3.2聆听《一个师傅仨徒弟》教案-2025-2026学年音乐二年级下册教案+大单元教学设计（人音版）

该小学音乐教学设计以《一个师傅仨徒弟》为载体，围绕“用音乐讲述故事”单元目标，通过情境导入（师徒手偶、初听乐曲）建立整体感知，衔接上一课聆听方法，为分层聆听（段落辨析、角色演绎）搭建学习支架。 特色在于以经典故事为线索，融合情境教学与游戏化方法，通过分层聆听（节奏匹配、角色律动）落实审美感知，创意表现（乐器伴奏、分组表演）提升艺术表现与创意实践，帮助学生深化音乐要素与故事关联，为教师提供生动可操作的教学流程。

第三单元 故事会 聆听《一个师傅仨徒弟》 1、 教材分析 《一个师傅仨徒弟》是一首适配二年级学生的儿童歌曲。乐曲以古典名著《西游记》中唐僧师徒西天取经的故事为核心线索，通过鲜明的音乐旋律变化、节奏对比和音色区分，生动描绘了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚师徒四人一路降妖除魔、互帮互助的取经场景，传递出团结协作、勇敢坚毅的品质，极具画面感和感染力。 作为单元聆听课的延伸曲目，本曲以“经典故事”为切入点，完美契合“故事会”单元“用音乐讲述故事、用听觉感受情节”的核心目标。乐曲注重通过音乐要素（节奏、音色、旋律、速度）的变化塑造人物形象、展现故事情节，既能巩固学生上一课习得的音乐聆听方法，又能培养学生的音乐感知能力、形象联想能力和团队意识，落实“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”四维音乐核心素养，深化对单元主题的理解与感悟。 2、 学情分析 二年级下册学生已具备基础的音乐聆听能力和情绪判断能力，注意力集中时间约20-25分钟，对《西游记》相关的师徒角色和取经故事极具兴趣，多数学生能准确识别孙悟空、猪八戒等核心角色，容易被节奏鲜明、旋律生动且富有故事性的音乐感染。该阶段学生具象思维占主导，对音乐要素与人物形象、故事情节的关联感知仍需强化，需通过情境创设、角色代入、动作模仿、故事联想等具象化方式开展教学。 3、 教学目标 （1） 审美感知 能准确感受《一个师傅仨徒弟》活泼、明快、坚毅的整体音乐情绪，体验音乐传递的团结协作、勇敢向前的情感；能初步感知乐曲的节奏（轻快跳跃/平稳庄重）、速度（稍快/平缓）、音色（明亮活泼/浑厚沉稳）变化，理解音乐所描绘的师徒四人取经的故事情节与人物形象特点。 （2） 艺术表现 跟随乐曲节奏与情绪，用简单的律动（如模仿孙悟空蹦跳、猪八戒扛耙子、沙和尚挑担子、唐僧合十行走等动作）表现故事情节与人物形象，做到动作与音乐节奏、情绪协调一致。 （3） 创意实践 能结合乐曲段落特点和人物形象，为不同角色创编简单的律动动作（如孙悟空抓耳挠腮、猪八戒摇摇晃晃、沙和尚稳步前行），或用打击乐器为乐曲设计简单的伴奏，丰富音乐的故事表现力。 （4） 文化理解 通过聆听乐曲、感受情境，体会师徒四人团结协作、勇敢坚毅的品质，培养乐于助人、团结友爱、勇于克服困难的良好品德。 4、 教学重难点 （1） 教学重点 感受乐曲活泼、明快、坚毅的情绪，能跟随音乐用律动或声音表现乐曲的节奏与情绪，体会音乐描绘的师徒取经故事与人物形象。乐，深化对“故事会”单元主题的理解。 （2） 教学难点 准确感知乐曲不同段落的音乐要素变化（节奏、速度、音色），并能将其与对应的故事情节、人物形象精准匹配，用恰当的方式表现出来。 5、 教法与学法 （1） 教法 1. 情境教学法：通过“西游记取经路”“音乐故事剧场”等童趣化情境创设，搭配师徒四人手偶、角色头饰、场景图片等素材，营造沉浸式课堂氛围，激发学生情感共鸣。 