7.1聆听《京调》教案-2025-2026学年音乐二年级下册教案+大单元教学设计（人音版）

该小学音乐教学设计聚焦“走近京剧”主题，以《京调》为核心聆听曲目，通过“京剧小剧场”情境导入，播放京剧表演视频、展示脸谱与乐器图片，引导学生初听乐曲感受情绪，搭建从感知京剧氛围到辨乐器、析段落、仿身段的学习支架。 该资料亮点在于情境化与游戏化深度融合，以“京剧小体验官”为线索，设计“乐器猜猜乐”“板眼小闯关”等活动，落实审美感知（辨析京胡、锣鼓音色）、艺术表现（模仿节奏与身段），简易道具与集体玩演让学生轻松感受京剧韵味，激发文化理解，为教师提供趣味化传统戏曲教学方案，提升课堂参与度与学生文化自信。

第7单元 “走近京剧” 聆听《京调》教案 1、 教材分析 《京调》是第七单元“走近京剧”核心聆听曲目，由京剧传统曲调改编而成，旋律明快活泼、韵味醇厚，采用西皮腔的板式特点，节奏规整、起伏鲜明，以京胡为主奏乐器，搭配锣鼓、铙钹等京剧打击乐，勾勒出京剧表演的灵动氛围。乐曲篇幅适中、段落清晰，包含“轻快舒展—热烈明快”两个核心段落，既保留了京剧的传统韵味，又融入了贴近儿童审美 的简洁旋律，完美契合二年级学生的听觉感知特点。作为“走近京剧”的入门聆听曲目，本曲紧扣“感知京剧韵味、初识京剧元素”主题，聚焦“听辨京剧乐器—感知京剧节奏—模仿京剧身段—浸润京剧文化”核心目标，让学生在听、辨、仿、玩中感受京剧音乐的独特魅力，落实四维音乐核心素养，激发对传统戏曲文化的喜爱。 2、 学情分析 二年级下册学生已具备基础的音乐聆听与情绪感知能力，对“戏曲”“脸谱”“古装”等新鲜事物充满好奇心，乐于参与模仿、游戏类活动。但学生对京剧文化及传统戏曲元素了解极少，对京胡、锣鼓等京剧乐器的音色辨析能力较弱，对京剧“板眼”节奏（如2/4拍强拍突出的特点）把控难度较大，模仿京剧身段时易缺乏韵味，难以贴合京剧的表演风格。结合聆听课特点与学生天性，本节课将以“京剧小体验官”为线索，通过直观教具、趣味游戏、身段示范等方式，降低聆听与感知难度，让学生在轻松氛围中走近京剧、感受京韵。 3、 教学目标 （1） 审美感知 能准确感受《京调》欢快明快、富有韵味的整体情绪，体验乐曲传递的京剧表演的灵动氛围；初步辨析京胡、锣鼓的音色特点，区分乐曲“轻快舒展—热烈明快”两个段落，理解京剧音乐通过乐器、节奏表现韵味的方法。 （2） 艺术表现 1. 能跟随乐曲节奏，用拍手、拍腿、敲击简易道具等方式模仿京剧核心节奏型（×× ×× | × - |、××× ××× | ×× × |），做到节奏基本稳定，贴合京剧板眼特点。 2. 能模仿简单的京剧身段（如圆场步、云手、亮相等），动作与音乐节奏、情绪协调一致，初步展现京剧的韵味。 3. 能积极参与聆听游戏与集体玩演，大胆展示节奏模仿与身段表现，提升音乐表现力。 （3） 创意实践 1. 主动参与“京剧乐器猜猜乐”“板眼小闯关”“京剧身段模仿秀”等趣味活动，大胆分享自己的聆听感受与创意表现。 2. 能以小组为单位，结合乐曲段落特点，创编简短的京剧风格互动片段（可搭配简易身段与节奏敲击）。 3. 在小组合作与集体玩演中，学会分工配合，提升团队协作能力与沟通能力。 （4） 文化理解 1. 通过聆听乐曲、了解京剧基础元素（乐器、身段、板式），初步感知京剧文化的独特魅力，激发对传统戏曲文化的探究兴趣。 2. 感受传统音乐传递的审美价值，培养尊重与热爱中华优秀传统文化的意识，增强文化自信。 4、 教学重难点 （1） 教学重点 1. 能辨析京胡、锣鼓的音色特点，区分乐曲“轻快舒展—热烈明快”两个段落。 2. 能模仿京剧核心节奏型与简单身段，积极参与聆听游戏与集体玩演。 （2） 教学难点 1. 能精准把控京剧“板眼”节奏的韵律感，做到节奏与动作、音乐的同步契合。 