专题08 课外阅读（期末真题汇编）-2025-2026学年六年级语文下学期（山东专用）

**基本信息** 六年级下册语文课外阅读期末真题汇编（山东专用），精选12篇山东各地期末真题，覆盖内容理解、词句赏析等六大考点，融合复习策略与答题技巧，实现阅读能力梯度培养。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |非选择题|12篇阅读（每篇3-5题）|内容概括（如《京腔的韵味》概括主要内容）、词句赏析（如《说勤》解释"概莫能外"）、人物分析（如《父亲的眼神》补写心理）|情境贴近生活（《门边有个位置》）、文化传承（《一条不平凡的路》革命先烈），问题设计分层（基础题+拓展题，如《白老师，你是我的朱砂》标题含义理解）|

专题08 课外阅读（期末真题汇编）六年级语文下学期 （山东专用） 专题考点解读 考点分布 考点内容 命题焦点 常考题型 内容理解与概括 理解文章主要内容，概括段落大意、故事情节或人物特点。 1. 概括文章或段落的主要内容。 2. 梳理故事发展顺序或人物情感变化。 3. 提取文中的关键信息。 4. 补全思维导图或情节流程图。 内容填空、情节梳理、思维导图补全、段意概括。 词句理解与赏析 理解文中重点词语、句子的含义及表达效果。 1. 联系上下文解释词语意思。 2. 赏析比喻、拟人等修辞手法的表达效果。 3. 理解加点词句在文中的含义和作用。 4. 分析描写手法（动作、语言、神态、外貌、环境）。 词语解释、句子赏析、描写方法分析、批注题。 人物形象分析 分析文中人物的性格特点、品质及心理活动。 1. 概括人物形象特点（用词语或短语）。 2. 从具体描写中体会人物心情。 3. 结合文本说明理由。 4. 揣摩人物心理，补写内心独白。 人物品质概括、形象分析、心理揣摩、人物评价。 写作手法与表达方式 辨识文章中的写作手法及其表达效果。 1. 修辞手法（比喻、拟人、排比）的辨识与作用。 2. 描写手法（动作、语言、神态、外貌、环境）的辨识。 3. 表达方式（记叙、描写、抒情、议论）的辨识。 4. 表现手法（对比、衬托、借景抒情、首尾呼应）的分析。 写作手法判断、描写方法分析、表达效果简答、环境描写作用。 情感体会与主旨理解 体会作者或文中人物的情感，理解文章主旨。 1. 体会人物情感变化。 2. 理解文章的中心思想。 3. 分析景物描写对情感表达的作用。 4. 评价文中人物的行为。 5. 体会标题的含义。 情感体会、主旨概括、标题含义理解、人物评价。 阅读感悟与拓展 联系生活实际或文本内容，表达自己的阅读感受和思考。 1. 理解文章主旨，谈自己的体会。 2. 结合文本内容评价人物或事件。 3. 联系生活经验，写出类似体验。 4. 从文本中获得的启示或道理。 5. 补写心理活动或内心独白。 感悟表达、人物评价、生活联想、启示总结、心理补写。 复习策略及答题技巧 一、复习策略 1. 拓宽阅读视野，增加阅读积累 （1）主题群文阅读：按主题（如“母爱亲情”“成长励志”“革命英雄”“人生哲理”）组织群文阅读，每周阅读2-3篇同主题短文，进行比较分析。 （2）名家名篇导读：选取冰心、朱自清、冯骥才等名家的经典散文，引导学生品味语言特色和情感表达。 （3）每日一读：每天安排15分钟课外阅读时间，鼓励学生记录阅读笔记（好词好句、主要内容、阅读感悟）。 2. 强化阅读方法，提升理解能力 （1）三步阅读法：一读（通读全文，了解大意）→二找（圈画关键词句，找出中心句、过渡句）→三析（分析写作手法、人物形象、表达效果）。 （2）批注式阅读：在阅读过程中做批注，标注“修辞手法”“描写方法”“人物品质”“我的疑问”“我的感悟”等，培养边读边思的习惯。 （3）思维导图法：阅读后用思维导图梳理文章结构、人物关系、情节发展、情感变化，提升整体感知能力。 3. 专项训练，突破重难点 （1）概括能力专项：训练用“谁+干什么+结果怎样”的句式概括主要内容，用“起因→经过→结果”梳理故事情节。 （2）词句赏析专项：积累常用赏析用语（如“生动形象地写出了……”“突出了……的特点”“表达了……的情感”），进行仿写和批注练习。 （3）人物形象专项：整理人物品质词语库（如“坚韧不拔”“舍己为人”“善良淳朴”“技艺高超”），结合具体语句进行匹配练习。 （4）环境描写专项：训练分析环境描写的作用（渲染气氛、烘托心情、推动情节、交代背景）。 （5）标题含义专项：训练从表层含义和深层含义两个层面理解标题。 4. 联系生活，深化阅读理解 （1）生活联想训练：读完文章后，引导学生联系自己的生活经历，写一写“让我想起了______”或“我也经历过类似的事情”。 （2）角色扮演：将文中的人物或情节改编成小剧本，进行角色扮演，深入体会人物情感和心理。 （3）读书交流会：定期组织读书交流会，分享阅读收获和感悟，互相学习，共同提高。 二、答题技巧 1. 内容理解题答题技巧 （1）概括主要内容：抓住“谁（主人公）”“做了什么（核心事件）”“结果怎样”三要素，用简洁通顺的句子表达。 （2）梳理情节：按“起因→经过→结果”或“开端→发展→高潮→结局”的顺序提取关键信息。 （3）补全思维导图：根据已有信息，定位原文相关段落，提取对应信息填写，注意语言简洁、格式一致。 （4）提取信息：根据题目要求，定位原文相关语句，直接引用或概括作答。 2. 词句赏析题答题技巧 （1）词语解释：采用“本义+文中义”格式。如“‘心照不宣’本义是彼此心里明白而不说出来，文中指‘我’和送水师傅都明白套鞋套的原因，但都没有明说。” （2）句子赏析（修辞手法）：运用“修辞名称+表达效果+情感/特点”三步法。如“这句话运用了比喻的修辞手法，把______比作______，生动形象地写出了______的特点，表达了______的情感。” （3）句子赏析（描写手法）：运用“描写方法+具体表现+人物特点”三步法。如“这句话运用了神态描写，通过‘脸色一变，红一半，紫一半’写出了老人被指出‘不新潮’时的尴尬与窘迫。” （4）环境描写作用：从“渲染气氛”“烘托人物心情”“推动情节发展”“交代故事背景”四个角度思考，根据具体语境选择。 3. 人物形象分析题答题技巧 （1）概括品质：从文中找出描写人物动作、语言、神态的句子，提取2-3个关键词，使用四字词语。 （2）结合文本：用“从文中‘’这句话（或这个情节）可以看出”的格式，做到有理有据。 （3）心理揣摩：结合上下文和人物性格特点，用第一人称补写内心独白，语言符合人物身份和情境。 4. 写作手法题答题技巧 （1）修辞手法：先指出修辞名称，再结合具体内容分析表达效果，最后点明情感或特点。 （2）描写手法：指出描写方法（动作、语言、神态、外貌、心理、环境），结合具体语句分析其作用。 （3）表现手法：指出对比、衬托、借景抒情、首尾呼应等手法，分析其表达效果。 （4）首尾呼应：结构上使文章完整严谨；内容上强化主题，深化情感。 5. 情感体会与主旨理解题答题技巧 （1）体会情感：抓关键词句（直接表达情感的词语），分析人物言行，体会景物描写中蕴含的情感。 （2）理解标题含义：从表层含义（字面意思）和深层含义（象征意义、情感寄托）两个层面作答。 （3）概括主旨：用“本文通过写______，赞美/表达了______”的句式作答。 6. 阅读感悟题答题技巧 （1）谈体会：用“读了这篇文章，我明白了______”或“这让我想起了______”的句式，先概括道理，再联系实际。 （2）评价人物：先表明观点（赞成/反对/辩证看待），再结合文本内容说明理由，最后总结。 （3）启示总结：从文中提炼核心道理，用简洁的语言概括，如“这个故事告诉我们______”。 （4）补写心理：结合上下文和人物性格特点，用第一人称补写，语言要符合人物身份和情境。 真题精准演练 一、（24-25六年级下·山东济南·期末）课外阅读。 京腔的韵味 ①教了十几年的书，上过不少还算成功的课，但自己感觉教得最好的还是《故都的秋》这篇课文了。郁达夫先生简直京化透了，那关于北京之秋京味儿十足的描写，几番诵读之后，真是醉煞了人。至今，那几个老北京在秋雨之后的对话我还能脱口道出。 ②多年来，京剧、京腔时时诱惑着我对北京的向往，可“山里佬难出天”，每每机缘擦肩，只好望“京”兴叹。 ③终于在去年的秋天，在北京待了一周，上天安门，登八达岭，游世界公园，钻王府井大街小巷：大饱京腔耳福。 ④北京人说话总有那种特别的京味儿：频频的儿化音节，极富神韵的“土”话，更有那节拍，那音色，那抑扬顿挫劲，每每显出一种宽宏深厚的底气和贴近生活的亲切感与原汁味。京腔极富个性，细细品味，有的带股虎劲，有的透着大气，有的则臻（zhēn）于一种雅境……言为心声，北京人的豪爽与大度在京腔中也足见一斑。那天，我们乘地铁到前门站，由于人多，我们一行好几个只好站着。这时，一位很普通的北京市民，见我们同行中一位老人没座位，便主动地站起来让座。看得出这是位“老北京”，“老先生——您这儿坐！”这一刻，我感到京味儿十足的招呼特别地富有质感与热情。我们与“老北京”一见如故，聊着天南海北的事儿，如坐春风。 ⑤京腔冶人，几天一过，竟也情不自禁地仿着京腔与游人对白，仿佛自己也是个“老北京”了。 1．“望‘京’兴叹”一词活用了词语“_________”，在句中的意思是__________________。 2．短文开头作者说自己教得最好的是《故都的秋》，作用是___________________________。 3．“京味儿”的特点是什么？写在下面的横线上。 _____________________________________ 4．短文中画线句子表达了作者什么样的感情？ ______________________________________ 二、（24-25六年级下·山东聊城·期末）说勤 ①（1）中国有句古话说：“一勤天下无难事。”唐代文学家韩愈也说过：“业精于勤。”学业的精深造诣来源于勤。 ②（2）勤，就是要珍惜时间，勤于学习，勤于思考，勤于探索，勤于实践。古今凡有建树者，无不成功于勤。 ③（3）勤出成果。马克思写《资本论》，辛勤劳动40年，阅读了数量惊人的书籍，其中记过笔记的就有1500种以上。司马迁著《史记》，从二十岁起就开始周游，足迹遍及黄河、长江流域，汇集了大量的社会素材和历史素材，为《史记》的创作奠定了基础。歌德花了58年时间，搜集了大量材料，写出了对世界文学界和思想界产生很大影响的诗剧《浮士德》。我国现代数学家陈景润，在攀登数学高峰的道路上，翻阅了国内外的上千本有关资料，通宵达旦地看书学习，取得了震惊世界的成就。上海一个女青年坚持自学，十年如一日，终于考上了高能物理研究生。可见，任何一项成就的取得都是与勤分不开的。古今中外概莫能外。 ④（4）勤出智慧。传说古希腊有一个叫德摩斯梯尼的演说家，因小时口吃，登台演讲时，声音含混，发音不准，常常被雄辩的对手所压倒。可是他气不馁，心不灰，为克服这个弱点，战胜雄辩的对手，便每天口含石子，面对大海朗诵，不管春夏秋冬，坚持五十年如一日，连爬山、跑步也边走（跑）边作演说，终于成为全希腊最有名气的演说家。宋代学者朱熹讲过一个故事：福州有一个叫陈正之的人，反应相当迟钝，读书每次只读五十字，一篇小文章也要读一二百遍才能熟。他不懒不怠，勤学苦练，别人读一遍，他就读三遍四遍，天长日久，知识与日俱增，后来无书不读，成了博学之士。这表明，即使天资比较差，反应比较迟钝，只要勤，同样也是可以变拙为巧的。 ⑤（5）实践证明，一个人知识的多寡，关键在于勤的程度如何。懒惰者，永远不会在事业上有所建树，永远不会使自己聪明。唯有勤奋者，才能在无限的知识海洋里猎取到真智实才，开拓知识领域，使自己聪明。高尔基说：“天才出于勤奋。”卡莱尔也说：“天才就是无止境刻苦勤奋的能力。”只要勤，就一定能在艰苦的劳动中赢得事业上的巨大成就。我想每一个渴望得到真知的人，是一定能够体会到勤的深刻含义的。（有改动） 5．联系上下文，解释文中的加点词语。 （1）概莫能外：_______________ （2）与日俱增：_______________ 6．本文围绕“学业的精深造诣来源于勤”这一意思，写了__________、__________两部分内容。 7．“业精于勤”中“精”的意思是（   ） A．经过提炼或挑选的。 B．完美；最好。 C．仔细；周密。 D．娴熟；精通。 8．下列关于“勤”的名言中，哪一句是高尔基说的？（   ） A．一勤天下无难事。 B．天才就是无止境刻苦勤奋的能力。 C．天才出于勤奋。 D．业精于勤，荒于嬉。 9．把第④自然段所举的两个事例用简洁的语言概括出来。 （1）____________ （2）_____________ 10．除了文中列举的事例，古今中外有关“勤奋”的事例有很多，请你列举一个，简单写下来。 _______________ 11．联系上下文理解“古今凡有建树者，无不成功于勤”的意思。 _______________ 三、（24-25六年级下·山东临沂·期末）父亲的眼神 ①父亲的一个眼神，让我终身悚（sǒng）然汗下。 ②那是在我上中学时，我严重偏科，语文、英语成绩居班里前几名，但是数理化成绩却出奇地差。当时传说文理不再分科，自己感觉高考无望。因此，高一期末考试前，我彻底失望，回到家里。 ③因自觉惭愧，回到家听说父亲正在田里拔草，我赶紧戴上草帽，到田里帮忙。学都上不好，再不勤快一点，会被人骂为“二流子”的。顶着烈日，到了田里，我告诉父亲，不想再上学，反正学不好了，还不如回家种田。 ④我以为父亲会勃然大怒，他对我寄予很大的希望，当了一辈子的“睁眼瞎”，他不想我走他的老路。但是，父亲始终埋着头，并不理会我，好像并没有听进去我的话。我不怕父亲发火，却怕父亲的沉默。我不敢再说话了，只好随着他卖力地拔草。近晌午的太阳很毒，汗水在身上像虫一样爬，衣服贴在身上，抬起头，父亲仍然在埋头拔草，我怎好意思停下来…… ⑤中午，回家吃过饭，父亲仍然没有就我退学的事发表意见。情况很不妙，我知道，越是在闷热干燥的夏日午后，越会有突如其来的狂风暴雨。这沉默，让我忐忑不安。 ⑥吃过饭，父亲说：“走吧，去地里把瓜秧翻一下，要不然今年地瓜就收不到了。”我拿起锄头就走。我就不信，父亲能干，我就不行。 ⑦夏日午后的太阳实在太厉害，汗水把我弄的睁不开眼睛，要在学校，这个时间正是午睡的时候，我早已经呵欠连天了——看父亲，光着黑黝黝的脊梁，仍在埋头翻秧——趁着父亲不注意，我跑到树阴底下枕着锄头就睡着了。 ⑧好像没过多大一会儿，我就被父亲推醒。睁开眼，我看到父亲冷冷的眼神，那眼神很复杂，既有不屑、鄙夷，也有悲哀、绝望，还有许多我一下子说不出的内容…… ⑨“当庄稼人你也不够格，躺在地头睡觉庄稼就会长出来？你那个样，二流子也比你强。你哄庄稼一天，庄稼就哄你一年。赶快起来！” ⑩父亲的眼神让我受不了，我的后脊早已经汗流下来了，不是热汗，是冷汗。当天晚上，回到家，我觉得浑身骨头都散了。摸着胳膊上已经晒脱了皮的地方，我的心乱成一锅粥。 ⑪第二天早上，天刚蒙蒙亮，父亲又把我推起来。一睁眼，又是那眼神……我坐起来，恶狠狠地说了一句：“我要上学！” ⑫后来的事情变得很简单。高考后，我上了大学中文系。再后来，到电视台当上了一名记者。 ⑬尽管远离家乡，远离了父亲，但那眼神始终占据了我的记忆，回想起来就让我抑制不住自己汹涌的感情。我时常望着满天的繁星喃喃自语：“山一样沉默的父亲，我忘不了你的眼神！” 12．我不想上学的原因是_____________，后来，我要上学的原因是_______________。 13．这篇文章最后一个自然段和第一个自然段有什么联系？试着说一说。 __________________ 14．读下面的句子，说一说加点的词语体现了“我”什么心理。 （1）“我拿起锄头就走。我就不信，父亲能干，我就不行。” （2）“我坐起来，恶狠狠地说了句：我要上学！” _______________ 15．文中画“____”的句子，表面的意思是说夏日闷热天气之后会突然有狂风暴雨来临，暗指____________。 16．“你哄庄稼一天，庄稼就哄你一年。”“哄”在这里是什么意思？你从“父亲”朴素的话中感悟到什么哲理？ _________________ 四、（24-25六年级下·山东德州·期末）阅读下面文章，完成习题。 母亲的姿势 ①这是一个真实的故事，一位英雄的母亲——卢映雪，用她的生命谱写了一曲感天动地的爱的赞歌！ ②他们就住在一套用木板隔成的两层商铺里，母亲半夜起床上厕所，突然闻到一股浓浓的烟味，便意识到家里出事了。等丈夫从梦中惊醒。楼下已是一片火海，大火烧着了木材，发出毕毕剥剥的声音，火舌开始舔着它面前的一切。浓烟弥漫到每一处空地……全家两个女儿三个儿子以及两位雇工都被困在大火中。 ③孩子们被叫醒后，个个如受惊的小兔子，逐一聚拢到母亲身边。大火燃烧着似一条毫不留情的火龙，狰狞着逼近这一家人。幸好阁楼上的天花板只有一层。砸开它，就可以攀上后墙逃生。绝望之余，父亲带着两个雇工砸开天花板，并第一个抢先翻过墙头。父亲出去后，再也没有回来，他只顾呼唤邻居救火。高墙里面，大火离母亲和5个孩子越来越近了。5个孩子中，最高的也只有1．54米，而围墙竟有两米多高，他们没有一个人能单独攀上去。幸运的是。墙头上有一个雇工留了下来。他一手抓紧横梁，另一只手伸向墙内的母亲和5个孩子。“别怕，踩着妈妈的手，爬上去！”母亲蹲在地上，抓牢大儿子的脚，大儿子用力一蹬，抓住雇工的手攀上墙头翻身脱离了险境。用同样的方法，母亲把二儿子和小儿子一一举过了墙。 ④此刻，火舌已舔到脚掌。母亲奋力抓起二女儿。她的力气已用尽，浑身不停地颤抖。大女儿急中生智，协助妈妈把妹妹举过了墙。火海中，仅剩下母亲和大女儿。大火已卷上了她们的身体，烧着了她们的衣服。大女儿哭着让妈妈离开，但母亲坚决将女儿拉了过来，拼尽最后一口气，将大女儿托过墙头。当工人再次把手伸向母亲的时候，她竟然连站立的力气也耗尽了，转眼间，便被大火吞没了。墙外，5个孩子声泪俱下地捶打着墙，大喊着“妈妈”，而墙内的母亲却再也听不见了，永远地闭上了眼睛。 ⑤消防员赶到，20分钟便将大火扑灭。人们进去寻找这位母亲，看到了极为悲壮的一幕——母亲跪在阁楼内的墙下，双手向上高高举起，保持着托举的姿势，已成为一座凝固的雕塑。 ⑥这个故事就发生在深圳，人们也将永远铭记这位英雄母亲的名字——卢映雪。 17．在这次灾难中，第一个逃离火海的人是______，最后一个得以逃生的人是______。 18．文中加横线的句子属于什么描写？有什么作用？ ____________________ 19．文中加点的语句“第一个抢先”，“第一个”和“抢先”是否重复？为什么？ ____________________ 20．文中画波浪线的句子中为什么母亲被称为“凝固的雕塑”？ ____________________ 21．通过朗读短文对文中的父亲和母亲的表现你肯定有所感受，你想对文中的父亲或母亲说些什么？把你的真实想法写下来吧。 ____________________ 五、（24-25六年级下·山东德州·期末）课外阅读。 半瓶阳光 ①这是一个明媚的春天早晨，树叶上的露珠眨着眼睛，正探头打量这个新鲜的世界。 ②屋前的空地上，女儿站立着，像一棵小树。黑色的眼睛眨巴着，她伸出手，不时往空中轻轻一拈。阳光镀亮了她仰起的双颊，仿佛有两朵小红云飘到她脸上了。 ③“孩子，你在做什么？”我走过去。她向我一摆手，说：“别过来，我在捉阳光哩。”“捉阳光？”我十分好奇，“阳光捉得住吗？”“能！”她手指不远的地方，那里放着一个小玻璃瓶，在阳光下闪射着柔和的光芒。 ④“我捉了半瓶子阳光了！”说话时，女儿的眼神很亮。我走近一看，早晨的阳光刚好照亮半个瓶子，这就是女儿所捉的半瓶子阳光了。 ⑤我走到她身边，问：“你怎么知道你抓住了阳光？” ⑥“抓到阳光时，手会暖暖的。”女儿边说边把手上的阳光轻轻放进小瓶子里。 ⑦我伸出手，手心果然有一点暖意。难道我也抓住阳光了？我童心大发，兴奋地叫嚷起来：“我也捉住阳光啦……”女儿慌忙止住我，说：“小声点！你这一吵，会把阳光吓跑的。” ⑧我在屋内埋头工作，突然发现一束阳光正悄悄地向我靠拢。挺直腰，我看见女儿正拿着一面小镜子往屋内反射太阳。看见我从书堆中仰头，就冲我摆手，说：“爸爸快看，阳光走到我们屋里来了。” ⑨她的手一颤动，镜子里反射过来的阳光就满屋子游动了。有几缕顽皮的光线跳上我的书桌，倏地钻进我敞开的心里来了，于是我的心也暖了，感觉体内也有一条河流在流动，波光潋滟的。 ⑩太阳渐渐落山，阳光暗淡了。女儿守着那个瓶子，看见我走过来，她幽幽地说：“阳光又流走了。”我看到她手上的阳光只有浅浅的一层了。 ⑪“爸爸，阳光灭了。”她突然向我喊了一句。阳光灭了？我纠正说：“不是灭了，是太阳落山，阳光暗了。”“不！阳光是灭了。”女儿很倔强，“阳光是灯。” ⑫天暗了，我拉亮了屋内的灯，突然想起女儿所说的“阳光是灯”的话，觉得这满屋子的灯光也是阳光了。坐在书桌前，我写下了华兹华斯《彩虹》里的一句诗：儿童是成人的父亲。 22．短文第一自然段有什么作用？ _____________ 23．文中画“_____”的句子运用了__________和__________描写，表现了女儿____________的心情。 24．短文详写的是______，略写的是“我”感受到阳光。这样写的好处是_____________。 25．对太阳落山，女儿和“我”的理解不同在哪里？ （1）女儿的理解：__________ （2）“我”的理解：___________ 26．结合全文，怎样理解“儿童是成人的父亲”这句话？ ________________ 六、（24-25六年级下·山东济南·期末）白老师，你是我的朱砂 ①我上学的第一任老师是我一年级的班主任白玉琴老师，她是位美丽的女子。 ②一天上语文课，白老师讲《小猫钓鱼》。她把课文念完之后，提问大家谁能复述一遍。这对刚刚上一年级的我们来说很有难度，课堂里一时静若幽谷。我那时梳着齐眉娃娃头，一缕湿发遮住了眼帘。汗水淋淋的我顺手捋了捋头发，白老师立刻大声说：“好啊，毕淑敏愿意回答这个问题，请起立。”我魂飞胆颤，当下想__________。我恍若慢镜头一样起身，企图拖延时间以想他法。也许因为我动作太慢，白老师在这个当儿另起了主意。她说：“毕淑敏站到讲台上来，面向大家复述课文。” ③天哪！没有任何法子对抗，我只好拖着双腿，像老爷爷一样挪向讲台。从课桌到讲台的那几步，是我7年人生中最漫长的荆棘之旅。然而无论怎样蹒跚，总有到了尽头的那一刻，我只好战战兢兢地开始了复述。如何下的课，全然忘却。以上是我开蒙之后记忆最深的一件事。 ④开蒙，古时指儿童入书塾接受启蒙教育，现如今泛指儿童开始上学识字。早年的开蒙礼，要由礼官为即将入学的孩子们，在额头点一粒大大的朱砂眼。点眼的具体位置是在鼻根上方印堂的中央，名曰“开智”，象征着这孩子从此脱离了蒙昧的混沌，睁开了“天眼”。朱砂色艳如血，闪烁着金属般的光泽，美艳无比且触目惊心。之后是孩童学写“人”字、谢师恩、开笔石上练字、初背《三字经》……破蒙如同破晓，人生从此曙光乍现。 ⑤《小猫钓鱼》后，我听白老师对别人说：“我从来没有看到过这样好记性的孩子，居然把整篇课文复述得几乎一字不差。”几十年后我重回母校，有年轻老师对我说，白校长（白老师已成为校长）至今还会说起当年的你，是多么聪慧…… ⑥时至今日，我常在想，自己并不聪明，那一日的捋发，看似偶然，也许是心中的蠢蠢欲动、跃跃欲试使然。细心的白老师看穿了一个胆怯的女孩乔装后的渴望，她温暖地推动了孩子的尝试。老师的鼓励，让一个不自信的幼童，感觉到了被重视、被喜爱的欢欣。这种获取知识的快乐，将伴随终生。 ⑦我上学时没有举行过开蒙礼，白老师就是我的朱砂。 27．联系上下文，解释词语。 静若幽谷：______________________ 魂飞胆颤：______________________ 28．文中提到早年开蒙礼有点朱砂眼的环节，用横线划出其具体位置和象征意义。 29．结合上下文，体会“我”当时的心情，补写心理：“我魂飞胆颤，当下想________________________”。 30．赏析第③自然段中加点词“拖着”“挪”的表达效果。 ________________________ 31．结合全文，说说标题“白老师，你是我的朱砂”的含义。 ________________________ 七、（24-25六年级下·山东滨州·期末）阅读下文，回答问题。 一条不平凡的路 ①在安徽合肥，有这样一条路，路不长，路牌上仅有三个字——延乔路。每当有人轻轻念出这路名，便能掀开历史厚重的幕布，再回到那个革命年代。 ②1927年7月4日深夜，铁镣叮当的长巷，阴森幽暗的牢房。一个革命者被押赴刑场。他身着短衣，皮肤黝黑，拖着沉重的脚镣，浑身血污。在此之前，他经历了敌人的严刑拷打，威逼利诱，但他始终以钢铁般的意志严守机密，宁死不肯透露一个字。敌人从他口中得不到任何秘密，便决定将他押赴刑场。 ③那晚，龙华刑场的月亮异常清冷。面对敌人的屠刀，年轻的面庞满是坚毅。刽子手喝令他跪下，他巍然屹立，毫不理会，目光中透露着藐视。几个执行士兵强行将他按下去。但是执行士兵们刚一松手，他就一跃而起，昂然挺立，并高声道：“革命者光明磊落，视死如归，只有站着死，决不跪下！”那声音刺破至暗的黑夜，响彻天际。最后，刽子手们恼羞成怒，一拥而上，再次将他强按在地。而他，依旧挺直脊梁，高昂头颅，以不屈的姿态面对敌人的屠刀。 ④他叫陈延年，陈独秀长子。那时，他才29岁。 锤炼意志 ⑤陈延年从小就聪敏好学。1915年，17岁的陈延年带着弟弟陈乔年，辞别母亲，离开家乡来到上海求学。一日，上海北风大作，异常寒冷，一个衣着单薄的年轻人在街头徘徊。路过的好心人看着实在于心不忍，请他到自己的寓所穿衣，却被年轻人婉言谢绝了。没人想到，这个年轻人，就是陈独秀的儿子陈延年。原来，兄弟两人来到上海后，不愿像纨绔子弟一样依赖家庭，决意锻炼自己的独立能力。这样的环境下，两人却从没落下学习，双双考入了大学。 ⑥1924年9月的广州，身在社会底层的车夫们发现，不知什么时候，在万福路、大南路车夫们聚集的地方，多了一个奇怪的人。这人特别喜欢和车夫们交朋友，拉家常。他总是虚心地请教拉车要领，没多久就像一个老练的黄包车夫。 ⑦最奇怪的是他“人傻钱多”。谁家工人生病或者有事不能出车，他就会主动帮忙，拉车挣的工钱全部交给工人。渐渐地，大家都喜欢他，有什么问题都告诉他。而他也经常给工人们“出招”，教车夫们用集体的力量对付黑社会人物的敲诈勒索，学会团结斗争。工友们一定想不到，他就是刚被任命为中央驻粤特派员的陈延年。 32．短文写了陈延年人生路上的三个事件。请你照样子，用小标题的形式概括出另外两个，依次填在相应段前的横线上。 33．读第②、③段中的画线句子，对于这两处环境描写的作用，下列说法不恰当的一项是（     ） A．交代事情发生的时间、地点。 B．烘托了陈延年坚毅冷静的内心世界。 C．渲染了当时可怖的氛围。 D．给人一种清冷寂寥的美感。 34．阅读了文章，你体会到陈延年的哪些品质（不少于两个）？请结合文章内容分析。 _______________________________ 35．有两位同学为这篇短文补充了结尾，你更喜欢哪一个？请说明理由。 A．现在的延乔路虽然不长，但两旁有住宅，有小学，有万家灯火，有和平安居。这条路的尽头通向繁华大道。 B．少年有志，一身正气，让无数人前仆后继，成为像他一样有血性的人。他用鲜血踏出一条为党为民的道路，值得我们永远铭记！________________________________ 36．一个城市的路名就是一块无形的纪念碑。每到清明等节日，延乔路便被鲜花环绕， 人们自发在路牌下摆束鲜花、写张卡片，寄托哀思。如果你也来到这条路上，你会在卡片上写什么？                   ________________________________ 八、（24-25六年级下·山东济南·期末）著名作家冰心先生以一首心灵之歌，感念师恩难忘。阅读短文，完成小题。 我的老师 冰心 ①我永远忘不掉的，是T女士，我的老师。 ②我从小住在偏僻的乡村里，没有机会进小学，所以只在家塾里读书，国文读得很多，历史地理也还将就得过，吟诗作文都学会了，且还能写一两千字的文章。只是算术很落后，翻来覆去，只做到加减乘除，因为塾师自己的算学程度，也只到此为止。 ③十二岁到了北平，我居然考上了一个中学，因为考试的时候，校长只出一个“学而后知不足”的论说题目。这题目是我在家里做过的，当时下笔千言，一挥而就。校长先生大为惊奇赞赏，一下子便让我和中学一年级学生同班上课。上课两星期以后，别的功课我都能应付自如，作文还升了一班，只是算术把我难坏了。中学的算术是从代数做起的，我的算学的底子太坏，脚跟站不牢，昏头眩脑，踏着云雾似的上课，T女士便在这云雾之中，飘进了我的生命中来。 ④她是我们的代数和历史教员，那时也不过二十多岁。“螓首蛾眉，齿如编贝”这八个字，恰恰可以形容她。她是北方人，皮肤很白嫩，身体很窈窕，又很容易红脸，难为情或是生气，就立刻连耳带颈都红了起来。 ⑤她是我们的女教师中间最美丽、最和平、最善诱导的一位。第一个月考，我的历史得了九十九分，而代数却只得了五十二分，不及格！当我下课自己躲在屋角流泪的时候，觉得有只温暖的手，抚着我的肩膀，抬头却见T女士挟着课本站在我的身旁。我赶紧擦了眼泪站了起来。她温和地问我道：“你为什么哭？难道是我的分打错了？”我说：“不是的，我是气我自己的数学底子太差。你出的十道题目，我只明白一半。”她就款款温柔地坐下，仔细问我的过去。知道了我的家塾教育以后，她就恳切地对我说：“这不能怪你。你中间跳过了一大段！我看你还聪明，补习一定不难；以后你每天晚一点回家，我替你补习算术吧。” ⑥这当然是她对我格外的爱护，因为算术不合格，很有留级的可能；而且她很忙，每天抽出一个钟头给我，是额外的恩惠。我当时连忙答允，又再三地道谢。回家去同母亲一说，母亲尤其感激，又仔细地询问T女士的一切，她觉得T女士是一位很好的老师。 ⑦从此我每天下课后，就到她的办公室，补习一个钟头的算术，把高小三年的课本，在半年以内赶完了。T女士逢人便称道我的神速聪明。但她不知道我每天回家后，用功直到半夜，因着习题的烦难，我曾流过许多焦急的眼泪，在眼泪模糊之中，灯影下往往涌现着T女士美丽慈和的脸，我就仿佛得了灵感似的。擦去眼泪，又赶紧往下做。那时我住在母亲的套间里，冬天的夜里，烧热了砖炕，点起一盏煤油灯，盘着两腿坐在炕桌边上，读书习算。到了夜深，母亲往往叫人送冰糖葫芦或是赛梨的萝卜，来给我消夜。直到现在，每逢看见孩子做算术，我就会看见T女士的笑脸，脚下觉得热烘烘的，嘴里也充满了萝卜的清甜气味！ ⑧我补完数学以后，母亲觉得对于T女士应有一点表示，她自己跑到福隆公司，买了一件很贵重的衣料，叫我送去。T女士却把礼物退了回来，她对我母亲说：“我不是常替学生补习的，我不能要报酬。我因为觉得令郎别样功课都很好，只有数学差些，退一班未免太委屈他。他这样的赶，没有赶出毛病来，我已经是很高兴的了。”母亲不敢勉强她，只得作罢。有一天我在东安市场，碰见T女士也在那里买东西。看见摊上挂着的挖空的红萝卜里面种着新麦秧，她不住地夸赞那东西的巧雅，颜色的鲜明，可是因为手里东西太多，不能再拿，割爱了。等她走后，我不曾还价，赶紧买了一只萝卜，挑在手里回家。第二天一早又挑着那只红萝卜，按着狂跳的心，到她办公室去叩门。她正预备上课，开门看见我和我的礼物，不觉嫣然地笑了，立刻接了过去，挂在灯上，一面说：“谢谢你，你真是细心。”我红着脸出来，三步两跳跑到教室里，嘴角不自觉地唱着歌，那一整天我颇觉得有些飘飘然之感。 ⑨她做着很好的事业，很大的事业，至死未结婚。六年以前，以牙疾死于上海，追悼哀殓她的，有几万人。我是从波士顿到纽约的火车上，得到了这个消息，车窗外飞掠过去的一大片的枫林秋叶，尽消失了艳红的颜色。我忽然流下泪来，这是母亲死后第一次的流泪。 （选文有删改） 37．阅读文章，思考“我”和T女士之间发生了哪些事，请简要概括并完成导图。 38．文中T女士主动帮“我”补习算术的根本原因是（    ） A．T女士发现“我”在算术方面具有学习潜力。 B．学校要求教师要帮扶后进学生。 C．受“我”母亲所托，帮忙提供额外的课后辅导。 D．T女士担心“我”因算术不合格而留级。 39．阅读文章最后一个自然段中画线部分的环境描写，下列说法最准确的一项是（    ） A．通过描写枫林秋叶的凋零，象征主人公木克的事业与人生遗憾。 B．以“艳红颜色消失”的视觉突变，烘托“我”听闻噩耗后的悲恸心境。 C．当时正值初冬，枫叶被风吹得所剩不多了。 D．借秋叶颜色的变化，暗喻主人公从辉煌到离世的人生轨迹。 40．关注外貌、神态、言行的描写是体会人物品质的好方法。T女士给你留下了怎样的印象？请结合文中相关内容进行分析。（至少写出两个人物品质） ______________ 41．“我”为什么会在眼泪模糊中看到T女士的脸？这体现了“我”怎样的情感？请结合文章内容写写自己的理解。 _____________ 九、（24-25六年级下·山东菏泽·期末）现代文阅读 门边有个位置 ①每次纯净水送过来，这位师傅都匆匆忙忙的。师傅在门外脱下鞋子，穿着袜子，绕过过道进入客厅，再到饮水机旁边。我总过意不去，让他穿上拖鞋，他却说，没时间，再说地板上很干净。 ②一次，我请他抽支烟，坐一会儿。他感激地冲我笑笑，他说他到纯净水公司承包了我们这个小区送纯净水的业务。生活还过得去，就是忙，就是累。我说：“我们都是在辛苦中挣扎，只不过用不同的方式。”他听了，得到安慰似的笑笑。 ③星期天，儿子坐在沙发上看电视。这位师傅扛着水进来。儿子用手扇着鼻子：“嗯，有一股气味。”我对儿子眨眨眼，示意他别往下说。这小子不肯罢休：“你没闻到啊？一股浓烈的气味。”我怒火中烧，伸手就打。不料，这小子揭竿而起：“打我干吗？就是臭，臭脚臭袜子的臭。”我一下子呆住了，但心里还存着侥幸，希望走到门边的师傅没注意也没听见。可是，他站住了，扭过头来，满脸通红，歉疚地说：“别怪孩子，都是我没注意。” ④再来的时候，这位师傅不再是脱了鞋径直走进来，他在门外窸窸窣窣弄了好长时间。进了客厅，脚上套了两只绿色的、类似塑料袋的鞋套。一种无法言说的尴尬悄悄蔓延，我们彼此间心照不宣。我劝他无须这样细心，他笑一笑：“服务总是讲究质量的。”然后他匆匆地干活，匆匆地走。那双绿色的鞋套，一直让我不安。 ⑤门边有个位置！坐在沙发上抽烟，我忽然产生灵感。于是，和儿子把饮水机安置到这个地方。这样不要套什么鞋套，站在门槛一伸胳膊就可以换水。一次次地来，他好像没有在意饮水机位置的变化。我感到很安慰，我不希望他体察到我的用心，这点小小的方便，还需要别人在意吗？ ⑥几天前，我在小区散步。楼上的一位老人喊住了我，打量了我好半天。“好人！”一声惊叹吓了我一跳。“为什么啊？大爷！”老人说：“送水的那位师傅见人就讲，你为了让他方便，把饮水机移到门边，让家里人进门出门都不方便。”我脸一红，那点微不足道的方便，竟然被郑重地提起。 ⑦老人说：“谁家的门边没有位置？再小的事，也能看出一个人，有没有在心里给别人留个位置。” 42．联系上下文理解词语。 心照不宣：_________________ 微不足道：_________________ 43．请根据事情的发展顺序和“我”的心情变化，将思维导图补充完整。 44．文中的画横线的句子是对送水师傅的_____、______和___描写，从中可以感受到_____________。 45．下列对短文内容理解不正确的一项是　　　 A．文章第③自然段用了对比的修辞手法，以儿子的表现衬托出“我”的善意。 B．文中的送水师傅是一个谦卑的普通人，为了生活任劳任怨，也懂得感恩。 C．第⑤自然段中“他好像没有在意饮水机位置的变化”，这里的“好像”不可以去掉，为下文写送水师傅见人就讲“我”与人方便埋下伏笔。 D．文章最后一个自然段中两个“位置”的意思是一样的，都是指摆放饮水机的地方。 46．作为“儿子”的同龄人，你想对文中的“儿子”说些什么呢？ ________________________ 十、（24-25六年级下·山东德州·期末）阅读短文回答问题。 又是一年槐花香 ①漫步小巷，忽有一股熟悉的清香飘逸而来，在这四月的夜晚，它是如此意味深长。是它。肯定是它，是槐香，虽然我的眼前朦朦胧胧的，什么也看不清。 ②槐花是春天的标签。闻到槐香，我总会想起小时候，想起外婆家院子的一圈槐树。大约一二十棵，每到春天来临，便弥漫出一股若隐若现的香气。外婆家离我家有二十多里的路程，那时交通还很闭塞，所以我一般是放了寒暑假才能去。但也有例外，比如赶上端午或一些节日，我也会和母亲一道去外婆家，那时便可以一享槐花飘香的盛宴了。 ③外婆居住的村庄里有很多树。外婆家房前屋后，密密地长满了榆、槐、柳等各种树木。我特别喜欢外婆家的那种氛围（fēn fèn），闻到满鼻子醉人的花香，真是妙极了。不仅有花香，还有树叶香和泥土香，时不时会有几串白色或紫色的槐花随风飘落到院子里。周围的槐树都是洋槐树，树枝多刺，槐叶青青，儿时的我喜欢小心地摘下几片椭圆（tuǒ yòu）青翠的槐叶贴在嘴边吹，像喇叭似的（sì shì）发出声响。而我印象里最深的，还是那吹完“喇叭”之后满嘴留下的树叶味道，许久都不会消逝，犹如童年的记忆。④我现在工作、生活的城市里也有很多的槐树，每到春天，枝间也会挂满长长的白色花串，那些星星点点的花瓣在正午的阳光下闪烁，常常将我的记忆一下子牵回到二十几年前。槐树和槐花仿佛在提醒我，这个世界上总有一些东西不能遗忘。是的，槐香对于我来说似乎承载着更多的寓意。