7.3唱游《京剧锣鼓经[大锣抽头]》教案-2025-2026学年音乐二年级下册教案+大单元教学设计（人音版）

该小学音乐教学设计聚焦京剧锣鼓经《大锣抽头》，通过音频视频、乐器实物展示创设“京剧锣鼓小剧场”情境，引导学生初步感知曲目情绪与乐器音色，为后续音色辨析、节奏学习及身段模仿搭建学习支架。 资料以“京剧锣鼓小乐手”为线索，融合“音色猜猜乐”“节奏大闯关”等游戏，提升学生审美感知，通过集体合奏与身段创编强化艺术表现和创意实践，助力学生轻松感受京剧魅力，为教师提供趣味且易操作的传统文化教学方案。

第7单元 走近京剧 唱游京剧锣鼓经[大锣抽头] 1、 教材分析 《京剧锣鼓经[大锣抽头]》是第七单元“走近京剧”核心唱游曲目，属于京剧传统锣鼓经基础曲目，节奏规整鲜明、气势明快有力，主要由大锣、小锣、铙钹（或鼓板）三件核心打击乐器组合演奏，采用2/4拍板式，整体结构简洁，包含“起板—主体—收尾”三个短小节段，富有京剧表演的仪式感与灵动性。该曲目简化了传统锣鼓经的复杂技法，适配二年级学生的节奏感知能力与肢体表现能力，核心目标是让学生初识京剧锣鼓经，感受打击乐器的音色与节奏魅力。作为“走近京剧”的唱游内容，本曲紧扣“认知京剧锣鼓、模仿核心节奏、体验京剧氛围”主题，聚焦“听辨锣鼓音色—把控核心节奏—创编肢体表现—浸润京剧锣鼓文化”核心目标，让学生在听、辨、仿、玩中感受京剧锣鼓经的独特魅力，落实四维音乐核心素养，激发对传统戏曲文化的喜爱。 2、 学情分析 二年级下册学生已具备基础的节奏感知与肢体模仿能力，对打击乐器、节奏游戏等互动形式充满兴趣，乐于参与唱游类活动。但学生对京剧锣鼓经认知几乎为空白，对大锣、小锣、铙钹的音色辨析难度较大，对锣鼓经固定节奏型的记忆与精准模仿存在挑战，且在集体配合演奏（或模拟演奏）时易出现节奏脱节、音量不协调的问题。结合唱游课特点与学生天性，本节课将以“京剧锣鼓小乐手”为线索，通过直观教具展示、趣味节奏游戏、分层模仿练习等方式，降低音色辨析与节奏把控难度，让学生在轻松愉悦的氛围中走近京剧锣鼓经，掌握《大锣抽头》的核心节奏与表现方式。 3、 教学目标 （1） 审美感知 能准确感受《京剧锣鼓经[大锣抽头]》明快有力、富有仪式感的整体情绪，体验京剧锣鼓经的独特韵味；初步辨析大锣、小锣、铙钹的音色特点，区分曲目“起板—主体—收尾”的段落结构，理解不同锣鼓乐器与节奏型对京剧氛围烘托的作用。 （2） 艺术表现 1. 能精准模仿《大锣抽头》的核心节奏型，用拍手、拍腿、敲击简易道具等方式表现曲目，做到节奏清晰稳定、强弱分明，贴合京剧锣鼓的韵律感。 2. 能模仿简单的京剧锣鼓演奏身段（如持锣、敲钹的基础动作），动作与节奏协调一致，初步展现京剧锣鼓演奏的灵动气质。 3. 能积极参与唱游游戏与集体合奏（模拟）活动，大胆展示节奏表现与肢体动作，提升音乐表现力与集体配合能力。 （3） 创意实践 1. 主动参与“锣鼓音色猜猜乐”“节奏小闯关”“身段模仿秀”等趣味活动，大胆分享自己的感受与创意表现。 2. 能以小组为单位，结合曲目节奏特点，创编简短的锣鼓经互动片段（可搭配简易道具与肢体动作）。 