宁夏银川九中教育集团阅海一校区2025-2026学年九年级下学期 中考二模语文试卷

银川九中教育集团阅海一校区2025一一2026学年第二学期 九年级第二次模拟考试语文试卷 (本试卷满分120分)命题：李秀娟郭润琴审题：生俐力 (注：班级、姓名、学号、座位号一律写在装订线以外规定的地方，卷面不得出现任何标记。) ：一、积累运用(30分) 中华传统文化植根于华夏文明的千年沃土，潜心品读沉淀，便能汲取无尽智慧，滋润心灵，照 ：亮我们精神的家园。 (一)1.语境默写（共10分，每空1分) ·(1)浩瀚诗词天地，滋养少年心灵。陆游《游山西村》中“①山重水复疑无路，柳暗花明又一村” :暗示了逆境蕴含转机的人生哲理：辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中“②了却君王天下 过 :事，赢得生前身后名”唱出了建功立业的雄心壮志；杜牧《泊秦淮》中“③商女不知亡国恨，隔 江犹唱后庭花”表达了对国家的忧患意识：杜甫《茅屋为秋风所破歌》中“④安得广厦千万间，大 庇天下寒士俱欢颜”展现出大济苍生、胸怀天下的伟大宏愿。 (2)在物质财富极为丰富的时代，青少年更要注重培养高尚的品德。《陋室铭》中，刘禹锡被贬他 乡，身居陋室，但仍以“⑤斯是陋室，惟吾德馨”表明自己高洁傲岸、安贫乐道的志趣和追求。 (二)对联文化（3分) 2小宁同学看到了一副有关家乡宁夏银川的对联，但对下联最后三字的取舍产生了疑惑，请你从备 ● :选词语中选出最恰当的填写到横线上，并说明理由。 ·上联：贺兰千仞横北漠 :下联：黄河九曲 (流湖城绕湖城润塞上) 郊 :理由：①丛内容上看，上联写贺兰山横卧在北部大漠之上，尽显山脉雄浑壮阔的气势。上联“横” 是“横亘”之意，表示地理位置，下联刻画黄河河道曲折蜿蜓，回旋环抱银川这座湖城，勾勒出水 ·系灵动婉转的姿态。更符合语境。②丛形式上看，“漠”是仄声字，“城”是平声字，符合对联仄 ·起平收的原则。结合以上原因，只能选“绕湖城”。 (三)语言运用(6分) ● 阅读后回答问题。 ①簪花，是古人日常的雅致习俗。一朵小花，轻缀发间，朴素自然，不刻意雕琢，不繁复华丽。 ·古人以花点缀仪容，以美温润日常，在简单的仪式里，藏着温和从容的生活心境，尽显中式审美情 。趣。 ②中式审美向来崇尚含蓄素雅，讲究恰到好处。万事万物，贵在适度自持，丰盈而不冗杂，美 ·好而不张扬。为人行事处世亦当 一，收敛本心，不肆意张扬。浅浅点缀，淡淡生韵，这般克 :制内敛的美感，正是中华传统审美独有的韵味。 ③在这种古典审美意趣的熏陶下，使我们读懂古人温和淡雅的生活追求。用心感受这类传统小 :美好，体会含蓄自持的东方美学，在朴素简约中发现诗意，让温润的传统文化涵养心性，久久流传。 :3.下列成语，填写在文中横线处最恰当的一项是(B)(2分) :A虚怀若谷 B.韬光养晦 C.厚积薄发D.沉着冷静 效 :选择B韬光养晦。虚怀若谷：胸怀像山谷般宽广，形容土分谦逊，乐于听取他人意见。韬光养晦意 ·思是隐藏才能，不使外露，形容人低调积蓄力量。厚积薄发：大量充分地积蓄，然后喷薄而出，形 容只有充分准备才能办好事情。区别在于一个是做人低调不张扬，一个是沉淀蓄力再出手。 4.文段③中有一处语病，请进行修改，不得改变原意。(2分) 删除“在…下”或者删除“使”。句子主语缺失 5.结合文本概括簪花这一传统习俗蕴含的审美特点，并说说体悟这类传统雅致生活，对现代人有怎 样的意义。(2分) ①特点：朴素自然，不刻意雕琢，含蓄素雅，克制内敛等。(1分)②意义：体会含蓄自持的东方 美学，在朴素简约中发现诗意，让温润的传统文化涵养心性，久久流传。(1分) 人工智能的飞速发展促进了教学变革，但机遇与挑战并存，过度依赖人工智能带来的问题也应 引起重视与思考。 (四)语境运用（11分) 【人工智能·教学变革】 6.人工智能学习工具的普及，为学习与教学带来诸多正向改变。 。 这种全方位的智能赋能，让学习更高效、教学更精准。 ①对于学生而言，AI能生成个性化学习路径、实时答疑纠错，减轻学习负担，培养自主学习能力 ②教学方面，AI能为教师提供支撑，自动处理繁琐事务、生成学情报告，助力教师实现因材施教 ③有效破解传统学习“千人一面”的痛点，精准适配学生学习节奏，弥补知识盲区 ④此外，教师还能利用AI将抽象知识点直观化、为学生提供丰富的学习场景，进一步激发学生的 兴趣与探索欲望 结合语境，把以上句子填入横线，排序正确的一项是(D)(2分) A.①③④②B.②④①③C.②①④③D.①③②④ 选D。从语境看，得知后文应当从“学习”和“教学”两方面阐述。先选①，③句紧承①向谈AI对 学生的学习起到的作用。之后②句谈教学方面的作用，第④句补充说明A虹对教学方面的其他帮助作 用。 【人工智能·机遇与挑战】 材料一： 《2025中国青少年未来竞争力调查报告》历时半年，对全国15个城市的5000名中学生及其家 长进行了深入调研，具体数据如图。 2025年中国青少年未来竞争力调查 AI最难替代的人类能力调查 —最重要的技能 ■同理心■创造性思维·道德判断 759% 口学生口家长 689% 道德判断 同理心 27% 22618% 509% 10%7% 23% 编程能力 同理心少 其他 创造性思维 图一 图二 材料二： 深圳市南山区的育才中学在初三年级试点运行A!教育助手“知心老师”系统，它不仅能自动批 改作业、生成学情报告，还能通过教室内的智能传感器，实时捕捉学生的微表情、语音等细微变化， 极大地提高了教学效率，也帮助教师更精准地掌握学情。张同学分享了他的体验：“系统不仅分析 了我的错题类型，还推荐了适合我当前水平的练习题，甚至调整了题目难度梯度。”班主任王老师 补充道：“最令人惊讶的是，系统能识别出哪些同学是真正理解但粗心犯错，哪些是确实没掌握知 识点，这种诊断精度远超人工判断。” 