河南信阳高级中学2025-2026学年高二下学期6月阶段检测语文试题

**基本信息** 本试卷以革命文化经典与现代生活情境为载体，通过多文本对比阅读、跨学科语言运用及思辨性写作，融合文化传承与时代关切，全面考查学生的文化自信、思维能力与语言运用素养。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |现代文阅读|9题/35分|《论持久战》辩证分析、散文情感体悟|以毛泽东经典论述与当代研究对比，考查逻辑思维；《放牛记》结合个人成长，培养审美创造| |古代诗文阅读|7题/37分|宋史人物评述、南宋诗歌鉴赏、名句默写|文言文三则材料多角度探讨宋金议和，古诗“晚照”意境分析，强化文化传承| |语言文字运用|5题/18分|成语运用、标点辨析、AI提示词拟写|结合AI生图技术，创设科技情境，考查语言精准表达，体现时代性| |写作|1题/60分|名字的信誉与责任|关联“物勒工名”传统与现代签名场景，引导学生思考个体与社会的关系，提升思维深刻性|

河南省信阳高级中学国际部高考班 2025-2026学年高二下期05月测试（二） 语文答案 1．B 2．A 3．D 4．①设问句在问答之间切中要害，驳斥了典型的错误论调，阐明了文 章的主旨；②以设问句和反问句层层推进，形成缜密的论证逻辑；③设问句和反问句赋予文章雄辩的气势，增强了文章的感染力和说服力。 5． ①要从全局、长远和大势着眼； ②要抓住问题的根本；  ③要切实考虑解决问题的具体路径和方法；  ④要注意调动和发挥人的主观能动性。 【详解】1．本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。 B．“必然要经历由劣势到平衡、由平衡到优势的持久战争过程”错误，以偏概全，由材料一第一段“中国由劣势到平衡到优势……这就是中日战争的过程，中日战争的必然趋势”可知，“中日战争的必然趋势”不代表所有“落后大国面对先进小国的侵略”的必然趋势。 故选B。 2．本题考查学生分析论证思路、整合信息的能力。 A.“日本的军力和经济力并不占优势，因为……”错误，材料一第五段提出日本劣势的理由是“力量对比……而且是人力和人心的对比”，并进一步提出一个观点“军力和经济力是要人去掌握的”，并进行假使假设“如果中国……，那末，日本少数人……”，在删掉大前提的情况下，分析“日本的军力和经济力并不占优势”，属于断章取义、强加因果。 故选A。 3．本题考查学生理解文章重要概念的能力。 材料二第三段“分析了中国实施持久战的内部条件”即“全面的全民族的抗战”，包括“官兵”“民众”。 A.“其他不利的因素”是外部条件。 B.“敌人实际只能占领”是客观局势，属于外部条件。 C.“战争本质的进步性和正义性”是“实施持久战的外部原因”。 D.“动员了全国的老百姓”属于“全面的全民族的抗战”，符合实施持久战的“内部条件”。 故选D。 4．本题考查学生分析修辞手法的论证效果的能力。 设问句（如“中国会亡吗？答复：不会亡……”）：通过自问自答，明确论点，引导读者聚焦核心问题，增强逻辑性。 反问句（如“难道中国也不能变成优势吗？”）：强化语气，突出作者对“唯武器论”的否定，激发读者共鸣，增强说服力。 解析：两种句式结合，既清晰呈现观点，又通过情感调动深化论证，体现辩证思维。 ①设问是一种常见的修辞手法，常用于表示强调作用。为了强调某部分内容，故意先提出问题，明知故问，自问自答。正确的运用设问，能引人注意，启发思考，有助于层次分明，结构紧凑。材料一中的设问句有：“中国会亡吗？答复：不会亡，最后胜利是中国的”“这个结论是正确的吗？我以为是正确的”“日本少数人强制地掌握着的军力和经济力，还能算是优势吗？它不是优势”“……不就成了优势吗？没有疑义……”作答时，举出一个即可。分析时，指出设问句强调的内容，并分析其效果：引起读者注意，启发读者思考，给人留下深刻印象。通过自问自答，明确论点，引导读者聚焦核心问题，增强逻辑性。连续使用三个以上设问，引导读者深思；驳斥了“亡国论”等错误论调的同时，掷地有声地指出抗日战争必将是持久战的主旨。 ②反问句的标志除了“难道”外，还可以包括“不是”“怎么”“哪”“凭什么”等，这些标志帮助构成反问句的语用功能，如加强语势、强调陈述、激发读者感情、加深读者印象等。材料一中的反问句有：“在这种情况下，难道中国也不能变成优势吗？”“目前我们不能把别国的军力和经济力大量地公开地算作自己方面的力量，难道将来也不能吗？”“优势不更在我们一方面吗？”“难道还不能使敌我优劣的形势确定地发生变化吗？”作答时，举出一个例子即可。分析时，指出反问句强调的内容，并分析其效果：增强必胜信心，有无可辩驳的力量等。强化语气，突出作者对“唯武器论”的否定，激发读者共鸣，增强说服力。逻辑层层递进，从质疑到结论，增强说服力； 激发读者思考，引导认同作者观点。 ③两种句式结合，既清晰呈现观点，又通过情感调动深化论证，体现辩证思维，赋予文章雄辩的气势，增强了文章的感染力和说服力。。 5．本题考查学生筛选整合信息、分析概括作者观点的能力。 ①从全局视野看，材料一在分析抗战走势时，并未局限于中日两国，而是展现出对世界整体局势变化的宏观把握；材料二批判“蒋介石等人缺乏对中国与世界关系以及世界格局演变的辩证思考”。由此得出启示：要从全局、长远和大势着眼，不局限于一时一地，要考虑到各种相关因素和世界局势的变化。   ②从人民立场看，材料一指出力量对比不但是军力和经济力的对比，而且是人力和人心的对比；材料二中关于民众问题，提出了“战争的伟力之最深厚的根源，存在于民众之中”的看法，把“放手发动群众，壮大人民力量”作为抗战路线。由此得到启发：分析问题要抓住问题的根本，要认识到人民群众的力量才是取胜的根本。   ③从解决问题的具体路径和方法看；材料二具体阐释了实施抗日持久战的方法——游击战。在中国大而弱、日本小而强的情况下，敌人在占领地留下很多空虚的地方，因此采取抗日游击战，并具体分析了游击战的战略内容、游击战与正规战的配合等问题。由此得到启发：要对现实的深刻分析，做出科学合理的预见，制定出切实解决问题的具体路径和方法，并在实践中不断调整完善，以保持战略定力和战术灵活性；   ④从辩证思维看，材料一指出“力量对比不但是军力和经济力的对比，而且是人力和人心的对比”，战争取胜的决定性因素是人不是物。