2026年广东仁化县九年级学业水平模拟测试语文试卷

2026年初中学业水平模拟测试 试卷答案 1.每句1分，每句错、漏、多1字扣0.5分，满分不超过10分)》 (1)城春草木深 (2)三军可夺帅也 (3)不闻天子之诏 (4)浊酒一杯家万里 (5)先天下之忧而忧 (6)大庇天下寒士俱欢颜 (7)提携玉龙为君死 (8)落红不是无情物 (9)采菊东篱下 (10)长风破浪会有时 (11)山重水复疑无路，柳暗花明又一村 2.(2分)B A.“燕雀”比喻目光短浅的人，隐含格局有局限的意味。B.“鸿鹄”典出《史 记》，代指远大志向，与“中华风骨”主题契合。C.“蓬蒿”指飞蓬和蒿子，借 指草野。D.“桑梓”常指故乡 3.(2分)(1)瑰宝 (2)篡改 4.(2分)①“醒狮载风骨”活动不仅让我们触摸非遗之美，更让我们读懂了 藏在狮头里的气节 5.(2分)我校开展“醒狮载风骨”活动，以非遗传扬气节精神。 6.(4分)示例一：正方，唐僧历经八十一难，始终坚守西天取经普度众生 的初心，从未动摇；保尔失明瘫痪后，仍坚守为人类的解放而奋斗的初心，以写 作延续理想。初心执着 示例二：反方，孙悟空一路斩妖除魔，担当守护唐僧求取真经的使命，不畏 艰险；保尔主动投身革命，担当建设祖国的使命，甘愿奉献。使命担当 7.(2分)示例一：保尔病榻之上“化作春泥更护花”的奉献坚守 示例二：孙悟空降妖路上“不破楼兰终不悔”的使命担当 8.(3分) (1)倾覆、覆灭、兵败、战败、沦陷、灭亡、崩溃（1分)：若只写本义不 写引申义：倾倒，倒下（得0.5分) (2)更加，越 (3)糖浆：只写序号①也给分。 9. (1)即使是死去的那一天，也如同活着的时候一样！（重点词：虽、犹、每 个0.5分，“年”可宽松赋分) 示例一：即使是死去的那一天，也如同活着的时候一样。 示例二：即使是死去的日子，也如同活着的岁月。 示例三：即使死了，也好像活着一样。 示例四：即使在这一天死去，也如同获得新生。 示例五：即使死去，也如同活着一样有意义。 1 (2)这是我用来报答先帝，并尽忠心于陛下的职责本分。（重点词：此、所 以、报、忠、职分，每个0.5分 10.(3分)D 11.(3分)我不同意这一看法(0.5分)。“惶恐”“零丁”巧借两个地名 (或运用反复或一语双关的修辞)（答出写法即给分0.5分），诗句解释大意或 者突出（渲染）诗人艰难处境形势险恶1分。(1分)，同时写出诗人惶恐不安、 孤苦无依的心境与内心的痛苦（情感近义词1分），所以并不显得累赘。注意： 只表态正确但是不分析得0.5分。 12.(3分) 结合甲《过零丁洋》概括文天祥事迹得1分：如：起兵抗元/被俘飘泊伶仃 洋/被俘后宁死不降元/愿以死殉国，忠心照“汗青”得1分。 结合乙文概括文天祥事迹得1分。如：当国家沦陷，天下失去君主时，文 天祥以一介书生，率领几千临时聚集的士兵，抵抗百万如虎狼般凶猛的敌军或兵 败被俘后拒绝投降，面对酷刑仍坚守气节，志向更加坚定，以“留取丹心照汗 青”明志，忍死盼宋中兴，践行对国家的忠义。 结合丙文写诸葛亮做法得1分。如：北伐中原、兴复汉室，鞠躬尽瘁，践 行对先帝与蜀汉的忠义。(1分)或写诸葛亮感念刘备三顾茅庐之恩，临危受命/ 尽心辅佐刘禅/为兴复汉室殚精竭虑(1分) 参考译文：丞相（文天祥）的成功与失败，是由天意决定的：您的文章与崇 高气节，却是由您本人的品格决定的。当襄阳被攻破、临安沦陷，天下失去了君 主的时候，您以一介书生的身份，率领几千临时聚集的士兵，抵抗百万如虎狼般 凶悍的元军。兵败被俘后，您的志向却更加坚定。那些投降的人，有的手握象征 最高权力的节钺，有的被封侯赐爵：唯独您被囚禁起来，留下衣带中的绝笔赞文， 光辉如同太阳照耀千古。有人问您：“为什么不赴死？”您回答说：“死很容易， 保全忠义却很难：死只是一时之事，忠义却能流传万古。”您没有死，并不是贪 生怕死，而是心中盼望着国家复兴；正因为盼望着复兴，所以才忍辱活着。上天 不赐福给大宋，复兴的希望渺茫无期，您赴死的决心也就定了！