然而，教育心理学专家王教授在实地考察后指出：“A|的快速响应是一把双刃剑。我们跟踪发 现，长期接受A|即时反馈的学生，自主学习能力明显降低，丧失独立思考和探索的能力。教育不仅 是问题的解决，更是等待的过程、是师生共同成长的经历。” 材料三： 清华大学心理学系主任周明远教授在报告发布会上指出：“这些数据折射出一个危险的教育倾 向一我们正在不自觉地培养‘半人半机’的一代。当孩子们把算法思维置于人性思考之上时，可 能会丧失最宝贵的人文精神，不利于培养良好的道德品质。”他特别强调，目前学校课程体系中， 涉及情感教育、生命教育、哲学思辨等内容的课时占比不足5%，这种结构性失衡需要引起高度重视。 (摘自《2025中国青少年未来竞争力调查报告》及评论) 7.阅读【人工智能·机遇与挑战】中的三则材料，按要求回答问题。(5分) (1)阅读材料一，概括主要信息。(2分) ①图一：大多数学生和家长都认为编程能力是未来竞争力中最重要的技能：而认为同理心是重要技 能的人数占比低：②图二：表明同理心是A虹最难替代的人类能力。 (2)结合三则材料，分析AI在教育领域带来的隐患。(3分) ①材料一显示，学生和家长过于注重算法思维（看重编程能力），可能导致学生同理心的缺失：② 材料二专家指出长期接受A工即时反馈的学生自主学习能力明显降低，失去独立思考和探索的能力： ③材料三指出算法思维至上的理念会导致人文精神的丧失，不利于培养学生良好的道德品质。 【人工智能·理性运用】 我国教育部等五部门印发《“人工智能+教育”行动计划》，并召开新闻发布会明确规范人工 智能在教育领域的应用准则，强调坚持“智能向善、育人为本”的核心理念。文件要求，筑牢A!教 育安全底线，严防算法歧视、思维惰化、过度依赖、隐私泄露等风险。 国内一些高校如复旦大学，同样出台了相关规定，禁止在本科毕业论文的关键环节使用A|工具。 总体而言，这一系列禁令旨在防范DeepSeek等人工智能工具对学生学习效率、学术诚信以及信息安 全可能带来的负面影响。 8.概括【人工智能·理性运用】所给材料的内容。(2分) 我国教育部门出台措施规范限制人工智能在教育行业的使用，以守护学风和信息安全。 9.结合【人工智能·教学变革】【人工智能·机遇与挑战】【人工智能·理性运用】三个语境，说说 作为中学生应该如何理性使用人工智能工具。(2分) ①中学生应当把A【当做助手而不是照搬答案，不应过度依赖，要认迟其局限性：②培养良好的道德 品质，树立伦理意迟和社会责任感：③使用过程中注意保护个人信息安全，避免信息泄露。（答任 意两点得2分) 二、阅读理解（45分) 古代先贤将读书与修身融为一体，他们勤学苦读，或经世致用，或乐学忘忧，为我们留下了宝 贵的精神财富。 (-)（12分) ①宋濂，字景濂，其先金华之潜溪人，至濂乃迁浦江。幼英敏强记。 ②逾十余年，太祖取婺州，召见濂。明年三月，除江南儒学提举，命授太子经。 ③濂性诚谨，官内庭①久，未尝讦（ⅱé）人过。宋濂尝与客饮，帝②密使人侦视。翌日问濂昨 饮酒否坐客为谁馔③何物濂具以实对。笑曰：“诚然，卿不朕欺。”间问群臣臧否，濂惟举其善者。 帝问其故，对曰：“善者与臣友，臣知之：其不善者，不能知也。” ④主事④茹太素上书万余言。帝怒，问廷臣。或指其书曰：“此不敬，此诽谤非法。”问濂，对 曰：“彼尽忠于陛下耳，陛下方开言路，恶⑤可深罪。”既而帝览其书，有足采者。悉召廷臣洁责， 因呼濂字曰：“微景濂，几误罪言者。” (节选自《明史•宋濂传》) 注：①内庭：皇宫，朝廷。②帝：指明太祖朱元璋。③馔（zuàn):食物，多指美食。④主事： 官职名。⑤恶(wù)：疑问代词，加强反问语气。类似于怎么，哪里。 10.解释下列加点的字。(4分) (1)间问群臣臧否( 私下) (2)善者与臣友( 交好，交友) (3)因呼濂字日( 于是) (4)微景濂( 如果没有) 11.请将文段③中画横线的句子翻译成现代汉语。(4分) (1)濂性诚谨，官内庭久，未尝讦人过。 宋濂性格诚实谨慎，在宫廷中做官很久，不曾说过别人的坯话（或批评指责别人的过错）。 (关键词：“官”活用为动词。讦：指责，批评。) (2)诚然，卿不朕欺。 确实如此，你没有欺骗我。（诚：的确，确实。然：这样。） 12.请用“/”符号给文段④中画波浪线的句子断句。(2分) 翌日/问濂昨饮酒否/坐客为谁/馔何物/濂具以实对 13.《送东阳马生序》和本文都使用了对比手法，请结合具体内容，谈谈这样写的好处。(2分) ①《送东阳马生序》中宋濂以自己求学时的艰难困苦，与太学生优越的学习条件形成对比，突出专 心刻苦的重要性，勉励后生勤学专心：②本文以其他朝臣苛责非议茹太素，与宋濂客观公正、直言 进谏形成对比，凸显宋濂诚实正直、心怀公正、敢于进言的美好品格，增强文章表现力与说服力。 译文：①宋濂，字景濂，他的祖先是金华潜溪人，到了宋濂这代迁居浦江。宋濂年幼就聪明过人， 记忆力强。②过了十多年，宋太祖攻占婺州，召见宋濂。第二年三月，任命他担任江南儒学提举， 让他教导太子研读儒家经书。③宋濂性格诚实谨慎，在宫廷中做官很久，从未说过别人的坏话。有 一次，他和客人一起喝酒，皇帝暗中派人侦察。第二天，皇帝问宋濂昨天有没有喝酒，客人是谁， 吃了什么东西。宋濂全都如实回答。皇帝笑着说：“确实如此，你没有欺骗我。”皇帝私下召见宋 濂询问大臣们的好坏，宋濂只举荐那些表现好的人。皇帝问他原因，他回答说：“善良的人与我交 好，所以我了解他们：那些不好的人，我就不了解他们了。”④主事茹太素上书万余言。皇帝大怒， ·询问廷臣的意见，有人指责茹太素的书说：“这是不敬，这些批评不合法制。”皇帝问宋濂，宋濂 :回答说：“他只是尽忠于陛下罢了。陛下正广开言路，怎么能重重地治他的罪呢？”不久皇帝看了 ：茹太素的奏章，发现有值得采纳的内容。皇帝于是把廷臣都招来责问，并直呼宋濂的字说：“如果 :授有景藻，我几学婿怪了敢于说话的人。” (二)(4分) : 观书 : (（明)于谦 : 书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。 眼前直下三千字，胸次全无一点尘。 过 活水源流随处满，东风花柳逐时新。 金鞍玉勒寻芳容，未信我庐别有春。 :14.下列对诗歌《观书》理解有误的一项是(c）(2分) :A 首联将书卷比作故人，表达诗人对书籍的深厚感情与长期热爱。 : 额联用夸张手法，突出读书速度快、数量多，以及诗人的沉醉其中。 颈联以“活水”“东风花柳”写景，意在说明读书需多到户外感受自然。 ·D.整首诗突出诗人淡薄外物，以书为乐的志趣和追求。 ·15.诗歌的尾联显得含蓄蕴藉，请自选角度，赏析尾联手法的表达效果。(2分) 示例一：对比：一边是“金鞍玉勒寻芳客”一一富贵者追逐外在春色：一边是“我庐别有春”一 :书斋内自有精神春光，两相对照，赞美读书的精神价值，彰显诗人清雅自守淡泊外物的志趣。 示例二：比喻：“别有春”既指书斋生机，更喻读书带来的思想生机与精神满足，含蓄隽永，赞美 读书的精神价值，彰显诗人清雅自守的人格魅力。 :示例三：侧面衬托：不直言“我乐读书”，而以权贵“未信”侧面烘托，委婉含蓄地赞美读书的 :精神价值，彰显诗人清雅自守的人格魅力。（任选一个角度分析即可得2分。） :(三)(6分) 《红星照耀中国》是一部具有深远影响力的纪实作品，它是忠实描绘中国红色革命的第一本著 ·作。请阅读下面的选文，完成读书任务。 :节选1： 他告诉我，他今年十五岁，四年前在南方参加了红军。“四年！”我不信地叫道，“那么你参 ·加红军时准是才十一岁罗？你还参加了长征？”“不错，”他得意扬扬有点滑稽地回答说，“我已 ·经当了四年红军了。”…红军里有许多像他这样的少年，被亲切地称为“小鬼”。他们都是十二 ：岁到十七岁的少年，来自中国各地。像这个小号兵一样，他们中的许多人都在始于南方的艰苦长征 ：中幸存下来。他们在红军中当传令兵、勤务员、号兵、侦察员、无线报务员、挑水员、宣传员、演 ·员、马夫、护士、秘书，甚至教师。 数 ·节选2： : 他们怎么受得了这种生活呢？你也许很好奇。他们中肯定有成百上千个已经死掉或者被杀害。 ·西安府肮脏的牢狱里关押着200多名这样的少年，他们是在实施侦察或者开展宣传工作时被捕的， 或者因为在行军途中掉队而被捕。 节选3： 红军说到它时，一般都叫“二万五千里长征”。从福建的最远的地方开始，一直到遥远的陕西 西北部道路的尽头为止，其间迂回曲折、进进退退，因此有好些部分的长征战士所走过的路程肯定 有那么长，甚至比这更长。长征的路线共达一万八千零八十八里，折合英里为六千英里，大约为横 贯美洲大陆的距离的两倍。从头到尾都是一场旷日持久的战斗。 16.任务一：结合选文及整本书，谈谈斯诺笔下“红小鬼”的形象。(2分) ①年纪小但革命意志坚定：他们大多土二到十七岁，很多人土一二岁就参加红军，历经二万五千里 长征的艰苦磨难，甚至有不少人在战斗、侦察中被捕牺牲，却依然坚守革命信念。②乐观自信、热 爱红军：像选文中的小号兵，带着得意的语气回应斯诺的疑问，能看出他们对自己红军身份的自豪 与乐观。③各司其职、认真负责：他们在红军中担任传令兵、号兵、侦察员、通讯员等多种职务， 在各自岗位上为革命贡献力量。④富有理想与担当：他们是中国红色革命的少年力量，怀揣着对革 命的信仰，展现出超越年龄的坚毅与勇敢。（答出任意两点给2分。） 17.任务二：斯诺在书中评价：“不论你对红军有什么看法…但是不能不承认，他们的长征是军事 史上伟大的业绩之一。”谈谈你所理解的长征精神是什么，并说说长征精神对你有怎样的启示？(4 分) ①长征精神是在极端艰难困苦的条件下，中国工农红军所展现出的坚定理想信念、不怕牺性、百折 不挠、艰苦奋斗、团结协作、实事求是、依靠人民的精神品质。（答出两种以上得2分。）②启示： 在学习和生活中要树立坚定且标，迎难而上，不轻言放弃：要珍惜今天幸福生活的来之不易：要发 扬艰苦奋斗、团结互助的优良传统，将个人成长与国家发展紧密结合。（答出两点给2分。） (四)(10分) 在吃苦中收获，在奉献中成长 ①近日，习近平总书记在给中国农业大学科技学院同学们的回信中指出：“你们在信中说，走 进乡土中国深处，才深刻理解什么是实事求是、怎么去联系群众，青年人就要‘自找苦吃’，说得 很好。新时代中国青年就应该有这股精气神。”这告诉我们，青年人就要有“自找苦吃”、艰苦奋 斗的精神。 ②当下，有许多青年选择扎根乡村“自找苦吃”。河北省滦平县青年包村干部候忠林就是一个 典型代表。从开展森林防火巡视到向村民宣讲相关政策，从检查水体污染到入户指导厕改，从核定 危房改造补助标准到督查散煤违规使用…这名青年包村千部要操心的事，远比工作本上的记录更 加琐碎。可侯忠林不管多苦都拼尽全力，把每一件小事做好，成为扎根乡村的青年表率。 ③习近平总书记强调：“无数人生成功的事例表明，青年时代，选择吃苦也就选择了收获，选 择奉献也就选择了高尚。”所谓的“苦”，看似是品尝生活的味道，更是对青年人精神的淬炼。人 们所说的“年轻就是资本”，并不单单是指青春焕发的身体，还包括乐于吃苦的精神和不怕困难的 勇气。温室里长不出参天大树，懈怠者千不成宏图伟业。只有经历过无数困难的磨炼，才能收获成 长，不断进步。青年人应该坚信，人生没有白走的路，也没有白吃的苦。 ④青年“自找苦吃”的过程，正是本领提升、内心充盈的过程。青年在成长的过程中，会收获 成功和喜悦，也会面临困难和压力，很可能尝到失败的苦楚。在现实生活中，有些青年人过于计较 得失，甚至遇到挫折和苦难就放弃，以致走不长远。