1.2.2 霓裳羽衣曲、采薇-2025-2026学年音乐八年级下册教案+大单元教学设计（人教版简谱）

该初中音乐教学设计聚焦中国传统音乐多段联缀体结构，通过回顾《夕阳箫鼓》的散—慢—中—快—散速度布局导入《霓裳羽衣曲》，构建前后知识支架，重点探究速度变化与情感表达的关系。 此资料以诗乐融合（《采薇》结合《诗经》文学内涵）、可视化图谱（速度曲线图呈现结构）和身体律动（表现《霓裳羽衣曲》速度变化）为特色，通过审美感知、艺术表现、文化理解培育，运用分层合唱法与对比法，提升学生古典韵味表现能力，助力教师高效教学，深化文化自信。

人教版新教材八年级下册 第一单元 结构的美感 学习项目二 中国传统音乐的多段联缀体结构 《霓裳羽衣曲》与《采薇》 ——联缀中的速度与情感 一、教材分析 本课选自人教版《艺术·音乐》八年级下册第一单元结构的美感学习项目二中国传统音乐的多段联缀体结构。本课时包含两部分内容： 1. 《霓裳羽衣曲》（钢琴独奏，第15页） 古曲，谢耿改编 采用中国传统音乐散—慢—中—快—散的速度布局 结构特点：多段联缀，速度渐变，首尾呼应 2. 《采薇》（合唱，第16页） 选自《诗经·小雅》，张渠曲，巩子晗配合唱 A大调，四四拍，中速稍快 结构特点：重复与对比相结合，体现统一、变化与平衡 本课承接第1课时《夕阳箫鼓》的学习，进一步感受中国传统音乐多段联缀的结构特点，重点关注速度布局与情感表达的关系。通过对比器乐与声乐两种体裁，理解中国传统音乐结构的多样性与审美共性。 二、学情分析 八年级学生已初步了解多段联缀体结构的概念，通过《夕阳箫鼓》的学习，知道中国传统音乐常用散—慢—中—快—散的速度布局。学生具备一定的钢琴音乐欣赏能力，能够辨识速度、力度等音乐要素的变化。 该阶段学生对古典诗词有浓厚兴趣，《采薇》作为《诗经》名篇，学生已在语文课上学习过，具备文学理解基础。学生合唱能力较七年级有明显提升，能够胜任简单的二声部合唱，但对古典韵味的表现需要具体引导。 部分学生可能对钢琴改编曲的民族风格特点感到陌生，需要教师通过对比、提示等方式帮助理解。 三、教学目标 审美感知 感受《霓裳羽衣曲》散—慢—中—快—散的速度变化带来的情感起伏；体会《采薇》中重复与对比相结合的结构美感，感知合唱的层次与平衡；理解速度布局是中国传统音乐表达情感的重要手段。 艺术表现 能够跟随《霓裳羽衣曲》的音乐，用身体律动表现速度的变化；能够准确演唱《采薇》，注意声部的协调与古典韵味的表现；能够在演唱中通过力度、速度的变化，体现歌曲的结构特点。 创意实践 尝试用图示（如波浪线、阶梯图）表现《霓裳羽衣曲》的速度布局；能够为《采薇》设计简单的力度变化方案，表现昔我往矣与今我来思的情感对比；探索用不同的演唱形式（齐唱、轮唱、合唱）表现《采薇》的结构。 文化理解 了解《霓裳羽衣曲》的历史背景及与唐代大曲的关联；理解《采薇》的文学内涵，感受杨柳依依与雨雪霏霏的意象对比；认识中国传统音乐多段联缀结构的审美价值——在变化中求统一，在流动中显平衡。 四、教学重难点 重点 感受《霓裳羽衣曲》的速度布局特点；演唱《采薇》，表现其古典韵味与结构特点。 难点 理解速度变化与情感表达的关系；在合唱中体现统一、变化与平衡的审美原则。 