2.2.2 渔阳鼙鼓动地来-2025-2026学年音乐八年级下册教案+大单元教学设计（人教版简谱）

该初中音乐教学设计聚焦清唱剧《长恨歌》选段《渔阳鼙鼓动地来》的听赏，核心知识点包括四部男声合唱特征、音乐要素与戏剧冲突表现，以及清唱剧与康塔塔的对比。课堂导入通过播放安史之乱历史图片及音乐片段创设情境，回顾上节课《六军不发无奈何》，构建前后知识脉络作为学习支架。 该资料亮点在于采用分层听赏法（初听辨情绪、复听辨声部、细听析要素），结合情境教学与对比探究，以审美感知引导学生感受激昂情绪，艺术表现通过跟唱、律动深化体验，文化理解环节对比康塔塔特征并关联历史背景。声部追踪活动等学科特色方法，助力学生掌握清唱剧戏剧性，提升音乐分析能力，也为教师提供清晰教学路径。

人教版新教材八年级下册 第二单元 学习项目二 第二课时 听赏《渔阳鼙鼓动地来》 1、 教材分析 《渔阳鼙鼓动地来》选自清唱剧《长恨歌》第三乐章，由韦瀚章作词、黄自作曲，是一首经典的男声合唱作品。歌曲采用进行曲风格，1=♭D，四二拍，进行曲速度，威武地演唱。全曲以短促有力的节奏和激昂的旋律，生动描绘了安史之乱爆发时，渔阳战鼓震天动地、叛军西犯长安的紧张局势，以及唐玄宗沉迷酒色、不务朝政的历史场景。 本课作为第二单元人声的交响中学习项目二康塔塔与清唱剧的第二课时，旨在引导学生深入感受清唱剧的艺术魅力。教材通过对比前一课时学习的康塔塔（《咖啡康塔塔》），帮助学生理解清唱剧与康塔塔的区别，感受大型声乐套曲的戏剧性和叙事性特点。作品采用四部男声合唱形式，通过多声部的交织与对比，展现了强烈的戏剧冲突和音乐张力，贴合新课标以美育人理念，帮助学生建立对大型声乐体裁的深入认知。 2、 学情分析 八年级学生已具备两年半的音乐学习基础，能够识读简谱，对合唱形式有初步了解，已学习过《黄河大合唱》等合唱作品。学生已掌握基本的音乐要素分析方法，能够感知音乐的情绪、速度、力度等变化，对音乐的历史文化背景有初步的探究能力。 该阶段学生注意力集中时间约20-25分钟，对具有戏剧冲突、节奏鲜明的音乐表现出较高的兴趣。学生已具备一定的抽象思维能力，能够通过音乐要素分析理解作品内涵，但对清唱剧这一西方音乐体裁较为陌生，需要通过对比、探究等方式深入理解。部分学生可能对《长恨歌》的历史背景（安史之乱、唐玄宗与杨贵妃的故事）有一定了解，但需进一步引导其将历史知识与音乐鉴赏相结合。 3、 教学目标 审美感知 感受歌曲激昂雄壮、紧张激烈的戏剧情绪，体会进行曲风格在表现战争场景中的作用；深入感知四部男声合唱的音响效果，辨识不同声部的音色特点与交织关系；感受歌曲中附点节奏、切分节奏等音乐要素所表现的战争紧迫感和戏剧张力。 艺术表现 能专注聆听歌曲，跟随音乐做符合情境的律动（如踏步、挥拳等）；能用有力度的声音模仿演唱歌曲主题片段，表现歌曲的戏剧情绪；能在教师引导下，分析歌曲的演唱形式、结构特点及音乐要素的运用。 创意实践 尝试用身体律动或简易打击乐器表现歌曲的节奏特点；能与同学合作，分声部演唱歌曲片段，体验合唱的合作魅力；能用语言或文字表达对歌曲戏剧冲突的理解，尝试为音乐片段设计情境表演。 