2. 故事引导法：以“师徒四人西天取经”为核心故事线索，贯穿整个聆听过程，引导学生边听音乐边联想故事情节、塑造人物形象，强化音乐的叙事性感知。 3. 游戏化教学法：设计“角色与旋律大匹配”“音乐节奏闯关”“师徒模仿秀”等趣味游戏，贴合二年级学生特点，让学生在游戏中聆听音乐、感知要素、辨析段落与人物。 （2） 学法 1. 聆听法：通过完整聆听、分段聆听、对比聆听、跟律动聆听等多种形式，逐步感知乐曲的情绪、节奏、段落、音色等要素，提升音乐感知能力。 2. 模仿法：模仿教师的律动动作、角色声音，快速规范自身表现，将听觉感知转化为肢体表现与角色演绎，加深对人物形象的理解。 3. 实践体验法：通过参与游戏、肢体律动、乐器伴奏、角色表演、故事创编等多元实践，深化对乐曲故事性与人物特色的理解与情感体验。 6、 教学过程（总时长：40分钟） （1） 情境导入：邂逅师徒四人，开启取经故事之旅（5分钟） 1. 教师活动：播放轻快的背景音乐（截取《一个师傅仨徒弟》片段），手持师徒四人手偶，以亲切活泼的语气导入：“小朋友们，欢迎继续走进第三单元‘故事会’音乐课堂！今天，我们要认识一位师傅和三位徒弟，他们要一起去西天取经，路上会遇到很多挑战，还会发生很多有趣的故事，你们知道他们是谁吗？（引导学生回答“唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚”）没错！今天，我们就一起来聆听一首讲述他们取经故事的乐曲《一个师傅仨徒弟》，开启我们的经典音乐故事之旅！” 引导学生自由分享：“你们觉得师徒四人取经路上会做哪些事？” 待学生发言后，播放乐曲完整音频（第一遍，初听），引导学生闭眼聆听，提问：“这首乐曲给你的感觉是什么样的？你仿佛看到师徒四人在做什么？” 2. 学生活动：积极回应教师提问，分享对师徒四人的认知与取经故事的想象；闭眼专注聆听乐曲，准确判断乐曲活泼、明快的情绪，想象师徒四人启程、打怪、互助等画面，主动分享聆听感受。 3. 设计意图：通过情境创设、角色互动与故事联想，快速激发学生的学习兴趣，让学生融入“故事会”单元氛围；通过初次完整聆听，帮助学生建立对乐曲整体情绪、故事轮廓的初步感知，为后续深入聆听铺垫基础。 （2） 分层聆听：探秘音乐，解锁师徒取经故事（20分钟） 1. 复听乐曲：辨析段落，匹配故事场景（7分钟） 教师活动：出示“师徒取经”场景图片（启程出发、降妖除魔、互帮互助、稳步前行）和对应的彩色段落卡片，讲解：“师徒四人的取经路上有四个核心场景，这首乐曲也用不同的音乐段落讲述了这四个场景。我们再来听一听，找找每个音乐段落对应的是哪个场景。” 播放乐曲完整音频（第二遍，复听），引导学生聆听时根据音乐变化举起对应的场景卡片，强调：“听到轻快平稳、像师徒四人启程出发的音乐，举启程卡片；听到节奏跳跃、像孙悟空降妖除魔的音乐，举降妖卡片；听到温柔舒缓、像师徒四人互帮互助的音乐，举互助卡片；听到沉稳有力、像师徒四人稳步前行的音乐，举前行卡片。” 乐曲结束后，组织学生交流匹配结果，针对分辨不准确的段落，单独播放对应音频进行对比聆听，引导学生感知各段落的节奏、速度差异；最后带领学生跟随各段落音频，用简单动作区分场景（启程：合十稳步走；降妖：蹦跳“打怪”；互助：互相搀扶；前行：沉稳踏步），巩固段落与场景的匹配认知。 学生活动：认真观察场景图片与卡片，理解乐曲段落与故事场景的关联；跟随音乐复听，准确根据音乐变化举卡片匹配场景；积极参与交流讨论，针对薄弱段落认真对比聆听，感知各段落音乐特点；跟随音频片段，用对应的动作模仿场景，逐步掌握乐曲段落结构。 