4.4欣赏 《铃儿响叮当》教案-2025-2026学年音乐三年级下册教案+大单元教学设计（人音版）

该小学音乐教学设计聚焦《铃儿响叮当》欣赏教学，围绕歌曲欢快活泼的情绪、二声部合唱特点及四二拍节奏展开。通过冬季雪景视频与铃铛音效创设情境，唤醒学生生活经验，衔接冬季运动主题，为分层听赏搭建学习支架。 此资料以情境教学与分层听赏为特色，通过“声部寻宝”游戏引导学生辨识二声部合唱，落实审美感知；小组编创滑雪律动与打击乐伴奏，提升艺术表现与创意实践。学科方法如对比聆听、多感官体验，助学生建立音乐与生活关联，为教师提供清晰教学流程与互动设计，提升课堂效率。

第四单元 四季之韵 欣赏 《铃儿响叮当》 一、教材分析 《铃儿响叮当》是人音版三年级下册第四单元四季之韵的欣赏曲目，为美国作曲家彼尔彭特创作的著名冬季歌曲，童声合唱形式，四二拍，欢快活泼地。歌曲以简洁明快的节奏、跳跃的旋律线条和丰富的和声织体，生动描绘了孩子们驾着雪橇在雪原上飞驰的欢乐场景，充满冬日运动的活力与童趣。 学生通过聆听感知歌曲欢快跳跃的情绪与合唱的和声效果，结合冬季滑雪的生活经验联想音乐形象，贴合新课标以美育人理念，帮助学生建立音乐要素---季节场景的关联认知，培养对合唱艺术的听赏兴趣与审美感知力，同时拓展学生对多元音乐文化的理解。 二、学情分析 三年级下册学生已具备两年音乐学习基础，熟练掌握1(do)、2(re)、3(mi)、5(sol)、6(la)核心唱名及柯尔文手势，能辨识欢快、优美等基础音乐情绪，对滑雪、雪橇等冬季活动有丰富的生活认知与体验，为听赏提供天然情感联结。 该阶段学生注意力集中时间约20-25分钟，对欢快活泼的音乐专注度较高，但抽象思维尚在发展，难以精准表述多声部合唱的层次与立体感；虽乐于参与律动、模仿等活动，但在二声部听辨中存在感知模糊、难以区分声部的问题，对合唱艺术的和声美感知薄弱，需教师通过对比聆听、分声部体验等方式引导突破。 三、教学目标 审美感知 感受歌曲欢快活泼、充满动感的情绪基调，体会旋律跳跃性、节奏明快性与合唱和声的丰满感；辨识歌曲二声部合唱的织体特点，理解合唱与独唱在音响效果上的差异，建立声部交织---雪橇飞驰关联认知；初步感知四二拍的节拍律动感，形成对冬季主题音乐的审美偏好。 艺术表现 能专注聆听歌曲，跟随音乐完成滑雪冲刺、转弯、刹车等协调律动；能用轻巧跳跃的声音模仿主题旋律叮叮当，音准基本准确，感受顿音与连音的演唱区别；能运用打击乐器（串铃、双响筒等）为歌曲编配伴奏，完成音乐+律动+打击乐综合演绎。 创意实践 以小组为单位编创滑雪橇律动，结合音乐力度变化设计动作（如下坡冲刺、平地滑行）；尝试用身边材料或打击乐器模仿雪橇铃声与马蹄声，为歌曲分段配设音效；能通过绘画、文字或肢体语言多元表达对歌曲的理解。 文化理解 了解歌曲背后的西方冬季文化与圣诞节传统，建立音乐与季节、生活的关联；体会合唱艺术中集体协作的美感，理解音乐传递欢乐、表现生活的作用，培养热爱运动、发现生活之美的情感。 四、教学重难点 1. 重点：感受歌曲欢快活泼情绪，辨识二声部合唱特点，能跟随音乐做协调律动，建立声部变化---雪橇场景关联认知。 2. 难点：理解二声部合唱的和声效果与立体音响；用轻快灵巧的肢体动作表现滑雪场景；小组合作中协调打击乐与律动的配合。 五、教法、学法 教法 1. 情境教学法：通过冬季雪景视频、雪橇动画、铃铛声音效，创设沉浸式教学情境，唤醒学生情感共鸣。 2. 