3. 在小组合作与集体活动中，学会分工配合、主动互动，提升团队协作能力与沟通能力。 （4） 文化理解 1. 通过聆听、模仿、玩演，初步了解京剧锣鼓经的基础常识（乐器、节奏、作用），感知京剧打击乐的文化魅力，激发对京剧文化的探究兴趣。 2. 感受传统戏曲音乐传递的审美价值，培养尊重与热爱中华优秀传统文化的意识，增强文化自信。 4、 教学重难点 （1） 教学重点 1. 能辨析大锣、小锣、铙钹的音色特点，精准模仿《大锣抽头》的核心节奏型。 2. 能积极参与唱游游戏与集体模拟合奏，用肢体或简易道具表现曲目节奏。 （2） 教学难点 1. 能在集体模拟合奏中精准配合，做到节奏统一、强弱分明，贴合京剧锣鼓经的韵律感。 2. 模仿与创编的肢体动作能贴合京剧风格，与节奏、情绪高度契合，不流于简单动作模仿。 5、 教法与学法 （1） 教法 1. 情境教学法：创设“京剧锣鼓小剧场”情境，搭配京剧锣鼓乐器实物（或模型）、演奏片段视频，营造浓厚的京剧氛围。 2. 分层感知法：采用“完整聆听（感情绪）—分段聆听（辨音色、析节奏）—模仿表现（玩演结合）”的分层方式，逐步深化对曲目的感知。 3. 游戏教学法：设计“音色猜猜乐”“节奏大闯关”“锣鼓小合奏”等趣味游戏，贴合低年级学生天性，提升参与积极性。 4. 示范引导法：教师通过乐器演奏示范（或模拟示范）、身段动作示范，直观展示锣鼓经的节奏与表演要点，帮助学生快速模仿。 （2） 学法 1. 聆听感知法：通过多遍完整聆听、分段聆听，逐步感知曲目情绪、音色特点、段落结构与节奏韵律。 2. 模仿体验法：模仿教师的节奏敲击、乐器演奏动作，快速掌握表现方法，积累京剧锣鼓经体验。 3. 游戏参与法：在趣味游戏中巩固音色辨析、节奏记忆，体验唱游学习的快乐，激发探究兴趣。 4. 合作探究法：在小组合作中创编互动片段、完成集体合奏，提升创意能力、协作能力与对京剧锣鼓文化的理解。 6、 教学准备 1. 教具：《京剧锣鼓经[大锣抽头]》完整音频、分段音频（起板段、主体段、收尾段）、京剧锣鼓演奏片段短视频（1-2分钟，聚焦大锣、小锣、铙钹演奏）、大锣、小锣、铙钹实物（或高清模型、图片）、核心节奏卡片、简易模拟道具（纸锣、纸钹、鼓槌模型、拍手板）、“京剧锣鼓小乐手”奖状贴纸。 2. 学具：学生自备自制简易道具（纸锣、纸钹、小鼓槌等）、提前分成4-5人小组，每组推选1名小组长（兼任“小指挥”）。 7、 教学过程（总时长：40分钟） （1） 情境导入：走进京剧锣鼓场，邂逅《大锣抽头》（5分钟） 教师活动：播放《京剧锣鼓经[大锣抽头]》开篇片段音频，手持大锣（或模型），热情导入：“小朋友们，今天我们要变身‘京剧锣鼓小乐手’，走进热闹的京剧锣鼓场！在京剧中，锣鼓可是‘灵魂伴奏’，能烘托表演氛围，这首《大锣抽头》就是经典的京剧锣鼓经，专门用在表演的开场或过渡环节，我们一起来听听看！” 播放京剧锣鼓演奏短视频、展示三大锣鼓乐器实物（或模型），提问：“视频里的乐器好听吗？你认识这些乐器吗？它们的声音有什么不一样？” 随后播放曲目完整音频（第一遍），引导学生跟随音乐轻轻拍手、跺脚，提问：“这首锣鼓经给你什么样的感觉？