材料指出了日本是小国，其战争是退步的和野蛮的，其国际地位将益处于孤立；中国是大国，其战争是进步的和正义的，其国际地位将益处于多助，这将使敌我优劣的形势发生变化。由此得出启发：分析问题时，要深入分析人心向背、正义非正义等因素，注意积极调动和发挥人的主观能动性。 6．B 7．C 8．①放牛生活给了作者一个自由、放松的少年时代，贴近了自然，拥有了一段无忧无虑快乐美好的回忆；②实现了“我”的少年英雄梦。 9．观点一：做到了。①文章以少年视角来写，紧贴少年的心理，写放牛的快乐，也写放牛的烦恼，都写得真实而生动；②文章就事论事，只记录当年的悲欢忧乐，拒绝拔高放牛的意义，也不对当年生活刻意美化。 观点二：没做到。文中的放牛生活虽然真切，但仍然经过了回忆的过滤甚至重塑，已经被赋予了意义，其中对“放松”“自由”“野孩子”等的强化，读武侠而感叹虚实有无等，渗入了当下经验和现实感受。 【详解】6．本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。 A.“也想让儿子跟其他孩子一起放牛，以改变他……那样不合群的性格”错误。原文信息是“父亲决定买牛，哪怕只用来拉车”，结合第一段分析，是“我”自己想跟其他孩子一起放牛，不想站在他们（那些吆喝牛马的孩子）身边像个“走亲戚的陌生人”。选项曲解文意。 C．“让‘我’意识到自己是一个‘悲观’之人，可见放牛生活对‘我’思想意识的养成有着至关重要的意义”错误。原文信息是“大雨天……蹲在草丛里形同消失，像我这种动不动就悲观的人，常常会觉得自己被这个世界遗弃了，那感觉也不太好”，可见并非大雨天里为牛割草的情形，让“我”意识到自己是一个“悲观”之人。选项强加因果逻辑，“可见”的内容也是无中生有。 D．“有意以环境的阴森怪异来映衬看武侠的乐趣”错误。原文信息是“乱坟岗子里草好，把缰绳缠到牛角上让它们自己吃去，我们找个形状合适的坟堆，铺上麻袋就着坟势躺下来，翘起二郎腿。想睡觉的睡觉，想唱歌的唱歌，想发呆的发呆，我想看书，从兜里拽出一本武侠小说来。清风徐来，头顶有松树遮阴，天上流云飞动，此时看武侠，几等于尘嚣皆忘，那一个白衣飘飘的侠义世界美不胜收——大虚乃是大实，大无中有大有”，可见所谓的乱坟岗在“我”眼里、心里是美好的，并非刻意营造阴森怪异的环境，这里适合放牛，并引出“我”的读书乐趣。 故选B。 7．本题考查学生理解和分析段落作用的能力。 C．“先抑后扬”错误。此段落并非先抑后扬，只是对锯木厂的描写及与买牛相关内容的回忆，段落开头就点明“我”的激动，没有“抑”。 故选C。 8．本题考查学生理解文章内容，体会重要语句的丰富含意的能力。 这句话是文中的关键语句。“理解关键语句”的含义，可以从表层、深层等方面思考，调动相关经验，比如高中语文教材必修上册《我与地坛》一课布置的相关学习内容，从而把握这篇散文的神髓。 从表层看：文章详细描述了放牛的过程，包括训练牛、放牛的日常、与同伴的互动等。这些内容展示了放牛生活的丰富多彩和自由自在。作者通过描述放牛的经历，表达了对那段时光的怀念和珍视。放牛不仅是作者童年生活的一部分，更是他实现少年英雄梦的途径。 从深层看：作者在文中多次提到放牛带来的快乐和满足感，如“放牛部分地满足了我的少年英雄梦”“放牛的确是件好玩的事”等，这些情感表达说明了放牛对作者的重要性。 结合文章内容（表层）和作者情感（深层），总结出放牛给作者带来的自由、放松和与自然的亲密接触，使得这段经历成为他少年时代的美好回忆。 通过以上分析，可以得出“放牛给了我一个几近完美的少年时代”的原因。 9．本题考查学生理解句子含义、辨析作者观点态度的能力。 文章结尾的句子表露出作者不无矛盾的写作心态，试题要求考生不仅要理解这种心态，还要据此对文章做出相应的判断与赏析。本试题是一道开放性题目，鼓励考生对文学作品有自己的阅读理解，做出能够体现个人思考的回答。 观点一认为文章做到了不为放牛赋予意义。 从本文的书写内容来看，的确都是从少年的视角、心理出发，记录了当年的放牛生活，有快乐，也有烦恼，“想睡觉的睡觉，想唱歌的唱歌，想发呆的发呆，我想看书，从兜里拽出一本武侠小说来”，就这么自由地放自己的牛，过自己的少年生活，是对少年经历的真实呈现； 从作者流露的写作态度来看，他“就事论事”，放牛就是放牛，放牛的悲欢忧乐是单纯的属于孩子的悲欢忧乐，是“意义”之外的悲欢忧乐，“往事总在回忆时被赋予意义，在放牛这个经历上，我更愿意就事论事，返回到当年的心境里，看一看当时的悲欢和忧乐”。这一观点，是对“拔高意义”那种写作模式的警惕，包含着一种写作的自省意识。拒绝强行升华、寻找“意义”，这一点即便对于不从事写作的同学们来说，也很能共情。 观点二认为文章没有做到不为放牛赋予意义。 这可以是从《放牛记》所属散文类型即回忆性散文出发来思考的。同学们都学习过鲁迅的《朝花夕拾》，教材中也引导讨论过《朝花夕拾》中“写作时的回忆”与“童年的感受”的“交错转换”。掌握了这一“朝花夕拾式”阅读方法，就可以将那些隐藏的“意义”从文本中读出来。那些在写作时被回忆筛选、过滤的少年往事，不正是“意义”的表达吗？书写回忆这种行为，不正是被“意义”所驱使的吗？在文中，作者已经或隐或显地说明了回忆中“放牛的意义”，就是“规整”生活中“旁逸斜出的机会”，上学、干农活、成为套车驾辕的“老把式”，无非都是“规整”的生活，只有放牛，才是从规整生活里暂时逃离，无拘无束地进入自己的自在“小宇宙”；再结合全文中多次出现的“现在”“就算现在”“当然后来我就知道了”等表述，我们其实可以读出来，作者的叙述始终围绕着一个核心在转：放牛往事之于“今日之我”的意义。 这些意义体现于作者议论抒情的文句中，比如： “我经历了把一头小牛训练成壮劳力的全过程”意味着人生需要阅历，经历让人成长。 “在当时，放牛部分地满足了我的少年英雄梦，让一个必须规整地生活的少年有了一个旁逸斜出的机会。就算现在，我也不认为整天和一头牛走在野地里是件苦叽叽的事，相反，我以为那是我少年时代最快乐的生活之一”，通过这段文字，作者启示我们人生要有梦想、要有个性化的追求，追求自然本真，不要模式化生活，痛苦和快乐是相伴而生的。 “不过这样的时候毕竟少，英雄主义的少年时代总体上是乐观向上的——放牛的确是件好玩的事。野地自由，有种无所事事的、透明的自然与放松。放牛通常是集体行动”，启示我们要乐观积极，释放天性，自在生活，团结友爱。 “此时看武侠，几等于尘嚣皆忘，那一个白衣飘飘的侠义世界美不胜收——大虚乃是大实，大无中有大有”，启示我们读书可以丰富精神世界，感悟人生哲理。 “放牛给了我一个几近完美的少年时代，放松，自由，融入野地里，跟自然和大地曾经如此贴近。我在放牛时没能让自己成为一个野孩子，或者说没能成为我希望的那样的野孩子，不知道这个结果是好还是坏”，启示我们要热爱并亲近大自然，让青春自由、放松。 10．ACG 11．D 12．B 13．（1）我现在奉命出使却被扣留，（金人）想要用金国官职来玷污我，我岂敢吝惜性命而辱没使命！ （2）胡铨的一封奏疏，文字悲愤激昂、能壮大气势，天下谈论道义的人，便群起相互应和。 14． ①王伦：主张议和，认为议和可换回二帝、太后及失地，使百姓免于战乱。②胡铨：坚决反对议和，视议和为屈膝投降，自降国体。 ③赵翼：认为需结合时势理性看待议和，议和虽有违义理却是现实所迫。 【导语】三则材料围绕王伦与宋金和议展开。材料一述其作为宋使赴金交涉，被拘六载拒受金职，南向恸哭就死；材料二胡铨斥其为市井无赖，诱金使欲使南宋称臣；材料三赵翼认为义理需参时势，绍兴时南宋积弱，和议有必要，胡铨空言，王伦任实事。 10．本题考查学生文言文断句的能力。 句意：王伦去见了张通古,用了一两个计策说服了他，最终商定让秦桧到金国使馆去见金国使者,金国使者接受国书后就回国了。 “伦见通古”是完整的主谓宾结构，“通古”作“见”的宾语，其后A处应断； “以一二策”作“动”的状语，“之”作“动”的宾语，其后C处应断； “以桧见金使于其馆”整体作“议”的宾语，且后句“受书以归”的主语转为“金国使者”，其前G处应断。 故选ACG。 11．本题考查学生理解文言字词在文中的意义用法和掌握古代文化常识的能力。 A.正确。 B.正确。均同“途”，道路。句意：从今以后道路没有阻塞。/旅行的人都想在大王的道路上出入。 C.正确。句意：专门致力于欺诈虚妄。/对内建立法规制度，致力于耕作纺织。 D.错误。副词，才/连词，于是、就。句意：才是真正的义理。/（刘邦离开前）就让张良留下来道歉。 故选D。 12．本题考查学生理解文章内容的能力。 B.“当时金国许诺归还徽、钦二帝”错误。由材料一“金许归梓宫、太母及河南地”可知，金国许诺归还的是徽宗的梓宫（灵柩）、太母以及河南的土地，并非徽、钦二帝。 故选B。 13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“将”，奉行；“污以金职”，状语后置句，正常语序为“以金职污（臣）”；“爱”，吝惜。 （2）“疏”，奏疏；“作气”，壮大气势；“群”，群起。 14．本题考查学生分析信息并归纳要点的能力。 ①王伦主张议和，文中他出使金国时提出“归我二帝、太母，复我土疆，使南北赤子无致涂炭”，并多次往返斡旋，推动和议以换回梓宫、太母及河南地；即便被金囚禁六年，仍拒受金职，可见其议和是为让亲眷归国、失地收复、百姓免受战乱之苦。 ②胡铨坚决反对议和，他痛骂王伦是“狎邪小人”，认为金使“以诏谕江南为名，是欲臣妾我也”，怒斥将“祖宗之天下”“祖宗之位”变为金之天下、藩臣之位的议和行为，视其为屈膝投降、丧权辱国之举。 ③赵翼认为需结合时势理性看待议和，他提出“义理必参之以时势”，指出宋经“屡败积弱之余”“偏安甫定”，无法立即北伐复仇，议和虽有违“复仇雪耻”的义理，却是当时现实所迫的无奈选择。 参考译文： 材料一： 建炎元年，王伦担任大金通问使，到金国商议事务，被金国扣留不放回。王伦说：“海上订立盟约时，两国约定结为兄弟，永远不改变。为何不考虑长久的谋略，归还我们的两位皇帝、太皇太后，恢复我们的疆土，让南北百姓不致于陷入困苦之中。”粘罕说：“近来你们朝廷派使者前来，问他们的意图，大多不能回答。侍郎你说想要议和，这决不是江南朝廷的真实想法。”绍兴二年，金国放他回去报告情况。绍兴七年春天，宋徽宗和宁德皇后的讣告传来，朝廷又派王伦担任迎奉梓宫使。这年冬天，王伦返回，左副元帅完颜昌送王伦等人时说：“好好回报江南朝廷，从今以后道路畅通无阻，和议可以顺利达成。”当初，王伦见到完颜昌后，完颜昌派使者与王伦一起进入燕京去见金主完颜亶，传达宋朝的旨意。金主开始暗中与群臣商议决定答应议和，于是派王伦返回。绍兴八年秋天，王伦再次出使金国，金主派萧哲、张通古担任江南诏谕使，与王伦一同前来。朝廷大臣们认为金国使者放肆傲慢，激烈的争论声很喧闹，大多归罪于王伦。王伦见到张通古后用一些策略打动他，于是商议让秦桧到金使的馆舍去见金使并接受国书然后返回。金国答应归还宋徽宗的灵柩、太皇太后以及黄河以南的土地。绍兴九年，王伦前往金国商议事务。金主命令耶律绍文担任宣勘官，问王伦：“你一句话都没提到岁币，反而来要求割地。”于是派蓝公佐先回去，讨论岁贡等事宜，扣留王伦等待答复。王伦在河间居住了六年，金国想任命王伦为平滦三路都转运使。金国用威势胁迫他，王伦抗拒得更加坚决，穿戴好衣冠面向南方，拜了两拜后痛哭着说：“我现在奉命出使被扣留，想要用金国的官职来玷污我，我怎敢吝惜一死而辱没使命！”于是就被杀害。 材料二： 王伦本就是一个行为放荡的小人，是市井间的无赖之徒，专门干欺诈荒诞之事，欺骗蒙蔽皇上听闻，天下人对他都切齿痛恨、唾弃辱骂。如今无缘无故招来金国使者，以“诏谕江南”为名，这是想要把我们当作臣妾啊。天下，是祖宗传下来的天下；陛下所处的皇位，是祖宗传下来的皇位。怎么能把祖宗的天下变成金国的天下，把祖宗传下的皇位变成藩臣的位子呢？ 材料三： 大凡义理必须结合时势来考量，才是真正的义理。宋朝遭受金人的侵害，徽、钦二帝被掳走，中原沦陷，作为臣子的人本来就应当日夜把复仇雪耻作为心中所想。然而在多次战败国家积弱之后，想要趁着这刚刚偏安稳定的时候，就长驱直入向北进攻，让强大的敌人畏惧威势，归还国土并送回皇帝和太后，即使是三尺孩童也知道这是办不到的。绍兴五年，朝廷打算派遣使者到金国问候徽、钦二帝，胡寅进言国家与金国是世仇，没有派使者去的道理。高宗对赵鼎说：“如今先帝的灵柩、太后、钦宗皇帝都在金国那边，如果不与金国议和，就没有可以让他们回来的办法。”