7.2唱游《报灯名》教案-2025-2026学年音乐二年级下册教案+大单元教学设计（人音版）

该小学音乐教学设计聚焦京剧丑角唱段《报灯名》，通过学唱念白与唱腔结合的唱段、记忆灯名及模仿丑角身段，引导学生走近京剧。课堂以“京剧灯展小体验官”为线索，用丑角表演短视频、灯名图片及音频片段导入，帮助学生初步感知唱段明快俏皮的情绪和丑角韵味，为后续分层学唱与创意玩演搭建学习支架。 此资料亮点在于情境与游戏深度融合，设计“灯名猜猜乐”“念白大挑战”等活动，结合节奏卡片和身段示范，落实审美感知（感受丑角诙谐风格）、艺术表现（念唱衔接与身段模仿）、文化理解（灯名文化与京剧角色认知）。通过小组创编唱演片段，提升学生音乐表现力与文化自信，为教师提供趣味化传统戏曲教学方案，激发学生对京剧的热爱。

第七单元 走近京剧 唱游《报灯名》教案 1、 教材分析 《报灯名》是第七单元“走近京剧”核心唱游曲目，选自京剧传统剧目《打龙袍》，为丑角经典唱段，旋律明快俏皮、节奏规整有力，采用四二拍板式，以“念白+唱腔”结合的形式呈现，歌词核心是一连串富有童趣的灯名（如“一团和气灯”“和合二圣灯”等），语言通俗、朗朗上口。乐曲保留了京剧丑角的诙谐韵味，同时简化了唱腔难度，适配二年级学生的嗓音特点与演唱能力。作为“走近京剧”的唱游曲目，本曲紧扣“初识京剧丑角、学唱经典唱段、感受京剧念唱魅力”主题，聚焦“学唱唱段—把控念白节奏—模仿丑角身段—浸润京剧灯文化”核心目标，让学生在唱、念、仿、玩中感受京剧丑角艺术的独特魅力，落实四维音乐核心素养，激发对传统戏曲文化的喜爱。 2、 学情分析 二年级下册学生已具备基础的歌曲学唱与节奏感知能力，对“灯”“俏皮动作”等元素充满兴趣，乐于参与模仿、游戏类唱游活动。但学生对京剧丑角艺术了解极少，对唱段中“念白+唱腔”的衔接把控难度较大，灯名歌词数量多、排列密，记忆与演唱易混淆，模仿丑角身段时易缺乏诙谐灵动的韵味，难以贴合丑角表演的风格。结合唱游课特点与学生天性，本节课将以“京剧灯展小体验官”为线索，通过趣味灯名记忆、念白节奏游戏、丑角身段示范等方式，降低学唱与表现难度，让学生在轻松氛围中走近京剧丑角、唱好《报灯名》。 3、 教学目标 （1） 审美感知 能准确感受《报灯名》明快俏皮、诙谐灵动的整体情绪，体验京剧丑角唱段的独特韵味；初步感知唱段“念白+唱腔”的结合特点，理解节奏与语气对丑角风格表达的作用。 （2） 艺术表现 1. 能完整、流畅地演唱歌曲，做到音准基本准确、节奏清晰稳定，准确掌握唱段中的念白部分（灯名罗列）与唱腔部分的衔接，语气贴合丑角的诙谐风格。 2. 能模仿简单的京剧丑角身段（如踮脚小碎步、俏皮指灯、摇头晃脑等），动作与音乐节奏、唱段情绪协调一致，初步展现丑角的灵动气质。 3. 能积极参与唱游游戏与集体玩演，大胆展示唱段演唱与身段表现，提升音乐表现力与舞台表现力。 （3） 创意实践 1. 主动参与“灯名猜猜乐”“念白小闯关”“丑角身段模仿秀”等趣味活动，大胆分享自己的演唱感受与创意表现。 2. 能以小组为单位，结合唱段灯名内容，创编简短的“报灯唱演片段”，可搭配简易道具辅助表现。 