2. 模仿与创编的身段能贴合京剧的韵味，不流于简单的动作模仿，展现出京剧的灵动气质。 5、 教法与学法 （1） 教法 1. 情境教学法：创设“京剧小剧场”情境，搭配京剧脸谱、服饰道具、表演片段视频，营造浓厚的京剧氛围。 2. 分层聆听法：采用“完整聆听（感情绪）—分段聆听（辨音色、析段落）—整合聆听（玩演表达）”的分层方式，逐步深化对乐曲的感知。 3. 游戏教学法：设计“乐器猜猜乐”“板眼大挑战”“京剧小亮相”等趣味游戏，贴合低年级学生天性，提升参与积极性。 4. 示范引导法：教师通过范奏（简易道具模拟京剧乐器）、身段示范，直观展示京剧节奏与表演要点，帮助学生快速模仿。 （2） 学法 1. 聆听感知法：通过多遍分层聆听，逐步感知乐曲情绪、音色特点、段落变化与京剧韵味。 2. 模仿体验法：模仿教师的节奏敲击与京剧身段，快速掌握表现方法，积累传统音乐体验。 3. 游戏参与法：在趣味游戏中巩固知识，体验京剧音乐学习的快乐，激发探究兴趣。 4. 合作探究法：在小组合作中创编身段片段，提升创意能力、协作能力与对京剧文化的理解。 6、 教学准备 1. 教具：《京调》完整音频、分段音频（轻快舒展段、热烈明快段）、京剧表演片段短视频（1-2分钟，以花旦、小生表演为主）、京胡、锣鼓（或简易模拟道具）、乐器图片、京剧脸谱贴纸、节奏卡片（京剧板眼节奏）、简易京剧服饰道具（如小水袖、脸谱头饰）、“京剧小达人”奖状贴纸。 2. 学具：学生自备自制简易道具（如纸质脸谱、小扇子）、提前分成4-5人小组，每组推选1名小组长。 7、 教学过程（总时长：40分钟） （1） 情境导入：走进京剧小剧场，邂逅《京调》（5分钟） 教师活动：播放《京调》开篇片段音频，身着简易京剧道具（如脸谱头饰），亲切导入：“小朋友们，今天我们要走进神奇的京剧世界，当一回‘京剧小体验官’！京剧是我们国家的传统戏曲，有好听的旋律、优美的动作，还有特别的乐器伴奏，这首《京调》就是根据京剧曲调改编的，我们一起来听听看！” 播放京剧表演片段短视频、展示京剧脸谱与乐器图片，提问：“视频里的演员动作好看吗？你看到了哪些特别的乐器？” 随后播放《京调》完整音频（第一遍），引导学生跟随音乐轻轻晃动身体，提问：“这首乐曲给你什么样的感觉？你仿佛看到了京剧演员在做什么？” 学生活动：认真观看视频、图片，积极回应教师提问，感受京剧表演的灵动氛围；跟随音乐轻轻互动，感受乐曲欢快韵味，大胆分享自己的聆听感受与联想（如跳舞、表演等）。 设计意图：用直观的视频、图片与音乐片段创设京剧情境，快速激发学生的好奇心与学习兴趣，让学生初步感知乐曲情绪与京剧的独特魅力，为后续聆听与表现铺垫基础。 （2） 分层聆听：辨音色，析段落，感京韵（15分钟） 1. 音色探秘：认识京剧乐器朋友（5分钟） 教师活动：出示京胡、锣鼓实物（或高清图片），笑着说：“京剧小剧场里有两位核心乐器朋友，它们的声音特别有特点！” 分别播放两种乐器的音色片段，讲解：“这是京胡，声音高亢明亮，像京剧演员的唱腔；这是锣鼓，声音清脆有力，能打出欢快的节奏，烘托表演氛围。” 组织“乐器猜猜乐”游戏：播放乐曲中含两种乐器的片段，学生听到京胡举左手、听到锣鼓举右手，猜对的学生获“京剧小贴纸”奖励；进阶环节，播放乐器合奏片段，让学生快速说出包含的乐器名称。 学生活动：观察乐器图片，聆听音色片段，记住两种乐器的声音特点；积极参与游戏，快速辨析音色，主动展示成果，争取奖励，加深对京剧乐器的认知。 设计意图：用游戏化方式降低音色辨析难度，让学生在互动中轻松认识京胡、锣鼓两种核心京剧乐器，感知京剧乐器的独特音色。 2. 段落聆听：解锁《京调》两段式（7分钟） 教师活动：讲解：“《京调》就像京剧的两场小表演，一段轻快舒展，一段热烈明快，我们一起来解锁！” 