如今您身在燕京， 每日面朝北方心却始终向着南方：身体虽被囚禁却气节昂扬。面对酷刑，您把它 看作糖浆一样甘甜，哪里还在意被囚禁？您的忠义之气直冲日月，这囚禁又哪里 算得上是屈辱？即使是您死去的那一天，也如同活着的时候一样！ 13.(3分)B 解析：A.材料一明确提到“复兴之路”主题花坛“运用智能灌溉与动态光影 技术”，核心元素是“航天梦”“乡村振兴”，并非“仅运用智能灌溉技术”“核心 元素为‘航天梦’”。C.材料三提到温哥华“中国国庆文化节”上“当地市长到 场致辞”，说明活动吸引了当地民众参与，并非“仅面向华裔群体”。D.材料四 强调国庆是“回望历史、立足当下、期许未来的重要节点”，且呼吁将家国情怀 转化为“日常的奋进力量”，并非“与当下的个人生活关联不大”。 14.（4分) ①科技感十足：运用智能灌溉、动态光影、无人机表演等现代科技手段，增 强观赏性和时代感。②文化味浓郁：深度融合各地非遗与民俗（如广绣、黎锦、 长桌宴)，展现文化自信。③参与广泛，贴近群众：活动涵盖从首都到基层社区、 从城市到乡村，民众参与形式多样。④主题鲜明，寓教于乐：紧扣国家发展主题 (如航天、乡村振兴)，并通过研学等互动方式传递爱国情怀。 15.(3分) 2 ①通过参与海南航天研学、红色地标打卡等活动，主动汲取家国历史与爱国 精神，延续文化根脉。②以国潮文创、科技作品（如参与无人机表演、创作爱国 主题内容)等新颖形式，赋予传统国庆精神现代表达。③部分海外华裔青少年通 过文艺表演等形式，向世界传递中国文化与爱国情怀，拓宽了国庆文化的传播边 界。④将国庆精神融入日常，应转化为日常的奋进力量。比如我们学子在书桌前 的勤学苦读，让家国情怀在细节中真正落地生根，成为跨越代际的精神传承。 (任意答出三点即可) 16.(3分)B 17.(5分) (1)(2)可从修辞手法、词语运用、多感官描写、动作描写、细节描写的 角度方面入手，分析该句的表达效果，分析全面、合理即可给分。第（1)和第 (2)要匹配。第一空(1)1分，不写修辞手法，写“比喻”或“拟人”也可以 给分，但单写修辞有错字扣分，如“似人”0分。 第二空和第三空写具体的批注(2)手法分析1分，表达效果1分。 修辞角度： 示例1：运用比喻修辞手法（单写比喻，不写把什么比作什么，只给0.5分）， “翡翠般的凉皮”：将凉皮的色泽比作翡翠，（前面没写比喻，但有了这句分析能 给1分)生动写出其碧绿透亮、晶莹润泽的特点，突出了凉皮的新鲜与诱人（写 凉皮的特点给1分，不写特点，写了体现了王炳的技艺高超。也给0.5分)。 示例2：运用比喻修辞手法，“像在写毛笔字”：将切凉皮的动作比作写毛笔 字，（1分)形象地表现了动作的流畅、从容、富有节奏感，暗含对师傅技艺的 欣赏。（1分，写技艺高超亦可给1分) 示例3：运用拟人修辞手法（单写拟人，后面无依据0.5)，“铜刀…轻快 游走”：“游走”本指人从容行走或动物缓缓移动，“游走”赋予铜刀以人的灵巧 与悠然，（选动词体现拟人特征即可得1分）侧面烘托出师傅动作的游刃有余、 轻松自如。(1分) 词语运用角度： 示例：“掀”“腾起”写出白雾骤然升腾的瞬间感，营造出锅前热气腾腾的画 面：“游走”比“切”“划”更显轻巧自如；“利落”一词直接点出动作的干脆熟 练。(1分)这些动词精准传神，富有动态美。(1分) 动作描写角度： 示例：选取掀开蒸笼、握刀、切开凉皮等连贯的动作描写，（选动词或概括 老李做凉皮的场景1分)把普通劳作动作写得优雅流畅，生动表现出人物手艺 精湛（写到动作娴熟、利落得1分）：（备选答案：动作行云流水，画面感十足。 (0.5分) 多感官描写角度： 示例：从视觉出发，综合运用色彩对比（白雾、翡翠绿、铜刀古铜色）、动 态变化（白雾升腾、铜刀游走)，画面层次丰富，如同一幅生动的风俗画。同时 暗含触觉（蒸笼的热气扑面），使读者如临其境。（视觉角度+分析得1分，触觉 角度+分析得1分) 以上角度任选其一即可 (3)运用侧面描写，通过“弹幕刷屏”“在线人数破百万”等观众反应，侧 面突出王炳真诚无私、免费授艺的行为广受认可（1分)，表达出观众对他的敬 意与赞扬（1分)。 3 18.(3分) (1)结合老李做了什么事（概括情节1分。(2)点到与王炳形成对比或衬 托王炳真诚、坚守原则、善良无私等人物形象特点1分（写法：衬托或对或侧 面烘托0.5分，没写手法扣0.5分)。(3)总结出本文主旨（关于真诚，坚守， 传统手艺，善良等。如老李的凉皮店倒闭，揭示文章主旨：坚守传统，真诚坚守 手工，才能传承发扬传统，蒸蒸日上。（主题角度1分）给1分。 补充给分点：推动情节发展。如果不结合老李相关情节，只给0.5分。 ①老李追求低成本、快出餐的机制凉皮，与王炳坚守手工、真材实料形成对 比（1分)，突出王炳对传统手艺的执着坚守和做人的真诚(1分)。②通过老李 最终被王炳感动并接受帮助，体现真诚与坚守能影响他人，彰显手艺传承与人间 善意的主题(1分)。③老李的质疑与转变推动了情节发展，使王炳的形象更加 立体丰满(1分)。 概括老李的情节示例如下： (1)老李第一次出现是他用机制凉皮，嘲讽王炳手工制作凉皮。（作用是对 比出王炳坚守传统，坚持手工，真材实料)。(2)老李第二次出现是他不理解王 炳收徒且倾囊相授，（作用是衬托出王炳热心无私。(3）老李第三次出现是老李 的凉皮店倒闭，王炳主动帮扶。或老李表达对王炳的佩服之情。（作用是揭示文 章主旨：坚守传统，真诚坚守手工，才能传承发扬传统，蒸蒸日上。彰显了手艺 传承与人间善意。 若学生分三次且依次点评老李着墨的情节及相关作用，也可以给分。 若三点都答出但表述混乱，扣1分。 19.（4分) 选A:①这句话是阿依写给王炳的感谢信中的话，表面意思是王炳教会了她 制作凉皮的手艺(1分)。②“春天”象征希望。阿依曾因家庭困难辍学，王炳 让她拥有了谋生的本领，重新燃起生活的希望，改变了她的命运(1分)。③表 达了阿依对王炳的感激之情(1分)。④点明文章主旨：手艺的传承背后是真诚 与善良的传递，像春天一样给人温暖和力量(1分)。⑤照应文章标题(1分)。 选B句选取“一屉绿意”或“熠熠生辉”其中之一的词语来分析对象“牌 匾”即可。 示例一：①“一屉绿意”表面指王炳蒸出的凉皮翠绿鲜亮(1分)②深层 象征他的善良与真诚如春意般温暖而有力(1分)。③孩子们用奖学金制作这块 匾额，表达了对王炳的敬意与感恩(1分)④点明文章主旨，善良与温暖会在人 与人之间传递，如阳光般照亮他人（1分)。 示例二：①“熠熠生辉”既指匾额在阳光下的光泽(1分)②更象征王炳 坚守手工凉皮、免费授艺、帮扶他人所散发出的精神光芒(1分)。②孩子们用 奖学金制作这块匾额，表达了对王炳的敬意与感恩(1分)④点明文章主旨，善 良与温暖会在人与人之间传递，如阳光般照亮他人(1分)。 采分点：表面意思给1分，象征意义1分，主旨2分，主旨中的表达感 恩之情1分，主旨中点明善意如光温暖1分。 20.(5分)两种答题逻辑，第一种按照题干要求，主要回答“红星人物” 示例一：王炳与周恩来都具有真诚待人、无私奉献的品质（概括两者相似的 精神品质1分，要写出两个不同精神特质)。①周恩来为人真诚，温和谦逊，初 见斯诺坦诚相待，与斯诺像朋友一样真诚交流，不摆姿态(2分)。②周恩来无 私奉献，他本可过安稳生活却毅然投身革命，生活极其简朴，与普通战士吃一样 的伙食，住一样的窑洞，为民族解放事业鞠躬尽瘁(2分)。（写红星人物的精神 +事例4分) 示例二：王炳与彭德怀都具体有真诚善良、无私奉献、乐于助人的品质(1分)。 ①彭德怀为人真诚善良，长征中常把马让给伤病员，自己步行(2分)。②彭德 怀无私奉献，关心穷苦人民，爱护士兵，始终为人民利益冲锋在前(2分)。 示例三：王炳和毛泽东都坚韧不拔，直面困境，真诚无私，心怀他人。①毛 泽东坚韧不拔，能直面困境。他早年领导革命时，历经秋收起义受挫、井冈山根 据地的艰难初创，面对国民党的封锁与围剿，从不退缩。②真诚无私，心怀他人。 毛泽东始终心系劳苦大众，在根据地推行土地改革，让农民获得土地，在长征途 中与士兵同甘共苦，关心普通战士与百姓的疾苦，将个人理想与人民的命运紧密 相连，用行动传递革命的希望与温暖。 又或者：王炳和毛泽东都具备坚韧不拔，直面困境的奋斗精神。①王炳下岗 后，为学做凉皮跑遍粮库、反复调试配方，暴雨夜抢救凉皮被划伤也不放弃，用 双手撑起家庭与事业：②毛泽东早年领导革命时，历经秋收起义受挫、井冈山根 据地的艰难初创，面对国民党的封锁与围剿，始终坚持探索适合中国国情的革命 道路，在艰苦卓绝的环境中坚守理想，从不因困境退缩。 采分点：只写人物名字不写品质或情节，给0分：(“王炳与周恩来都具有 真诚待人、无私奉献的品质”，若只写“周恩来”或其他人名，无一句话将两人 的共同品质进行概括，则只给0.5分)。品质概括正确但两处情节都未写具体， 最多给2分；情节与品质不匹配，酌情扣1分：若选择的人物不是《红星照耀 中国》中的，给0分。 第二种答题逻辑，按①二者相似的精神品质+②红星人物+③王炳的思路作答。 对两人的共同点分别举例。也可以给5分。但只写王炳精神+事迹，完全不分析 红星人物事迹，只给2分。 示例：王炳与周恩来都具有真诚待人品质（概括两者相似的精神品质1分， 只写一种精神品质即可)。①周恩来为人真诚，温和谦逊，初见斯诺坦诚相待， 与斯诺像朋友一样真诚交流，不摆姿态(2分)。②王炳真诚待人，把真本事传 授给徒弟，以真心换真心。(2分) 21.作文 略 52026年初中学业水平模拟测试 语文答题卡 注意事项： 考 生号 1.答题前，考生必须在答题卡上用 黑色的签字笔或钢笔填写自己的 [0] [0] [0] [0] [0J[0] [0] r0] [0] r0] 相关信息，并用2B铅笔将考生号 1 1 11 对应号码的数字涂黑。 [1 [11 11 【 t1] 2] 2 2 [2 [ 2] 2] 1 2.必须保持卡面清洁，不要折叠， 3 3 3 3 [3 [ 3 [ 中 不要弄破。 [4 [4 4 4 41 [4 4 41 贴条形码区 3.答题时请注意题号顺序。 5 5] 51 51 51 5 51 51 (正面朝上，切勿贴出虚线方框) 6] 61 6 t6: c6 [61 t 缺考考生，监考员用2B铅笔填涂 [7 [7 71 7 71 [7 71 7 右下角的缺考标记： [8 t8] 8] t8] [8 8 8 [8 【8 考生禁填☐ 91 E9] [9] [9 9 [9 91 t9] [91 9] 说明 各学校根据实际需要选择填涂考生号或贴条形码。考生号不足10位 的地区， 学生靠左填涂考生号。 1、用2B铅笔填涂； 选择题 2、修改时用橡皮擦干净 2IA][B]【CI【D] 10【A][B]【CJ[D] 13[A]【B]【C][DI 答题区 后，重新填涂所选项： 16[A1 tB]IC]ID] 3、填涂的正确方法是： 一、积累运用 1.(10分，答对一空得1分， 满分不超过10分) (1) (2) 都 (3) (4) :::: (5) (6) g (7) (8) (9) (10) (11) 3.(1)( (2)( )（2分) (2分) （2分) (4分) (2分) ::: 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 第1面（共4面） 二、阅读 8.(1) (2) (3) (3分) 9.(1) (2分) (2) (2分) 11. (3分) 12. (3分) 14 (4分) 15. (3分) 17.(5分)(1) (2) (3) 18 (3分) 19. (4分) 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 第2面（共4面) 20. (5分) 三、作文(50分) 21.题目：_ A100 △200 △300 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 第3面（共4面） △40 △50W △600 △700 A800 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 第4面（共4面）2026年初中学业水平模拟测试 语文 说明：1.本试卷共8页，满分120分，考试时间120分钟。 2.答卷前，考生务必用黑色字迹的签字笔或钢笔在答题卡填写自己的相关信息，并 用2B铅笔把对应该号码的标号涂黑。 3.选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂 黑；如需改动，用橡皮擦千净后，再选涂其他答案，答案不能答在试题上。 4.非选择题必须用黑色字迹的签字笔或钢笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定 区域内的相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不 准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 5.考生务必保持答题卡的整洁。考试结束时，将本试卷和答题卡一并交回。 一、积累运用(24分)》 请你参与班级开展的“传承中华风骨，涵养少年气节”综合性学习活动，完成1-7题。 【活动一：品诗文，悟气节内涵】 同学们分组梳理了诗文中彰显气节的经典语句，制成下面的表格。 组别 内容 气节，是临危不屈的坚守。()“国破山河在， ”(杜甫《春 望》)抒发家国罹难的悲愤，(2)“ 匹夫不可夺志也”(《<论 第一组 语>十二章》)彰显志士的报国气节，(3)“军中闻将军令， (司马迁《周亚夫军细柳》)体现将领坚守军纪的气节，(4) “ 燕然未勒归无计”（范仲淹《渔家傲，秋思》）诠释戍边者的坚守大义。 气节，是舍私为公的担当。(5)“ 后天下之乐而乐”（范仲淹 《岳阳楼记》)展现济世胸襟，(6)“安得广厦千万间， (杜甫 第二组 《茅屋为秋风所破歌)饱含悲悯情怀，(7)“报君黄金台上意， (李贺《雁门太守行》)尽显忠勇大义，(8) 化作春泥更护花'” [龚自珍《己亥杂诗（其五）】彰显奉献精神。 气节，是坚守初心的执着。(9)“ 悠然见南山”陶渊明《饮 第三组 酒（其五）】蕴含淡泊坚守，(10) 直挂云帆济沧海”[李白 《行路难（其一）》】传递执着壮志，(11)“ (陆游《游山西村》)诠释困境中对信念的执着坚守。 【小结】 中华风骨，代代相传，吾辈少年当承之续之，立 之志，养浩然之气。 语文试题第1页（共8页） 1.将表格中的三组诗文补充完整。（共10分，答对一空得1分，满分不超过10分） 2.下列词语适合填在【小结】横线处的一项是()(2分) A.燕雀 B.鸿鹄 C.蓬蒿 D.桑梓 【活动二：探非遗，承风骨精髓】 阅读下面的文字，完成3-5题。(6分) 岭南醒狮是广东非遗(1)gubǎ0，融武术、舞蹈、音乐于一体，既象征勇敢无畏的精 神，也承载着坚守初心、担当使命的气节内涵。近日，我校邀请醒狮传承人进校开展“醒狮 载风骨”活动：传承人手把手教同学们扎狮头、练狮步，讲述醒狮艺人坚守技艺、拒绝商业 化(2)cuàngǎi的故事；同学们组队排练醒狮表演，将“精忠报国”的台词融入桥段，让 非遗与气节传承相融。 活动后，校报记者撰写报道片段： ①“醒狮载风骨”活动不仅让我们读懂了藏在狮头里的气节，更让我们触摸非遗之 美②老艺人十年如一日钻研技艺，不随波逐流的坚守；③少年们顶着烈日练动作，不半 途而废的执着，都是气节的生动注脚。这启示我们：④传承中华风骨，既要仰望经典，也要 俯身实践，让气节在代代相传中焕发新光彩。 3.请根据拼音写出相应的词语。(2分) (1)gubǎo( (2)cuan gǎi( 4.选段的报道片段中有一处语病，请找出并修改。(2分) 病句所在句子（填序号）： 正确句子： 5.用一句话概括报道片段的核心内容。（不超过30字）(2分) 【活动三：读名著，践初心使命】 为深化对“气节”的理解，班级举办辩论会，正方观点为“气节的传承，在于坚守初 心的执着”，反方观点为“气节的传承，在于担当使命的勇气”。同学们结合《西游记》和 《钢铁是怎样炼成的》展开辩论，从名著人物事迹中挖掘气节的内涵。 6.辩论辩词。(4分) 请选择正方或反方观点，结合两部名著的人物事迹补充辩词： 我支持 方观点。 理由如下：《西游记》中， 《钢铁是怎样炼成的》中， 可见，气节的传承离不开这份 (选填“初心执着”或“使命担当”)。 7.仿写续写。(2分)》 活动结束后，同学们用“名著人物+场景+气节内涵”的句式诠释气节，请仿照示例续写一句。 示例：气节是唐僧西行路上“千磨万击还坚劲”的初心坚守。 续写：气节是 语文试题第2页（共8页） 二、阅读(46分) (一)阅读下面的文字，完成8-12题。(16分) 【甲】 过零丁洋 辛苦遭逢起一经，千戈寥落四周星。 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。 人生自古谁无死？留取丹心照汗青。 (选自《文天祥诗集校笺》卷十) 【乙】 丞相①之成败，天也；文章大节，人也。当襄阳破，临安倾，天下无主公以书生提数千 乌令抗頁万虎狼。兵败被执，其志弥厉。彼降者，或拥节钱”，或列侯封；公独幽囚，衣带一 赞，千古如日。或曰：“何不死？”曰：“死易，存忠难；死一时，忠万古。”公未死，非爱 死也，望中兴也；望中兴，故忍死也。天不祚③宋，中兴无期，公之死决矣！今公在燕，日北 而心南，身囚而气伸。鼎镬④甘如饴，何有于囚？忠义贯日月，何有于辱？虽死之日，犹生 之年！ (选自《生祭文丞相文》，有删改) 【注】①丞相：指文天祥。 ②节钺(yuè)：古代帝王授予重臣的最高权力信物。 ③祚：福，又作赐福。 ④鼎镬(huó)：古代的酷刑。 【丙】 臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸候。先帝不以臣卑鄙，狠自枉 屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于 败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。 先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之 明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝， 攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽 忠言，则攸之、袆、允之任也。 (选自《诸葛亮集·文集》卷一) 8.请根据提示，解释【乙】文中加点的词语。(3分) 文中词语 方法提示 解释 当襄阳破，临安倾 课内迁移法：后值倾覆。 (1) 成语推断法：仰之弥高、历久弥 兵败被执，其志弥厉 坚、欲盖弥彰。 (2) 鼎镬甘如饴 查阅词典法：①糖浆；②通“饲”， 给人吃。 (3) 语文试题第3页（共8页） 9.请将【乙】【丙】两文中画横线的句子翻译成现代汉语。(4分) (1)虽死之日，犹生之年 (2)此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。 10.下列对【乙】文中画波浪线的句子断句正确的一项是()(3分) A.天下无/主公以书生提数千乌/合抗百万虎狼。 B.天下无主公以书生提/数千乌合抗百万虎狼。 C.天下无主公以书生提数千乌/合抗百万虎狼。 D.天下无主公以书生提数千乌合抗百万虎狼。 11.有人认为，【甲】文颈联“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”中两个词反复出现，显 得累赘拖沓。你同意这一看法吗？请结合诗句说明理由。(3分) 12.请结合【甲】【乙】【丙】三文，分析文天祥和诸葛亮如何践行“忠义”。(3分)》 (二)阅读下面的文字，完成13-15题。(10分) 材料一： 2025年10月1日，中华人民共和国迎来76周年华诞。全国多地以“传承红色基因，共 庆盛世华诞”为主题，举办了科技感与文化味兼具的庆祝活动，从天安门广场的主题花坛到 基层社区的民俗展演，亿万民众以多样形式抒发爱国情怀，展现国家发展活力。 国庆当日，北京天安门广场“复兴之路”主题花坛正式亮相，花坛以“航天梦”“乡村 振兴”为核心元素，运用智能灌溉与动态光影技术，日夜间呈现不同景观；上海举办“国庆 科技嘉年华”，无人机编队在空中组成“76”“五星”图案，吸引市民驻足拍摄；广州荔湾区 的老巷里，非遗传承人带领居民用广绣技艺制作“国旗元素绣品”，传统工艺与爱国主题碰撞 出独特火花。 (选自《人民日报》2025年10月2日) 材料二： 国庆期间，海南结合本土资源推出系列特色活动。文昌航天发射中心周边举办“航天庆 国庆”研学营，青少年近距离参观火箭模型，聆听航天工程师讲述“问天”故事，在心中种 下“科技报国”的种子；五指山毛纳村开展“非遗国庆会”，黎族同胞用传统纺染织绣技艺制 作印有“中国红”纹样的黎锦，苗族村民摆起“长桌宴”，邀请游客共品山兰酒、五色饭，在 民俗互动中传递家国温情；海口骑楼老街启动“侨乡国庆记忆展”，展出海外侨胞捐赠的老报 语文试题第4页（共8页） 纸、老照片，重现不同年代侨乡庆国庆的场景，勾起民众的集体记忆。 (选自《海南日报》2025年10月1日)》 材料三： 国庆期间，全球华人以多种形式遥祝祖国华诞。新加坡唐人街举办“国庆灯光秀”，数百 盏印有“家国同梦”的灯笼照亮街道，华人社团组织的舞狮队穿梭其间：温哥华的“中国国 庆文化节”上，华裔青少年表演古筝合奏《我和我的祖国》，当地市长到场致辞，称赞活动 “促进了文化理解”；迪拜的中资企业员工与当地友人共同升起五星红旗，用中英双语朗诵爱 国诗歌，展现跨国界的爱国情怀与文化包容。 (选自《中国侨报》2025年10月2日) 材料四： ①国庆，是镌刻在民族血脉中的精神图腾，其核心要义始终是“家国一体”的价值凝聚。 它从来不是单纯的假日狂欢，而是回望历史、立足当下、期许未来的重要节点。 ②国庆是历史的“见证者”。从1949年天安门城楼上的庄严宣告，到如今科技庆典中的 大国重器亮相，每一次庆祝都是国家发展的鲜活注脚，让我们在回望中明晰“从何处来”。它 更是精神的“黏合剂”，当边疆战士在哨所升起国旗，当海外华人用歌舞遥祝祖国，当青少年 在红色场馆聆听往事，不同地域、不同年龄的人因“祖国”二字紧密相连，这种凝聚力正是 民族复兴的底气所在。 ③有人将国庆等同于“休闲时光”，却忽略了其精神内核。真正的家国情怀，从不只停留 在节日的欢呼中，而应转化为日常的奋进力量：是工人在车间的精益求精，是学子在书桌前 的勤学苦读，是普通人对社会责任的主动担当。唯有让国庆精神融入日常，才能让家国情怀 真正落地生根，成为跨越代际的精神传承。 13.下列对材料的理解，正确的一项是（)(3分) A.北京天安门广场“复兴之路”主题花坛仅运用智能灌溉技术，核心元素为“航天梦”。 B.海南文昌的航天研学营、五指山的非遗会，均体现“本土资源+国庆主题”的特色。 C.温哥华“中国国庆文化节”仅面向华裔群体，未吸引当地民众参与。 D.材料四认为，国庆的全部意义在于回望历史，与当下的个人生活关联不大。 14.请结合材料一和材料二，简要概括2025年国内国庆庆祝活动的主要特点。(4分) 15.结合四则材料内容，谈谈我们青少年应该怎样做才能成为国庆文化或精神的传承者。(3分) 语文试题第5页（共8页） (三)阅读下面的文字，完成16-20题。(20分) 蒸春 张中杰 ①凌晨4点，古城黄花建材市场还浸在墨色里，王炳的凉皮店就已亮起暖黄的灯。潮湿 的空气里浮动着柴火燃烧的焦香，他弓着背往灶台添柴火，火光忽明忽暗，映亮他后颈那道 月牙形的旧伤疤一去年暴雨夜抢救蒸笼时被铁皮划的，随着他的动作微微起伏。 ②竹蒸笼“咕嘟咕嘟”冒起热气，妻子赵梅揉着惺忪睡眼推门进来，围裙还歪歪扭扭地 系在身上：“又起这么早？