——记闻一多先生言行片段》：“闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。他，是口的巨人。他，是行的高标”。这句话总结了闻一多的三重身份：学者、诗人、革命家。“口的巨人”对应他作为革命家“说”的勇敢，“行的高标”对应他“做”的坚定，完美呼应了“说和做”的主题，是对他一生言行的最高褒奖。 2.（1）邓稼先放弃美国优厚待遇立即回国，为“两弹”事业隐姓埋名、鞠躬尽瘁，体现了对祖国的赤诚热爱与无私奉献。他在“文革”动荡中，说服两派继续工作，在被批判围攻时仍能说服工宣队，展现出他忠厚朴实、以大局为重的品格。他重病期间仍心系国家核武器发展，“我不能走”的话语，体现了他对事业的执着与“死而后已”的担当。 （2）《说和做——记闻一多先生言行片段》：闻一多作为学者，“做了再说，做了不说”，体现学术严谨、实干低调。作为革命家，“说”了就“做”，走到游行队伍前头，体现大无畏、言行一致。他言行一致、表里如一的高尚人格，对学术严谨刻苦的实干精神和为国家、民族、民主的献身精神。 （3）《列夫・托尔斯泰》：他用“粗劣”的外貌反衬“天才的灵魂”，体现精神的深邃与伟大。眼睛“有一百只眼珠”，体现洞察一切的才华与品格。他拥有深邃、伟大的天才灵魂，卓越的才华和高尚的品格。 3.《邓稼先》中，作者将奥本海默锋芒毕露的性格与邓稼先忠厚平实的品质形成鲜明对比，从而更加突出了中国知识分子对祖国的赤诚热爱、脚踏实地的科学探索精神以及无私奉献的高尚情怀。在这样的对比中，作者自然得出结论：邓稼先是中国几千年传统文化孕育出的具有最高奉献精神的儿子，也是中国共产党最理想的党员。 《说和做——记闻一多先生言行片段》中，作者将闻一多先生作为学者时的 “说” 和 “做”，与他作为革命家时的 “说” 和 “做” 进行鲜明对比，清晰展现了他在不同阶段的不同表现。作为学者，他潜心研究、默默耕耘；作为革命家，他则大声疾呼、挺身而出，要把革命真理 “讲个痛快”。这种对比突出了闻一多先生为争取民主而敢说敢做、正直无畏的精神，也充分体现了他言行一致的高尚人格，而这种人格最终是以生命为代价来践行的。 4.（1）“昂首挺胸写出他的无畏姿态，“长须飘飘”是极具辨识度的外貌细节，生动还原了闻一多在生死关头大义凛然的形象，饱含作者的敬佩与颂扬。他抬头挺立、胡须飞扬，仿佛把生死置之度外，展现出大义凛然、从容不迫的气度。这一细节不仅再现了闻一多先生在危险面前毫不退缩的英勇形象，更集中体现了他大无畏的革命精神，也让作者对他的崇敬与赞美之情自然流露。 （2）运用比喻、夸张的修辞手法，用“树根”比喻眉毛，“泡沫”比喻鬈发，再用“滔滔白浪”比喻大胡子，以夸张的手法强化了托尔斯泰外貌的“粗劣”，与后文“天才的灵魂”形成强烈反差，突出其精神的伟大，让读者产生丰富想象。 5.《邓稼先》：结尾用假设句“如果稼先再次选择……仍会走他已走过的道路”，高度概括了邓稼先忠诚、奉献、执着的性格与品质，点明他的一生是由他的人格决定的。结尾对全文内容进行收束，与前文写他放弃美国优越条件回国、隐姓埋名研究“两弹”、重病期间仍坚持工作等情节形成呼应，使文章结构完整。“这是他的性格与品质”一句，饱含深情地表达了对邓稼先的敬佩与赞美，情感真挚，余味悠长。结尾将邓稼先的个人选择与中华民族的精神传统联系起来，强调他是“中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”，使主题得到进一步升华。 《说和做——记闻一多先生言行片段》：“口巨人”概括闻一多作为革命家敢说真话、敢于斗争的精神；“行的高标”概括他作为学者和革命家都坚持“说到做到”的品格。结尾对闻一多的一生做出高度评价。标题是“说和做”，结尾用“口的巨人”“行的高标”与之呼应，使文章结构严谨，首尾圆合。结尾用短句、排比式的结构，语气坚定有力，表达了作者对闻一多先生的无限崇敬与赞美。强调闻一多“说”与“做”的统一，突出他为民主事业献身的精神，使文章主题更加鲜明深刻。 两部分都运用议论的表达方式，对人物进行总体评价。都起到总结全文、升华主题的作用。饱含作者对人物的崇敬与赞美之情。使人物形象更加鲜明突出，给读者留下深刻印象。 表达交流：核心要求是通过细节描写来刻画身边人物的形象，从而表达你对他的佩服或尊重。运用细节描写（动作、神态、语言等）塑造人物，体现“三人行，必有我师焉”的主题。可以是同学、老师、家人或陌生人，聚焦一个让你佩服或尊重的点。不用写人物的全貌，只需要一个动作、一个表情或一句话，让人物立起来。通过细节，揭示人物的性格或精神品质，表达你的敬佩之情。 如：我的同桌让我特别佩服。每次小组讨论结束，他都会默默把大家散落的草稿纸整理好，轻轻压在桌角；遇到同学忘带文具，他总是悄悄把自己的笔推过去，从不说破。这些细节让我觉得，他不仅是个靠谱的伙伴，更是个温暖的人。（符合题意即可） 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $