5.2 正确运用简单判断 课件-2025-2026学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

该高中思想政治课件聚焦“正确运用简单判断”，系统讲解性质判断（含义、结构、分类及运用规则）和关系判断（含义、构成、类型及意义），通过“温故5.1”复习判断基础，“知新5.2”引出新知，搭建前后知识衔接的学习支架。 其亮点在于以科学精神为引领，设计“探究与分享”（某翁请客逻辑错误分析）、“小试牛刀”等活动培养学生逻辑辨析能力，结合公共参与引导日常准确表达。采用表格对比（如性质判断六种类型）、图示解析和易错辨析，帮助学生系统掌握逻辑知识，提升思维严谨性，也为教师提供清晰教学路径。

温故5.1 1.什么是判断？它有哪些基本特征？ 2.判断是如何表达的？它与语句是什么关系？ 3.依据什么标准划分判断的类型？具体有哪些类型？ 选择性必修三 逻辑与思维 第二单元 遵循逻辑思维规则 第五课 正确运用判断 5.2 正确运用简单判断 概念 判断 推理 含义 内涵与外延 方法：定义、划分 含义和基本特征 语言表达方式 简单判断 复合判断 推理 演绎推理 归纳推理 类比推理 准确把握 第五课 第六、七课 第四课 正确运用 有效进行 ◇本单元在全书中具有基础性地位。 ◇第四课概念被形象地喻作逻辑思维的细胞，概念是组成判断和推理的基本要素。 第二单元 遵循逻辑思维规则 知识结构 核心问题：什么样的思维是合乎逻辑的思维？ 本单元探究的核心问题是什么样的思维是合乎逻辑的思维。 本单元探究的主线是：“如何准确把握概念？——如何正确运用判断？——如何有效进行推理？” 本单元在全书中具有基础性地位，而第四课概念被形象地喻作逻辑思维的细胞，可见其地位的重要性。 知新5.2 1.什么是性质判断？它由哪些部分构成？ 2.如何对性质判断进行分类？ 3.怎样才能准确运用性质判断？ 4.什么是关系判断？它由哪些部分组成？ 5.把握对象的性质和对象之间的关系有何意义？ 4 课程标准 核心素养 教学重难点 了解形成恰当判断的条件，学会正确运用直言判断和关系判断。区分判断的不同类型。 1. 科学精神 * 能够理解性质判断（直言判断）和关系判断的含义、逻辑结构及种类。 * 能够分析和辨别生活中的简单判断，准确区分不同类型，并能运用相关规则识别和纠正判断中的逻辑错误，培养严谨的科学思维习惯。 2. 公共参与 * 能够在日常交流和公共生活中，有意识地运用正确的简单判断来清晰、准确地表达自己的观点。 1. 教学重点 * 性质判断的结构与类型： * 正确运用性质判断的规则： * 关系判断的结构与类型： 2. 教学难点 * 准确区分性质判断的六种类型： * 理解并应用关系的逻辑特性：* 在实践中纠正逻辑错误： 一、正确运用性质判断 6 1.运用性质判断（直言判断）的必要性 人们认识事物，首先要判断它们是什么或者不是什么，就是要对事物的性质作出“有”（是）或者“无”（不是）的判定。这就需要运用性质判断。 2.★性质判断（直言判断）的含义 性质判断就是断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断。 【注意】这种断定是直接的，不附加任何条件。所以，性质判断又称为直言判断。 如： 1.所有的狗都不是植物。 2.鲁迅是伟大的文学家。 断定“狗”不具有“植物”的性质。 断定“鲁迅”具有“伟大的文学家”的性质。 例如： 有些 中学生 是 共青团员 性质判断主要由 量项、 主项、 联项、 谓项构成。 ①量项：表示主项被断定范围（“量”）（所有、一切表示全部对象；有些、有的表示部分对象；这个、那个表示一个对象） ； ②主项：表示断定对象（处于语句主语位置，但不等于主语）; ③联项：起着联结主项和谓项的作用（“质”）（常用“有/是”或者“无/不是”表示。）; ④谓项：表示断定对象性质（处于语句宾语位置，但不是宾语）。 3.★性质判断的结构 处于语句主语位置。 处于语句宾语位置。 划分标准 种类 判断的质 肯定判断和否定判断 判断的量 全称判断 断定的对象是某类事物的全部 特称判断 断定的对象是某类事物的部分 单称判断 判断主项反映的是单个对象 “质”量” 的结合 六种基本判断形式： 全称肯定判断、全称否定判断， 特称肯定判断、特称否定判断， 单称肯定判断、单称否定判断。 4. ★性质判断的分类 ★标准一： 依据判断的质，即以判断所用的断定方式是肯定还是否定 含义 联项 举例 肯定判断 断定对象具有某种性质 是，常常被省略或替代 这篇文章很好 否定判断 ……不具有…… 不是（不能省，但可被替代） 自私并非美德/此处无人 10 1.这个米塞尔就是凶手。 2.鲁柏手里的馅饼就是一条线索 3.所有的猫都是动物。 4.所有的猫都不是植物。 5.鲁迅是伟大的文学家。 6.这个学生不是中学生。 肯定判断：断定“米塞尔”具有“凶手”的性质 肯定判断：断定“馅饼”具有“线索”的性质 肯定判断：断定“猫”具有“动物”的性质 否定判断：断定“猫”不具有“植物”的性质 肯定判断：断定“鲁迅”具有“伟大的文学家”的性质 否定判断：断定“这个学生”不具有“中学生”的性质 小试牛刀：以下是什么判断的类别？ 探究与分享 某翁请客，见三位主客只来了一位，五位陪客只来了三位，便着急地说:“唉，该来的没来!”陪客一听，有的坐不住，走了。见主客未到齐，又有陪客走了，他更着急，脱口而出:“不该走的走了!"话音刚落，所有客人都走了。此翁傻了“我错在哪儿? 此翁请客失败，他的判断出了什么问题?你能纠正他的错误吗? 此翁请客失败，在于其使用性质判断时误用了量项。 该来的没来! 不该走的走了! （所有）该来的没来! （所有）不该走的走了! 补充完整 补充完整 （有的）该来的没来! （有的）不该走的走了! 更正 更正 12 ★标准二： 从判断的量，即以判断所断定的对象的范围 对象范围 量项表示 举例 全称判断 断定的对象是某类事物的全部 所有,全部,一切,凡是,都… （可以省略） 人都会死 所有商品都是有价值的 特称判断 断定的对象是某类事物的部分 有些,少数,大部分… （不可以省略） 有的同学是我的邻居 有的地方下雨了 单称判断 断定的对象是某类事物的一个（即单个对象） 通常用“这个”“那个” （一般不需要量项） 这道题是错的 李白是诗人 13 标准三： 依据判断的“质与量的结合”划分 六种性质判断的逻辑结构图示： 全称肯定判断 所有 所有 有些 有些 商品 真理 中学生 中学生 许海峰 这个人 是 不是 是 不是 是 不是 有价值的 一成不变的 共青团员 球迷 运动员 小学生 全称否定判断 特称肯定判断 特称否定判断 单称肯定判断 单称否定判断 量项 主项 联项 谓项 相关链接 六种性质判断的逻辑结构图示： 全称肯定判断 所有 所有 有些 有些 商品 真理 中学生 中学生 许海峰 这个人 是 不是 是 不是 是 不是 有价值的 一成不变的 共青团员 球迷 运动员 小学生 全称否定判断 特称肯定判断 特称否定判断 单称肯定判断 单称否定判断 量项 主项 联项 谓项 小结：性质判断的类型: 判断类型 判断形式 写为 简写 举例 全称肯定判断 所有S是P SAP A 所有商品是有价值的 全称否定判断 所有S不是P SEP E 所有真理不是一成不变的 特称肯定判断 有S是P SIP I 有些中学生是共青团员 特称否定判断 有S不是P SOP O 有些中学生不是球迷 单称肯定判断 某个S是P SaP a 许海峰是运动员 单称否定判断 某个S不是P SeP e 这个人不是小学生 (1)不能缺少主项和谓项，否则判断就不完整。 (2)避免主项与谓项配合不当，否则不能如实地反映事物的状况，容易造成误解。 (3)要准确地使用量项和联项，以保证判断的“质”和“量”都准确无误。 如：所有的人都认同。（缺谓项）；通过学习进步很快。（缺主项） 如：中学生是我们学习的重要阶段，我不能辜负这段美好时光（主谓配合不当）。 如：所有的高中生都是团员。（断定过量） (4)误用多重否定（补充）。 如：没有谁不愿意看到自己的国家不安定。 5.★准确运用性质判断应注意的问题（要求） （1）他的写作水平明显改进了许多。 （2）小明观看了跨栏比赛后说到：是值得学习的。 （3）有位记者在报道中写道：”有些违反了兴奋剂规则的运动员是没有资格获得奖牌的。“ 下列判断存在的问题是什么? 主项与谓项配合不当 缺少主项 量项使用不当 一间房子里，有一位祖父，两个父亲，三个儿子，一个孙子，一个哥哥，一个弟弟，一位叔叔，还有一个是侄子。 这间房间里至少有几个人？他们之间是什么关系？ 祖父 孙子 （一位） （一位） 爸爸 叔叔 结论：最少有四人。就最小辈分的那个人来说，他们之间的关系是 孙子、爸爸、叔叔、祖父。 相关链接” 二、正确运用关系判断 20 1. 为什么要运用关系判断 （1）必要性： 事物除了具有某些性质之外，还与其他事物有多种关系。人们在认识事物的过程中既要认识事物的性质，也要认识事物之间的关系。 （2）意义： 认识事物，只有既弄清对象的性质，又了解对象之间的关系，才能对对象有较为全面的把握； 在社会生活中,弄清不同对象之间的关系,有利于我们认清自己的社会地位和角色,明确自己的职责,更好地履行应尽的义务、维护合法的权利。 断定认识对象之间关系的判断叫作关系判断。 他是我的好朋友。 小明比小华大两岁。 中国与美国存在贸易摩擦。 2. 关系判断的含义 特点： 至少两个对象，讲事物与事物之间的相互关系 （A 和 B、A 与 B 与 C）； 性质判断只对一个事物断定属性（A 是……）。 3.★关系判断构成 有的 被告 反控 某些 原告。 量项 量项 关系项 第二关系者项 第一关系者项 ★一般由关系者项、关系项、量项构成。 ①关系者项：表示关系承担者的叫做关系者项;按照关系者出现的顺序可以称为第一关系者项、第二关系者项、第三关系者项…… ②关系项：表示关系者之间关系的叫做关系项; ③量项：表示关系者项范围的叫做量项; 注意：对于不同关系者项来说，谁在前、谁在后，会影响关系判断的性质。 (1)对称性关系 表现形式: 对称关系、反对称关系、非对称关系 (2)传递性关系 表现形式: 传递关系、反传递关系、非传递关系 根据“关系的性质”可分为：对称性关系 和 传递性关系。 ----两项对象间的关系 ----三项（含三项）以上对象间的关系 4.