3. 在小组合作与集体玩演中，学会分工配合、主动互动，提升团队协作能力与沟通能力。 （4） 文化理解 1. 通过学唱唱段、了解京剧丑角艺术与灯名文化，初步感知京剧角色的多样性与传统民俗文化的魅力，激发对京剧与传统民俗的探究兴趣。 2. 感受传统戏曲传递的审美价值，培养尊重与热爱中华优秀传统文化的意识，增强文化自信。 4、 教学重难点 （1） 教学重点 1. 能完整、流畅地演唱唱段，准确掌握念白部分的灯名与节奏，贴合丑角诙谐俏皮的演唱风格。 2. 能模仿京剧丑角的基础身段，积极参与唱游游戏与集体玩演。 （2） 教学难点 1. 能自然衔接唱段中的念白与唱腔部分，做到节奏不脱节、语气风格统一，精准把控丑角的诙谐韵味。 2. 模仿与创编的身段能贴合丑角的灵动气质，不流于简单动作模仿，与唱段节奏、情绪高度契合。 5、 教法与学法 （1） 教法 1. 情境教学法：创设“京剧灯展小剧场”情境，搭配丑角脸谱、各类灯盏道具、丑角表演片段视频，营造浓厚的京剧氛围。 2. 分层学唱法：采用“聆听感知—念白突破—分句学唱—整段巩固”的分层方式，先突破灯名记忆与念白节奏难点，再逐步掌握唱腔与风格表达。 3. 游戏教学法：设计“灯名接龙赛”“念白大挑战”“丑角小亮相”等趣味游戏，贴合低年级学生天性，提升参与积极性。 4. 示范引导法：教师通过范唱（区分念白与唱腔语气）、丑角身段示范，直观展示唱段演唱与表演要点，帮助学生快速模仿。 （2） 学法 1. 聆听感知法：通过多遍完整聆听、分段聆听，逐步感知唱段情绪、念唱特点与丑角韵味。 2. 模仿体验法：模仿教师的念白语气、唱腔风格与丑角身段，快速掌握表现方法，积累京剧丑角艺术体验。 3. 游戏参与法：在趣味游戏中巩固灯名记忆、强化念白节奏，体验唱游学习的快乐，激发探究兴趣。 4. 合作探究法：在小组合作中创编唱演片段，提升创意能力、协作能力与对京剧丑角艺术的理解。 6、 教学准备 1. 教具：《报灯名》完整音频、分段音频（念白部分、唱腔部分、节奏伴奏）、京剧丑角表演片段短视频（1-2分钟，聚焦《报灯名》相关表演）、丑角脸谱图片、各类灯名图片（一团和气灯、和合二圣灯等）、念白节奏卡片、简易道具（小灯笼、丑角头饰、手帕）、“京剧唱游小达人”奖状贴纸。 2. 学具：学生自备自制简易道具（如纸质小灯笼、丑角脸谱贴纸）、提前分成4-5人小组，每组推选1名小组长。 7、 教学过程（总时长：40分钟） （1） 情境导入：走进京剧灯展，邂逅《报灯名》（5分钟） 教师活动：播放《报灯名》开篇念白片段音频，头戴丑角头饰、手持小灯笼，俏皮导入：“小朋友们，今天我们要走进热闹的京剧灯展，当一回‘京剧灯展小体验官’！京剧中有一个特别可爱的角色叫‘丑角’，他们的表演又俏皮又有趣，这首《报灯名》就是丑角的经典唱段，专门介绍各种好看的灯盏，我们一起来听听看！” 播放京剧丑角表演短视频、展示各类灯名图片，提问：“视频里的丑角表演可爱吗？你看到了哪些好看的灯盏？” 随后播放《报灯名》完整音频（第一遍），引导学生跟随音乐轻轻晃动身体、模仿俏皮的动作，提问：“这首唱段给你什么样的感觉？