胡铨的一篇奏疏，文字激愤意气用事，天下谈论义理的人，于是纷纷附和。置身事外的人容易说些不切实际的空话，身处局势之中的人却难以施行实际的事务。 15．C 16．①以人物活动暗示“晚”意：渔师卖鱼归来、老妪晒蓑衣、渔师醉眠、小儿问煮米，皆是傍晚时分农家常见活动，间接点出“晚”意。 ②以细节烘托“晚”之氛围：“小船横系柴门外”“屋头晒蓑衣”“白鸥飞去芦花烟”渲染出黄昏时分的安宁与朦胧之美。 ③以光色呼应“照”字：“晒蓑衣”“芦花烟”等细节，写出夕照余晖与暮霭光影，紧扣诗题。 【导语】这首诗以淡笔白描勾勒南宋渔村晚归的日常图景，闲淡笔触里藏着底层渔家的生计况味，闲适表象暗伏酸辛，末句以景结情余韵渺远，尽显布衣诗人清浅冷隽的诗风。 【详解】15．C.“直写渔师卖鱼后的满足与洒脱，暗含对隐逸生活的向往”错误，颈联“卖鱼得酒又得钱，归来醉倒地上眠”中，直接写出的是渔夫的行为；“醉”字结合下文，应理解为渔夫卖鱼得钱少，故借酒消愁。诗句用诗人借买酒不买米来暗写渔家生计之艰辛。 故选C。 16．分析“晚照”未直接出现却贯穿全篇，需从人物活动、场景细节、光色描写等角度入手，找出暗示“晚”意与呼应“照”字的内容。 诗中“卖鱼得酒又得钱，归来醉倒地上眠”写渔师卖鱼归来，已是傍晚；“老妪唤鸡犬”“收敛蓑衣屋头晒”以及“小儿啾啾问煮米”均是日落前后农家收工、准备晚饭的典型场景。这些活动间接点明天色已晚。 “小船横系柴门外”写出渔舟归泊的宁静；“白鸥飞去芦花烟”中“芦花烟”既是暮霭轻笼之景，又暗含夕照下水面雾气升腾的朦胧感，营造出黄昏特有的安详与诗意。 “屋头晒”中的“晒”字暗示夕阳余温尚存；“白鸥飞去”在晚霞映照下形成剪影；“芦花烟”则写出夕照斜射时光线穿透水雾的视觉效果。全篇虽无“晚照”二字，却处处可见黄昏光影。 17． 青泥何盘盘 百步九折萦岩峦 五步一楼 十步一阁（蜂房水涡   矗不知其几千万落） 醉里挑灯看剑 梦回吹角连营（愿将腰下剑，直为斩楼兰） 【解析】略 18．A.雨后春笋    B.千差万别/大相径庭/不尽相同/截然不同/五花八门    C.称心如意 19．D 20．A 21．语句③，改为：当输入“一只可爱的小猫”时。 语句⑥，改为：然后从中随机选择一个方向创作。 语句⑧，改为：反而是AI生图技术的核心优势。 22．为学校公告栏画宣传画，画面内容为：明亮的教室中学生在考试，后面的黑板正中写着“诚信考试，人人有责”八个大字。风格简约写实。 【详解】18．填写成语时，应先通读段落内容，理解段落大意，在此基础上具体分析空缺处所想表达的内容，并结合该成语所充当的句子成分（如谓语、定语等）做出判断，由此补写出恰当的成语。 A处，此处强调新生的AI生图工具大量快速出现，故填“雨后春笋”。雨后春笋：意思是春天下雨后竹笋长得很多很快，比喻新生事物大量地涌现出来。 B处，此处强调生成的图片差异大，故可填“千差万别/大相径庭/不尽相同/截然不同/五花八门。千差万别：形容各类多，差别大。大相径庭：表示彼此相差很远或矛盾很大。不尽相同：指多个事物之间不完全相同。截然不同：形容两件事物毫无共同之处。五花八门：比喻花样繁多或变幻多端。 C处，此处说让结果更符合用户心意，故填“称心如意”。称心如意：形容心满意足，事情的发展完全符合心意。 19．分析各选项引号内词语的引号用法，判断其是表示特殊含义、强调、引用还是特定称谓等。 A.“门槛”并非指实际的门框下沿，而是比喻AI绘图的“入门难度”，表示特殊含义； B.“任性”原形容人的性格放纵不羁，此处用来形容AI生成图片结果不可预测的特点，是将AI拟人化，表示特殊含义； C.“雕琢”原指对玉石等材料的雕刻打磨，此处比喻AI通过去噪，优化生成图像的过程，表示特殊含义。 D.表示强调。 故选D。 20．文中加点的“像”表类比，即通过两种具有相似逻辑关系的事物进行对照，帮助理解抽象概念。 A.“像”表类比，通过“采集种子需重视每一颗”与“培养学生需关注每一个”的相似逻辑关系，阐明育人道理，与文中加点的“像”的用法一致。 B.“像”表“外貌，气质上的相似”，是对人物形象的描述，而非通过两种事物的逻辑关系进行类比。 C.“像”表“如同，依照”，指行为方式与过去一致，无“类比两种事物逻辑关系”的作用。 D.“像”表“模仿，依照长者的动作方式”，侧重行为姿态的参照，无类比两种事物逻辑关系的作用。 故选A。 21．辨析病句时，应先划分句子成分，找准主谓宾、定状补，再依次判断语句是否存在语法、表意及逻辑上的问题。 语句③成分残缺。“当输入……”缺少时间词“时”，改为：当输入“一只可爱的小猫”时。 语句⑥语序不当。“选择一个随机方向”语序不当，“随机”修饰“选择”，改为：从中随机选择一个方向创作。 语句⑧不合逻辑。“甚至”表递进，此处表转折，改为：反而是AI生图技术的核心优势。 22．根据宣传画需求，明确场景（教室考试）、文字（“诚信考试”）、风格（简约写实），控制字数。 题目要求为学校公告栏画“诚信考试”宣传画，画面内容要体现学生“诚信考试”的主题，所以可描述为“明亮的教室中学生在考试，后面的黑板正中写着‘诚信考试，人人有责’八个大字”；风格符合宣传画的要求，简约写实。 将这些信息整合成指令提示词，即“为学校公告栏画宣传画，画面内容为：明亮的教室中学生在考试，后面的黑板正中写着‘诚信考试，人人有责’八个大字。风格简约写实”。 23．例文： 名之重，责之切 张雪以己名冠机车，誓言“做不好就没退路”；明代城墙“物勒工名”，让每一块砖石皆有主可循；医者处方、商人签约、学子答卷，皆以名为信。名字从来非简单符号，而是人格的徽章，是责任的宣言，是承诺的烙印。它承载着个体对自身行为的担当，更折射出一个时代的价值取向。 以名立责，自古而然，先贤早已揭示名字与人格、声誉之间的密切关联。孔子曰：“君子疾没世而名不称焉。”君子所忧非无名，而是德才不足称道于世。名实相副，方为至要。古人以名为重，将个人价值与集体记忆紧密相连。屈原《离骚》开篇即自述名号：“帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸。”以名为傲，更以名为责，把家国之念烙印于姓名之中。可见名字从诞生之时，便与责任相伴相生。 