文化理解 了解《渔阳鼙鼓动地来》是清唱剧《长恨歌》的第三乐章，知道黄自是中国近代著名作曲家；理解清唱剧与康塔塔的区别，认识清唱剧的戏剧性和叙事性特征；结合历史背景，理解音乐如何表现历史事件和人物情感，感受中国近代大型声乐套曲的艺术价值。 4、 教学重难点 1. 重点：感受歌曲激昂雄壮、紧张激烈的戏剧情绪，深入感知四部男声合唱的音响特点，理解清唱剧的戏剧性特征。 2. 难点：分辨四部男声合唱的不同声部及其交织关系；理解清唱剧与康塔塔的区别；结合历史背景分析音乐如何表现戏剧冲突。 5、 教法、学法 教法 1. 情境教学法：通过历史背景介绍、图片展示，创设安史之乱的历史情境，激发学生情感共鸣。 2. 对比探究法：对比康塔塔与清唱剧的特点，对比《六军不发无奈何》与《渔阳鼙鼓动地来》的情绪差异，深化理解。 3. 分层听赏法：按初听辨情绪—复听辨形式—细听辨结构—深听辨内涵分层引导，降低理解难度。 4. 示范引导法：教师示范律动、演唱技巧，为学生提供直观范例。 5. 合作探究法：组织小组讨论、合作演唱，提升学生参与积极性。 学法 1. 聆听法：通过多次分层聆听，逐步感知歌曲情绪、合唱形式及音乐要素。 2. 比较法：比较不同体裁、不同乐章的特点，建立知识体系。 3. 实践体验法：通过律动、合作演唱等活动，将听觉感知转化为肢体与声音表达。 4. 合作探究法：小组内分工协作，分析音乐要素与戏剧表现的关系。 6、 教学过程 情境导入：走进历史（5分钟） 教师活动： 播放安史之乱相关历史图片及《渔阳鼙鼓动地来》音乐片段，提问学生听到了什么、想到了什么画面。回顾上节课学习的《六军不发无奈何》，引出本节课内容：安史之乱爆发，渔阳战鼓震天动地，叛军西犯长安。介绍清唱剧《长恨歌》的创作背景，出示黄自图片，简介作曲家生平及作品结构。 学生活动： 认真观看图片、聆听音乐，积极分享对音乐情绪和画面的感受，回顾已学内容，初步了解本节课历史背景，产生探究兴趣。 设计意图： 以历史情境唤醒学生感知，建立音乐与历史的关联，激发学习兴趣，为后续听赏奠定情感基础。 分层听赏：感受清唱剧魅力（25分钟） 初听辨情绪：感受戏剧张力（8分钟） 教师活动： 播放《渔阳鼙鼓动地来》完整音频，引导学生闭眼聆听，提问：歌曲给你什么样的感觉？与《六军不发无奈何》相比，情绪上有何不同？你想到了什么画面？总结歌曲激昂雄壮、紧张激烈、充满戏剧张力的情绪特点，带领学生用有力的踏步跟随音乐律动。 学生活动： 闭眼专注聆听，分享对情绪和画面的感受，对比两首作品的情绪差异，跟随教师做踏步律动，初步感知歌曲节奏特点。 设计意图： 通过初听与律动，帮助学生把握歌曲核心情绪，建立音乐与画面的关联，感受战争的紧张氛围。 复听辨形式：认识四部男声合唱（10分钟） 教师活动： 再次播放歌曲，提问：你听到了几个声部在演唱？是什么音色的声部？讲解四部男声合唱概念：第一男高音、第二男高音、第一男低音、第二男低音。对比播放混声合唱与男声合唱版本，引导学生感受男声合唱的浑厚、雄壮音响效果。组织声部追踪活动：学生分组，每组追踪一个声部，用不同颜色标记该声部的出现。 学生活动： 专注聆听，尝试分辨不同声部，理解四部男声合唱概念，参与对比听赏，感受男声合唱的特点，分组参与声部追踪活动，体验合唱的声部交织。 