我至今记得那年的夏天，我趁着出差的空闲，漫步在南京五台山一带，弯弯曲曲的坡路两侧尽是槐树，漫天的槐花随风飞舞，一如洒落的花雨，好一番绝美的香雪意景。路上行人不多，我却思绪纷繁。在那个还透着些许微凉的春天的下午，我在异乡突然之间悟到了一些人生精华，那一刻，我恨不得立刻飞回到外婆家，立刻飞回到外婆家旁边那个槐树飘香的地方。那次出差回到家后，我迅速拿起手中的笔，郁积的情思喷薄（bó báo）而出，一口气写下了一系列回忆儿时故乡和离世外婆的文章。感谢南京五台山中的那一场槐花雨，是它启迪了我的灵感，抚慰了我日渐干枯的心田。槐花对于我来说，是一种带着母性的乡土之花，它在我最需要安慰时，给了我最温暖的鼓励。 ⑤又是一年槐花香。而今，走在小巷里，行色匆匆的我闻到槐花的飘香，看到前方的十字路口有一株巨大的槐树正在飘飞着槐花花瓣，在匆忙的人流里，我与那株正在开花的槐树对视了良久。也许生活一如那些花瓣，所有的繁华都只是过眼云烟，那些能够在岁月中沉淀下来并且越发茁壮的东西。才能代表永恒。记得有人说过，散文是散落在盘中的珍珠，那么，我愿用槐香把曾经的过往串结成珠，透过岁月记忆的瞳孔，去照亮我脚下正在走的道路。 47．选出加点字的正确读音，用“ ”标注。 48．观察文中加点的词语“若隐若现”的形式，再写出四个“ABAC”形式的词语。 ____________    ____________    ____________    ____________ 49．作者说：“我愿用槐香把曾经的过往串结成珠”，关于槐香，“我”有哪些过往？ 小时候：_____________ 二十多年前：________________ 而今：我用槐香照亮我脚下正在走的道路 50．（1）“而我印象里最深的，还是那吹完‘喇叭’之后满嘴留下的树叶味道，许久都不会消逝”文中“喇叭”指的是__________作者说许久都不会消逝，是因为___________。 （2）对于文章的理解，下面说法不正确的是( ) A．本文以槐香为线索，抒发了对故乡、对外婆、对儿时生活的思念之情。 B．作者感谢五台山的槐花雨，是因为那场雨突然启迪了他的创作灵感， C．城市里的槐花，是没有带着母性乡土的花，所以作者并不喜欢，觉得是过眼云烟，格格不入。 D．文章通过今昔不同场景中槐香的描写，将现实与回忆交织，使情感表达更加细腻深沉。 51．文章的开头和结尾你有什么发现？这样写的好处是？ _________________ 十一、（24-25六年级下·山东枣庄·期末）花边饺里的母爱 ①小时候，包饺子是我家的一桩大事。那时候，家里生活拮据，吃饺子当然只能等到过年过节。平常的日子，破天荒包上一顿饺子，自然就成了全家的节日。 ②一般，妈妈总要包两种馅的饺子，一种肉一种素。这时候，圆圆的盖帘上分两头码上不同馅的饺子，像是两军对弈，隔着楚河汉界。我和弟弟常捣乱，把饺子弄混，但妈妈不生气，用手指捅捅我和弟弟的脑瓜儿说：“来，妈教你们包花边饺！”我和弟弟好奇地看，妈妈将包了的饺子沿儿用手轻轻一捏，捏出一圈穗状的花边，煞是好看，像小姑娘头上戴了一圈花环。我们却不知道妈妈耍了一个小小的花招儿，她把肉馅的饺子都捏上花边，让我和弟弟连吃惊带玩地吞进肚里，眼睛笑得眯成了一条缝。 ③那段艰苦的岁月，妈妈的花边饺，给了我难忘的记忆。自从我能写几本书后，家里经济状况好转，饺子不再是什么圣餐。可是，尽管世上食品名目繁多，人的胃口花样翻新，妈妈却雷打不动只爱吃饺子。那是她老人家几十年一贯历久常新的最佳食谱。我知道唯一孝敬母亲的方法是常包饺子。 ④那一年大年初二，全家又包饺子。我要给妈妈一个惊喜，因为这一天是她老人家的生日。我包了一个带糖馅的饺子，放进盖帘一圈圈饺子之中，然后对妈妈说：“今儿您要吃着这个带糖馅的饺子，您一准儿是大吉大利！” ⑤妈妈连连摇头笑着说：“这么一大堆饺子，我哪儿那么巧能有福气吃到？”说着，她亲自把饺子下进锅里。饺子如一尾尾小银鱼在翻滚的水花中上下翻腾，充满生趣。望着妈妈昏花的老眼，我看出来她是想吃到那个糖饺子呢！ ⑥热腾腾的饺子盛上盘，端上桌，我往妈妈的碟中先拨上三个饺子。才吃到第二个，妈妈就咬着了糖馅，情不自禁地叫了起来：“哟！我真的吃到了！”我说：“要不怎么说您有福气呢？”妈妈的眼睛笑得眯成了一条缝。 ⑦其实，妈妈的眼睛实在是太昏花了。她不知道我耍了一个小小的花招儿，用糖馅包了一个有记号的花边饺，那曾是她老人家教我包过的花边饺。 ⑧花边饺里浸满浓浓的母爱。如今，我谨以花边饺讨得年迈母亲的开心。 52．根据下列解释，从文中找出相应的词语写在后面的括号里。 （1）形容坚定，不可动摇。( ) （2）指欺骗人的狡猾手段、计策等。文中不含贬义。( ) 53．本文围绕“花边饺子”写了两件事，照样子概括第二件事。 第一件：小时候生活艰苦，妈妈用花边饺让“我”和弟弟吃肉馅的饺子。 第二件：_______________________ 54．文中有两处对饺子的具体描写，先按要求摘录句子，再完成练习。 句一（花边饺的样子）：______________________________ 句二（下锅后的饺子）：___________________________ 这两个句子都运用了______的修辞手法。其中句二运用这种修辞手法的好处________________ 55．读下面的句子，完成练习。 我要给妈妈一个惊喜，因为这一天是她老人家的生日。 （1）“我”要给妈妈的“惊喜”在文中具体指________________ （2）从文中找出与这句话相照应的一个句子，写在下面的横线上：___________________ 56．第②段里，我和弟弟“眼睛笑得眯成了一条缝”，此时，看见这一幕的妈妈心里会这样想：___________________ 第⑥段里，“妈妈的眼睛笑得眯成了一条缝”，此时，将这一切看在眼里的“我”会这样想：_______________________ 十二、（24-25六年级下·山东济宁·期末）现代文阅读 老店不老 ①一家老店，一把剪刀，一个老人。 ②他的腰上系着青蓝围裙，皮鞋擦得锃亮。那整齐的发丝如青草一样，排布头顶。这是他给我的第一印象。 ③不经意间，我被那墙上的红漆字吸引，红红的“理发”二字，没有招牌，就那样被写在墙上。干练，给人一种精神气。他们说这是老人写的。 ④老人帮人理发时，总会时不时地冒出一句：“怎么样，这发型挺不错吧？”常来的顾客顾及他年纪大，总会敷衍一句：“还行。”只有那叛逆期的少男少女会认认真真地和他较劲儿：“老师傅手艺确实不错，就是发型种类少了点。太老了，不断潮。”老人脸色一变，红一半，紫一半的。 ⑤我担忧地望着老人，毕竟他年纪大了。 ⑥几天后，当我再次经过这家店时，店门紧闭。那木路上写着：“暂停营业”，果然，老人不干了。我失望地按了按头，转身离去。 ⑦风微微吹着，叶子在树梢悠悠地摆动。 ⑧时间在不经意间流逝，我的头发越来越长。母亲望着镜子中头发凌乱的我，说： “去找向师傅吧，他最近开门了。”我感到惊讶，原来他不是彻底关门哪！ ⑨于是，晨起。树叶绿得发亮，树上的鸟儿唱着动听的歌。 ⑩我走进小店时，老人正在扫地。我准备找个椅子坐下来等老人时，却发现，屋内多了一张大沙发和几张旋转椅。那不远处的茶几上还拥着几袋茶叶和几袋瓜子，也许是供客人等候时喝的、吃的。老人扫完了地，围上围裙，从不远处的架子上找出一本书，递给我，面容和蔼地看着我：“你找找看，喜欢哪个？”那上面满满的都是发型，种类繁多，看得我眼花缭乱。“向师傅，我还以为您不干了呢，原来拜师学艺去了呀！”我和他开起了玩笑。“哈哈！现在的孩子，了不得。以前啊，我呢，太沉浸于过去的荣誉，直到孩子们点醒我，我才意识到该去学习学习了。于是，我放了几个月假，去北京拜师学艺了。”说完，他摸摸头，朝我微微一笑。 ⑪原来，那段时间，他真是学艺去了。我顿时因为自己的误解，羞愧不已，涨红了脸。 ⑫我顶着一个崭新的发型，心满意足地离开了小店。顾客陆陆续续走进小店。无不惊讶于店内的布置和发型的种类，也无不如我般满意地离开。老人望着一个个离去的背影，绽放出灿烂的笑容。 ⑬仍旧是那老店，老店不老。 57．联系上下文，理解文中加点词语的意思。 （1）顾及：_________________________________。 （2）敷衍：_______________________________。 58．文中“我”的心情变化贯穿全文，从文中找出适合的词语将下图补充完整。 59．第④自然段画横线的句子，是对人物的______描写，从中体会到_______________。 60．第⑨自然段画横线的句子是______描写，作用是_____________________。 61．文章第①自然段和第⑬自然段都提到“老店”，这两段有什么关系？说说这样写的好处。 __________________________________________ 62．有人说：“这篇文章的题目是‘老店不老’，但实质上写的是老人不老。”你同意这样的说法吗？为什么？ __________________________________________ 2 学科网（北京）股份有限公司 参考答案 一、1．望洋兴叹 没有机会到北京，只能叹息 2．渲染了“京味儿”的气氛，为下文作铺垫。 3．“京味儿”的特点是：频频的儿化音节，富有神韵的“土”话，有鲜明的节拍、音色和抑扬顿挫的语调，既带着宽宏深厚的底气，又有贴近生活的亲切感与原汁味；同时京腔极富个性，有的带股虎劲，有的透着大气，有的臻于雅境，还能体现出北京人的豪爽与大度。 4．表达了作者对京腔的沉醉、喜爱，以及被其文化魅力感染后产生的认同感。 【导语】这篇短文以小切口写京韵风情，脉络清晰简洁：从教《故都的秋》得来的京味儿感悟引入，再到亲身赴京体验京腔，层层递进。 文章不铺陈宏大城市景观，独抓“京腔”这个独特载体，以让座小事勾连京腔特点与北京人性格，以小见大，质朴的文字里满是对京腔京韵的由衷喜爱，动人自然。 【详解】1．“望洋兴叹”原指面对伟大事物（如大海）感叹自己的渺小或力量不足。这里作者把“洋”换成了“京”（指北京），生动形象地表达了他非常向往北京，但多次因为各种原因（文中第②段提到“山里佬难出天”、“机缘擦肩”）没能去成，只能无奈感叹的心情。 2．作者借郁达夫笔下“京味儿十足”的文字，点明自己对北京的最初印象与向往来源，自然过渡到后文写自己一直渴望去北京、最终如愿前往并亲身感受京腔韵味的经历，同时也暗示了京味儿的独特魅力，为下文写京腔的特点和自己被京腔感染的情节做了铺垫。 3．本题首先要回到原文定位“京味儿”的描写段落，找到第④段里关于北京话的关键语句，先提取直接描写的外在特点，比如儿化音节、富有神韵的“土”话、鲜明的节拍音色与抑扬顿挫的语调，再整合它传递出的内在气质，比如宽宏深厚的底气、贴近生活的亲切感与原汁味，以及京腔带有的虎劲、大气、雅境等个性，最后结合“北京人的豪爽与大度在京腔中也足见一斑”这句话，补充上它所体现的人文特质，把这些信息梳理整合，就能完整概括出“京味儿” 的特点了。 示例：“京味儿”的特点：有儿化音节，语调抑扬顿挫，既宽宏亲切又富个性，还透着北京人的豪爽大度。 4．解题时先联系前文第④段里对京腔韵味、北京人豪爽热情的描写，理解作者已经被京腔独特的魅力和北京人的热情感染，再从第⑤段画线句“情不自禁地模仿”“仿佛自己也是个‘老北京’”这些细节，体会作者从向往到沉浸其中，再到深深喜爱上京腔、爱上北京的情感，最后把这种被京腔魅力打动、融入其中并产生认同感与喜爱之情的逻辑梳理清楚，就能准确把握句子表达的感情了。 示例：这句话表达了作者对京腔韵味的深深喜爱与沉醉，以及对北京这座城市、京味儿文化的认同与融入感，流露出作者被京腔感染后，发自内心的亲切与热爱之情。 二、5． 在文中指古今中外所有获得成就的人，都离不开勤奋，没有一个人例外。 在文中指陈正之知识一天天变多。 6．勤出成果 勤出智慧 7．D 8．C 9．口吃的德摩斯梯尼坚持苦练演说，最终成为知名演说家。 反应迟钝的陈正之勤学苦读，日积月累成为博学之士。 10．宋濂幼时家境贫寒，依旧刻苦借书抄书，坚持求学，最终成为知名文学家。 11．从古到今，凡是有所成就的人，全部都是依靠勤奋取得成功的。 【导语】《说勤》是一篇结构工整、观点鲜明的典范议论文。文章开篇引名言点出中心论点“学业的精深造诣来源于勤”，随后以“勤出成果”“勤出智慧”两个分论点展开，佐以古今中外典型事例，论证扎实有力，末尾收束升华，语言平实晓畅，兼具说服力与思想激励性。 【详解】5．（1）字面意思：一概不能有例外。 