纵观历史，每一个被铭记的名字背后，都矗立着一座责任的丰碑。司马迁遭受腐刑，忍辱负重著《史记》，在篇章之后郑重署上“太史公曰”，以名为誓，完成了“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟业。范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，将个人名节与天下苍生紧密相连，他的名字成为担当的象征。林则徐主持虎门销烟，以名为证，担起救国重任。即使事后遭诬陷被贬，他仍吟出“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的无悔。这些名字穿越时空，依然激荡人心，正因其承载了沉甸甸的历史责任。 反观当下，一些现象令人忧虑。流量至上的时代，“名”的价值被异化，虚假宣传、学术不端、产品注水屡见不鲜，有些网红为博眼球不惜造假，有些企业为逐利丧失底线，有些学者为虚名抄袭剽窃，当名字不再与品质挂钩，当签名只是走过场，我们不得不反思：在急功近利的今天，如何重拾“名”的庄严？ 身处这个时代，每个人都应对自己的名字怀有敬畏之心，需要我们像张雪对待机车那样，以名为誓，以质立信；需要建立更加严格的追责机制，让“物勒工名”的传统在现代管理中焕发新生；更需要全社会形成崇尚诚信、敬畏承诺的文化氛围。唯有如此，才能在喧嚣中守护“名”的纯洁与重量。 名字虽短，重若千钧。它是个体生命的独特标识，更是人格信誉的忠诚见证。一个名字的价值，不在于其华丽程度，而在于背后承载的责任与担当。当每个人都珍视自己的名字如生命，以名为誓，践诺如金，则个人成就与社会进步必将相得益彰，共同铸就文明的丰碑。 【详解】【审题】 材料核心是想告诉我们，名字从来都不只是一个用来区分人的简单代号，它背后藏着责任、信誉和初心，是一个人对自己行为的郑重承诺。 张雪以自己名字命名机车，意味着成功则名字成为荣耀，失败则再无退路；明代城砖上的名字，则是为了确保质量，出了问题能直接追责。无论是医生签名、合同签字还是试卷确认，本质上都是个体对自身行为后果的预先承诺。 这启示我们：名字的分量，在于它代表了一个人的全部信用和尊严。敢于署名，就是敢于负责，这是对专业精神的最高敬畏，也是对自我价值的确认。材料意在告诉我们：要对自己的每一个行为负责，不辜负自己的名字，也不辜负他人的信任。 【立意】 1.名字即承诺，坚守责任方能不负其名。 2.以名为信，用行动诠释名字的内涵。 3.敢于署名的人，才敢于担当。 【行文思路】 写作时，开头可从张雪的话或“物勒工名”切入，点出名字与责任、信誉的关联，引出中心论点：名字是人格的印章，签下它便意味着担当。中间分层展开：先以城墙砖和工匠落款为例，说明名字是质量的保证；再谈医生签名、合同签字等日常场景，强调名字对行为的约束与承诺；最后深化到个人品牌与信誉积累，指出名字的份量取决于背后的行动与品格。结尾呼吁珍视名字、敬畏署名，让每一次写下名字都经得起时间检验。 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 河南省信阳高级中学国际部高考班 2025-2026学年高二下期05月测试（二） 语文试题 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： （四五）中国由劣势到平衡到优势，日本由优势到平衡到劣势，中国由防御到相持到反攻，日本由进攻到保守到退却——这就是中日战争的过程，中日战争的必然趋势。 （四六）于是问题和结论是：中国会亡吗？答复：不会亡，最后胜利是中国的。中国能够速胜吗？答复：不能速胜，必须是持久战。这个结论是正确的吗？我以为是正确的。 （四七）讲到这里，亡国论和妥协论者又将跑出来说：中国由劣势到平衡，需要有同日本相等的军力和经济力；由平衡到优势，需要有超过日本的军力和经济力；然而这是不可能的，因此上述结论是不正确的。 （四八）这就是所谓“唯武器论”，是战争问题中的机械论，是主观地和片面地看问题的意见。我们的意见与此相反，不但看到武器，而且看到人力。武器是战争的重要的因素，但不是决定的因素，决定的因素是人不是物。 力量对比不但是军力和经济力的对比，而且是人力和人心的对比。军力和经济力是要人去掌握的。如果中国人的大多数、日本人的大多数、世界各国人的大多数是站在抗日战争方面的话，那末，日本少数人强制地掌握着的军力和经济力，还能算是优势吗？它不是优势，那末，掌握比较劣势的军力和经济力的中国，不就成了优势吗？没有疑义，中国只要坚持抗战和坚持统一战线，其军力和经济力是能够逐渐地加强的。而我们的敌人，经过长期战争和内外矛盾的削弱，其军力和经济力又必然要起相反的变化。在这种情况下，难道中国也不能变成优势吗？还不止此，目前我们不能把别国的军力和经济力大量地公开地算作自己方面的力量，难道将来也不能吗？如果日本的敌人不止中国一个，如果将来有一国或几国以其相当大量的军力和经济力公开地防御或攻击日本，公开地援助我们，那末，优势不更在我们一方面吗？日本是小国，其战争是退步的和野蛮的，其国际地位将益处于孤立；中国是大国，其战争是进步的和正义的，其国际地位将益处于多助。所有这些，经过长期发展，难道还不能使敌我优劣的形势确定地发生变化吗？ （摘自毛泽东《论持久战》） 材料二： 1938年5月，毛泽东发表著名的《论持久战》，系统阐述了关于持久战的战略思想。 首先，毛泽东分析了中国实施持久战的外部原因。他说：“中日战争不是任何别的战争，乃是半殖民地半封建的中国和帝国主义的日本之间在二十世纪三十年代进行的一个决死的战争。”他列举了中日双方“互相反对”的四个特点。除战争的正义、非正义，以及与此相关的寡助、多助问题外，他特别强调了敌强我弱和敌小我大的问题。日本的强，表现在它的军力、经济力和政治组织力，这就决定了中国的抗日战争不能很快取得胜利。日本的小，表现在国度小，其人力、军力、财力、物力均经不起长期战争的消耗，这就决定了中国可以通过持久战而最终打败日本。 其次，毛泽东分析了中国实施持久战的内部条件。这个条件是什么？简单地说，就是把已经发动的抗战发展为全面的全民族的抗战。毛泽东以“兵民是胜利之本”为标题，专门论述了全面抗战和全民族抗战的观点。关于军队，他强调要把政治精神贯注于军队之中，这样才能激发官兵最大限度的抗战热忱。