你仿佛看到了京剧演员在做什么？” 学生活动：认真观看视频、观察乐器，积极回应教师提问，感受京剧锣鼓的热烈氛围；跟随音乐互动，感受曲目明快有力的情绪，大胆分享自己的聆听感受与联想（如演员出场、亮相等）。 设计意图：用直观的音频、视频与实物道具创设情境，快速激发学生的好奇心与学习兴趣，让学生初步感知曲目情绪、锣鼓乐器的外形与音色，为后续学习铺垫基础。 （2） 分层感知：辨音色，学节奏，入京韵（15分钟） 1. 音色探秘：认识锣鼓乐器朋友（5分钟） 教师活动：逐一出示大锣、小锣、铙钹实物（或模型），逐一演奏（或播放音色片段），讲解：“这三位是我们的锣鼓朋友，大锣声音浑厚响亮，像‘咚咚咚’；小锣声音清脆俏皮，像‘叮叮叮’；铙钹声音短促有力，像‘锵锵锵’。” 组织“音色猜猜乐”游戏：第一关（基础关），播放单一乐器音色片段，学生听到大锣举左手、小锣举右手、铙钹双手拍腿，猜对的学生获“小贴纸”奖励；第二关（提升关），播放两种乐器合奏片段，学生快速说出包含的乐器名称；第三关（创意关），学生模仿三种乐器的声音，用口技或拍手模拟。 学生活动：认真聆听乐器音色，牢记三种乐器的声音特点；积极参与游戏，快速辨析音色，主动展示模仿成果，争取奖励，加深对锣鼓乐器的认知。 设计意图：用游戏化方式降低音色辨析难度，让学生在互动中轻松认识三大核心锣鼓乐器，感知每种乐器的独特音色，为后续节奏模仿奠定基础。 2. 节奏学习：解锁核心节奏型（7分钟） 教师活动：出示曲目核心节奏，结合音频讲解：“《大锣抽头》的节奏很有规律，我们分段落来解锁，每一段都有专属节奏！” 逐段播放音频，引导学生聆听与模仿：① 起板段（简短前奏）：播放音频，提问：“这段节奏快还是慢？主要是哪种乐器在发声？” 带领学生用“拍手+跺脚”模仿，强调节奏沉稳；② 主体段（核心部分）：播放音频，提问：“这段节奏更热闹了，三种乐器都出场了，我们用不同动作模仿三种乐器好不好？” 约定动作（大锣：拍腿、小锣：拍手、铙钹：双手对拍），带领学生分句模仿核心节奏型；③ 收尾段（短促结尾）：播放音频，带领学生用节奏模仿，配合拍手板敲击，强调节奏干脆有力；④ 整曲串联：播放完整音频，带领学生用约定动作完整模仿1-2遍，及时纠正节奏偏差与动作协调性问题。 学生活动：认真观察节奏卡片，牢记节奏型与对应乐器动作；逐段跟随音频模仿，配合动作掌握节奏；跟随完整音频，边听边做动作，精准区分段落，感受不同段落的节奏特点。 设计意图：用“乐器-动作”对应法简化节奏学习难度，分段落突破核心节奏，让学生在肢体互动中快速掌握曲目节奏，同时深化对段落结构的认知。 3. 节奏巩固：节奏大闯关（3分钟） 教师活动：组织“节奏大闯关”游戏：将学生分成4组，每组轮流闯关（起板段—主体段—收尾段），要求节奏准确、动作规范、配合默契，准确完成一关获1分，错误则由小组补充纠正，最后得分最高的小组全员获“节奏小能手”贴纸。游戏中强调集体节奏统一，贴合京剧锣鼓的韵律感。 学生活动：积极参与闯关游戏，认真回忆节奏型与对应动作，小组协作完成闯关任务，为小组争取分数，在竞争与互动中巩固节奏记忆与集体配合能力。 