设计意图：通过可视化场景图片、卡片匹配游戏和动作辅助，让学生在互动中感知乐曲段落结构与故事性，突破“辨析段落、匹配场景”这一教学重点；通过对比聆听和动作体验，帮助学生清晰区分不同段落的音乐特点，强化音乐与故事的关联感知。 2. 深听各段落：感知要素，演绎角色与场景（8分钟） 教师活动：逐一播放各段落音频（第三至六遍，深听），结合音乐要素和人物形象引导学生深入感知与演绎：① 播放“启程出发”段落音频：讲解“这段音乐节奏轻快平稳，速度稍快，音色明亮，就像唐僧带领徒弟们整理行装、启程取经的样子”，引导学生边听边模仿唐僧合十稳步走的动作，轻声跟着旋律哼唱，感受音乐的轻快。② 播放“降妖除魔”段落音频：讲解“这段音乐节奏跳跃有力，速度更快，音色活泼，就像孙悟空身手敏捷、抓耳挠腮降妖除魔的样子”，引导学生模仿孙悟空蹦跳、“挥棒”打怪的欢快动作，感受音乐的热闹与灵动。③ 播放“互帮互助”段落音频：讲解“这段音乐节奏温柔舒缓，速度平缓，音色柔和，就像猪八戒偷懒、沙和尚帮忙，师徒四人互相照顾的样子”，引导学生模仿互相搀扶、递东西的轻柔动作，感受音乐的温暖。④ 播放“稳步前行”段落音频：讲解“这段音乐节奏沉稳有力，速度平缓，音色浑厚，就像师徒四人克服困难后，坚定信念稳步向前的样子”，引导学生模仿师徒四人沉稳踏步的动作，感受音乐的坚毅。同时设计“节奏小达人”游戏，教师敲击各段落核心节奏（启程：× × | × × |；降妖：×××× | ×××× |；互助：×× | × - |；前行：× - | × - |），学生模仿拍手，准确模仿成功即可获得“取经小勇士”勋章。 学生活动：跟随各段落音频，认真聆听教师讲解，感知各段落的节奏、速度、音色特点与对应的人物形象；大胆模仿各场景的细致动作，将音乐要素感知转化为生动的肢体表现与角色演绎；积极参与节奏游戏，专注模仿核心节奏，争取获得勋章，深化对音乐要素与人物形象的感知。 设计意图：通过分段深听、要素讲解、角色模仿和节奏游戏，让学生精准感知各段落音乐的节奏、速度、音色特点，突破“感知音乐要素与场景、人物关联”这一教学难点；角色模仿的形式增强了学习的趣味性，让学生在体验中深化对乐曲故事性与人物特色的理解，凸显“故事会”单元核心。 3. 完整聆听：串联故事，整体感知魅力（5分钟） 教师活动：播放乐曲完整音频（第七遍，完整聆听），讲解：“现在我们把师徒四人的取经故事串联起来，一起重温这场奇妙的旅程！听到启程的音乐，我们就做启程的动作；听到降妖的音乐，就做降妖的动作；听到互助的音乐，就做互助的动作；听到前行的音乐，就做前行的动作。” 带领学生跟随音乐完整做律动，提醒学生注意段落衔接的流畅性，动作与音乐节奏、情绪精准契合；播放结束后，引导学生分享整体聆听感受，说说自己最喜欢师徒四人的哪个场景，以及对应的音乐让自己有什么感觉。 学生活动：跟随完整音频，用对应的动作串联各个故事场景，精准衔接段落，感受乐曲的整体故事魅力与人物特色；积极分享自己的聆听感受与场景喜好，深化对乐曲的整体理解与情感体验。 设计意图：通过完整聆听与连贯律动，让学生整体感知乐曲的结构与故事性，巩固对各段落和人物形象的认知，提升肢体协调性与音乐感知能力；分享感受的环节，鼓励学生大胆表达，培养学生的音乐审美与表达能力。 （3） 创意表现：演绎故事，定格取经精彩瞬间（10分钟） 1. 乐器伴奏：丰富故事表现力（3分钟） 教师活动：出示打击乐器（沙锤、铃鼓、木鱼、小鼓），讲解：“我们用小乐器为师徒取经的故事伴奏，让故事更生动！