与之相反，更多青年人始终保持越是艰险越向 前的勇毅，在不断战胜各种挑战中超越自我，最终苦尽甘来。 ⑤当然，这里所说的“自找苦吃”不是白白吃苦，更不是用吃苦来安慰自己，麻木度日。青年 人要在吃苦中锻炼才千，增强斗争本领。不可否认，青年人胜在年轻，但也囿于年轻，毕竟人生阅 历、工作经验不足，面对各种错综复杂的局面难免手足无措、进退失据。一谪水的力量虽然微弱， 但日复一日、年复一年对着一个点，终能滴水穿石。青年人的成长发展也是如此，唯有秉持一步一 个脚印的实千精神和锲而不舍的韧劲，在挫折挑战中迎难而上，在经历风雨后愈挫愈勇，逐渐练就 能担事的“铁肩膀”和能成事的“真本领”才能成为可堪大用、能担重任的栋梁之材。 ⑥青年人要有“自找苦吃”、艰苦奋斗的精神。只有如此，才能摒弃骄娇二气，争做新时代的 好青年，书写无悔青春。因此，在全面建设社会主义现代化国家、全面推进中华民族伟大复兴的火 热实践中，要做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的青年一代。 （作者：史一棋，有删改) 18.下列对本文内容理解和分析不正确的一项是(C)(2分) A习近平总书记在回信中肯定了青年人“自找苦吃”的精气神，认为新时代中国青年就应该有这 股劲头。 B.河北省滦平县的青年包村干部侯忠林扎根乡村，处理琐碎事务、拼尽全力做好每件小事，是“自 找苦吃”的青年表率。 C.青年时代选择吃苦，意味着选择了收获与成长，“年轻就是资本”指青春焕发的身体条件。 D.青年人的成长发展需要秉持实干精神和锲而不舍的韧劲，在挫折挑战中练就能担事的“铁肩膀” 和能成事的“真本领”。 【分析】选C。本题考查内容理解和分析。A对应原文第①段，表述正确。B.对应原文第②段， 表述正确。C.原文第③段明确指出“‘年轻就是资本’，并不单单是指青春焕发的身体，还包括 乐于吃苦的精神和不怕困难的勇气”。D.对应原文第⑤段，表述正确。 19.第③段“温室里长不出参天大树，解怠者干不成宏图伟业”这句话能不能删掉？试结合文章分析。 (2分) 不能删掉。①这句话运用了比喻论证，用“温室里的大树”比喻缺乏磨炼的青年，强调了吃苦、 奋斗对青年成长的重要性，有力支撑了第③段“只有经历过无数困难的磨炼，才能收获成长，不断 进步”的观点。②使说理更生动形象、通俗易懂，增强了文章的说服力。删掉后，论证会变得单 薄，缺乏感染力，无法充分突出文章观点。 20.文章第④段“青年‘自找苦吃’的过程，正是本领提升、内心充盈的过程。”谈谈你的理解。(3 分) 这句话点明了“自找苦吃”对青年成长的核心价值。①从现实来看，青年成长必然会遇到困难、 压力甚至失败，“自找苦吃”不是盲目吃苦，而是主动直面挑战、迎难而上的过程。②从成长来 看，在吃苦的过程中，青年会不断克服挫折、超越自我，锤炼出坚韧的意志和过硬的本领，实现个 人能力的提升。③从精神来看，吃苦的经历会让青年的内心变得更强大、更充盈，摆脱计较得失的 狭隘心态，最终收获“苦尽甘来”的成长与进步。 21.文章结尾呼吁青年“做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的青年一代”，请结合本文观点和自身 经历，谈谈九年级学生在学习和生活中如何践行“能吃苦、肯奋斗”的精神。(3分) 要求：观点明确，联系实际，语言流畅，不少于50字。 ①作为九年级学生，“能吃苦、肯奋斗”是我们应对学业挑战、实现成长的关键。②学习上，我们 要主动跳出“舒适区”，面对薄弱学科不逃避，每天坚持整理错题、背诵难点，在攻克难题的过程 中锤炼毅力：面对繁重的学业压力，不抱怨、不松懈，合理规划时间，脚踏实地完成每一项学习任 务。③生活中，我们要承担力所能及的责任，比如主动做家务、参与志愿服务，在劳动中体会艰辛、 学会奉献：遇到挫折时，不轻易放弃，而是总结经验、迎难而上。正如文章所说，吃苦不是直目承 受，而是有目标的磨砺，奋斗才能让青春无悔。我们要以“肯吃苦、敢奋斗”的态度，备战中考， 锤炼品格，为成为新时代合格青年打下坚实基础。 (五)(13分) 黄河的味道 ①站在壶口瀑布前，黄土在水花里翻滚成金黄绸布，咆哮如雷，染黄高原的风与太阳。水浪掀 起，是黄土粒化开的黄色激流，裹挟着高原的生机。“黄河流域西界巴颜喀拉山，北抵阴山，南至 秦岭，东注渤海，地势西高东低分三级阶梯”，它鼓荡着流过黄土高原，高原人的心思便从河沙里 发芽生长。塬上，裹白头巾的红脸庄稼汉扶犁跟在老黄牛后，翩动板实黄土，遥望黄河水流，像一 幅苍黄的画一这是黄河孕育的风景，也是我初入黄土高原的深刻印象。 ②“黄河支脉指引我们走近村庄”，羊群如云朵撒满山风，小米穗子低垂聆听水声，塬下黄河 似涌动的黄绸。沿黄河逆流，仿佛能听见叮叮铃铛声。马帮顺着黄河故道东奔西突，震声如雷，黄 沙漫天，黄土成了千涸河床的霸主，这般野性不羁的黄河，恰如《黄河谣》所展现的模样，似苍茫 歌谣游荡天地间。可只要望一眼黄河故道，心尖便有哗哗水声流过，那是灵魂深处的黄河水，自小 便融入血脉。流经黄土高原的黄河，满是小米、黍、红枣的香甜，还有土窑煨坑的温暖气息。作家 马步升说“一条黄河，半壁江山”，道尽黄河重量，它与黄土本就是孪生兄弟，永不分离。 ③在巴丹吉林沙漠边缘，烈日将我烤得焦渴憋闷、如困兽般无助时，黄河突然跃入眼帘。那一 刻，我似看见母亲唤我归家，泪流满面。黄河像长卧沙漠边的巨龙，摆尾而去，望不到边的水域如 抛光的纸，裹住风沙、托起太阳：沙漠既是对水的威胁，也是天然护佑。谁说水土不相融？这水沙 合奏，是大自然的妙手生花，水土共生在此不是神话，而是真实生活。敬畏，便是我们面对这般景 象唯一的选择。 ④“…它流过了树梢、天空、开满马先蒿的寺庙/流过了低头走路的我/它们加起来，才是真 正的黄河…”我想起了这首诗，仿佛看到另一种罩在万物之上的黄河，它地老天荒地奔涌着，与 我们地老天荒地相守着。