设计意图： 通过对比听赏与活动，帮助学生理解四部男声合唱的特点，突破教学难点，为后续学唱奠定基础。 细听辨结构：分析音乐要素（7分钟） 教师活动： 播放歌曲主题片段（渔阳鼓，起边关），带领学生跟唱，强调有力的声音和附点节奏。出示简谱，引导学生观察旋律特点、节奏型（附点、切分），分析这些要素如何表现战争场景。组织学生用挥拳动作表现强拍，用不同的身体姿态表现不同声部。 学生活动： 跟唱主题片段，注意声音的力度和节奏的准确，观察简谱，发现旋律与节奏特点，用身体动作参与表现，深化对歌曲的理解。 设计意图： 通过学唱主题片段，加深学生对歌曲的记忆，提升艺术表现能力，理解音乐要素与内容表现的关系。 巩固提升：探究清唱剧特征（8分钟） 教师活动： 引导学生回顾上节课学习的康塔塔《咖啡康塔塔》，对比清唱剧《长恨歌》的特点，组织小组讨论：清唱剧与康塔塔有何区别？清唱剧如何通过音乐表现戏剧冲突？展示《长恨歌》十个乐章的标题，说明其叙事性和戏剧性特点。组织各组展示讨论成果。 学生活动： 小组讨论清唱剧与康塔塔的区别，分析《渔阳鼙鼓动地来》如何表现戏剧冲突（歌词内容、音乐情绪、演唱形式等），展示讨论成果并互相借鉴。 设计意图： 通过对比探究，深化学生对清唱剧艺术特征的理解，提升音乐分析与合作能力。 课堂小结：珍藏音乐记忆（2分钟） 教师活动： 引导学生回顾本节课内容：歌曲名称、作曲家、演唱形式、清唱剧概念、歌曲情绪与戏剧表现。总结：清唱剧是大型声乐套曲，具有鲜明的戏剧结构和情节，音乐可以讲述历史、表现冲突、传递情感。布置课后作业。 学生活动： 回顾所学内容，分享收获，表达对歌曲的理解和喜爱。 设计意图： 梳理知识要点，深化情感体验，实现以美育人的教学目标。 7、 板书设计 《渔阳鼙鼓动地来》（听赏） 选自：清唱剧《长恨歌》第三乐章 词曲：韦瀚章词 黄自曲 演唱形式：四部男声合唱 四部男声合唱：第一男高、第二男高、第一男低、第二男低 情绪：激昂雄壮、紧张激烈、戏剧张力 主题：渔阳鼓，起边关，西望长安犯 清唱剧特征：多乐章、戏剧性、叙事性、管弦乐队伴奏 8、 作业设计 1. 回家后聆听《长恨歌》其他乐章（如《宛转蛾眉马前死》），对比不同乐章的情绪特点，为家人介绍清唱剧《长恨歌》。 2. 搜集关于黄自或其他中国近代音乐家的资料，了解中国近代大型声乐套曲的发展，下节课分享。 3. 尝试用绘画或思维导图表现《渔阳鼙鼓动地来》的音乐结构与情绪变化，下次课堂展示。 9、 教学反思 亮点 1. 情境导入贴合历史背景，安史之乱的介绍帮助学生建立音乐与历史的关联，为听赏奠定良好基础。 2. 分层听赏模式符合学生认知规律，声部追踪活动有效调动学生积极性，帮助学生理解四部合唱。 3. 对比探究环节（康塔塔与清唱剧、不同乐章对比）有助于学生建立知识体系，深化对体裁特征的理解。 不足 1. 部分学生对四部男声合唱的声部分辨仍有困难，需要更多聆听和练习机会。 2. 清唱剧的戏剧性特征较为抽象，部分学生理解不够深入，需要更多具体案例分析。 改进措施 1. 增加声部分辨的专项训练，提供更多男声合唱作品的聆听机会。 2. 补充更多清唱剧经典片段（如《长恨歌》其他乐章或西方清唱剧选段），通过丰富案例帮助学生理解戏剧性特征。 — 1 — 学科网（北京）股份有限公司 $