关于民众，他提出“战争的伟力之最深厚的根源，存在于民众之中”。共产党一直把“放手发动群众，壮大人民力量”作为自己的抗战路线，人民战争理论的科学性也得到了广泛印证。 以毛泽东为首的中国共产党人，不仅提出了抗日持久战战略，而且具体阐释了实施抗日持久战的方法。毛泽东指出，在中国大而弱、日本小而强的情况下敌人可以占地甚广，却在占领地留下很多空虚的地方，“因此抗日游击战争就主要地不是在内线配合正规军的战役作战，而是在外线单独作战”。毛泽东还具体分析了游击战的战略内容、游击战与正规战的配合等问题。在这一思想指导下，共产党领导的军队在敌后广泛展开游击战争，卓有成效地牵制与消耗日军，发挥了巨大战略作用。 有一种说法，认为抗日持久战的思想不是毛泽东最早提出的。这种说法主要依据蒋百里、陈诚等人的言论，蒋介石也有过“持久消耗战”的言论。这种认识都源于一个客观存在，即中国是一个落后大国，日本是一个先进小国。承认这个客观存在的人，并不需要特别的先见之明，就会得出中日战争将是持久战的结论。 但是，仅仅看到由客观条件造成的抗日战争的持久性，还远远不是抗日持久战的战略思想。蒋介石等人缺乏对中国与世界关系以及世界格局演变的辩证思考，因此他们对所谓“持久”的把握往往脱离实际，盲目地寄希望于西方国家的调停或干预。而中国共产党的持久战思想，是建立在对与战争相关的一切外部与内部复杂因素进行深刻分析的基础之上的，对于战争不同阶段的关系、战略持久与战役速决的关系等，都有完整的科学分析。因此它的持久战战略，既不会因为一时顺利而幻想“速胜”，也不会因为一时挫折而失去必胜的信心。 （摘编自荣维木《中国共产党抗日持久战的战略与实践》） 1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ）（3分） A．《论持久战》在分析抗战走势时，并未局限于中日两国，而是展现出对世界整体局势变化的宏观把握。 B．落后大国面对先进小国的侵略，不可能速胜，必然要经历由劣势到平衡、由平衡到优势的持久战争过程。 C．“不但看到武器，而且看到人力”，指在承认军力和经济力差距的前提下，相信人力和人心才是胜利之本。 D．中国共产党的抗日持久战思想不只体现在判断抗战将会长久，更体现在对战争走向作出了全面科学的分析。 2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（   ）（3分） A．日本的军力和经济力并不占优势，因为它们仅仅掌握在日本少数人的手中。 B．抗日游击战要更多承担外线单独作战的任务，这是当时战争的客观形势决定的。 C．抗战整体进程是持久的，不过具体到某一场战役，也可根据实际情况速战速决。 D．中国共产党提出的抗日持久战相信得道多助，也愿意接受国际力量的援助。 3．下列选项符合材料二中实施持久战的“内部条件”的一项是（   ）（3分） A．敌虽强，但敌之强已为其他不利的因素所减杀。 B．除东三省等地外，敌人实际只能占领大城市、大道和某些平地。 C．中国的短处是战争力量之弱，而其长处则在其战争本质的进步性和正义性。 D．动员了全国的老百姓，就造成了陷敌于灭顶之灾的汪洋大海。 4．材料一多处使用了设问句和反问句，请简要分析其论证效果。（4分） 5．习近平总书记曾以《论持久战》为例，指出要“善于从战略上看问题、想问题”。请根据材料谈谈《论持久战》对我们“看问题、想问题”有什么启示。（6分） （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 放牛记 徐则臣 我现在想不起我何时开始了放牛娃的生涯，又在哪一天彻底结束了这种生活。我很小就羡慕那些吆喝牛马的孩子，觉得他们是豪放粗犷的英雄。而我只是个温顺的可怜虫，总是衣裤整齐，指甲干净，不剃光头，站在他们身边像个走亲戚的陌生人。我想和他们一样，只穿一条小裤衩，光着上身和脚，晒成黑铁蛋，坐在光溜溜的水牛背上挥舞自制的长鞭，雄赳赳气昂昂向野地里进发。能够大喊大叫，可以随地撒尿，无视课堂和作业，遇到仇人要打的架一个都不落下，轻易就能滚出来一身泥。我想当个野孩子，所以，很早我就怂恿父亲买一头牛。 我家的确需要一头牛。父亲是医生，农忙时经常搭不上手；祖父祖母年纪大了，体力活儿也帮不上忙；我和姐姐都小，还要念书；十亩田都要母亲一个人对付，运粮食时都没个帮手。父亲决定买牛，哪怕只用来拉车。 买牛的那天我记得，你能想象我的激动。在下午，我和父亲去两里外的邻村牵牛，已经提前谈好了价。在邻村的中心路边，我头一次见到锯木厂，在一间大屋里，电锯冲开木料的声音在午后的热空气里格外尖利，几乎能看见那声音在闪耀着银光。我停下来看阴影里的锯木厂，横七竖八堆满了木料，新鲜的木头味道和锯末一起飞溅出来。 那头小母牛还小，吃奶的时候还要哼哼唧唧地叫，长得憨厚天真，我很喜欢。主人是个中年男人，说：回去调教半年，就能干活。他给小牛结了一个简单的辔头，缰绳递给我们，我们就把牛牵出了门。 小牛屁颠屁颠地跟着我们走，出了村才感觉不对，开始茫然地叫，表情如同迷途的小孩。一路仄着身子走，拧巴着被牵到我家。这一路走得我兴奋又纠结，想牵不敢，摸它一下，摸完了赶紧撤，怕它踢。当然后来我知道，再没有比水牛更温驯的动物了。 我经历了把一头小牛训练成壮劳力的全过程。换辔头，套车，驾辕，用声音和缰绳指挥行止，扎鼻眼，犁地，耙地。几年以后，我基本上成了老把式，可以一个人铡草、套车、驾辕，运送满满一车的粮食走在窄路上。我知道它回头看我是什么意思，知道它抬尾巴摇屁股想干什么。当然，这对我来说是副产品，我想说的还是放牛。 在当时，放牛部分地满足了我的少年英雄梦，让一个必须规整地生活的少年有了一个旁逸斜出的机会。就算现在，我也不认为整天和一头牛走在野地里是件苦叽叽的事，相反，我以为那是我少年时代最快乐的生活之一。 放牛都在夏天，放了暑假我才有时间。三伏天的午后太阳高悬，蚂蚁都被晒蒙了，晕晕乎乎爬出的全是曲线；如果要去远处找水草丰茂的地方，那我就得早早地从午睡中爬起来，戴上草帽出门。我直犯困，遇到树荫就不想再动，尤其经过河边，看那些戏水的同伴，你真觉得放牛实在是个负担。让人烦的还有一个，大雨天。