分层听赏法：按初听辨情绪---复听辨织体---细听辨要素---深听辨和声分层引导，降低理解难度。 3. 对比教学法：对比聆听独唱与合唱版本、单声部与双声部片段，突出合唱艺术特点。 4. 示范引导法：教师示范滑雪律动、打击乐演奏技巧，为学生提供直观范例。 5. 小组合作法：组织学生分组编创律动与伴奏，明确分工，培养合作意识与创意能力。 学法 1. 聆听法：通过多次分层聆听，逐步感知歌曲情绪、声部变化及音乐要素表现力。 2. 模仿法：模仿教师律动、声部演唱及乐器演奏技巧，规范自身表达。 3. 实践体验法：通过律动、打击乐伴奏等活动，将听觉感知转化为肢体与声音表达。 4. 合作探究法：小组内分工协作、分享想法，提升合作与创意实践能力。 六、教学过程 （一）情境导入：邂逅冬日雪橇（5分钟） 教师活动：播放冬季雪景视频及雪橇铃铛声音效，提问学生观察到的景象与听到的声音，随后出示雪橇图片并播放《铃儿响叮当》主题旋律片段，说明这首歌曲描绘了怎样的场景，最后导入新课，引导学生聆听歌曲中的雪橇飞驰与清脆铃声。 学生活动：认真观看视频、聆听音效，积极分享对冬季滑雪的记忆，模仿雪橇铃声，快速融入教学情境，产生探究兴趣。 设计意图：以多感官情境唤醒学生生活感知，衔接冬季运动主题，为分层听赏奠定情感与认知基础。 （二）分层听赏：解码雪橇之音（25分钟） 1. 初听辨情绪：感受冬日的欢乐（7分钟） 教师活动：播放歌曲完整录音，引导学生闭眼聆听，提问歌曲情绪及联想的场景，总结歌曲欢快活泼的基调，带领学生用轻巧跳跃的声音模仿主题叮叮当，再播放歌曲让学生跟随音乐轻轻拍手，感受四二拍的节拍特点。 学生活动：闭眼专注聆听，分享对情绪与景象的感受（如像坐雪橇冲下山、很欢快等），模仿叮叮当并调整声音力度与弹性，跟随音乐拍手律动，初步感知节奏特点。 设计意图：通过初听与声音模仿，帮助学生把握核心情绪，建立音乐与冬季滑雪的初步关联，培养听赏专注力。 2. 复听辨织体：寻找声部的交织（8分钟） 教师活动：再次播放歌曲，聚焦二声部合唱片段提问听到了几条旋律，用高低声部图谱直观展示合唱织体并讲解概念，组织声部寻宝游戏（听到高声部时双手举高，听到低声部时双手放低，听到一起唱时双手交叉），引导学生联想两个声部像两辆雪橇并驾齐驱。 学生活动：专注聆听并关注声部变化，理解合唱与独唱的区别，参与游戏感受声部交织过程，结合生活经验联想雪橇竞速的场景。 设计意图：通过专项听赏与趣味游戏，帮助学生精准辨识二声部合唱，建立声部---雪橇关联，突破教学重点。 3. 细听辨表现：解读音乐的语言（6分钟） 教师活动：播放歌曲核心片段（跳音与连音对比处），提问旋律的跳跃与连贯分别表现了什么动作，对比播放跳音明显与连音明显的片段，总结音乐要素与滑雪场景的关联（跳音像铃铛颠簸，连音像雪橇滑行），引导学生关注节奏型的模仿作用。 学生活动：专注聆听片段，对比音乐要素差异，分享对滑雪动作的联想（如跳跃的地方像在颠簸、连贯的地方像在滑翔），理解节奏对马蹄声、铃声的模仿效果。 设计意图：通过片段对比听赏，引导学生感知音乐要素与运动场景的关联，突破教学难点，提升审美感知能力。 4. 深听辨和声：感受合唱的丰满（4分钟） 教师活动：播放合唱高潮片段，提问与单声部旋律的区别，讲解童声合唱的和声丰满感，组织学生分组体验（一组哼唱主旋律叮叮当，一组用啦模唱低声部），感受两声部融合如雪橇大军浩浩荡荡的效果。 学生活动：聆听和声片段，感受多声部丰满性，分组参与二声部体验活动，感受声部间的和谐与立体音响。 