五、教法与学法 教法 图谱法 用速度曲线图可视化呈现散—慢—中—快—散的布局 对比法 对比《霓裳羽衣曲》与《夕阳箫鼓》的速度布局；对比《采薇》的重复与变化 诗乐融合法 结合《诗经》原文，理解音乐与文学的互释关系 分层合唱法 先分声部，再合唱；先唱准，再唱美，最后唱出韵味 学法 聆听标记法 聆听《霓裳羽衣曲》，标记速度变化点 律动体验法 用身体动作表现速度的散与聚、慢与快 合作演唱法 分组承担不同声部，体验合唱的平衡 跨学科联想法 联系语文课所学《诗经》知识，深化理解 教学准备 多媒体课件（含《霓裳羽衣曲》音频、《采薇》范唱视频、速度布局图示） 钢琴（用于伴奏、分声部带唱） 《诗经·采薇》原文（投影或印发） 白板和磁贴（用于学生拼贴速度布局图） 六、教学过程 一、回顾导入：联缀之美（约5分钟） 【教师活动】 1. 复习提问：上节课我们欣赏了《夕阳箫鼓》，它的速度是怎么变化的？（散—慢—中—快—散） 2. 揭示课题：这种多段联缀、速度渐变的结构，是中国传统音乐的重要特点。今天我们要欣赏另一首著名的古曲《霓裳羽衣曲》，它也有类似的速度布局。 3. 背景简介：《霓裳羽衣曲》是唐代大曲的代表作品，相传由唐玄宗根据印度《婆罗门曲》改编而成，描绘了仙境中仙女翩翩起舞的景象。 【学生活动】 回忆《夕阳箫鼓》的速度布局，建立知识联系 了解《霓裳羽衣曲》的历史背景，产生欣赏期待 【设计意图】 温故知新，建立两课时之间的逻辑联系，通过历史背景激发文化认同感。 二、欣赏体验：霓裳之韵（约12分钟） 【环节1】初听感知——画速度线（5分钟） 教师活动： 播放《霓裳羽衣曲》全曲，要求学生闭眼聆听，感受速度的流动 提问：如果让你用一条线表现速度变化，会是什么样的？ 出示散—慢—中—快—散的五个阶段，用磁贴在白板上拼贴速度曲线图 学生活动： 闭眼聆听，想象音乐描绘的画面 尝试用语言描述速度变化（如开始很自由，后来变快，最后又慢下来） 观察教师拼贴的速度曲线图，理解散起—入拍—渐快—收束的逻辑 【环节2】分段细听——品情感味（7分钟） 段落 速度标记 情感特点 教师引导 散板 自由地 朦胧、飘逸，仙境初现 像云雾慢慢散开 广板 悠远地 庄严、神圣，仙女降临 步伐缓慢而优雅 小快板 活跃地 欢快、轻盈，翩翩起舞 旋转、跳跃 更快 热烈地 高潮、辉煌，群仙共乐 气氛达到顶点 散板 渐慢渐弱 余韵、飘渺，仙境远去 像梦一样消散 实践活动： 学生用身体律动表现各段落：散板（缓慢挥手）、广板（优雅踏步）、小快板（轻快旋转）、更快（热烈鼓掌）、散板（慢慢坐下） 讨论：为什么中国传统音乐喜欢用散—慢—中—快—散的结构？（呼应生命的节奏，体现阴阳平衡的哲学） 【设计意图】 通过可视化图谱和身体律动，将抽象的速度变化转化为可感知的体验，理解中国传统音乐的审美哲学。 三、学唱实践：采薇之歌（约20分钟） 【环节1】诗乐交融——解文学意（5分钟） 教师活动： 1. 出示《诗经·采薇》原文： > 昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。 2. 提问：语文课上我们学过这首诗，它表达了什么情感？（战士离乡与归乡的对比，时光流逝的感慨） 3. 揭示音乐结构：歌曲用重复与对比表现了这种情感——昔我往矣重复两次，今我来思重复两次，形成对比。 