设计意图：通过小组闯关游戏，强化学生对核心节奏的掌握，提升集体配合能力，同时激发学生的团队荣誉感与学习积极性。 （3） 创意玩演：仿身段，玩合奏，展魅力（15分钟） 1. 身段模仿：我的锣鼓演奏秀（5分钟） 教师活动：讲解：“京剧锣鼓手的演奏动作也很有讲究，既规范又有韵味，我们来模仿几个基础演奏身段！” 示范三大乐器的基础演奏身段（大锣：双手持锣，轻轻敲击，身体微微晃动；小锣：单手持锣，另一只手敲锣，动作轻快；铙钹：双手持钹，对击后轻轻分开，姿态舒展），强调动作的规范性与京剧韵味。随后让小组讨论，每组选择一种乐器，改编1个专属演奏身段（如敲击时加点头、转身等俏皮动作），时间2分钟。每组派代表展示，教师点评鼓励，为贴合京剧风格、创意新颖的小组贴“京剧锣鼓小乐手”贴纸。 学生活动：认真学习基础演奏身段，感受京剧锣鼓演奏的韵味；小组快速讨论，分工合作创编专属身段；大胆展示小组成果，学习其他小组的创意，提升自身表现力。 设计意图：简化身段模仿难度，让学生在基础动作上发挥创意，增强成就感与参与度，初步感受京剧锣鼓演奏的肢体魅力。 2. 游戏互动：锣鼓小组合奏赛（4分钟） 教师活动：组织“锣鼓小组合奏赛”游戏：每组分工扮演“大锣组”“小锣组”“铙钹组”，手持简易道具，由小组“小指挥”带领；播放《大锣抽头》节奏伴奏，各组按照约定节奏与身段完成合奏，要求节奏统一、动作协调、音色（模拟）搭配和谐；教师巡视指导，鼓励学生大胆展示，游戏结束后表扬配合默契、表现优秀的小组。 学生活动：快速分工，明确自身角色与节奏；在“小指挥”带领下，跟随伴奏完成小组合奏，主动配合同伴，做到节奏准确、动作规范；享受游戏乐趣，深度感受集体合奏的快乐与京剧锣鼓的氛围。 设计意图：用小组合奏游戏还原京剧锣鼓演奏场景，让学生在沉浸式互动中巩固节奏与身段，强化集体配合能力，同时深化对京剧锣鼓经的感知。 3. 集体玩演：京剧锣鼓大联欢（6分钟） 教师活动：宣布“京剧锣鼓大联欢”开始，讲解活动要求：全班按意愿分成三大乐器组，手持简易道具，教师担任“总指挥”；播放《京剧锣鼓经[大锣抽头]》完整音频，起板段集体沉稳节奏互动，主体段各组按分工演奏（模拟）与做身段，收尾段集体强调节奏收尾；鼓励学生大胆展示，展现京剧锣鼓的热烈氛围；玩演结束后，带领学生鼓掌欢呼，表扬全员的精彩表现与默契配合。 学生活动：快速分组，手持道具做好准备；在“总指挥”带领下，认真参与集体玩演，默契配合同伴，全身心投入到热烈的锣鼓氛围中；感受集体合作的快乐，深化对京剧锣鼓经的喜爱。 设计意图：通过集体玩演，让学生全方位参与京剧锣鼓经的表达，提升团队协作能力与音乐表现力，同时在沉浸式体验中感受京剧锣鼓的独特魅力，升华课堂主题。 （4） 课堂小结与延伸（3分钟） 1. 教师活动：引导学生回顾：“今天我们学玩了哪首京剧锣鼓经？认识了哪些锣鼓乐器朋友？学会了哪些核心节奏？” 总结：“《大锣抽头》让我们感受到了京剧锣鼓经的独特魅力，大锣、小锣、铙钹的配合，精准的节奏，都是京剧的魅力所在。京剧锣鼓经还有很多种类，等着我们去探索！” 