这不是放牛的好时候，但牛出不去你得出去，割草，干不干活你都得让它每天吃饱；家里自也备了干草，只是大夏天的芳草萋萋，你不让它吃新鲜的，不人道也不牛道。还是得穿雨衣戴斗笠挎篮子割草去。漫天雨雾，汤汤水水的野地里就你一个人，蹲在草丛里形同消失，像我这种动不动就悲观的人，常常会觉得自己被这个世界遗弃了，那感觉也不太好。 不过这样的时候毕竟少，英雄主义的少年时代总体上是乐观向上的——放牛的确是件好玩的事。野地自由，有种无所事事的、透明的自然与放松。放牛通常是集体行动，几个放牛娃排成队伍往村外走，大家都坐在牛背上，屁股底下垫条麻袋。水牛走起来浑身都在动，骑牛更像坐轿子。后面的人打前面的牛屁股，一个跟着一个跑起来，六七头牛，都在撅着屁股跑，那队伍看起来很壮观。牛一跑，大肚子就扑扇扑扇地抖，活像巨大的金鱼腮在鼓鼓瘪瘪地呼吸。如果你是新手，最好抓住缰绳，夹紧两腿，能抱住牛脖子更好，否则你随时可能掉下去。有天黄昏，牧童晚归，我骑在牛背上慢悠悠往家走，有人对着牛屁股猛的一巴掌，受了惊的牛撅起屁股就跑，我手里还抱着自己做的一根竹笛在专心地找音，连缰绳都没抓，牛一屁股把我送到了右前方的水沟里，半个脑袋扎进了淤泥。 如果真要找一点和其他放牛娃的不同，可能就是我放牛经常带本书。很多武侠小说都是在坟地里看的。乱坟岗子里草好，把缰绳缠到牛角上让它们自己吃去，我们找个形状合适的坟堆，铺上麻袋就着坟势躺下来，翘起二郎腿。想睡觉的睡觉，想唱歌的唱歌，想发呆的发呆；我想看书，从兜里拽出一本武侠小说来。清风徐来，头顶有松树遮阴，天上流云飞动，此时看武侠，几等于尘嚣皆忘，那一个白衣飘飘的侠义世界美不胜收——大虚乃是大实，大无中有大有。 放牛给了我一个几近完美的少年时代，放松，自由，融入野地里，跟自然和大地曾经如此贴近。我在放牛时没能让自己成为一个野孩子，或者说没能成为我希望的那样的野孩子，不知道这个结果是好还是坏。往事总在回忆时被赋予意义，在放牛这个经历上，我更愿意就事论事，返回到当年的心境里，看一看当时的悲欢和忧乐。 6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（   ）（3分） A．父亲决定买牛，除了确属生产需要，也想让儿子跟其他孩子一起放牛，以改变他“像个走亲戚的陌生人”那样不合群的性格。 B．作为一个曾经的“老把式”，“我”却认为驭牛的诸般本领都只是“副产品”，只有放牛那种“旁逸斜出”的生活才是“我”最想谈论的。 C．大雨天里为牛割草的情形，让“我”意识到自己是一个“悲观”之人，可见放牛生活对“我”思想意识的养成有着至关重要的意义。 D．文中记述“我”在乱坟岗子里看武侠小说，是有意以环境的阴森怪异来映衬看武侠的乐趣，也凸显出“尘嚣皆忘”的读书境界。 7．关于文中锯木厂这个段落，下列说法不正确的一项是（   ）（3分） A．买牛让“我”格外激动，因此买牛那天的相关情景在“我”的记忆里依然生动鲜活。 B．两里外邻村路边的锯木厂，对那时的“我”来说，俨然一个陌生而刺激的新天地。 C．这个段落看似闲笔，实则以先抑后扬的手法来突出下文“我”的“兴奋又纠结”。 D．这段文字里弥漫着热、声、光影、气味，营造出记忆中少年旧事那独特的气息。 8．文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代”？（4分） 9．文末画线的句子表明，作者不愿在回忆往事时为放牛“赋予意义”。你认为本文是否做到了这一点？请简要说明。（6分） 二、古代诗文阅读（37分） （一）文言文阅读（本题共5小题，22分） 阅读下面文言文，完成下面小题。 材料一： 建炎元年，王伦充大金通问使，见金议事，金留不遣。伦曰：“海上之盟，两国约为兄弟，万世无变。盍思久远之谋，归我二帝、太母，复我土疆，使南北赤子无致涂炭。”粘罕曰：“比上国遣使来，问其意指，多不能对。侍郎语欲议和，决非江南情实。”绍兴二年，纵之归报。七年春，徽宗及宁德后讣至，复以伦充迎奉梓宫使。是年冬，还，左副元帅完颜昌送伦等曰：“好报江南，自今道涂无壅，和议可以平达。”初，伦既见昌，昌遣使偕伦入燕见金主完颜亶，致使指。金主始密与群臣定议许和，遂遣伦还。八年秋，再使金国，金主遣萧哲、张通古为江南诏谕使，偕伦来。朝论以金使肆嫚，抗论甚喧，多归罪伦。伦见通古以一二策动之遂议以桧见金使于其馆受书以归。金许归梓宫、太母及河南地。九年，伦赴金国议事。金主令耶律绍文为宣勘官，问伦：“无一言及岁币，反来割地。”乃遣蓝公佐先归，论岁贡等事，拘伦以俟报。伦居河间六载，金欲以伦为平滦三路都转运使。金胁以威，伦拒益力，冠带南向，再拜恸哭曰：“臣今将命被留，欲污以金职，臣敢爱一死以辱命！”遂就死。 （节选自《宋史·列传第一百三十》，有删改） 材料二： 王伦本一狎邪小人，市井无赖，专务诈诞，欺罔天听，天下之人切齿唾骂。今者无故诱致金使，以诏谕江南为名，是欲臣妾我也。夫天下者，祖宗之天下也；陛下所居之位，祖宗之位也。奈何以祖宗之天下为金之天下，以祖宗之位为藩臣之位乎？ （节选自胡铨《戊午上高宗封事》，有删改） 材料三： 盖义理必参之以时势，乃为真义理也。宋遭金人之害，掳二帝，陷中原，为臣子者固当日夜以复仇雪耻为念。然以屡败积弱之余，欲乘此偏安甫定之时，即长驱北指，使强敌畏威，还土疆而归帝后，虽三尺童子知其不能也。绍兴五年，将遣使至金通问二帝，胡寅言国家与金世仇，无通使之理。高宗谓赵鼎曰：“今梓宫、太后、渊圣皆在彼，若不与和，则无可还之理。”胡铨一疏，文字愤激作气，天下之谈义理者，遂群相附和。身在局外者易为空言，身在局中者难措实事。 （节选自赵翼《廿二史札记》，有删改） 10．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 伦见通古A以一二B策动之C遂议D以桧E见金使F于其馆G受书H以归。 11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ）（3分） A．赤子，指百姓，古代可以用来指百姓的还有黔首、布衣、黎元、氓等。 B．涂，同“途”，与《齐桓晋文之事》中“行旅皆欲出于王之涂”意思相同。 C．务，致力于，与《过秦论》中“内立法度，务耕织”的“务”意思相同。 D．乃，于是、就，与《鸿门宴》中“乃令张良留谢”的“乃”用法相同。 