《诗经·卫风•硕人》中“河水洋洋，北流活活”的黄河，更让我渴望走向源 头卡日曲，那里仿佛伸手就能触碰云彩与月亮，黄河就此神圣地住进我的向往里。 ⑤我顺着黄河来到大西北，从黄河中游启程，跨过高原与城市，向源头逆流追寻，最终在祁连 :山北麓的戈壁小城落脚。虽离黄河水声遥远，却总能想象它流过山川的模样。“黄河甘肃中下游段 是古丝绸之路北线境段，唐城汉堡、石窟沿寺等珍宝撒落两岸”，可黄河源头又是什么模样？ ⑥“黄河之水天上来”，它从巴颜喀拉山脉北麓的卡日曲发源，向东奔流入渤海，西宁、兰州、 ：洛阳等城市如星辰般缀在黄河岸边。我向往住在黄河源头，羡慕那里的人们，他们闻着黄河气息， 似从历史长河走来的候客，又似居于《诗经》意境中，古补安祥。 ⑦在戈壁小城生活多年，无雨的日子里，一想黄河，心里便无端踏实，心尖哗哗作响，仿佛自 己仍是黄河边的一株水草，梦里都能听见黄河潮起潮落。我时常想象着自己穿行在黄河源头的情景： ● 我在圣湖与雪山间奔跑，与牦牛、飞鸟为伴，同狂风周旋即便被雨滴与雪花包裹撕扯，如迷途，羔 ：羊般奔突，灵魂却格外清醒纯粹。最想踏上遍布水坑的湿地，似年少时踩过的泥塘，阳光下满是草 阁 ：气与泥腥味；在经幡旁奔走，感受心底的召唤，仿佛伸手就能触到神仙居所。黄河源头是我美丽的 梦，我期盼着某天踏上三江源土地，让黄河的味道真正住进生命里。 (取材于《光明日报》胡奂美同名文章) ● ：22.本文以作者在黄河沿线的探寻为线索，叙写游历黄河流域的所见、所思、所感。阅读文章，根据 。提示完成表格。 (2分) 地点 所见、所思 所感 壶口 壶口瀑布观黄河激流与高原农耕图 初见黄河的震撼 巴丹吉林沙漠 沙漠边遇沙水共生的黄河 ① 对黄河的敬畏 戈壁小城 ②想象黄河奔流、追寻黄河源头的对黄河文化根脉的精神皈依 奶 梦想与渴望 23.文章第②段画线句的描写生动传神，请分析其表达效果。(2分) 。羊群如云朵撒满山冈，小米穗子低垂聆听水声，塬下黄河似涌动的黄绸。 ● :运用比喻和拟人，把羊群比作云朵，把黄河比作黄绸，形象写出高原景象的辽阔与黄河的流动感 “小米穗子低垂聆听水声”赋予植物以人的情感，营造出宁静而富有生命气息的画面，表现黄河与 举士地、庄稼的亲密关系，突出黄河孕直生金的力量。（答出任意一种修辞得2分。其他角度言之成 理也可酌情给分)】 :24请结合文章内容，分析第④段画线句“它地老天荒地奔涌着，与我们地老天荒地相守着”的作用。 ● (3分) :①承上启下的过渡作用。②既总结前文黄河奔腾不息的自然景象，又引出后文对黄河文化与精神意 ·义的思考：③强调黄河与中华民族长久相伴的关系，深化主题，表达作者对黄河深厚的情感与精神 依恋。 :25.请结合文章内容，简要评价作者以“黄河的味道”为题有何好处。(3分) :①“黄河的味道”既指黄河水的气息、黄河流域的生活气息，也象征黄河文化的精神味道，②标题 叔 :新颗，能邀发读者兴趣：③贯穿全文，将作者的所见所感串联起来，使文章形散神聚，突出黄河对 :作者的生命意义与文化归属感。 26.文章结尾说“让黄河的味道真正住进生命里”，结合文章，谈谈你对文中“住进生命里”的 理解。(3分) “住进生命里”指黄河的味道早已超越了具象的风物，成为作者生命中不可分割的部分，有着多层 含义：①融入血脉的记忆：黄河边的河沙、小米、黍、红枣的香甜、青春的脚印，这些黄河风物早 已成为作者记忆的一部分，无论身在何方，都能唤起她对黄河的眷恋。②心灵深处的慰藉：在荒漠 的无助中，黄河是归家的温暖：在戈壁小城的日子里，想到黄河便“心里无端踏实”，黄河早已成 为她心灵的慰藉，是精神的依靠。③精神层面的向往与认同：作者期盼踏上三江源，让黄河的诗意 与纯净住进生命里，这是对黄河所代表的坚韧、厚重、质朴精神的认同与追寻，黄河的精神将伴随 她一生，成为她灵魏的底色。 三、作文（45分) 伸手，既是成全自己，也是温暖他人。为自己伸手，是拼搏与成长，让生命更有力量：为他人 伸手，是包容与相助，让心灵更有温度。真正的成长，是既懂得为自己撑起一片天，也愿意为他人 伸出一双手，在成全与被成全之间，活出更完整的自己。 请阅读以上文字，从中任选一个角度，讲讲你的故事，或说说你的感受，也可谈谈你的思考。 要求：自拟题目，自选角度，内容充实，文体不限，不得套作，不得抄袭，不少于500字。（不 能使用试卷中的素材、不能透露考生的相关信息)〉银川九中教育集团阅海一校区2025一一2026学年第二学期 九年级第二次模拟考试语文试卷 (本试卷满分120分)命题：李秀娟郭润琴审题：牛俐力 (注：班级、姓名、学号、座位号一律写在装订线以外规定的地方，卷面不得出现任何标记。) 舒 一、积累运用（30分) 中华传统文化植根于华夏文明的千年沃土，潜心品读沉淀，便能汲取无尽智惹，滋润心灵，照 亮我们精神的家园。 n （一)1.语境默写（共10分，每空1分) 过 (1)浩瀚诗词天地，滋养少年心灵。陆游《游山西村》中“① 暗示了逆境蕴含转机的人生哲理；辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中 “② ”唱出了建功立业的雄心壮志：杜牧《泊秦准》中 “③】 ”表达了对国家的忧患意识；杜甫《茅屋为秋风所破歌》中 “④ ”展现出大济苍生、胸怀天下的伟大宏愿。 (2)在物质财富极为丰富的时代，青少年更要注重培养高尚的品德。《陋室铭》中，刘禹锡被贬 他乡，身居陋室，但仍以“⑤ ”表明自己高洁傲岸、 安贫乐道的志趣和追求。 n (二)对联文化（3分) 2.小宁同学看到了一副有关家乡宁夏银川的对联，但对下联最后三字的取舍产生了疑惑，请你从备 选词语中选出最恰当的填写到横线上，并说明理由。 