逐段播放音频，引导学生聆听与互动：① 轻快舒展段：播放音频，提问：“这段音乐节奏快还是慢？京胡和锣鼓的声音哪个更突出？像演员在做什么动作？” 带领学生用“轻轻拍手”（×× ×× | × - |）模仿，搭配简单的云手动作；② 热烈明快段：播放音频，提问：“这段音乐和上一段不一样，感觉更热闹了，锣鼓的声音有什么变化？” 带领学生用“拍手+拍腿”（××× ××× | ×× × |）模仿，搭配小碎步动作；随后播放完整音频，引导学生边听边做对应动作与节奏敲击，用口诀辅助记忆（“舒展云手，热烈碎步”）。 学生活动：逐段聆听音频，积极回应提问；跟随教师模仿不同段落的节奏与动作，记住口诀；跟随完整音频，边听边做动作，精准区分段落，感受两段音乐的不同情绪。 设计意图：用口诀+动作辅助，让学生直观感知段落特点与京剧韵味，降低段落区分与节奏模仿难度，贴合二年级学生认知特点。 3. 节奏巩固：板眼小闯关（3分钟） 教师活动：出示京剧核心板眼节奏卡片（×× ×× | × - |、××× ××× | ×× × |），讲解：“京剧的节奏叫‘板眼’，强拍是‘板’，弱拍是‘眼’，我们一起来闯关！” 组织“板眼小闯关”游戏：第一关（基础关），带领学生集体敲击轻快段节奏，强调强拍突出；第二关（提升关），分组敲击热烈段节奏，比一比哪组更整齐，更有京剧韵味；第三关（创意关），学生用自己喜欢的方式（跺脚、拍桌、道具敲击）表现节奏，融入简单的京剧手势。 学生活动：积极参与闯关游戏，认真敲击节奏，注意强拍弱拍的区分；小组合作完成提升关与创意关任务，在互动中巩固京剧节奏，感受板眼韵律。 设计意图：通过分层闯关游戏，让学生在竞争与互动中巩固核心节奏，理解京剧板眼特点，提升学习积极性与节奏感知能力。 （3） 创意玩演：仿身段，玩游戏，展京韵（15分钟） 1. 身段模仿：我的京剧小亮相（5分钟） 教师活动：讲解：“京剧演员的动作叫‘身段’，又优美又有韵味，我们来模仿几个简单的身段！” 示范基础京剧身段（云手：双手交替划圆，轻柔舒展；亮相：双手叉腰或举臂，姿态挺拔；圆场步：小步快速移动，平稳轻快），强调动作的圆润与韵味；随后让小组讨论，每组从基础身段中选1个，改编1个专属小身段（如亮相时加点头、云手时加转身），时间2分钟。每组派代表展示，教师点评鼓励，为有韵味、有创意的小组贴“京剧小达人”贴纸。 学生活动：认真学习基础身段，感受京剧动作的韵味；小组快速讨论，改编专属小身段；大胆展示小组成果，学习其他小组的创意，提升自身表现力。 设计意图：简化身段模仿难度，让学生在基础动作上发挥创意，增强成就感与参与度，初步感受京剧身段的独特韵味。 2. 游戏互动：京剧小剧场闯关（4分钟） 教师活动：组织“京剧小剧场闯关”游戏：全班分成“乐器组”（用简易道具模拟京胡、锣鼓声音）、“身段组”（表演创编的京剧身段）；播放《京调》乐曲，学生根据段落特点，完成节奏敲击与身段表演，做到“节奏准、身段韵、配合齐”；教师扮演“剧场导演”，巡视指导，及时鼓励表现好的学生；闯关成功后，全班一起喊出京剧常用口号“好！”。 学生活动：快速分组，明确角色；跟随音乐认真参与游戏，精准配合，努力展现京剧韵味；享受游戏乐趣，深度感受京剧表演的氛围。 设计意图：用情境化游戏还原京剧小剧场场景，让学生在沉浸式互动中深化对乐曲的感知，体验京剧表演的快乐。 3. 集体玩演：京韵大联欢（6分钟） 教师活动：宣布“京剧小剧场大联欢”开始，讲解要求：全班围成圆形，手持简易京剧道具（脸谱、小扇子等）；播放《京调》完整音频，学生跟随音乐，第一段做云手、圆场步等舒展身段，第二段做亮相、快节奏敲击等热烈表现；鼓励学生大胆展示，展现京剧的灵动与韵味；玩演结束后，带领学生鼓掌欢呼，表扬全员的精彩表现。 