结合文章语境理解： 第三自然段列举马克思、司马迁、歌德等人靠着勤奋做出成绩，结尾用这句话总结。意思是古今中外所有获得成就的人，都离不开勤奋，没有一个人例外。 （2）字面意思：跟着时间一同增加。 结合文章语境理解： 文中陈正之读书慢，但是日复一日坚持多读几遍，知识一天天变多。 6．第③自然段首句围绕勤奋写，段落末尾“任何一项成就的取得都是与勤分不开的”，提炼中心观点勤出成果。 第④自然段段落开头直接点明中心句勤出智慧，后文两个事例都是证明勤奋可以弥补不足，让人增长才智。 7．“业精于勤”意思是学业因为勤奋而变得精通熟练。精在这里的意思是精通。 8．回看原文第⑤自然段原文：高尔基说：“天才出于勤奋。” 9．概括事例可以根据“人物、自身条件、勤奋做法、最终结果”这些内容来概括。 示例：（1）德摩斯梯尼自身口吃，长年坚持不懈苦练演讲，最后成为全希腊有名的演说家。 （2）陈正之反应迟钝，依旧坚持勤学多读，日积月累，最终成为博学之士。 10．选用熟知的历史人物，简短写清处境、勤奋行为、最后收获。 示例：匡衡家境贫穷，夜晚没有油灯照明读书，于是在墙壁凿洞借邻居家的光坚持读书，最终学有所成。 11．这句话的意思是从古到今，凡是能做出一番成就的人，全部都是依靠勤奋取得成功的。 结合全文来理解：这句话概括全文观点，点明勤奋是人们获得成功的根本条件。 三、12．感觉高考无望 父亲眼神的鞭策，让“我”重新认识了自己。 13．从结构上看，这两段话首尾呼应；从内容上看，这两段话表明父亲的眼神对“我”的影响之大，正是这个“眼神”，成就了以后的“我”，突出了短文主题。 14．（1）反复运用三个“就”，写出了“我”不想在父亲面前认输的好强心理。 （2）“恶狠狠”一词体现了“我”对自己不争气的悔恨以及痛下决心、改过自新的决绝心理。 15．父亲将要对“我”退学的事情大发雷霆 16．“哄”的意思是欺骗，不付出努力，在这里是一个比喻义。我从“父亲”朴素的话中感悟到学习也像种庄稼一样，必须勤勤恳恳，认认真真。 【导语】《父亲的眼神》以细腻笔触讲述了一个少年的成长顿悟。文章通过“眼神”这一细节贯穿全篇，以首尾呼应的结构，将田间劳作时的心理波澜与父亲沉默的鞭策紧密交织。那句“你哄庄稼一天，庄稼就哄你一年”的朴素哲理，借事喻理，深化主题——父爱如山，在严厉中寄托期望；成长如耕，在敬畏中读懂责任。全文没有直抒胸臆，却让深沉的情感与人生的重量，在一个眼神中悄然奔涌。 【详解】12．题目问原因，去文中找“我”想退学的直接表述。 在文章第②段，明确写道：“自己感觉高考无望”，这就是最直接的原因。可以概括为：因严重偏科，觉得高考无望，失去信心。示例：严重偏科，对高考失去信心。 文中“我要上学”出现在第⑩段。但原因不是那一刻产生的，需要向前追溯。关键触发点是第⑦⑧段父亲“冷冷的眼神”和严厉的斥责。这个眼神让“我”感到“后脊流冷汗”（第⑨段），内心受到巨大震撼和羞愧。因此，原因不是外部压力，而是内部被唤醒的自尊和觉悟。示例：被父亲的眼神和话语刺痛，内心受到鞭策。 13．先分别看两段内容。第①段是总起：“父亲的一个眼神，让我终身悚然汗下”，开篇点题，设置悬念（什么样的眼神有如此威力？）。最后一段是总结：“尽管远离了父亲，但那眼神始终占据了我的记忆……我忘不了你的眼神”，在叙述完整件事后，再次强烈抒发情感。从结构上看，开头提到“眼神”，结尾又回到“眼神”，形成了首尾呼应，让文章结构完整、严谨。从内容上看，开头说“终身悚然汗下”，结尾说“始终占据记忆”、“忘不了”，这不仅仅是简单重复，更是在全文具体叙述后，再次强化和深化“父亲眼神对‘我’产生的巨大而深远的影响”这一核心主题，使主题更加突出，情感得到升华。 示例：文章以“父亲的眼神令我终身难忘”开篇，以“我永远忘不了那眼神”收尾，在结构上形成了首尾呼应的闭环，使全文浑然一体。在内容上，开篇设下悬念，结尾在叙述完整件事后再次点题，不仅解答了悬念，更强烈地抒发了情感，深刻强调了父亲那个鞭策的眼神对作者人生道路产生的决定性影响，有力地突出了文章的中心思想。 14．（1）这里连用了三个“就”。第一个“就”，表现了一种赌气、冲动、不服输的即时行动。后面两个“就不信”的“就”，加强了这种倔强、好胜、不愿意承认自己不如父亲的心理。 示例：反复运用三个“就”，写出了在父亲沉默、气氛压抑下，“我”一种幼稚的逞强。 （2）“恶狠狠”通常形容态度凶狠。但在这里，“我”是对父亲不是凶狠。结合前夜“心乱成一锅粥”和再次看到父亲同样眼神的煎熬，这里的“恶狠狠”更像是一种对自己过去行为的极度悔恨、痛下决心的咬牙切齿状。 示例：“恶狠狠”是对自己不争气的愤怒，以及斩断退路、破釜沉舟的强烈决心的外在表现。 15．第④段画线句中的“狂风暴雨”是一个生活常识或天气谚语，描述的是夏季的一种自然天气现象。这句话的前后文是：父亲对“我”退学的事一直“沉默”，让“我”“忐忑不安”。所以，这里的“狂风暴雨”不是指真正的天气，而是比喻父亲可能爆发的、让“我”害怕的激烈情绪。 示例：父亲表面的平静下，正酝酿着对“我”退学决定的巨大不满和怒火。 16．结合具体语境：“你哄庄稼一天”意思是你敷衍、不好好对待庄稼；“庄稼就哄你一年”意思是庄稼就回报你很少或没有收成，相当于“欺骗”了你的付出。所以，这里的“哄”用的是比喻义，指不认真对待、敷衍了事。示例：敷衍了事 而父亲的话揭示了一个最朴素的道理：一分耕耘，一分收获；你欺骗土地，土地就欺骗你。这不仅仅是种地的道理。父亲说这话，其实是借庄稼教育“我”。所以哲理可以引申到学习、工作和做人上。 示例：我从父亲的话里懂得了对待任何事情，都必须付出真诚的努力，不能有丝毫敷衍。你糊弄过程，结果就会糊弄你。没有踏实付出，就不会有真正的回报。 四、17．父亲 大女儿 18．环境描写。作用：写出了火势凶猛，情况万分危急，渲染了紧张的气氛，为下文母亲舍身救孩子的情节做铺垫，衬托了母爱的伟大。 19．不重复。“第一个”点明逃生的顺序，“抢先”突出了父亲急于逃离火海、只顾自己逃生的心态，二者结合和后文母亲拼尽全力送孩子逃生、牺牲自己的行为形成鲜明对比，更能突出母亲的伟大，所以不重复。20．一是母亲牺牲后一直保持着向上托举的姿势，没有改变，如同凝固的雕塑；二是这个比喻赞美了母亲舍身救子的伟大母爱，母亲的英雄形象永远铭记在人们心中，像雕塑一样不朽。 21．卢映雪妈妈，您真的太伟大了！您用自己的生命换来了五个孩子的新生，您的爱感天动地，我们会永远记住您。 【导语】本文讲述发生在深圳的真实事件：商铺起火后，母亲卢映雪一家被困火海，她以自己为梯，拼尽余力将五个孩子全部托举送出高墙逃生，自己葬身火海，至死保持着托举的姿势，用生命谱写了一曲伟大母爱的赞歌。 【详解】17．定位原文第③段，明确写到“父亲带着两个雇工砸开天花板，并第一个抢先翻过墙头”，因此第一个逃离火海的是父亲。顺着逃生情节梳理：母亲依次托举了大儿子、二儿子、小儿子、二女儿上墙，最后仅剩母亲和大女儿，母亲拼尽最后一口气将大女儿托过墙头后，自己被大火吞没，因此最后一个成功逃生的是大女儿。 18．第②段划线句聚焦火灾现场的情景，属于典型的环境描写。环境描写的核心作用是渲染氛围、推动情节、烘托人物，此处通过对危急火情的描写，放大了生死抉择的冲突，才能更凸显母亲把所有生的机会留给孩子的牺牲更动人，服务于母爱的主题表达。 19．两个词语表意侧重不同，并不重复：第一个是客观点明翻越逃生围墙的顺序，明确父亲是最先爬出高墙的人；抢先侧重刻画父亲的主观状态，突出他不顾被困妻儿、急于独自逃生的心理；作者这样用词，是用父亲的自私逃生，和后文母亲留下拼尽最后一口气救孩子、最终牺牲的行为形成鲜明对比，更能凸显母爱的无私伟大，用词精准有张力，因此并不重复。 20．这类句子赏析题要从表层含义+深层主旨两个角度分析，表层对应母亲的身体状态，深层点出姿势承载的精神价值，这个比喻既写了母亲离世的悲壮，也歌颂了母爱的永恒伟大。 示例：可以从两层理解原因：①表层原因：母亲葬身火海时，始终保持着向上托举孩子的姿势，身体僵硬固定不动，形态就像一座凝固的雕塑；②深层原因：这个托举的姿势是母亲舍身救子的证明，凝聚了她无私伟大的母爱，她的英雄形象和牺牲精神会永远被人们铭记，如同雕塑一般不朽永恒，因此称她为“凝固的雕塑”。 21．这是开放性试题，结合对人物的感受表达真情实感即可，对父亲表达看法也可，只要符合文意即可。 示例：我想对父亲说：我理解你逃生后呼救的行为，但我还是被母亲的无私深深震撼，希望你往后能好好照顾孩子们，带他们好好活下去，不辜负母亲的牺牲。 五、22．烘托了环境的美好，营造了诗一般的意境；拟人手法的运用，使句子生动、形象，为下文女儿捉阳光作铺垫。 23．动作 语言 紧张 24．女儿捉阳光的过程 使女儿的童真更加突出 25．把太阳看作一盏灯，认为太阳落山就是灯灭了。 太阳就是正常的落山了。 26．儿童的天真无邪给成人上了生动的一课，让成人感受到了真、善、美，表达了父亲对女儿丰富想象力的由衷称赞。 【导语】这篇散文以孩童视角捕捉阳光的纯真意象，通过父女互动展现两种生命状态的对话。作者巧妙运用光影变化构建叙事脉络——从晨露中的拈光游戏到暮色里的“阳光熄灭”，明暗交替间完成对童心的礼赞。女儿“阳光是灯”的稚语与父亲引用的华兹华斯诗句形成互文，揭示儿童用诗性思维重塑成人世界的哲学命题。拟人化的阳光描写（“倏地钻进心里”）与具象化的温暖触感，将不可捉摸的幸福感转化为可感知的文学意象，最终在灯光与阳光的隐喻转换中，完成对生命本真状态的回归召唤。 【详解】22．本题考查对段落的赏析。 结合文章第①自然段“这是一个明媚的春天早晨，树叶上的露珠眨着眼睛，正探头打量这个新鲜的世界”可知，“露珠眨着眼睛”“正探头打量这个新鲜的世界”把“露珠”人格化了，故运用了拟人的手法，生动形象地展现了春天早晨美好的一面，渲染了环境的美好，从而为下文描写阳光做铺垫，从而引出下文。 23．本题考查对句子的赏析。 文章第⑦自然段“女儿慌忙止住我，说：‘小声点！你这一吵，会把阳光吓跑的。’”可知，这是女儿说的一句话，故抓住了人物的语言进行描写；“慌忙止住我”可知，这是抓住了人物的动作描写；从“慌忙”一词可知，这写出了女儿此时的紧张心情。 24．本题考查文章详略安排及其作用。 通过阅读可知，文章第②—⑪自然段主要描写了女儿在捉阳光的过程；第⑫自然段写了“我”对阳光的感受。故短文详写的是“女儿捉阳光的过程”，略写了“我”感受到阳光，这样写的好处：通过这种详略安排，能将读者目光聚焦于女儿身上，更集中地展现她的天真烂漫，避免过多笔墨分散对女儿童真的刻画，从而使女儿的童真在文中更加突出，让文章主题更鲜明，读者也能更深刻地体会到这份纯真的可贵。 25．本题考查对文章内容的理解。 （1）结合文章第⑪自然段“‘爸爸，阳光灭了。’她突然向我喊了一句。阳光灭了？我纠正说：‘不是灭了，是太阳落山，阳光暗了。’‘不！阳光是灭了。’女儿很倔强，‘阳光是灯。’”可知，女儿以自己童真的视角，将阳光等同于日常生活中会熄灭的灯，认为太阳落山就像灯灭了一样，这是一种充满童趣和想象力的理解。她把阳光看成是有生命、有情感的事物，会像灯一样突然停止发光，体现了孩子对世界独特的认知方式，完全从自己的直观感受和简单的生活经验出发，赋予了太阳落山这一自然现象以人性化、童话般的解释。 （2）结合文章第⑪自然段“我纠正说：‘不是灭了，是太阳落山，阳光暗了。’”可知，“我”的理解为：太阳是真的落山了。 26．本题考查对文中关键语句含义的理解与分析能力。 文章第⑫自然段“我写下了华兹华斯《彩虹》里的一句诗：儿童是成人的父亲。”可知，文中女儿把阳光当作可捕捉的奇妙事物，用瓶子“收藏”阳光，坚信“阳光是灯”，以天真烂漫的方式理解太阳落山。相比之下，成人的思维常被理性和经验局限，对世界的感知变得迟钝。女儿的纯真与奇思妙想，让“我”重新感受到生活中被忽视的美好与诗意，唤起了“我”内心深处对世界的好奇与热爱。她以独特的视角，为“我”展现了世界别样的精彩，教会“我”以更纯粹的目光看待事物。因此，“儿童是成人的父亲”既表达了父亲对女儿想象力的赞叹，也体现出儿童纯真世界对成人心灵的启迪。 六、27．形容课堂十分安静，像幽深的山谷一样寂静。 形容“我”极度害怕，心神不宁。 28．点眼的具体位置是在鼻根上方印堂的中央，名曰“开智”，象征着这孩子从此脱离了蒙昧的混沌，睁开了“天眼”。 29．我根本没准备好，要是复述错了怎么办？老师为什么偏偏叫我啊！ 30．生动形象地写出“我”走向讲台时的迟缓与不情愿，表现出内心的紧张、胆怯。 31．白老师像开蒙礼中的朱砂一样，开启了“我”的学习之路，给予“我”鼓励与自信，是“我”成长中重要的引路人。 