【环节2】分声部学唱——唱准音（8分钟） 高声部（主旋律）： 教师范唱，提示注意跳进音准 学生跟琴哼唱，注意杨柳依依的连贯性 填词演唱，纠正昔我往矣的节奏（附点四分音符） 低声部（伴唱）： 用啊模唱，注意与高声部的三度、六度和声关系 重点练习：第二句啊的进入时机（在高声部矣字后） 合练要点： 教师钢琴弹两声部，学生聆听和声效果 分组合唱，提示：像古人吟诗一样，声音圆润，气息绵长 【环节3】韵味表现——唱出情（7分钟） 力度设计： 乐句 力度 表现提示 昔我往矣，杨柳依依 mp 回忆的、温柔的，像柳枝轻拂 今我来思，雨雪霏霏 mf 感慨的、沉重的，像雪花飘落 速度处理： 整体保持中速稍快，但今我来思可稍放慢，体现感慨 结尾雨雪霏霏渐弱，余韵悠长 合唱形式探索： 尝试领唱+合唱：A段领唱（表现个人回忆），B段合唱（表现集体感慨） 尝试分组轮唱：两组交替进入，形成回声效果 【学生活动】 朗诵《诗经》原文，回忆文学内涵 分声部学唱，注意音准和声部协调 参与力度设计和形式探索，表现古典韵味 【设计意图】 诗乐融合，深化文化理解；分层学唱，突破技术难点；创意表现，实现审美升华。 四、对比总结：结构之思（约6分钟） 【教师活动】 1. 对比表格： 作品 体裁 结构特点 速度/重复特点 情感表达 《霓裳羽衣曲》 钢琴独奏 多段联缀 散—慢—中—快—散 仙境的飘渺与辉煌 《采薇》 合唱 重复与对比 重复句+对比句 离乡的温柔与归乡的感慨 《夕阳箫鼓》 钢琴独奏 多段联缀 散—慢—中—快—散 月夜的宁静与灵动 2. 核心追问：这三首作品都体现了中国传统音乐的什么审美追求？ 引导得出：在变化中求统一，在流动中显平衡 3. 拓展预告：下节课我们将进入创意工作坊，尝试用统一、变化与平衡的原则为劳动节创作歌词。 【学生活动】 完成对比表格，梳理知识 参与讨论，提炼中国传统音乐的审美特征 记录作业 【设计意图】 通过对比，深化对多段联缀体结构多样性的理解；提炼审美原则，实现从感性到理性的升华。 五、作业布置（约2分钟） 基础：背唱《采薇》，为家人讲解其结构特点（重复与对比） 巩固学唱成果 提升：聆听古琴曲《流水》，画出其速度布局曲线 拓展欣赏，迁移方法 拓展：为创意工作坊准备：搜集赞美劳动者的诗句或歌词 为下节课创作积累素材 七、板书设计 学习项目二 中国传统音乐的多段联缀体结构 《霓裳羽衣曲》 《采薇》 散—慢—中—快—散 重复—对比—重复 （速度渐变） （情感对比） 共同追求：统一、变化、平衡 审美理想：在变化中求统一，在流动中显平衡 九、教学反思（预设） 亮点预设 1. 诗乐融合：《采薇》与语文课联动，学生有文学基础，更容易理解音乐的情感内涵。 2. 可视化策略：速度曲线图、对比表格等工具，帮助学生建立结构思维。 3. 身体参与：律动表现《霓裳羽衣曲》的速度变化，符合体验式学习理念。 难点预判 1. 《霓裳羽衣曲》的欣赏：钢琴改编曲对学生而言可能较抽象，需要更多语言提示和画面联想。 2. 《采薇》的古典韵味：学生可能唱得像流行歌，需要教师示范正确的声音位置和气息运用。 3. 时间分配：若《霓裳羽衣曲》欣赏超时，可将《采薇》的合唱形式探索简化为教师示范。 改进方向 增加《霓裳羽衣舞》的舞蹈视频，帮助学生建立视听联觉 邀请语文老师参与评课，深化诗乐融合的教学效果 探索更多中国传统器乐的欣赏，丰富学生的音乐经验 — 1 — 学科网（北京）股份有限公司 $