沙锤适合互助段落，轻轻摇晃模拟温柔、温暖的氛围；铃鼓适合启程和降妖段落，敲击轻快的节奏模拟启程的轻快、降妖的热闹；木鱼适合前行段落，沉稳敲击模拟稳步前行的坚定；小鼓适合降妖段落，有力敲击模拟降妖除魔的气势。” 教师示范乐器伴奏的节奏与方式，带领学生分组练习（启程组：铃鼓；降妖组：铃鼓+小鼓；互助组：沙锤；前行组：木鱼）；随后播放乐曲完整音频，引导学生根据段落变化，用对应的乐器伴奏，提醒乐器声音要适中，贴合音乐情绪、故事情节与人物特点，不喧宾夺主。 学生活动：认真观察教师示范，分组练习乐器伴奏；跟随乐曲完整音频，准确根据段落变化切换乐器伴奏，用不同乐器表现各场景的氛围与人物特色，体验乐器伴奏的乐趣与成就感。 设计意图：通过乐器伴奏活动，丰富乐曲的故事表现力与人物特色，让学生在实践中进一步巩固对乐曲段落和音乐要素的感知；分组练习的形式增强了学生的合作意识，提升了音乐表现能力。 2. 综合表演：“师徒取经记”秀（7分钟） 教师活动：宣布“师徒取经记”表演开始，讲解：“现在我们要小组合作，每组4人分别扮演唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚，结合刚才的律动、乐器伴奏，演绎师徒四人‘启程—降妖—互助—前行’的完整取经故事。每组要明确角色分工，佩戴对应的头饰，动作、声音和乐器要贴合音乐段落、故事情节与人物特点，展现师徒四人的团结与勇敢。” 发放头饰和道具，引导学生分组讨论构思表演内容，明确分工；教师巡视指导，帮助学生梳理表演思路，提醒学生注意段落衔接和同伴间的默契配合；播放乐曲完整音频，邀请各小组依次上台展示，每组展示结束后，给予针对性表扬（如“你们扮演的孙悟空太灵动了，动作完美贴合降妖的音乐！”“师徒互助的场景演绎得真温暖，乐器伴奏也很贴合！”），引导全班同学给予热烈的掌声鼓励，组织学生简单互评：“你觉得哪个小组的表演最生动？哪个角色演绎得最精彩？” 学生活动：分组进行角色分工，讨论构思表演内容；积极交流思路，结合头饰、道具设计完整的表演场景，做好表演准备；各组依次上台展示，大胆用律动、声音、乐器伴奏演绎乐曲故事，主动与同伴默契配合，传递师徒四人的团结与勇敢；认真观看同伴展示，用掌声给予鼓励，主动参与互评，分享自己的看法与感受。 设计意图：通过“师徒取经记”综合表演，为学生提供展示创意与成果的平台，让学生在集体表演中强化艺术表现能力、创意实践能力与集体协作能力；互评环节的设置，培养学生的审美评价能力与表达能力，营造童趣盎然的课堂氛围，深化对“故事会”单元主题的理解。 （4） 课堂小结与延伸，延续经典故事（3分钟） 1. 教师活动：引导学生回顾本节课学习内容，提问：“今天我们聆听了哪首乐曲？（《一个师傅仨徒弟》）它讲述了师徒四人取经路上的哪些场景？（启程、降妖、互助、前行）我们学会了用什么方式表现这个音乐故事？（律动、乐器、角色表演）” 引导学生总结学习感受，补充：“今天，我们一起聆听了师徒四人的取经故事，学会了用耳朵聆听音乐里的情节与人物，用动作、声音和乐器演绎故事的精彩，感受到了经典故事与音乐结合的魅力，也体会到了团结协作、勇敢坚毅的重要性！希望大家以后能多用心聆听身边的音乐，多阅读经典故事，做一个团结友爱、勇于克服困难的好孩子。” 随后布置拓展任务：① 回家后，和爸爸妈妈一起聆听《一个师傅仨徒弟》，边听边为他们表演师徒取经的故事；② 画一画“我心中的师徒取经记”，画出师徒四人的精彩场景，标注对应的音乐段落，下次课来分享；③ 尝试用家里的小玩具（如小瓶子、小盒子）当乐器，为乐曲的一个段落伴奏，和小伙伴一起练习表演；④ 找一个自己喜欢的经典故事片段，编2-3个简单动作，下次课用动作或声音表现出来。 