【导语】这篇文章以细腻的笔触回忆了作者与启蒙老师白玉琴之间的一段往事。文章通过“复述课文”的小故事，生动地展现了白老师对作者的鼓励与信任，以及这种鼓励对作者成长的深远影响。作者将白老师比作“朱砂”，寓意着老师在她人生启蒙阶段的重要意义，象征着开启智慧与自信的关键。全文情感真挚，语言质朴，通过对细节的描写，让读者深刻感受到师生之间温暖的情感纽带和教育的深远力量。 【详解】27．本题考查词语理解。 静若幽谷：在文中在第②段出现，从文章的主要内容来看，这一段是作者回忆自己在一年级时的一次课堂经历。白老师在讲完《小猫钓鱼》后，提问谁能复述课文，这对刚刚入学的孩子们来说是一个很大的挑战。作者通过“静若幽谷”这个词语，生动地展现了当时课堂上的紧张气氛，同时也为下文自己被白老师点名复述课文的情节做了铺垫。这个词语不仅描绘了当时的场景，也反映了孩子们内心的紧张、不安，与后文中白老师对作者的鼓励和作者最终成功复述课文形成了鲜明的对比，突出了白老师在作者成长过程中的重要影响。因此，这个词语用来形容课堂上因为同学们难以复述课文而出现的安静状态，通过比喻的方式，将安静的课堂比作幽深寂静的山谷，形象地描绘出了当时课堂上鸦雀无声的氛围。这种安静并非是平静的，而是因为同学们面对复述课文的难题感到紧张、畏惧，不知道如何开口，所以整个教室都沉浸在一种紧张的沉默之中。 魂飞胆颤：出现在第②段，从文章的主要内容来看，这一段是作者回忆自己在一年级时的一次课堂经历。白老师在讲完《小猫钓鱼》后，提问谁能复述一遍课文。这对刚刚入学的孩子们来说是一个很大的挑战，因此课堂上一片寂静。作者当时梳着齐眉娃娃头，一缕湿发遮住了眼帘，她顺手捋了捋头发，这个小动作被白老师误以为是作者愿意回答问题。白老师立刻大声说：“好啊，毕淑敏愿意回答这个问题，请起立。”这时，作者内心极度紧张，用“魂飞胆颤”来形容她当时的心情再恰当不过了。这个词语生动地描绘了作者当时的内心感受，仿佛灵魂都飞走了，胆子都吓破了，形象地表达了作者在面对全班同学复述课文这一挑战时的恐惧、不安。 28．本题考查句子含义。 结合文章的主要内容来看，作者通过回忆自己一年级时的一次课堂经历，表达了对白老师的感激之情。白老师不仅在知识上给予了作者启蒙，更在精神上给予了鼓励和支持，帮助作者克服了胆怯，树立了自信。这种鼓励和影响，就像开蒙礼中的朱砂一样，开启了作者智慧的天眼，让作者在人生的道路上有了更多的勇气和力量。在第④段中，作者详细描述了开蒙礼的流程和意义，特别是点朱砂眼的环节。这个环节不仅是一个仪式，更是一种象征，代表着孩子从无知到有知的转变。作者通过这个比喻，表达了白老师在她成长过程中的重要性。白老师就像那个为她点朱砂的人，开启了她的智慧之门，让她从此能够更加自信地面对学习和生活。 因此，早年开蒙礼中点朱砂眼的具体位置和象征意义出现在第④段，具体句子是：点眼的具体位置是在鼻根上方印堂的中央，名曰“开智”，象征着这孩子从此脱离了蒙昧的混沌，睁开了“天眼”。这段文字通过详细的描述，展现了开蒙礼的重要性和深刻含义。关键词语“开智”和“天眼”在文中具有重要的象征意义。“开智”意味着智慧的开启，而“天眼”则象征着对世界更深刻的理解和洞察。通过这些关键词语，作者强调了白老师在她人生中的启蒙作用，这种作用不仅仅是知识的传授，更是精神上的引导和支持。 29．本题考查人物描写及开放性作答。 在第②段中，作者描述了自己被白老师点名复述课文时的紧张和害怕。当白老师说“好啊，毕淑敏愿意回答这个问题，请起立”时，作者的心情可以用“魂飞胆颤”来形容。这种紧张、害怕来源于几个方面： 课堂的安静和压力：文章开头提到“课堂里一时静若幽谷”，这说明同学们都因为复述课文的难度而沉默不语。这种安静的氛围增加了作者的压力，因为她知道大家都在等待有人打破沉默； 白老师的误解：作者当时只是“顺手捋了捋头发”，这个小动作被白老师误以为是她愿意回答问题。这种误解让作者感到意外和紧张，因为她并没有准备好回答这个问题； 复述课文的难度：文章提到“这对刚刚上一年级的我们来说很有难度”，说明复述课文对一年级的小学生来说是一个很大的挑战。作者意识到自己可能无法完成这个任务，因此感到害怕； 被推到讲台上的恐惧：当白老师要求作者“站到讲台上来，面向大家复述课文”时，作者感到更加紧张。从课桌到讲台的距离虽然很短，但在作者眼中却变成了“最漫长的荆棘之旅”，这说明她内心极度恐惧。   结合这些背景，可以补写作者当时的心理活动如下： “我魂飞胆颤，当下想，‘天哪，我只是顺手捋了捋头发，白老师怎么就以为我要回答问题呢？我怎么可能复述得出来呢？这对我来说太难了，我害怕在全班同学面前出丑，我宁愿坐在座位上，也不愿意站到讲台上面对大家的目光。我该怎么办？我能不能找个借口说我不行？可是白老师已经点名了，我没办法逃避。我该怎么办？’”这段心理活动反映了作者当时的紧张、害怕和无助，同时也展现了她对白老师的误解感到意外和不知所措。 30．本题考查关键词语句子及表达方式。 在第③段句子“没有任何法子对抗，我只好拖着双腿，像老爷爷一样挪向讲台。”中，作者使用了“拖着”和“挪”这两个动词来描述自己走向讲台的动作。 “拖着双腿”这个短语形象地描绘了作者步履沉重、行动迟缓的状态。这种动作反映了作者内心的恐惧和焦虑，她不想面对全班同学复述课文的任务，但又无法逃避。这种矛盾的心理通过“拖着”这个动作得到了生动的体现。 “像老爷爷一样挪向讲台”进一步强调了作者动作的缓慢和艰难。尽管作者只有七岁，但在这个特定的时刻，她的动作却显得异常迟缓，仿佛每一步都充满了犹豫和恐惧。这种对比不仅突出了作者的紧张情绪，也增加了场景的戏剧性。   结合文章的主要内容来看，这一段是作者回忆自己在一年级时的一次课堂经历。白老师要求作者复述课文，这对作者来说是一个巨大的挑战。作者通过“拖着”和“挪”这两个动词，生动地表达了自己在面对这个任务时的紧张和不情愿。这种紧张情绪与后文中白老师对作者的鼓励形成了鲜明的对比，突出了白老师在作者成长过程中的重要影响。   总的来说，“拖着”和“挪”这两个动词的使用，不仅生动地描绘了作者的动作，更深刻地传达了她当时的心理状态，使读者能够更加真切地感受到作者在面对挑战时的紧张、不情愿。 31．本题考查文题含义及文章内容理解概括。 标题“白老师，你是我的朱砂”富有深刻的象征意义，文章第⑦段明确提到“我上学时没有举行过开蒙礼，白老师就是我的朱砂”，这里的“朱砂”在古代开蒙礼中具有重要的象征意义，它代表着智慧的开启和混沌的打破。作者将白老师比作“朱砂”，意味着白老师在她的启蒙教育中扮演了至关重要的角色。白老师的鼓励和支持，就像开蒙礼中的朱砂一样，开启了作者智慧的天眼，让她从此能够更加自信地面对学习和生活。 在第②段和第③段中，作者详细描述了自己在被白老师点名复述课文时的紧张和恐惧。她用“魂飞胆颤”“拖着双腿”“像老爷爷一样挪向讲台”等生动的词语和句子，描绘了自己当时的不自信和害怕。然而，白老师并没有放弃她，而是用温暖的方式推动她尝试。这种鼓励和支持，让作者感受到了被重视和被喜爱的欢欣，也让她体会到了获取知识的快乐。 第⑤段中，白老师对别人说“我从来没有看到过这样好记性的孩子，居然把整篇课文复述得几乎一字不差”，这不仅展示了作者的聪明才智，也反映了白老师对作者的肯定和鼓励。这种肯定和鼓励，对作者产生了深远的影响，让她在几十年后仍然铭记在心。 第⑥段中，作者反思自己当时的举动，认为“那一日的捋发，看似偶然，也许是心中的蠢蠢欲动、跃跃欲试使然”。这表明，尽管作者当时不自信，但内心深处仍然有渴望尝试的冲动。白老师看穿了这一点，并给予了她温暖的推动。这种推动，不仅帮助作者克服了眼前的困难，更在她的心中种下了自信和勇气的种子。 综上所述，标题“白老师，你是我的朱砂”不仅表达了作者对白老师的感激之情，也象征着白老师在作者成长过程中的启蒙作用。白老师的鼓励和支持，就像朱砂一样，开启了作者智慧的天眼，让她能够更加自信地面对未来的挑战。这种影响是深远的，它不仅改变了作者的学习态度，也塑造了她的人生观和价值观。 七、32．英勇就义  乐于助人 33．D 34．宁死不屈的革命气节：面对敌人拷打利诱，陈延年严守机密；龙华刑场拒不下跪，高呼“站着死”，即便被按倒仍挺直脊梁，用生命坚守信仰。 自立自强的坚韧品格：身为陈独秀长子，他赴上海求学时不依赖家庭，寒冬衣着单薄却婉拒帮助，在艰苦中锤炼自己，最终和弟弟一同考入大学。 35．示例：我更喜欢A。这样写既首尾呼应，又能告诉我们今天的幸福生活是烈士们的牺牲换来的，起到突出中心、升华主旨的作用，让人们对陈延年这一人物形象充满崇敬之情。 36．示例：致延年、乔年先生：这盛世如你们所愿，吾辈必将以青春守护这锦绣山河，革命精神永不褪色，你们用生命铺就的道路，我们会坚定地走下去。 【导语】文章以“延乔路”为引，回溯陈延年的革命事迹。既展现他面对敌人时的英勇不屈，又叙述其求学时锻炼独立、与车夫结交发动群众的经历，多维度塑造出有血有肉、意志坚定的革命英雄形象，字里行间饱含对先烈的崇敬与缅怀。 32．本题考查拟写标题。 结合短文第②至④自然段“1927年7月4日深夜，铁镣叮当的长巷，阴森幽暗的牢房。”、“而他，依旧挺直脊梁，高昂头颅，以不屈的姿态面对敌人的屠刀。”“他叫陈延年，陈独秀长子。那时，他才29岁。”可知，这几个自然段主要写了陈延年面对敌人屠刀时表现出的无畏精神和坚定信念，为了革命而视死如归的英雄气概。故可以概括为：英勇就义，视死如归。 结合第⑥至⑦自然段“1924年9月的广州，身在社会底层的车夫们发现，不知什么时候，在万福路、大南路车夫们聚集的地方，多了一个奇怪的人。”“奇怪的是他‘人傻钱多’。谁家工人生病或者有事不能出车，他就会主动帮忙，拉车挣的工钱全部交给工人。”可知，这几个自然段主要写了陈延年为了帮助工友们而去拉车挣钱，深入基层与工人群众打成一片，帮助他们团结斗争的事迹，体现了他的亲民形象和革命领导力。故可以概括为：团结工友，乐于助人。 33．本题考查对句子的理解。 结合文章第②、③段“1927年7月4日深夜，铁镣叮当的长巷，阴森幽暗的牢房”“那晚，龙华刑场的月亮异常清冷”，的环境描写可知，交代了时间（深夜、那晚）、地点（长巷、牢房、龙华刑场），渲染了恐怖、可怕的氛围，也烘托出陈延年面对死亡时坚毅冷静的内心。而“清冷寂寥的美感” 不符合当时残酷的革命情境。 故选D。 34．本题考查人物形象分析。 文章第②自然段提到陈延年经历敌人严刑拷打、威逼利诱，却“始终以钢铁般的意志严守机密”，哪怕被押赴刑场也不泄露一字；第③自然段龙华刑场的场景中，他面对屠刀“巍然屹立”，拒绝下跪，还高声宣告“革命者光明磊落，视死如归，只有站着死，决不跪下”，即便被士兵强行按倒，“依旧挺直脊梁，高昂头颅”。这些细节直接体现他面对死亡毫不畏惧，用生命坚守革命信仰的气节。 文章第⑤自然段写17岁的陈延年带弟弟赴上海求学时，不愿像纨绔子弟依赖家庭，“决意锻炼自己的独立能力”。即使“上海北风大作，异常寒冷”，他衣着单薄却婉拒好心人让他进屋穿衣的提议，坚持在艰苦环境中生活；且在此情况下“从没落下学习，双双考入了大学”。这些内容清晰展现他不依赖家庭、靠自身努力克服困难的坚韧。 文章第⑥自然段写陈延年在广州时，主动到车夫聚集的地方“和车夫们交朋友，拉家常”，还虚心学拉车要领，很快像“老练的黄包车夫”；第⑦自然段提到他见工友生病或有事，会主动帮忙拉车，且“挣的工钱全部交给工人”，更教车夫们“用集体的力量对付黑社会人物的敲诈勒索”。作为中央驻粤特派员，他放下身份贴近底层群众、真心帮群众解决问题，体现出深厚的为民情怀。 35．考查对文本理解和概括能力。 根据题干要求，可以选择两种种结尾的任意一种，可以结合上下文进行解析。 示例一：喜欢A。A结尾通过描写延乔路现在的和平景象，与陈延年等革命先烈为之奋斗的目标相呼应，从侧面体现出先烈们的牺牲是有价值的，让读者更能感受到如今幸福生活的来之不易，富有感染力。 示例二：喜欢B。B结尾直接抒发对陈延年的赞美与铭记之情，“少年有志，一身正气”“用鲜血踏出一条为党为民的道路”等语句，强烈地表达出对先烈的崇敬，能很好地激发读者的情感共鸣。 36．本题考查开放性作答。 解答此题时，我们站在缅怀革命先烈的角度，在延乔路的卡片上写下对陈延年等先烈的话语。需要结合陈延年的革命事迹以及他为国家和人民所做的贡献，表达出崇敬、感恩与传承的情感。 示例：陈延年前辈，您为了革命理想，英勇无畏，献出了宝贵生命。如今的盛世，如您所愿。我们会铭记您的精神，努力学习，传承红色基因，守护好这来之不易的幸福生活。 