★关系判断的种类 “相关链接” 24 对称性关系 公式 举例 常见对称关系 对称关系 反过来也对 甲与乙是同学 1小时=60分 “同学”、“同事”、“朋友”关系、两者的距离关系、“相同关系”“相等关系”“交叉关系”等 反对称关系 反过来一定不对 甲比乙大三岁 地球大于月球 “大于”“小于”“重于”“少于关系”“侵略”“剥削”“在…之上”“在…之下”“在…之前” 非对称关系 反过来可能对 也可能不对 甲认识雷锋 张三佩服李四 “佩服”“认识”“尊重”“喜欢”“赞美”“信任”“志愿”“帮助”等关系，都是非对称关系 a b a b 可能 a b x 有某种关系 有某种关系 有某种关系 25 传递性关系 公式 举例 常见传递关系 传递关系 跳过b也对 长江比黄河长，而黄河比黑龙江长，因而，长江比黑龙江长。 “比…长（大、小、多、少、重、轻）”、“小于”、“大于”、“在…之前”、“在…之后”、“早于”“晚于”、“相等”、“平行”、“包含”“全同关系” 反传递关系 跳过b不对 甲是乙的儿子，乙是丙的儿子。 “父亲”、“母亲”、“祖父”、“祖母”、“儿子”、“孙子”“矛盾关系” 非传递关系 跳过b可能对 也可能不对 甲认识乙，乙认识丙 红队战胜了黄队，黄队又战胜了蓝队 “喜欢”、“赞同”、“信任”“朋友”“同事”“同学”“交叉关系”“反对关系” a b 有 有 c a b 有 有 c a b 有 有 c 可能有、可能无该关系 无该关系 x 也有该关系 26 （1）吴艳妮比夏思凝大6岁。 （2）吴艳妮和林雨薇是队友。 （3）夏思凝的岁数比吴艳妮小，吴艳妮的岁数比刘翔小。 （4）我认识吴艳妮。 （5）乔丹是刘翔的偶像，刘翔是吴艳妮的偶像。 （6）甲是熊艳的母亲，熊艳是吴艳妮的母亲。 对称关系 反对称关系 非对称关系 传递关系 反传递关系 非传递关系 思考：下列材料各属于哪种关系判断？ 课堂小结 性质判断 关系判断 正确运用简单判断 指断定认识对象具有或不具有某种性质的简单判断。又称为直言判断。 量项、主项、联项和谓项 构成 含义 分类 肯定判断、否定判断 全称、特称、单称判断 全称肯定判断 全称否定判断 特称肯定判断 特称否定判断 单称肯定判断 单称否定判断 构成 含义 分类 断定认识对象之间关系的简单判断 关系者项、关系项、量项 对称性关系（对称、反对称、非对称关系） 传递性关系（传递、反传递、非传递关系） （质） （量） 要求 不能缺少主项和谓项； 主项和谓项搭配恰当； 准确使用量项和联项。 意义 1.关于性质判断主谓项搭配，逻辑无误的一项是（ ） A. 我市各个景区和花香迎来大批游客 B. 童年的百草园是作者一生难忘的时光 C. 所有绿色植物都能进行光合作用 D. 优良的家风和身体素质陪伴人的一生 对点训练 C 2.甲是乙的表哥，乙是丙的表哥，甲未必是丙的表哥，表哥关系是（ ） A. 对称、非传递 B. 非对称、非传递 C. 反对称、传递 D. 对称、反传递 对点训练 B 1.“老王与老李是战友”属于性质判断。 1.x 提示:“老王与老李是战友”属于关系判断。) 2.“小张是一名中学生”属于特称判断。 (2.x 提示:“小张是一名中学生”属于单称判断。) 3.反映事物的性质判断是“质”与“量”的统一。 (3.√。) 4.特称判断不需要量项。 (4.x 提示:单称判断不需要量项。) 5.在关系判断“小王比小李岁数大”中,小王和小李都是第一关系者项。 (5.x 提示:小王是第一关系者项,小李是第二关系者项。) 6.复合判断分为联言判断、选言判断和假言判断等多个种类。 （6.√。） 7.“小刘和小赵是球迷”是一个简单判断。 （7.x 提示:“本句”是由“小刘是球迷”和“小赵是球迷”两个性质判断组成的联言判断。） 易错辨析 谢谢观看！ $