你听到了哪些灯名？” 学生活动：认真观看视频、图片，积极回应教师提问，感受丑角表演的俏皮氛围；跟随音乐互动，感受唱段明快的情绪，捕捉歌词中的灯名，大胆分享自己的聆听感受与联想。 设计意图：用直观的视频、图片与音乐片段创设京剧灯展情境，快速激发学生的好奇心与学习兴趣，让学生初步感知唱段情绪、丑角韵味与灯名核心，为后续学唱与表现铺垫基础。 （2） 分层学唱：念灯名，唱唱段，学丑韵（15分钟） 1. 念白突破：灯名猜猜乐，念准节奏（5分钟） 教师活动：出示唱段核心灯名图片与念白节奏卡片，笑着说：“灯展里有好多好看的灯，我们先来认识它们，还要用丑角的俏皮语气念出来！” 逐一展示灯名图片，带领学生认读（如“一团和气灯”“和合二圣灯”“三阳开泰灯”），强调念白语气要轻快、俏皮；组织“灯名小闯关”游戏：第一关（基础关），集体跟随节奏卡片念灯名，念得准确、俏皮的学生获“小贴纸”奖励；第二关（提升关），播放念白音频，学生跟念，注意节奏与语气的配合；第三关（创意关），学生模仿丑角的俏皮语气，单独或小组念出2-3个灯名。 学生活动：认真认读灯名，牢记念白节奏与语气要点；积极参与闯关游戏，主动展示念白成果，大胆模仿丑角语气，争取奖励，加深对灯名与念白节奏的认知。 设计意图：用游戏化方式突破灯名记忆与念白节奏难点，让学生在互动中轻松掌握念白核心，同时初步感受丑角的俏皮韵味。 2. 分句学唱：解锁唱段，念唱结合（7分钟） 教师活动：讲解：“这首唱段最特别的地方，是既有俏皮的念白，又有好听的唱腔，我们一段一段来解锁！” 播放唱段分段音频，逐句引导学唱：① 念白段（灯名罗列部分）：播放音频，带领学生分句跟念，强调节奏稳定、语气俏皮，配合手指灯名图片的动作；② 唱腔段（“四喜临门灯”后唱腔部分）：播放音频，带领学生跟唱，强调旋律的轻快灵动，声音要明亮、有活力；③ 念唱衔接：重点练习念白与唱腔的过渡部分，用口诀辅助记忆（“念得快，唱得活，衔接自然不脱节”）；④ 整段串联：播放唱段完整伴奏，带领学生完整跟唱1-2遍，及时纠正念白节奏、唱腔音准与风格表达问题。 学生活动：逐句跟随音频学唱，认真纠正念白语气、唱腔音准与节奏问题；跟随伴奏完整演唱，做到念唱衔接自然、节奏稳定、风格俏皮，配合简单的指灯动作。 设计意图：采用分句学唱的方式，降低学唱难度，重点突破念唱衔接难点，让学生逐步掌握唱段旋律、念白与风格表达，为整段流畅演唱奠定基础。 3. 节奏巩固：念唱节奏大挑战（3分钟） 教师活动：出示唱段核心节奏卡片（念白节奏+唱腔节奏），讲解：“丑角的表演节奏要特别准，我们一起来挑战念唱节奏！” 组织“节奏大挑战”游戏：将学生分成4组，每组轮流接龙演唱唱段（按念白段—唱腔段顺序），要求节奏准确、语气俏皮，准确完成的小组获1分，错误则跳过，最后得分最高的小组全员获“节奏小能手”贴纸。 学生活动：积极参与节奏挑战游戏，认真回忆唱段节奏与语气，精准接唱，为小组争取分数，在游戏中巩固念唱节奏与风格表达。 设计意图：通过趣味游戏巩固唱段节奏与念唱衔接，强化学生对丑角演唱风格的把握，提升演唱的整齐度与积极性。 （3） 创意玩演：仿丑角，玩灯展，展京韵（15分钟） 1. 身段模仿：我的丑角小亮相（5分钟） 教师活动：讲解：“丑角的身段又俏皮又灵活，我们来模仿几个简单的丑角身段！” 示范基础丑角身段（踮脚小碎步：双脚踮起，小步快速移动；俏皮指灯：手指指向灯名方向，头部微微晃动；摇头晃脑：配合念白，头部轻快摇晃，表情俏皮），强调动作的灵动与诙谐。随后让小组讨论，每组结合1-2个灯名，创编1个专属丑角身段，时间2分钟。每组派代表展示，教师点评鼓励，为贴合丑角风格、创意新颖的小组贴“京剧唱游小达人”贴纸。 学生活动：认真学习基础身段，感受丑角动作的俏皮韵味；小组快速讨论，分工合作创编专属身段；大胆展示小组成果，学习其他小组的创意，提升自身表现力。 设计意图：简化身段模仿难度，结合灯名内容展开创意，让学生在基础动作上发挥创意，增强成就感与参与度，初步感受京剧丑角身段的独特魅力。 2. 游戏互动：灯展报灯大联动（4分钟） 教师活动：组织“灯展报灯大联动”游戏：将学生分成“报灯组”（演唱唱段、念报灯名）与“灯展组”（手持小灯笼道具、表演创编的丑角身段）；播放《报灯名》乐曲，“报灯组”逐句演唱，“灯展组”配合演唱展示灯盏道具与身段，做到“唱得准、演得俏、配合齐”；教师扮演“灯展主持人”，巡视指导，鼓励学生大胆互动、俏皮表现，游戏结束后表扬互动积极、表现优秀的学生。 学生活动：快速分组，明确自身角色；跟随音乐参与游戏，主动与同伴完成唱演互动，做到演唱准确、身段俏皮、配合默契；享受游戏乐趣，深度感受丑角表演与灯展的热闹氛围。 设计意图：用情境化游戏还原京剧灯展场景，让学生在沉浸式互动中巩固唱段演唱与身段表现，强化互动能力与俏皮风格的表达，同时深化对京剧丑角艺术的感知。 3. 集体玩演：京剧灯展大联欢（6分钟） 教师活动：宣布“京剧灯展大联欢”正式开始，讲解活动要求：全班手持简易道具（小灯笼、丑角头饰等），围成圆形；播放《报灯名》完整音频，学生跟随音乐完整演唱唱段，念白部分配合俏皮指灯、摇头晃脑等身段，唱腔部分配合踮脚小碎步、欢快摇摆等动作；鼓励学生大胆展示，展现丑角的俏皮与灯展的热闹氛围；玩演结束后，带领学生鼓掌欢呼，表扬全员的精彩表现与默契配合。 学生活动：明确自身角色，快速做好准备；认真参与集体玩演，默契配合同伴，主动互动，全身心投入到热闹的灯展氛围中；感受集体合作的快乐与京剧丑角艺术的魅力，深化对唱段与课堂主题的理解。 设计意图：通过分工合作的集体玩演，让学生全方位参与京剧音乐表达，提升团队协作能力、音乐表现力与互动能力，同时让学生在沉浸式体验中感受京剧丑角艺术的独特魅力，升华课堂主题。 （4） 课堂小结与延伸（3分钟） 1. 教师活动：引导学生回顾：“今天我们学唱了哪首京剧唱段？它是京剧里哪个角色的表演？我们认识了哪些好看的灯盏？” 总结：“《报灯名》是京剧丑角的经典唱段，既有趣味的灯名念白，又有好听的唱腔，传递着京剧的独特魅力。京剧还有很多可爱的角色和好听的唱段，还有很多传统民俗文化等着我们去探索！” 