八、37．T女士为“我”补习算术   T女士退回母亲送的礼物   “我”送T女士挖空红萝卜种麦秧的礼物 38．A 39．B 40．当“我”因算术不及格躲在屋角流泪时，T女士温柔抚“我”肩膀，询问原因并提出帮“我”补习，体现她的善良温和；T女士本就忙碌，却每天抽出一小时给“我”补习算术，还拒绝母亲送的贵重衣料，不求报酬，体现出她的无私奉献。 41．“我”在眼泪模糊中看到T女士的脸，是因为T女士曾给“我”补习算术，在“我”学习遇到困难时给予帮助。T女士的形象深深印在“我”心中，这体现了“我”对T女士依赖与感恩，T女士的帮助让“我”有了前进动力，困境中她的形象成为“我”坚持的精神支撑，也饱含“我”对她的敬爱。 【导语】《我的老师》是冰心对师恩的深情回溯。文章以T女士为核心，借细腻的外貌、神态与言行描写，勾勒出一位美丽、善良、负责的教师形象。从安慰落泪学生，到无偿补习算术，再到拒收谢礼，T女士的每一举动都饱含对学生的关爱。结尾以枫林秋叶褪色衬噩耗，将对老师的追念与伤痛融入景中，情真意切，让读者共情于这份跨越岁月的师恩厚重，尽显散文“以情动人”的魅力。 37．本题考查文章内容理解。 结合第⑤自然段可知，“我”第一次月考代数仅得五十二分不及格，“我”躲在屋角流泪。T女士发现后，温柔询问“我”哭泣原因，得知情况后，她仔细询问“我”的过去，并主动提出帮“我”补习算术。概括为：T女士安慰落泪的我。 结合第⑥⑦自然段可知，T女士每天抽出一个钟头为“我”额外补习算术，“我”连忙答允并道谢，母亲也很感激。此后“我”每天下课后到她办公室补习，半年内赶完了高小三年的课本。T女士称赞“我”神速聪明，而“我”每晚用功到半夜，T女士的脸常给“我”力量。可概括为：T女士主动为“我”补习算术。 结合第⑧自然段“我补完数学以后，母亲觉得对于T女士应有一点表示，她自己跑到福隆公司，买了一件很贵重的衣料，叫我送去。T女士却把礼物退了回来”可知，母亲为表感谢让“我”送贵重衣料给T女士，T女士拒绝。可概括为：母亲送衣料感谢T女士，被退回。 结合第⑧自然段“有一天我在东安市场，碰见T女士也在那里买东西。看见摊上挂着的挖空的红萝卜里面种着新麦秧，她不住地夸赞那东西的巧雅，颜色的鲜明，可是因为手里东西太多，不能再拿，割爱了。等她走后，我不曾还价，赶紧买了一只萝卜，挑在手里回家。第二天一早又挑着那只红萝卜，按着狂跳的心，到她办公室去叩门。她正预备上课，开门看见我和我的礼物，不觉嫣然地笑了，立刻接了过去，挂在灯上，一面说：‘谢谢你，你真是细心。’”可知，“我”在东安市场见T女士喜欢挖空红萝卜种新麦秧的东西，便买下挑到她办公室，T女士欣然接受并夸赞“我”细心。可概括为：“我”送红萝卜，T女士接受。 结合第⑨自然段可知，T女士至死未结婚，六年以前因牙疾死于上海，追悼哀殓她的有几万人，“我”在从波士顿到纽约的火车上得知消息后，不禁流泪。概括为：惊闻T女士去世。 38．本题考查文章内容理解。 A．第⑤自然段中T女士仔细询问“我”的过去，了解到家塾教育让“我”中间跳过一大段算术知识后，她认为“我”聪明，补习一定不难。这体现出她发现“我”在算术方面有学习潜力，所以主动提出帮忙补习，该选项符合文本内容。 B．文本中没有任何信息表明是学校要求教师帮扶后进学生，T女士主动帮“我”补习是她个人的行为，并非学校的要求，所以该选项不正确。 C．第⑧自然段中提到母亲对T女士帮“我”补习一事感激，但并没有说母亲托T女士帮忙提供额外课后辅导，T女士主动帮忙是在她了解“我”的学习情况后自主决定的，所以该选项错误。 D．T女士担心“我”因算术不合格留级，这是基于“我”当下算术困境产生的现实顾虑，但这是外在的、表层的因素。其根本是因为看到“我”有潜力，才会在意“我”留级与否，进而主动帮忙，所以该选项错误。 故选A。 39．本题考查环境描写。 A．文章主要围绕“我”和T女士的故事展开，木克并非文章主要人物，画线部分的环境描写与木克的事业和人生遗憾毫无关联，所以该选项错误。 B．结合第⑨自然段“车窗外飞掠过去的一大片的枫林秋叶，尽消失了艳红的颜色”可知，此时“我”在火车上得知T女士去世的消息，曾经艳红的枫叶颜色消失，这种视觉上的突变，很好地烘托出“我”听闻T女士去世这一噩耗后内心的悲恸，该选项符合环境描写在此处的作用。 C．文本重点在于借环境描写表达情感，而不是单纯说明当时是初冬以及枫叶被风吹所剩不多这一自然现象，没有深入挖掘环境描写与人物情感的联系，所以该选项不准确。 D．文章主要体现的是T女士对“我”的关爱以及“我”对T女士的感激和怀念之情，并非着重展现主人公从辉煌到离世的人生轨迹，所以该选项不符合文意。 故选B。 40．本题考查分析人物形象。 第④自然段中对T女士的外貌有“螓首蛾眉，齿如编贝”“她是北方人，皮肤很白嫩，身体很窈窕”等描写，从这些语句可以看出T女士是美丽优雅的。 第⑤自然段中在“我”因代数不及格而流泪时，T女士“抚着我的肩膀”，温和询问“我”哭的原因，在了解情况后，主动提出“以后你每天晚一点回家，我替你补习算术吧”。她不顾自己忙碌，每天额外抽出一个钟头为“我”补习，这充分体现出她对学生的关心和爱护，希望帮助学生克服学习上的困难。 第⑧自然段中母亲为感谢T女士让“我”送贵重衣料时，她说“我不是常替学生补习的，我不能要报酬”，坚决拒绝了礼物。这表明她帮助学生是出于真心，不图任何回报，展现出她善良无私的品质。 41．本题考查文章内容理解和主旨分析。 结合第⑦自然段“因着习题的烦难，我曾流过许多焦急的眼泪，在眼泪模糊之中，灯影下往往涌现着T女士美丽慈和的脸，我就仿佛得了灵感似的。”可知，在“我”为算术习题烦难而流许多焦急眼泪时，眼前往往会涌现T女士美丽慈和的脸。“我”之所以会这样，是因为T女士主动为“我”补习算术，在补习过程中给予“我”耐心与鼓励，她的关爱和教导就像黑暗中的明灯。当“我”面对难题陷入焦虑无助时，T女士的形象便成为“我”内心的精神支柱，仿佛看到她的脸就能获得继续做题的力量。这体现了“我”对T女士深深的感激与依赖之情。T女士的帮助让“我”在算术学习上有了进步的可能，“我”从心底里感激她的付出，同时在学习遇到困难时，“我”本能地渴望从她那里得到支持和指引，这种情感在“我”的潜意识里不断浮现，所以才会在眼泪模糊中看到T女士的脸。 九、42．文中指“我”和送水师傅都明白套鞋套是为了避免脚臭影响室内环境，但双方都没有明说，彼此保持着默契。 文中指“我”认为将饮水机移到门边的行为很渺小、不值一提。 43．送水师傅脚上套了鞋套  把饮水机安置到门边  过意不去  怒火中烧 44．动作 神态 语言 送水师傅因被孩子指出脚臭而感到尴尬、歉疚，同时体现出他体谅他人、为人宽厚的性格 45．D 46．作为同龄人，我想对文中的儿子说：“我们应该学会尊重他人的劳动和感受。送水师傅每天辛苦工作，即使他的鞋子有气味，当众直白地抱怨会伤害别人的自尊。待人处事要多些体谅，小小的善意能让别人感受到温暖。” 【导语】这篇《门边有个位置》通过送水师傅与“我”家的互动，以小见大。从师傅送水的细节，到因脚臭引发的尴尬，再到“我”移饮水机的善意，展现出人与人之间的理解、尊重与善意传递，于日常小事中挖掘出温暖的人性之美，文字质朴却饱含真情。 42．本题考查词语解释。 （1）第④段“一种无法言说的尴尬悄悄蔓延，我们彼此间心照不宣”可知，“心照不宣”在文中指的是“我”和送水师傅都察觉到因鞋套产生的尴尬，却都不明确说出来。 因此“心照不宣”指彼此心里明白，而不公开说出来。 （2）第⑥段“那点微不足道的方便，竟然被郑重地提起”可知，“微不足道”在文中指的是“我”觉得把饮水机移到门边这个方便送水师傅的举动很微小、不值一提。 因此“微不足道”指非常渺小，不值得一提。 43．本题考查文章内容的概括和理解。 第①段“每次纯净水送过来，这位师傅都匆匆忙忙的……我总过意不去，让他穿上拖鞋”可知，师傅送水匆忙，穿着袜子没穿拖鞋把水送进屋里放在饮水机上，“我”的心情是心中有愧。 第③段“儿子用手扇着鼻子……我怒火中烧，伸手就打……我一下子呆住了，但心里还存着侥幸”可知，儿子嫌弃送水师傅脚臭时，“我”的心情是怒不可遏。 第④段“再来的时候，这位师傅……脚上套了两只绿色的、类似塑料袋的鞋套”可知，送水师傅后来送水套鞋套。 第⑤段“于是，和儿子把饮水机安置到这个地方”可知为了送水师傅方便，“我”把饮水机安置在门边。 44．本题考查人物描写。 第③段“可是，他站住了，扭过头来，满脸通红，歉疚地说：‘别怪孩子，都是我没注意’”是对送水师傅的动作、神态和语言描写。 “站住了”“扭过头来”是送水师傅的具体动作，通过这两个连贯动作，能直观看到师傅听到孩子嫌弃后，没有立刻离开或辩解，而是停下回应的状态，让人物形象更鲜活。 “满脸通红”直接刻画了师傅的面部表情，“通红”既可能是因被孩子直白嫌弃而感到窘迫，也暗含着对自己“没注意”（可能指没注意自身气味影响他人）的愧疚，精准传递出师傅的内心情绪。 “别怪孩子，都是我没注意”是师傅的直接话语，他没有责怪孩子的无礼，反而主动承担责任，将问题归到自己身上，用朴素的语言展现出性格中的温和与体谅。 从动作、神态、语言的结合来看，送水师傅面对尴尬场景时，没有急躁或抱怨，反而表现出“愧疚”（神态）和“主动担责”（语言），由此可提炼出他善良、体恤他人、有责任感的形象特点——即使自己是被冒犯的一方，仍优先考虑他人（孩子、“我”）的感受，避免冲突，体现出底层劳动者的质朴与温暖。 45．本题考查文章内容的理解。 D．“门边的位置”是物理空间（方便放饮水机），“心里的位置”是对他人的体谅尊重，二者含义不同。故错误。 故选D。 46．本题考查开放性作答。 作为同龄人，劝说时不能站在“教育者”角度指责，而要从“咱们都能懂的感受”切入。比如先不提“尊重”这种大道理，而是用“要是别人这么说你，你会咋想”这种贴近日常的反问，唤起对方的共情——毕竟同龄人都有过“被别人说不好、心里不舒服”的经历，用共同体验打破抵触，让对方愿意听下去。 先承认“味道可能确实有点明显”，比如“我知道你当时可能觉得那味儿不太舒服，换我突然闻到也会有点不适应”，避免一上来就说“你错了”，让对方觉得自己的感受被理解，后续劝说才更顺畅。 用同龄人能理解的“辛苦场景”代替抽象描述，比如“你想啊，师傅每天扛着那么沉的水桶，爬好几层楼，夏天热得一身汗，冬天手都冻僵了，哪有时间总顾着自己身上的味儿？他忙着送水，是为了咱们回家能马上喝到水啊”，用具体的劳动细节，让对方意识到“师傅的辛苦比味道更值得关注”。 不说“你要尊重别人”，而是给具体、好做到的小建议，比如“下次咱们看到他，要不就笑着说句‘辛苦啦’，也不用刻意说啥，这样师傅心里肯定会舒服很多，咱们也能帮到他呀”，让劝说有落地的方向，也符合同龄人“一起做小事”的互动逻辑。 示例：我懂你当时可能突然闻到那味儿，会有点不适应，换我说不定也会愣一下。但你想啊，师傅每天扛着那么重的水桶爬楼，送完咱们家还得赶去下一家，夏天汗湿衣服、冬天冻得手发红都是常事，哪有功夫顾得上自己身上的味儿？要是有人因为你帮了忙，还嫌弃你，你肯定也会难受吧？下次咱们看见他，不如随口说句“辛苦啦”，也不用刻意做啥，这样多好呀！ 十、47．fēn     tuǒ      shì     bó   48．若即若离 自言自语 无忧无虑 自由自在 49．院子里的槐花香气 看到的槐花雨 50．槐叶 嘴里留下了树叶味道 C 51．首尾相呼应。这样写的好处是：能使结构更加完整和严谨；使含义更加深刻，使情感更加强烈，使主题更加突出，从而加深读者印象，引起读者共鸣，提高表达效果。 【导语】这篇散文以槐香为情感载体，通过今昔交织的叙事手法，展现了浓郁的乡愁与生命感悟。作者以细腻地嗅觉描写（“若隐若现的香气”）触发童年记忆，外婆家的槐树成为情感原点。文中三个时空维度（儿时/二十年前/当下）形成情感闭环，南京槐花雨作为顿悟契机，使乡土记忆升华为创作动力。结尾“串结成珠”的比喻，将槐香转化为永恒的精神符号，体现散文“形散神聚”的特质。文字间流淌着对母性乡土的眷恋，以及对生命本质的诗意思考。 47．本题考查字音辨析。 氛（fēn）围：指周围的环境气氛或情调，通常用来形容某个场合、地方或情境给人的整体感觉。 椭（tuǒ）圆：平面上，到两个固定点的距离之和为常数的所有点组成的集合。 似：读sì，释义：1、像；如同。2、副词，似乎，好像，表示不确定。3、用于比较，表示超过（放在单音节形容词后面，相当于“于”）。读shì，释义：1、见“似的”。