上联：贺兰千仞横北漠 ● 下联：黄河九曲 ( 流湖城 绕湖城 润塞上) 理由： 掷 (三)语言运用(6分) 阅读后回答问题。 ①簪花，是古人日常的雅致习俗。一朵小花，轻缀发间，朴素自然，不刻意雕琢，不繁复华丽。 古人以花点缀仪容，以美温润日常，在简单的仪式里，藏着温和从容的生活心境，尽显中式审美情 趣。 ②中式审美向来崇尚含蓄素雅，讲究恰到好处。万事万物，贵在适度自持，丰盈而不冗杂，美 好而不张扬。为人行事处世亦当 一，收敛本心，不肆意张扬。浅浅点缀，淡淡生韵，这般克 制内敛的美感，正是中华传统审美独有的韵味。 ③在这种古典审美意趣的熏陶下，使我们读懂古人温和淡雅的生活追求。用心感受这类传统小 T 美好，体会含蓄自持的东方美学，在朴素简约中发现诗意，让温润的传统文化涵养心性，久久流传。 3.下列成语，填写在文中横线处最恰当的一项是( )(2分) A虚怀若谷B.韬光养晦C.厚积薄发D.沉着冷静 4.文段③中有一处语病，请进行修改，不得改变原意。(2分) 5.概括簪花这一传统习俗蕴含的审美特点，并说说体悟这类传统雅致生活，对现代人有怎样的意 义。(2分) 人工智能的飞速发展促进了教学变革，但机遇与挑战并存，过度依赖人工智能带来的问题也应 引起重视与思考。 (四)语境运用（11分) 【人工智能·教学变革】 6.人工智能学习工具的普及，为学习与教学带来诸多正向改变。 。这种全方位的智能赋能，让学习更高效、教学更精准。 ①对于学生而言，AI能生成个性化学习路径、实时答疑纠错，减轻学习负担，培养自主学习能力 ②教学方面，AI能为教师提供支撑，自动处理繁琐事务、生成学情报告，助力教师实现因材施教 ③有效破解传统学习“千人一面”的痛点，精准适配学生学习节奏，弥补知识盲区 ④此外，教师还能利用AI将抽象知识点直观化，为学生提供丰富的学习场景，进一步激发学生的 兴趣与探索欲望 结合语境，把以上句子填入横线，排序正确的一项是（)(2分) A①③④②B.②④①③C.②①④③D.①③②④ 【人工智能·机遇与挑战】 材料一： 《2025中国青少年未来竞争力调查报告》历时半年，对全国15个城市的5000名中学生及其 家长进行了深入调研，具体数据如图。 2025年中国青少年未来竞争力调查 AI最难替代的人类能力调查 一最重要的技能 75% 口学生口家长 68% ■同理心■创造性思维■道德判断 道德判断 同理心 27% 22%18% 50% 10%7% 23% 编程能力 同理心 其他 创造性思维 图一 图二 材料二： 深圳市南山区的育才中学在初三年级试点运行A|教育助手“知心老师”系统，它不仅能自动 批改作业、生成学情报告，还能通过教室内的智能传感器，实时捕捉学生的微表情、语音等细微变 化，极大地提高了教学效率，也帮助教师更精准地掌握学情。张同学分享了他的体验：“系统不仅 分析了我的错题类型，还推荐了适合我当前水平的练习题，甚至调整了题目难度梯度。”班主任王 老师补充道：“最令人惊讶的是，系统能识别出哪些同学是真正理解但粗心犯错，哪些是确实没掌 握知识点，这种诊断精度远超人工判断。” 然而，教育心理学专家王教授在实地考察后指出：“！的快速响应是一把双刃剑。我们跟踪 发现，长期接受A|即时反馈的学生，自主学习能力明显降低，丧失独立思考和探索的能力。教育 不仅是问题的解决，更是等待的过程、是师生共同成长的经历。” 材料三： 清华大学心理学系主任周明远教授在报告发布会上指出：“这些数据折射出一个危险的教育倾 向一我们正在不自觉地培养‘半人半机’的一代。当孩子们把算法思维置于人性思考之上时，可 能会丧失最宝贵的人文精神，不利于培养良好的道德品质。”他特别强调，目前学校课程体系中， 涉及情感教育、生命教育、哲学思辨等内容的课时占比不足5%，这种结构性失衡需要引起高度重 视。 (摘自《2025中国青少年未来竞争力调查报告》及评论) 7.阅读【人工智能·机遇与挑战】中的三则材料，按要求回答问题。(5分) (1)阅读材料一，概括主要信息。(2分) (2)结合三则材料，分析AI在教育领域带来的隐患。(3分) 【人工智能·理性运用】 我国教育部等五部门印发《“人工智能+教育”行动计划》，并召开新闻发布会明确规范人 工智能在教育领域的应用准则，强调坚持“智能向善、育人为本”的核心理念。文件要求，筑牢A 教育安全底线，严防算法歧视、思维惰化、过度依赖、隐私泄露等风险。 国内一些高校如复旦大学，同样出台了相关规定，禁止在本科毕业论文的关键环节使用A!工 具。总体而言，这一系列禁令旨在防范DeepSeek等人工智能工具对学生学习效率、学术诚信以及 信息安全可能带来的负面影响。 8.概括【人工智能·理性运用】所给材料的内容。(2分) 9.结合【人工智能·教学变革】【人工智能·机遇与挑战】【人工智能·理性运用】三个语境，说 说作为中学生应该如何理性使用人工智能工具。(2分) 二、阅读理解（45分) 古代先贤将读书与修身融为一体，他们勤学苦读，或经世致用，或乐学忘忧，为我们留下了宝 贵的精神财富。 (一)（12分) ①宋濂，字景濂，其先金华之潜溪人，至濂乃迁浦江。幼英敏强记。 ②逾十余年，太祖取婺州，召见濂。明年三月，除江南儒学提举，命授太子经。 ③濂性诚谨，官内庭①久，未尝讦（ⅱé）人过。宋濂尝与客饮，帝②密使人侦视。翌日问濂昨 饮酒否坐客为谁馔何物濂县以实对。笑曰：“诚然，卿不朕欺。”间问群臣臧否，濂惟举其善者。 帝问其故，对曰：“善者与臣友，臣知之：其不善者，不能知也。” ④主事④茹太素上书万余言。帝怒，问廷臣。或指其书日：“此不敬，此诽谤非法。”问濂， 对曰：“彼尽忠于陛下耳，陛下方开言路，恶⑤可深罪。”既而帝览其书，有足采者。悉召廷臣洁 责，因呼濂字曰：“微景濂，几误罪言者。” (节选自《明史•宋濂传》) 注：①内庭：皇宫，朝廷。