学生活动：快速围圈，手持道具做好准备；认真参与集体玩演，默契配合同伴，全身心投入到京韵氛围中；感受集体合作的快乐，深化对京剧音乐的喜爱。 设计意图：通过集体玩演，让学生全方位参与京剧音乐表达，提升团队协作能力与音乐表现力，同时在沉浸式体验中感受京剧的独特魅力，升华课堂主题。 （4） 课堂小结与延伸（3分钟） 1. 教师活动：引导学生回顾：“今天我们聆听了哪首京剧音乐？认识了哪些京剧乐器朋友？学会了哪些京剧身段？” 总结：“《京调》让我们感受到了京剧的独特韵味，京胡、锣鼓的声音，优美的身段，都是京剧的魅力所在。京剧是我们国家的文化瑰宝，还有很多有趣的知识等着我们去探索！” 布置拓展任务：① 回家后和家人一起聆听《京调》，表演学到的京剧身段；② 和家人一起查一查“京剧的脸谱颜色代表什么”，下次课分享；③ 画一张自己喜欢的京剧脸谱。 2. 学生活动：积极回顾课堂内容，主动分享自己的收获与感受；明确拓展任务，对京剧文化的后续探索充满期待，树立热爱传统戏曲的意识。 3. 设计意图：梳理课堂核心知识，升华“热爱中华优秀传统文化”的主题，让学生带着兴趣延伸学习，深化对京剧文化的认知与喜爱。 （5） 课程总结（2分钟） 1. 教师活动：发放“京剧小达人”奖状贴纸，温馨寄语：“今天我们当好了京剧小体验官，聆听了好听的《京调》，学会了京剧身段，认识了京剧乐器，感受到了京剧的魅力！希望大家永远热爱我们的传统戏曲文化，做传统文化的传承小使者！” 播放《京调》片段，带领学生边做京剧身段边走出教室，在浓厚的京韵氛围中结束课程。 2. 学生活动：领取贴纸，认真倾听寄语；跟随音乐欢快表演，带着满满的收获与快乐结束课堂，加深对京剧与课堂主题的记忆。 3. 设计意图：用奖励与温馨寄语强化情感体验，以沉浸式身段表演收尾，呼应“京剧小剧场”的课堂情境，让课堂氛围更完整、更具感染力。 8、 板书设计 第8单元 “走近京剧” 聆听《京调》（京剧改编曲） 情绪：欢快 有韵味 核心：听京调 辨乐器 仿身段 爱传统 京剧乐器：京胡（高亢明亮） 锣鼓（清脆有力） 乐曲段落：轻快舒展（云手、圆场步）→ 热烈明快（亮相、快节奏） 核心节奏（板眼）舒展 热烈 9、 作业设计 1. 基础作业：给家人表演《京调》对应的京剧身段，边表演边讲解乐曲的两个段落。 2. 实践作业：和家人一起查阅“京剧脸谱颜色的含义”（如红色代表忠义、白色代表奸诈），下次课分享1个小知识。 3. 创意作业：用彩色笔画一张自己喜欢的京剧脸谱，标注脸谱颜色代表的含义（可选）。 10、 教学反思 （1） 教学亮点 1. 情境创设贴合低年级学生特点，全程以“京剧小体验官”“京剧小剧场”为线索，搭配视频、道具、游戏，课堂氛围浓厚，学生参与度与积极性极高。 2. 分层聆听与游戏化教学深度结合，将京剧乐器辨析、段落区分、板眼节奏等难点转化为趣味任务，降低学习难度，让学生在“玩中学、听中悟”，易掌握、乐参与。 3. 注重传统与童趣的融合，通过简单的身段模仿、道具辅助，让学生轻松感知京剧韵味，激发对中华优秀传统文化的热爱，落实文化自信的培养目标。 （2） 存在不足 1. 个别学生对京剧身段的韵味把控仍不够精准，动作流于表面模仿，缺乏圆润舒展的京剧气质，需加强个别指导。 2. 小组创编时间较短，部分学生的创意未能充分展示，且个别小组的身段与音乐节奏的契合度需提升。 （3） 改进措施 1. 针对身段韵味薄弱的学生，课前准备简易身段分解示意图，课中增加“一对一”跟练环节，用慢动作示范辅助，强化京剧身段的韵味感知。 2. 优化时间分配，将小组创编时间延长至3分钟，增加小组展示的完整性；同时，在示范环节增加身段与节奏配合的细节讲解，引导学生精准贴合音乐表现。 学科网（北京）股份有限公司 $