12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（   ）（3分） A．王伦向粘罕表达议和意向后，粘罕认为这只是王伦的想法，并非大宋朝廷的意思，因为以往大宋派至金国的使者总不明言意图。 B．王伦出使金国时在完颜昌的帮助下达成议和，当时金国许诺归还徽、钦二帝，但之后又以岁币刁难他，再次把王伦扣留在金国。 C．胡铨在给宋高宗的奏疏中大骂王伦是品行不端的奸邪小人、市井无赖，但从王伦不屈就义的事迹看，胡铨对他的评价过于偏颇。 D．赵翼认为，王伦作为宋国使者被派往金国议和，身处复杂局势，要考虑宋国徽、钦二帝和太后在金国的情况，思虑不周情有可原。 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）臣今将命被留，欲污以金职，臣敢爱一死以辱命！（4分） （2）胡铨一疏，文字愤激作气，天下之谈义理者，遂群相附和。（4分） 14．请结合材料，简要说明王伦、胡铨、赵翼三人对“宋金议和”的态度有何不同。（5分） （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首诗，完成下面小题。 道中分题①得渔村晚照 徐照② 渔师得鱼绕溪卖，小船横系柴门外。 出门老妪唤鸡犬，收敛蓑衣屋头晒。 卖鱼得酒又得钱，归来醉倒地上眠。 小儿啾啾问煮米，白鸥飞去芦花烟。 [注]①分题：旧时作诗方式之一。若干人相聚，分找题目以赋诗。②徐照，南宋诗人，布衣终身，穷困潦倒。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ）（3分） A．首联以“绕溪卖”“横系”等动作，勾画出渔师卖鱼归来、泊船歇息的日常生活场景。 B．颔联写老妪“唤鸡犬”“晒蓑衣”，意在以家常细节表现渔家忙碌之余的安宁与恬淡。 C．颈联“得酒得钱”“醉倒眠”直写渔师卖鱼后的满足与洒脱，暗含对隐逸生活的向往。 D．尾联以“小儿问煮米”暗示生计艰难，冲淡全诗闲适基调，末句以景结情，余韵无穷。 16．本诗题中“晚照”二字在诗中并未直接出现，却贯穿全篇。请结合诗句简要分析诗人是如何表现“晚照”之意的。（6分） （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）李白在《蜀道难》中用“____________，____________”两句，以夸张笔法，极写蜀道曲折盘旋、迂回难行的特点。 （2）现代AI技术能够轻松还原诸多文学作品中所描摹的宏大场景，譬如《阿房宫赋》中“____________，____________”两句描绘的宫殿楼阁密集矗立、数不胜数的恢宏景象，就可借助AI呈现。 （3）古代诗词中，诗人常借兵器来寄托建功立业的壮志，如“____________，____________”。 三、语言文字运用（18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 当下，AI（人工智能）生图工具如（  A  ）般涌现。从专业的到大众化的，AI绘图越来越没有“门槛”了。当然，也有不少人发现，输入相同指令，AI生成的图片却（  B  ），甚至在同一个平台重复相同指令，结果也可能有天壤之别。 AI绘图为何如此“任性”？其背后有什么技术原理呢？ 要理解AI的“任性”，得先了解其技术发展历程。早期的AI生图技术就像高级复印机，只能复制已有图像，缺乏真正的创造力。如今主流技术基于“扩散模型”，让AI有了“创意生成”的能力。这就像从一团随机彩色噪点开始，经过无数次去噪和优化，最终“雕琢”出一幅完整图像。而且每次生成图片时，系统会以“随机种子”为起点，不同的种子会生成不同的图像，就像种花时不同的种子开出不同的花朵。 ①AI模型学习的是数据的概率分布，②而不是确定性的映射关系。③当输入“一只可爱的小猫”，④AI关联的不是某张特定的猫咪图片，⑤而是关于“可爱小猫”的无数种可能性，⑥然后从中选择一个随机方向创作。⑦这种随机性并不是技术缺陷，⑧甚至是AI生图技术的核心优势。⑨正是这种不可预测性，⑩让AI有了无限的创意。 虽然随机性是AI创作的特色，但用户可以通过一些技巧让结果更（  C  ）。精确化提示词是直接的办法。与其输入“一个美丽的风景”，不如详细描述为“阳光明媚的春日午后，樱花盛开的公园小径，水彩画风格”。描述越具体，AI理解越准确，生成结果就越接近期望的样子。 18．请在文中括号处填入恰当的成语。（4分） 19．下列文中画横线词语的引号的用法，与其他三项不同的一项是（   ）（3分） A．“门槛” B．“任性” C．“雕琢” D．“一个美丽的风景” 20．下列句子中的“像”与文中加点的“像”，用法相同的一项是（   ）（3分） A．培养学生就像我们采集种子，每一颗种子都很宝贵，你不能因为外表看上去不好看就不要，说不定这种子以后能长得很好。 B．他看上去更像一个地道的湖南农民，这使我想起了农民送给他的“泥腿子专家”“泥腿子院士”的称谓。 C．他用最大的毅力克制住内心的焦虑，像往常一样精神抖擞地走进了柜台，满面笑容地接待顾客。 D．“傻丫头！”“值不当的！”她们像长者那样拍着她的肩膀。 21．文中第四段标序号的部分有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（4分） 22．某中学进行“诚信考试”宣传，需要在公告栏张贴一张宣传画。请你代为拟写指令提示词，让AI生成如下图所示的效果图，不超过70个字。（4分） 四、写作（60分） 23.阅读下面的材料，根据要求写作。 张雪说：“用自己的名字给机车命名，就是把个人信誉、全部初心都押进去；车做好了，名字就是顶级符号；做不好，我这辈子就没退路。” 明代修筑南京城墙时，每一块墙砖上都刻着窑匠、监造官员等所有经手者的姓名，实行“物勒工名”制度，便于事后追根溯源。 在生活中，医生开具处方需要签名，交易双方签订合同需要签名，考生确认试卷需要签名，匠人为作品落款需要签名…… 名字从来不只是一个简单的代号，它承载着很多…… 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 1 学科网（北京）股份有限公司 $