2. 学生活动：认真回顾课堂内容，积极分享学习感受与收获；深刻理解音乐与经典故事、品德教育的关联，萌发热爱经典、团结友爱的情感；明确拓展任务，愿意课后继续延续经典音乐故事的快乐。 3. 设计意图：梳理课堂知识，升华情感与文化主题，让学生在回顾中巩固所学内容，培养团结友爱、勇于克服困难的良好品德；拓展任务的设置，将音乐学习延伸到课外，兼顾表演、绘画与经典阅读，贴合二年级学生的兴趣特点，让音乐学习与经典文化融入生活。 （5） 课程总结（2分钟） 1. 教师活动：给予学生温情寄语：“小朋友们，今天我们的经典音乐故事之旅太快乐了！我们聆听了《一个师傅仨徒弟》，学会了用动作、声音、乐器演绎师徒取经的故事，感受到了经典的魅力与团结的力量。希望大家永远保持这份纯真与热爱，多聆听、多阅读、多表达，做一个爱音乐、爱经典、爱生活的好孩子！” 播放《一个师傅仨徒弟》完整音频，带领全体学生边听音乐边做完整的师徒取经律动（启程—降妖—互助—前行），在欢快、温馨的氛围中结束课堂。 2. 学生活动：认真倾听教师寄语，带着愉悦的心情跟随音乐做完整律动，尽情释放情感；深化对音乐、经典故事与品德的认知，铭记本节课的快乐时光与收获，满怀热情地结束音乐之旅。 3. 设计意图：通过温情寄语升华情感与文化内涵，强化学生对经典、音乐与品德的认知；以集体律动表演的方式收尾，呼应课堂主题与情境，让课堂氛围完整而热烈，同时贴合“故事会”单元核心。 7、 板书设计 聆听《一个师傅仨徒弟》（第三单元 故事会） 情绪：活泼、明快、坚毅 核心：音乐讲经典故事 师徒取经记 段落—场景—角色—节奏—动作—乐器 1. 启程：轻快平稳 唐僧带队 合十稳步走 铃鼓 2. 降妖：跳跃有力 孙悟空 蹦跳“挥棒” 铃鼓+小鼓 3. 互助：温柔舒缓 师徒四人 互相搀扶 沙锤 4. 前行：沉稳有力 师徒四人 沉稳踏步 木鱼 核心内涵：聆听知故事 演绎传经典 团结友 勇克难 8、 作业设计 1. 基础作业：和爸爸妈妈一起完整聆听《一个师傅仨徒弟》，边听边表演师徒取经的故事，完成“家庭音乐故事会”。 2. 实践作业：完成“我心中的师徒取经记”绘画任务，画出师徒四人的1-2个精彩场景，标注对应的音乐段落和节奏，下次课上台分享。 3. 创意作业：用家里的小玩具制作“简易乐器”，为《一个师傅仨徒弟》的一个段落伴奏，和搭档一起练习，下次课展示。 4. 拓展作业：选取一个经典故事片段，设计2-3个简单动作，下次课和大家分享表演。 9、 教学反思 （1） 教学亮点 1. 情境创设贴合“故事会”单元主题与二年级学生认知，以“师徒取经”经典故事为核心线索，结合手偶、头饰等直观素材，有效营造沉浸式课堂氛围，激发学生的情感共鸣与参与热情，提升课堂全员参与度。 2. 教学环节紧扣聆听课与“故事会”双重核心，按“分层聆听—角色联想—创意演绎”的思路推进，通过初听、复听、深听等多种聆听形式，搭配游戏、律动、角色表演等多元活动，让学生逐步深入感知乐曲的情绪、节奏、段落与故事性、人物性，突出“听赏为主、经典为魂、演绎为辅”的特点，契合学生认知规律。 （2） 存在不足 个别学生在段落与场景、人物匹配环节，对互助和前行段落的区分不够清晰，聆听时难以快速对应角色动作，针对性指导时间不足，未能充分兼顾个体差异。 （3） 改进措施 聆听教学环节，增加“一对一”针对性指导，对段落与角色匹配薄弱的学生采用“分段对比聆听+角色口令提示”的方式，帮助其清晰区分互助和前行段落的细微差异与对应角色动作；同时设计“小组互助”环节，让感知能力强的学生带动薄弱学生共同进步，兼顾个体差异。 — 1 — 学科网（北京）股份有限公司 $