②帝：指明太祖朱元璋。③馔(zhuàn)：食物，多指美食。④主事： 官职名。⑤恶（wù)：疑问代词，加强反问语气。类似于怎么，哪里。 10.解释下列加点的字。(4分) (1)间问群臣臧否( (2)善者与臣友( (3)因呼濂字曰( (4)微景濂 ( ) 11.请将文段③中画横线的句子翻译成现代汉语。(4分) (1)濂性诚谨，官内庭久，未尝讦人过。 (2)诚然，卿不朕欺。 12.请用“/”符号给文段③中画波浪线的句子断句。(2分) 翌日问濂昨饮酒否坐客为谁馔何物濂具以实对 13.《送东阳马生序》和本文都使用了对比手法，请结合具体内容，谈谈这样写的好处。(2分) （二)(4分) 观书 (明)于谦 书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。 眼前直下三千字，胸次全无一点尘。 活水源流随处满，东风花柳逐时新。 金鞍玉勒寻芳客，未信我庐别有春。 14.下列对诗歌《观书》理解有误的一项是( )(2分) A首联将书卷比作故人，表达诗人对书籍的深厚感情与长期热爱。 B.领联用夸张手法，突出读书速度快、数量多，以及诗人的沉醉其中。 C.颈联以“活水”“东风花柳”写景，意在说明读书需多到户外感受自然。 D.整首诗突出诗人淡薄外物，以书为乐的志趣和追求。 15.诗歌的尾联显得含蓄蕴藉，请自选角度，赏析尾联的表达效果。(2分) (三)(6分) 《红星照耀中国》是一部具有深远影响力的纪实作品，它是忠实描绘中国红色革命的第一本著 作。请阅读下面的选文，完成读书任务。 节选1： 他告诉我，他今年十五岁，四年前在南方参加了红军。“四年！”我不信地叫道，“那么你 参加红军时准是才十一岁罗？你还参加了长征？”“不错，”他得意扬扬有点滑稽地回答说，“我 : 已经当了四年红军了。”…红军里有许多像他这样的少年，被亲切地称为“小鬼”。他们都是 : 十二岁到十七岁的少年，来自中国各地。像这个小号兵一样，他们中的许多人都在始于南方的艰苦 : 长征中幸存下来。他们在红军中当传令兵、勤务员、号兵、侦察员、无线报务员、挑水员、宣传员、 舒 演员、马夫、护士、秘书，甚至教师。 节选2： 他们怎么受得了这种生活呢？你也许很好奇。他们中肯定有成百上千个已经死掉或者被杀害。 西安府肮脏的牢狱里关押着200多名这样的少年，他们是在实施侦察或者开展宣传工作时被捕的， n 过 或者因为在行军途中掉队而被捕。 节选3： 红军说到它时，一般都叫“二万五千里长征”。从福建的最远的地方开始，一直到遥远的陕 ! : 西西北部道路的尽头为止，其间迂回曲折、进进退退，因此有好些部分的长征战士所走过的路程肯 ● 定有那么长，甚至比这更长。长征的路线共达一万八千零八十八里，折合英里为六千英里，大约为 横贯美洲大陆的距离的两倍。从头到尾都是一场旷日持久的战斗。 16.任务一：结合选文及整本书，谈谈斯诺笔下“红小鬼”的形象。(2分) 17.任务二：斯诺在书中评价：“不论你对红军有什么看法…但是不能不承认，他们的长征是军 事史上伟大的业绩之一。”谈谈你所理解的长征精神是什么，并说说长征精神对你有怎样的启示？ (4分) n (四) (10分) : 在吃苦中收获，在奉献中成长 ● ①近日，习近平总书记在给中国农业大学科技学院同学们的回信中指出：“你们在信中说，走 进乡土中国深处，才深刻理解什么是实事求是、怎么去联系群众，青年人就要‘自找苦吃’，说得 很好。新时代中国青年就应该有这股精气神。”这告诉我们，青年人就要有“自找苦吃”、艰苦奋 斗的精神。 掷 ②当下，有许多青年选择扎根乡村“自找苦吃”。河北省滦平县青年包村干部候忠林就是一个 ● 典型代表。从开展森林防火巡视到向村民宣讲相关政策，从检查水体污染到入户指导厕改，从核定 危房改造补助标准到督查散煤违规使用…这名青年包村千部要操心的事，远比工作本上的记录更 加琐碎。可侯忠林不管多苦都拼尽全力，把每一件小事做好，成为扎根乡村的青年表率。 ③习近平总书记强调：“无数人生成功的事例表明，青年时代，选择吃苦也就选择了收获，选 择奉献也就选择了高尚。”所谓的“苦”，看似是品尝生活的味道，更是对青年人精神的淬炼。人 们所说的“年轻就是资本”，并不单单是指青春焕发的身体，还包括乐于吃苦的精神和不怕困难的 勇气。温室里长不出参天大树，懈怠者干不成宏图伟业。只有经历过无数困难的磨炼，才能收获成 T 长，不断进步。青年人应该坚信，人生没有白走的路，也没有白吃的苦。 ④青年“自找苦吃”的过程，正是本领提升、内心充盈的过程。青年在成长的过程中，会收获 成功和喜悦，也会面临困难和压力，很可能尝到失败的苦楚。在现实生活中，有些青年人过于计较 得失，甚至遇到挫折和苦难就放弃，以致走不长远。与之相反，更多青年人始终保持越是艰险越向 前的勇毅，在不断战胜各种挑战中超越自我，最终苦尽甘来。 ⑤当然，这里所说的“自找苦吃”不是白白吃苦，更不是用吃苦来安慰自己，麻木度日。青年 人要在吃苦中锻炼才千，增强斗争本领。不可否认，青年人胜在年轻，但也囿于年轻，毕竟人生阅 历、工作经验不足，面对各种错综复杂的局面难免手足无措、进退失据。一滴水的力量虽然微弱， 但日复一日、年复一年对着一个点，终能滴水穿石。青年人的成长发展也是如此，唯有秉持一步一 个脚印的实干精神和锲而不舍的韧劲，在挫折挑战中迎难而上，在经历风雨后愈挫愈勇，逐渐练就 能担事的“铁肩膀”和能成事的“真本领”才能成为可堪大用、能担重任的栋梁之材。 ⑥青年人要有“自找苦吃”、艰苦奋斗的精神。只有如此，才能摒弃骄娇二气，争做新时代的 好青年，书写无悔青春。因此，在全面建设社会主义现代化国家、全面推进中华民族伟大复兴的火 热实践中，要做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的青年一代。 (作者：史一棋，有删改) 18.下列对本文内容理解和分析不正确的一项是()(2分) A习近平总书记在回信中肯定了青年人“自找苦吃”的精气神，认为新时代中国青年就应该有这股 劲头。 B.河北省滦平县的青年包村干部侯忠林扎根乡村，处理琐碎事务、拼尽全力做好每件小事，是“自 找苦吃”的青年表率。 C.青年时代选择吃苦，意味着选择了收获与成长，“年轻就是资本”指青春焕发的身体条件。 D.青年人的成长发展需要秉持实干精神和锲而不舍的韧劲，在挫折挑战中练就能担事的“铁肩膀” 和能成事的“真本领”。 19.第③段“温室里长不出参天大树，懈怠者干不成宏图伟业”这句话能不能删掉？试结合文章分 析。（2分) 20.文章第④段“青年‘自找苦吃’的过程，正是本领提升、内心充盈的过程。”谈谈你的理解。 (3分) 21.文章结尾呼吁青年“做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的青年一代”，请结合本文观点和自 身经历，谈谈九年级学生在学习和生活中如何践行“能吃苦、肯奋斗”的精神。(3分) 要求：观点明确，联系实际，语言流畅，不少于50字。 (五)(13分) 黄河的味道 ①站在壶口瀑布前，黄土在水花里翻滚成金黄绸布，咆哮如雷，染黄高原的风与太阳。水浪掀 起，是黄土粒化开的黄色激流，裹挟着高原的生机。“黄河流域西界巴颜喀拉山，北抵阴山，南至 秦岭，东注渤海，地势西高东低分三级阶梯”，它鼓荡着流过黄土高原，高原人的心思便从河沙里 发芽生长。塬上，裹白头巾的红脸庄稼汉扶犁跟在老黄牛后，翻动板实黄土，遥望黄河水流，像一 幅苍黄的画一这是黄河孕育的风景，也是我初入黄土高原的深刻印象。 ②“黄河支脉指引我们走近村庄”，羊群如云朵撒满山风，小米穗子低垂聆听水声，塬下黄河 似涌动的黄绸。沿黄河逆流，仿佛能听见叮叮铃铛声。马帮顺着黄河故道东奔西突，震声如雷，黄 沙漫天，黄土成了干涸河床的霸主，这般野性不羁的黄河，恰如《黄河谣》所展现的模样，似苍茫 歌谣游荡天地间。可只要望一眼黄河故道，心尖便有哗哗水声流过，那是灵魂深处的黄河水，自小 便融入血脉。流经黄土高原的黄河，满是小米、黍、红枣的香甜，还有土窑煨坑的温暖气息。作家 马步升说“一条黄河，半壁江山”，道尽黄河重量，它与黄土本就是李生兄弟，永不分离。 ③在巴丹吉林沙漠边缘，烈日将我烤得焦渴憋闷、如困兽般无助时，黄河突然跃入眼帘。那 刻，我似看见母亲唤我归家，泪流满面。黄河像长卧沙漠边的巨龙，摆尾而去，望不到边的水域如 抛光的纸，裹住风沙、托起太阳；沙漠既是对水的威胁，也是天然护佑。谁说水土不相融？这水沙 合奏，是大自然的妙手生花，水土共生在此不是神话，而是真实生活。敬畏，便是我们面对这般景 象唯一的选择。 ④“…它流过了树梢、天空、开满马先蒿的寺庙/流过了低头走路的我/它们加起来，才是真 正的黄河…”我想起了这首诗，仿佛看到另一种罩在万物之上的黄河，它地老天荒地奔涌着。与 我们地老天荒地相守着。《诗经·卫风•硕人》中“河水洋洋，北流活活”的黄河，更让我渴望走向 源头卡日曲，那里仿佛伸手就能触碰云彩与月亮，黄河就此神圣地住进我的向往里。 ⑤我顺着黄河来到大西北，从黄河中游启程，跨过高原与城市，向源头逆流追寻，最终在祁连 山北麓的戈壁小城落脚。虽离黄河水声遥远，却总能想象它流过山川的模样。“黄河甘肃中下游段 是古丝绸之路北线境段，唐城汉堡、石窟沿寺等珍宝撒落两岸”，可黄河源头又是什么模样？ ⑥“黄河之水天上来”，它从巴颜喀拉山脉北麓的卡日曲发源，向东奔流入渤海，西宁、兰州、 洛阳等城市如星辰般缀在黄河岸边。我向往住在黄河源头，羡慕那里的人们，他们闻着黄河气息， 似从历史长河走来的侠客，又似居于《诗经》意境中，古朴安详。 ⑦在戈壁小城生活多年，无雨的日子里，一想黄河，心里便无端踏实，心尖哗哗作响，仿佛自 己仍是黄河边的一株水草，梦里都能听见黄河潮起潮落。我时常想象着自己穿行在黄河源头的情景： 我在圣湖与雪山间奔跑，与牦牛、飞鸟为伴，同狂风周旋：即便被雨滴与雪花包裹撕扯，如迷途羔 羊般奔突，灵魂却格外清醒纯粹。最想踏上遍布水坑的湿地，似年少时踩过的泥塘，阳光下满是草 气与泥腥味；在经幡旁奔走，感受心底的召唤，仿佛伸手就能触到神仙居所。黄河源头是我美丽的 梦，我期盼着某天踏上三江源土地，让黄河的味道真正住进生命里。 (取材于《光明日报》胡奂美同名文章) 22.本文以作者在黄河沿线的探寻为线索，叙写游历黄河流域的所见、所思、所感。阅读文章，根 据提示完成表格。(2分) 地点 所见、所思 所感 壶口 壶口瀑布观黄河激流与高原农耕图 初见黄河的震撼 巴丹吉林沙漠 沙漠边遇沙水共生的黄河 ① 戈壁小城 ② 对黄河文化根脉的精神皈依 23.文章第②段画线句的描写生动传神，请分析其表达效果。（2分) 羊群如云朵撒满山冈，小米穗子低垂聆听水声，塬下黄河似涌动的黄绸。 24.请结合文章内容，分析第④段画线句“它地老天荒地奔涌着，与我们地老天荒地相守着”的作 用。(3分) 25.请结合文章内容，简要评价作者以“黄河的味道”为题有何好处。(3分) 26.文章结尾说“让黄河的味道真正住进生命里”，结合文章，谈谈你对文中“住进生命里”的理 解。(3分) 三、作文（45分) 伸手，既是成全自己，也是温暖他人。为自己伸手，是拼搏与成长，让生命更有力量；为他人 伸手，是包容与相助，让心灵更有温度。真正的成长，是既懂得为自己撑起一片天，也愿意为他人 伸出一双手，在成全与被成全之间，活出更完整的自己。 请阅读以上文字，从中任选一个角度，讲讲你的故事，或说说你的感受，也可谈谈你的思考。 要求：自拟题目，自选角度，内容充实，文体不限，不得套作，不得抄袭，不少于500字。（不 能使用试卷中的素材、不能透露考生的相关信息。)