布置拓展任务：① 回家后和家人一起演唱《报灯名》，表演学到的丑角身段；② 和家人一起查一查“京剧还有哪些角色”（如生、旦、净、丑），下次课分享；③ 画一张自己喜欢的灯盏图片，标注对应的灯名。 2. 学生活动：积极回顾课堂内容，主动分享自己的收获与感受；明确拓展任务，对京剧角色与传统民俗的后续探索充满期待，树立热爱传统戏曲的意识。 3. 设计意图：梳理课堂核心知识，升华“热爱中华优秀传统文化”的主题，让学生带着兴趣延伸学习，培养良好的文化探究意识与审美素养。 （5） 课程总结（2分钟） 1. 教师活动：发放“京剧唱游小达人”奖状贴纸，温馨寄语：“今天我们在京剧灯展里，学会了唱俏皮的《报灯名》，还学会了丑角的身段，认识了很多好看的灯盏，感受到了京剧的魅力！希望大家永远保持这份好奇心，热爱我们的传统戏曲文化，做传统文化的传承小使者！” 播放《报灯名》片段，带领学生边唱唱段边做丑角身段，在欢快俏皮的氛围中结束课程。 2. 学生活动：领取贴纸，认真倾听教师寄语；跟随音乐欢快演唱、俏皮表演，带着满满的收获与快乐结束课堂，加深对唱段与课堂主题的记忆。 3. 设计意图：用奖励与温馨寄语强化情感体验，以沉浸式唱跳收尾，呼应“京剧灯展小剧场”的课堂情境，让课堂氛围更完整、更具感染力。 8、 板书设计 第七单元“走近京剧” 唱游《报灯名》（京剧丑角唱段） 情绪：俏皮 明快 核心：念灯名 唱唱段 仿丑角 爱传统 核心灯名：一团和气灯、和合二圣灯、三阳开泰灯、四喜临门灯... 唱段特点：念白（轻快俏皮）+ 唱腔（灵动活泼） 丑角身段：踮脚小碎步、俏皮指灯、摇头晃脑 9、 作业设计 1. 基础作业：给家人完整演唱《报灯名》，做到念唱衔接自然、语气俏皮，表演至少2个丑角身段。 2. 实践作业：和家人一起查阅“京剧四大行当”（生、旦、净、丑）的小知识，下次课分享1个小知识点。 3. 创意作业：用彩色笔画一张自己喜欢的灯盏图片，标注对应的灯名（如“一团和气灯”）。 10、 教学反思 （1） 教学亮点 1. 情境创设贴合二年级学生特点，全程以“京剧灯展小体验官”为线索，搭配视频、灯盏道具、游戏，课堂氛围热闹活泼，学生参与度与积极性极高。 2. 分层学唱与游戏化教学深度结合，将灯名记忆、念唱衔接、丑角身段等难点转化为趣味任务，降低学习难度，让学生在“玩中学、唱中乐”，易掌握、乐参与。 3. 注重京剧艺术与传统民俗的融合，通过丑角艺术、灯名文化的渗透，让学生在唱玩中感知多元传统文化的魅力，培养文化自信与审美素养。 （2） 存在不足 1. 个别学生对念白与唱腔的衔接仍不够自然，演唱时存在节奏脱节问题，丑角的俏皮语气表达不够精准，需加强个别指导。 2. 小组创编时间较短，部分学生的创意未能充分展示，且个别小组的身段与唱段节奏、丑角风格的契合度需提升。 （3） 改进措施 1. 针对念唱衔接与语气薄弱的学生，课前准备念唱衔接口诀卡片，课中增加“一对一”跟练环节，用慢速音频辅助，强化节奏与语气的配合。 2. 优化时间分配，将小组创编时间延长至3分钟，增加小组展示的完整性；同时，在示范环节增加身段与唱段节奏、风格配合的细节讲解，引导学生精准贴合丑角气质表现。 — 1 — 学科网（北京）股份有限公司 $