用在名词、代词或动词后面，表示跟某种事物或情况相似。也作是的。 似的（shì  de）：用在名词、代词或动词后面，表示跟某种事物或情况相似。 薄：读báo，释义：1、形容扁平物体上下两个面之间的距离较小，跟“厚”相对。2、形容（味道）淡，不浓（跟“厚”相对）。3、形容（感情）冷淡，（情义）不深。4、形容（土地）不肥沃。5、形容（家产）少；不富有。bó，释义：1、形容微；少。2、形容不厚道；不庄重。3、形容看不起；轻视；慢待。4、迫近。 喷薄而出（pēn bó ér chū）：形容水喷涌而出或太阳初升时涌上地平线的景象。也形容事物强有力地涌现出来。 48．本题考查仿写词语。 题干中“若隐若现”是ABAC结构（词语中第一和第三个字为同字）。此类词语需前后两字重复且结构对称。 示例：自由自在、无边无际、自言自语、一心一意、十全十美、若即若离、半信半疑等。 49．本题考查文章内容理解与概括。 短文第②段“闻到槐香，我总会想起小时候，想起外婆家院子的一圈槐树。大约一二十棵，每到春天来临，便弥漫出一股若隐若现的香气。”第③段“我特别喜欢外婆家的那种氛围，闻到满鼻子醉人的花香，真是妙极了。不仅有花香，还有树叶香和泥土香，时不时会有几串白色或紫色的槐花随风飘落到院子里。”可知，写了小时候，“我”在外婆家院子里闻到了槐花香。 结合第④段“我至今记得那年的夏天，我趁着出差的空闲，漫步在南京五台山一带，弯弯曲曲的坡路两侧尽是槐树，漫天的槐花随风飞舞，一如洒落的花雨，好一番绝美的香雪意景。”“感谢南京五台山中的那一场槐花雨，是它启迪了我的灵感，抚慰了我日渐干枯的心田。”可知，写了二十多年前，“我”在五台山看到了一场绝美的槐花雨。 50．本题考查文章内容理解、分析词语句子的含义作用。 （1）结合第③段“周围的槐树都是洋槐树，树枝多刺，槐叶青青，儿时的我喜欢小心地摘下几片椭圆青翠的槐叶贴在嘴边吹，像喇叭似的发出声响。而我印象里最深的，还是那吹完‘喇叭’之后满嘴留下的树叶味道，许久都不会消逝，犹如童年的记忆。”可知，作者把椭圆青翠的槐叶比作“喇叭”，形象地写出了槐叶的形状特点，故“喇叭”指的槐叶；作者说许久都不会消逝，一是因为吹完“喇叭”之后满嘴留下的树叶味道，是因为吹槐叶是“我”童年记忆中最美好的回忆，令“我”无法忘怀。 （2）D．结合第④段“槐花对于我来说，是一种带着母性的乡土之花，它在我最需要安慰时，给了我最温暖的鼓励”可知，这句话表明作者也很喜欢城市里的槐花。 故选D。 51．本题考查文段的作用。 结构上：文章第①段“是它，肯定是它，是槐香，虽然我的眼前朦朦胧胧的，什么也看不清。”从“槐香”起笔，第⑤段“那么，我愿用槐香把曾经的过往串结成珠，透过岁月记忆的瞳孔，去照亮我脚下正在走的道路”又以“槐香”结尾，这样使文章首尾呼应，结构严谨； 内容上：“槐香”点明中心，抒发了作者对童年生活的怀念，以及对故乡深切的眷恋。 十一、52．雷打不动 花招儿 53．长大后，“我”用花边饺让妈妈吃到了糖馅的饺子。 54．妈妈将包了的饺子沿儿用手轻轻一捏，捏出一圈穗状的花边，煞是好看，像小姑娘头上戴了一圈花环。 饺子如一尾尾小银鱼在翻滚的水花中上下翻腾，充满生趣。 比喻 生动形象地写出了饺子在锅里翻滚的样子，表现了煮饺子时的欢乐气氛。 55．包一个带糖馅的花边饺并让妈妈吃到它。 妈妈不知道我耍了一个小小的花招儿，用糖馅包了一个有记号的花边饺。 56．看到孩子们吃得开心，我就满足了。 妈妈终于吃到糖饺了，看到她这么开心，我也特别高兴。 【导语】这篇散文以“花边饺”为线索，通过两代人的温情互动，展现了母爱的传承与回馈。作者以细腻的笔触勾勒出物质匮乏年代的生活图景，母亲用巧思将肉馅饺子捏出花边，在有限的条件下给予孩子最深的关爱。而成年后的“我”用同样的花边饺手法为母亲制造生日惊喜，形成动人的情感闭环。文中反复出现的“眼睛笑得眯成一条缝”的细节，构成跨越时空的情感呼应，将中国人含蓄深沉的亲情表达得淋漓尽致。饺子作为传统食物符号，承载着超越物质层面的情感价值，使文本具有温暖的生活质感和文化厚度。 52．本题考查了词语理解能力。 （1）文中第③段写到“妈妈却雷打不动只爱吃饺子”，意思就是妈妈这个习惯非常坚定，从不改变。 （2）文中第②段说“我们却不知道妈妈耍了一个小小的花招儿”，第⑦段说“她不知道我耍了一个小小的花招儿”。这里的“花招儿”指的是妈妈和“我”为了让对方开心而悄悄做的小技巧、小计策，是充满爱意的，所以不含贬义。 53．本题考查了文章概括能力。 文章第④到⑦段写了第二件事。核心是：“我”在妈妈生日时，特意包了一个带糖馅的花边饺，并想办法让妈妈吃到，让她开心。这模仿了第一件事“谁 + 怎么做 + 结果”的结构。 54．本题考查了文章理解和修辞分析能力。 句一把花边饺比作“花环”，句二把饺子比作“小银鱼”，都是比喻。句二的好处主要是用“小银鱼”这个比喻，让读者能想象出饺子在沸水中轻盈、活泼翻腾的动态画面，充满趣味和生机。 55．本题考查了信息关联能力。 （1）从第④段“我包了一个带糖馅的饺子”和第⑦段“用糖馅包了一个有记号的花边饺”可以得出具体内容。 （2）“照应”指前后文内容有关联、呼应。第④段说“要给妈妈一个惊喜”（做了某件事），第⑦段则揭示了具体是怎么做的（包糖馅花边饺），是对前面“惊喜”内容的解释和呼应。 56．本题考查了分析情感能力。 （1）妈妈故意把肉馅饺子捏花边给孩子们吃，看到他们吃得开心而笑，妈妈内心一定是欣慰和满足的，觉得自己的付出换来了孩子的快乐。 （2）“我”精心策划让妈妈吃到糖饺，看到妈妈因此开心地笑，“我”内心会感到非常满足、欣慰和幸福，因为成功地回报了妈妈的爱。 十二、57．文中指常来的顾客考虑到老人年纪大，怕直接评价伤了老人的心，所以说话时有所顾虑和体谅。 文中指顾客面对老人的询问，没有认真回应，只是随便应付一句“还行”，没有说出真实想法。 58．①失望  ②惊讶  ③羞愧  ④心满意足 59．神态 老人被顾客指出发型“不新潮”时的尴尬与窘迫，也暗示他对自身手艺的在意。 60．环境 通过明快的景物烘托“我”得知老人重新开店时的喜悦与期待。 61．首尾呼应。结构上使文章首尾圆合，结构更严谨；内容上通过重复“老店”强化主题，突出老人通过自我革新让老店焕发新生，深化“不老”的核心内涵。 62．同意，表面写“老店不老”，实则以“老店”为载体，核心是展现老人的“不老”。老人虽年纪大，但主动学习新发型、更新店内布置，体现其思想不僵化；面对顾客的质疑，他勇于改变，展现出进取精神。 【导语】这篇文章通过理发店老人的蜕变故事，巧妙展现了传统与现代的碰撞与融合。作者以“老店不老”为题，实则隐喻老人与时俱进的精神内核。文本特色鲜明：①细节描写传神（如红漆字、围裙皮鞋），②情感线索细腻（“我”从担忧到羞愧再到欣喜），③结构首尾呼应深化主题。通过老人学习新发型的情节，既批判了固步自封的守旧思想，又歌颂了终身学习的精神，最终完成“老而弥新”的意境升华。 57．本题考查的是词语的意思。 （1）文中第④自然段提到“常来的顾客顾及他年纪大，总会敷衍一句：‘还行。’”这里的语境是顾客面对老人询问发型评价时的反应。“顾及他年纪大”表明顾客在回答时考虑到了老人的年龄因素，担心直接表达真实想法（比如觉得发型不新潮）可能会让老人不高兴或受伤，因此在言行上有所顾虑和体谅。故“顾及”在文中指常来的顾客考虑到老人年纪大，为了不使他不快，在评价发型时有所顾虑和体谅。 （2）同样在第④自然段提到“常来的顾客顾及他年纪大，总会敷衍一句：‘还行。’”结合前文老人询问“怎么样，这发型挺不错吧？”以及后文少男少女直言 “太老了，不新潮”可知，顾客的“还行”并非发自内心的真实评价，而是因为顾及老人年龄，不愿直接表达不满，只用简单、随意的回应应付过去，没有说出真实想法。故“敷衍”在文中指顾客因顾及老人年纪，对发型的评价只是随便应付，没有说出真实感受，显得不认真、不诚恳。 58．本题考查的是找关键词。 ①文章第⑥自然段提到“我失望地摇了摇头，转身离去”，因为看到店门紧闭、木牌写着“暂停营业”，“我”误以为老人不干了，期待落空，心情转为“失望”。 ②文章第⑧自然段提到“我感到惊讶，原来他不是彻底关门哪”，母亲说老人最近开门了，“我”没想到之前暂停营业不是不干了，意外又诧异，心情是“惊讶”。 ③文章第⑪自然段提到“我顿时因为自己的误解，羞愧不已，涨红了脸”，得知老人暂停营业是去北京拜师学艺，“我”才明白之前误会他“不干了”，内心愧疚，心情为“羞愧”。 ④文章第⑫自然段提到“我顶着一个崭新的发型，心满意足地离开了小店”，老人给“我”剪出崭新又满意的发型，“我”的需求被满足，心情是“心满意足” 。 故“我”的心情变化依次是：担忧、失望、惊讶、羞愧、心满意足。 59．本题考查的是句子的理解。 句子为文章第④自然段的“老人脸色一变，红一半，紫一半的。”句子“脸色一变，红一半，紫一半”直接刻画了老人面部神情的变化，属于神态描写。 结合第④自然段内容，老人在理发时会主动询问顾客对发型的看法，可见他在意自己的手艺是否被认可。当叛逆期的少男少女直言“发型种类少、太老、不新潮”时，“脸色一变，红一半，紫一半”的神态变化极具画面感。“红”体现了他被直接指出不足时的羞愧与难堪 —— 作为老手艺人，被年轻人点出“不新潮”是对他固有经验的挑战；“紫”则暗含着他的懊恼与不服气，既因自己未能跟上潮流而挫败，又对这份被质疑的手艺仍有维护之心。这种复杂的神态，生动展现了老人在面对批评时，从自信到被触动的内心波动，也为后文他“拜师学艺”的转变埋下了伏笔。 故该句子是对人物的神态描写。从中体会到老人对自身手艺的在意以及面对 “不新潮” 的批评时，内心既羞愧难堪，又夹杂着懊恼与不服气的复杂情绪。 60．本题考查的是句子的理解。 句子为文章第⑨自然段的“树叶绿得发亮，树上的鸟儿唱着动听的歌。”句子中“树叶绿得发亮”“鸟儿唱着动听的歌”具体描绘了周围自然环境的美好景象，属于环境描写。 结合前文情节（推测此时老人可能已通过学习跟上潮流，理发店生意好转或获得认可），这样的环境描写往往与人物的心境相呼应。明亮的绿色、动听的鸟鸣营造出清新、愉悦的氛围，暗示此时老人的心情可能是轻松、舒畅的 —— 或许是他的手艺得到了更多人认可，或许是他突破自我后的释然，环境的美好衬托出人物内心的积极状态，让读者感受到故事氛围的转变，从之前的冲突或压力转向平和与喜悦。 故文章第⑨自然段画横线的句子是环境描写，作用是通过描绘清新美好的自然景象，营造愉悦的氛围，侧面衬托出老人此时舒畅、释然的心情，暗示情节向积极方向发展。 61．本题考查的是文章内容的理解。 文章第①自然段以“一家老店，一把剪刀，一个老人”开篇，勾勒出老店最初的样子：设施简单（只有剪刀），依赖老人的传统手艺，此时的“老店”带着一种固化、传统的气息，也为后文老人因发型 “不新潮”遇挫埋下伏笔。文章第⑬自然段以“仍旧是那老店，老店不老”收尾，此时的老店经过老人的改变（新增沙发、旋转椅，提供多样发型），已经摆脱了之前的守旧感，既保留了老店的根基，又融入了新活力，“不老”的特质凸显。 故文章第①自然段和第⑬自然段都提到“老店”，两段是首尾呼应的关系。前后呼应让文章结构更完整，从“老店”的初始状态到转变后的状态，形成清晰的对比，直观展现了老店因老人的成长（从固守传统到主动创新）而发生的变化。强化了“老店不老”的主题 —— 老店的“不老”并非指物理空间不变，而是因老人的进取精神获得了新生，让读者更深刻地体会到“传承中创新”的意义。 62．本题考查的是文章内容的理解。 文章第①自然段对“老店”的描写，往往带着“老派”的印记：比如可能提到店面陈设多年未变，老人剪发只按老样式，顾客多是熟龄街坊，甚至有年轻人吐槽“这里发型太旧”。此时的“老店”之所以 “老”，正是因为老人固守传统、拒绝新变化，“老店”的状态是老人心态的直接投射。第⑬自然段再次写“老店”时，景象已截然不同：可能提到店里添了新潮发型图，年轻人排队来剪发，老人既能剪出传统板寸，也能驾驭流行碎发。这种“老店不老”的活力，根源是前文情节中老人的转变 —— 比如他曾偷偷去新潮发廊学艺（某段落可能写他揣着钱、躲着熟人进店），回家后对着镜子反复练习（某段落可能写他熬夜练到手指发酸）。这些细节都说明，是老人打破“年龄壁垒”、主动接纳新事物的“不老心态”，才让老店焕发新生。 示例：同意，“老店”的“老”与“不老”，始终围绕老人的心态变化：从固守经验的“老”，到勇于革新的 “不老”。题目“老店不老”只是载体，实质是通过店铺的蜕变，凸显老人“不服老、能求变”的精神内核，即“老人不老”。 $