设计意图：引导学生初步感受合唱和声美，拓宽音乐审美视野，落实合唱听赏的隐性要求。 （三）巩固提升：创意演绎雪橇之趣（8分钟） 1. 律动编创：化身滑雪健儿（3分钟） 教师活动：引导学生结合雪橇三态（上坡、冲刺、转弯）编创律动并举例（如双手拉缰绳、身体左右倾斜、快速下蹲站起），组织小组讨论编创，邀请小组展示成果并点评整合，带领全班跟随完整歌曲做律动，强调动作与音乐力度变化的配合。 学生活动：分组讨论设计律动，展示成果并互相借鉴，跟随教师完成整合律动（如听到强音时冲刺，弱音时上坡），沉浸式感受音乐与肢体的融合。 设计意图：将听觉感知转化为肢体表达，深化对音乐要素的理解，提升创意与合作能力。 2. 打击乐配创：奏响雪橇乐章（5分钟） 教师活动：出示教材提示的打击乐器图片（串铃、双响筒、三角铁等），示范不同乐器的音效与节奏型（如串铃模仿铃铛叮叮、双响筒模仿马蹄哒哒），组织学生分组选择乐器为歌曲分段配音效，随后进行音乐+律动+打击乐综合展示并引导调整节奏一致性。 学生活动：观察示范掌握乐器技巧，分组练习配创，参与综合展示，感受多形式演绎的乐趣与协作的重要性。 设计意图：丰富音乐实践体验，提升学生创造力与合作能力，进一步突破教学难点。 （四）课堂小结：珍藏冬日美好（2分钟） 教师活动：引导学生回顾本节课核心内容（歌曲、合唱特点、音乐要素、表现方式），邀请学生分享收获与感受，总结音乐与季节、运动的关联，带领全班边唱主题片段、边做雪橇律动边用打击乐伴奏，结束课堂。 学生活动：回顾所学内容，分享感悟（如学会了听两个声部、知道音乐可以表现滑雪等），沉浸式参与收尾演绎，表达对冬季运动与音乐的热爱。 设计意图：梳理知识要点，深化情感体验，实现以美育人的教学目标。 七、板书设计 《铃儿响叮当》（欣赏） 四二 拍 欢快地 彼尔彭特（美） 情绪：欢快 活泼 充满动感 情感：爱运动 爱冬天 爱音乐 八、作业设计 1. 回家后聆听歌曲，为家人表演雪橇律动，介绍二声部合唱与四二拍的特点。 2. 和家人用身边材料（如钥匙串、木勺）模仿雪橇音效，录制1分钟冬日雪橇短视频（可选），下次课堂展示。 3. 观察冬季雪景或滑雪场景，绘制音乐雪橇图手抄报，配上主题旋律片段，下次课堂分享。 4. 轻声哼唱叮叮当主题，尝试用有弹性的声音表现跳音与连音的区别，下次小组展示。 九、教学反思 亮点 1. 情境导入贴合冬季主题，多感官刺激提升课堂代入感，为分层听赏奠定良好基础。 2. 分层听赏模式符合学生认知规律，搭配声部寻宝等游戏化活动，有效调动学生积极性，课堂氛围活跃。 3. 将核心教学目标融入各环节，实现听觉感知与肢体、乐器表达的融合，落实四大核心素养。 4. 小组合作分工明确，避免被动参与，提升学生合作与创意实践能力，综合展示效果较好。 不足 1. 部分学生在二声部听辨中仍存在困难，难以清晰区分高低声部的旋律走向。 2. 个别小组打击乐伴奏时节奏不稳，与音乐配合不够紧密，影响整体音响效果。 3. 对歌曲文化背景（如美国冬季文化、圣诞节传统）的渗透不够深入，学生仅停留在音乐形式感知。 改进措施 1. 制作声部分离示意图，用不同颜色标注高低声部，提供可视化辅助，引导学生精准听辨。 2. 增加打击乐节奏练习环节，采用先念节奏、再加乐器、最后合乐的阶梯式训练，提升伴奏质量。 3. 补充歌曲背景介绍，展示西方冬季风情图片或短片，帮助学生理解音乐的文化内涵，深化文化理解素养。 学科网（北京）股份有限公司 $