布置拓展任务：① 回家后和家人一起聆听《京剧锣鼓经[大锣抽头]》，用简易道具表演给家人看；② 和家人一起查一查“京剧锣鼓经还有哪些用途”，下次课分享；③ 画一张自己喜欢的京剧锣鼓乐器图片。 2. 学生活动：积极回顾课堂内容，主动分享自己的收获与感受；明确拓展任务，对京剧锣鼓文化的后续探索充满期待，树立热爱传统戏曲的意识。 3. 设计意图：梳理课堂核心知识，升华“热爱中华优秀传统文化”的主题，让学生带着兴趣延伸学习，深化对京剧锣鼓文化的认知与喜爱。 （5） 课程总结（2分钟） 1. 教师活动：发放“京剧锣鼓小乐手”奖状贴纸，温馨寄语：“今天我们当好了京剧锣鼓小乐手，认识了锣鼓乐器，学会了《大锣抽头》的节奏与身段，感受到了京剧锣鼓的热烈魅力！希望大家永远热爱我们的传统戏曲文化，做传统文化的传承小使者！” 播放《大锣抽头》片段，带领学生边做演奏身段边走出教室，在浓厚的京剧氛围中结束课程。 2. 学生活动：领取贴纸，认真倾听寄语；跟随音乐欢快表演，带着满满的收获与快乐结束课堂，加深对曲目与课堂主题的记忆。 3. 设计意图：用奖励与温馨寄语强化情感体验，以沉浸式表演收尾，呼应“京剧锣鼓小剧场”的课堂情境，让课堂氛围更完整、更具感染力。 8、 板书设计 第8单元 “走近京剧” 唱游《京剧锣鼓经[大锣抽头]》 情绪：明快 有力 核心：辨音色 学节奏 仿身段 爱传统 锣鼓乐器：大锣（浑厚响亮）、小锣（清脆俏皮）、铙钹（短促有力） 演奏身段：大锣（持锣轻敲）、小锣（单手敲锣）、铙钹（对击舒展） 9、 作业设计 1. 基础作业：给家人表演《京剧锣鼓经[大锣抽头]》，用简易道具模拟乐器，做到节奏准确、动作规范。 2. 实践作业：和家人一起查阅“京剧锣鼓经的用途”（如开场、亮相、过渡等），下次课分享1个小知识。 3. 创意作业：用彩色笔画一张自己喜欢的京剧锣鼓乐器图片，标注乐器名称与音色特点。 10、 教学反思 （1） 教学亮点 1. 情境创设贴合二年级学生特点，全程以“京剧锣鼓小乐手”为线索，搭配视频、实物道具、游戏，课堂氛围热烈活泼，学生参与度与积极性极高。 2. 分层感知与游戏化教学深度结合，将音色辨析、节奏学习、身段模仿等难点转化为趣味任务，降低学习难度，让学生在“玩中学、学中乐”，易掌握、乐参与。 3. 注重传统与童趣的融合，通过简单的节奏模仿、身段创编，让学生轻松感知京剧锣鼓经的魅力，激发对中华优秀传统文化的热爱，落实文化自信的培养目标。 （2） 存在不足 1. 个别学生对三种乐器的音色辨析仍不够精准，在集体合奏中存在节奏脱节问题，需加强个别指导与小组帮扶。 2. 小组创编时间较短，部分学生的创意未能充分展示，且个别小组的身段与节奏的契合度需提升，京剧韵味表现不足。 （3） 改进措施 1. 针对音色辨析与节奏薄弱的学生，课前准备乐器音色对照卡片与节奏口诀卡片，课中增加“一对一”跟练与小组帮扶环节，用慢速音频辅助巩固。 2. 优化时间分配，将小组创编时间延长至3分钟，增加小组展示的完整性；同时，在示范环节增加身段与节奏配合的细节讲解，强化京剧韵味的引导。 学科网（北京）股份有限公司 $