昨天帮小丽家装修到半夜，也不知道歇着。”她顺手将保温杯放在 案板上，里面是熬了整夜的山药粥，还冒着热气。 ③王炳咧嘴笑，露出两颗虎牙，眼角的皱纹里都盛满笑意：“不碍事，小丫头考上重点 高中，总得给她家装个亮堂的灯。”他掀开蒸笼，白雾瞬间腾起，铜刀在翡翠般的凉皮上轻快 游走，动作利落得像在写毛笔字。刀刃与竹帘相触时发出细碎的声响，混着辣椒油的香气， 在狭小的店里弥漫开来。 ④赵梅看着丈夫布满老茧的手，想起十年前下岗那天。那时他们蜷缩在不足十平方米的 出租屋里，丈夫的这双手攥着三万块钱安置费，抖得连装面条的碗都端不稳。为了找到最筋 道的面粉，王炳跑遍周边三个县的粮库，鞋底磨得几乎能看见线头；研究调料配比时，他整 宿守在灶台前，本子上密密麻麻记录着每次味道的变化。有次暴雨突至，他冒雨抢救晾晒的 凉皮，高烧三天不退，醒来第一句话竟是让妻子守住那坛老酷：“可别让雨水混进去，这是 咱家的魂。” ⑤转机出现在2018年那个闷热的夏夜。儿子随手拍下他制作凉皮的视频发在抖音：镜头 里，王炳的铜刀在翡翠般的凉皮上翻飞，淋上秘制辣椒油的瞬间，红油顺着凉皮纹路流淌， 仿佛一幅流动的水墨画。视频，点击量一夜突破10万，评论区炸开了锅：“老板太实在了，这 才是真正的手工凉皮！”“隔着屏幕都闻到香了！” ⑥每天清晨6点，王炳的直播间准时开播。镜头里，他展示着最原始的制作工艺：用山 泉水和面、竹蒸笼蒸制、手工切凉皮，连调料配方都毫无保留。“家人们看好了，这辣椒油 必须用30种香料现炒，少一味都不是那个味儿！” ⑦隔壁“老李家凉皮”的卷帘门“哗啦”落下，老李叼着烟路过：“老王，你还在这儿 较劲呢？我从超市进的机制凉皮，成本低、出餐快，不比你这手工活累死累活的强？”王炳擦 了把汗，没接话，转身往灶里添了把柴火，火苗“腾”地蹿了起来，映得他脸上的汗珠闪闪 发光。 ⑧这天晌午，店里来了个怯生生的姑娘。“王师傅，我…我想跟您学手艺，可我…” 她攥着磨破边的布包，“我爸生病，弟弟要上学，求您…”话音未落，王炳已往她碗里的 凉皮上夹了块黄瓜，爽快地说：“先吃饭，学费就算了，想学随时来。” ⑨这事很快传遍了建材市场。老李咂着烟卷摇头：“老王，你这是图啥？教出徒弟饿死 语文试题第6页（共8页） 师傅。”王炳正在直播间演示凉皮的蒸制过程，镜头里，他将山泉水缓缓倒入面粉：“家人们 看，好凉皮得用真材实料。就像教徒弟，真心才能换来真心。”弹幕瞬间被“王师傅大气”刷 屏，直播间在线人数突破百万。 ⑩转眼入秋，王炳收到个沉甸甸的包裹。拆开是封感谢信和一摞奖状，署名是云南山区 的阿依。这个曾辍学的傈傈族女孩，跟着王炳免费学艺后，在县城开了家“春之味”凉皮店， 不仅供弟弟读完初中，还资助了同村两个孩子。信纸末尾，稚嫩的字迹写着：“王师傅，您 教我蒸的不是凉皮，是春天。” ①寒冬腊月，建材市场格外冷清。老李的店挂出了转让告示，王炳跑过来劝他：“转啥 行？有我吃的也有你喝的，我手把手帮助你做手工凉皮，把门面重新再撑起来！”老李递来支 烟，火光在寒风中明灭：“我服了。你知道你教出多少徒弟吗？整整800个！”王炳店里面的 墙上“下岗再就业模范”的牌匾格外醒目。 ②立春那天，店里来了一群特殊客人。20多个穿着校服的孩子举着“感谢王爸爸”的横 幅，为首的小丽红着眼眶说：“这是我们用奖学金买的匾，送给您。”金色的“一屉绿意”在 阳光下熠熠生辉，边缘还缀着孩子们亲手折的纸花。 (选自《微型小说选刊》2026年第4期，有删改) 【初读·知内容】 16.下列对文章的理解和分析，不正确的一项是()(3分) A.文章开篇“墨色”与“暖黄”形成色彩对比，突出王炳为人勤劳、不辞辛苦的形象。 B.第⑧段以记叙为主，“夹了块黄瓜”的细节看似平常，却暗示王炳做凉皮讲究搭配。 C文章以“凉皮”为线索，将再就业、坚守传统手艺、热心帮助阿依等情节串联起来。 D.“缀着孩子们亲手折的纸花”这一细节，与阿依的感谢信呼应，体现出善意的传递。 【品读，赏语言) 17.品读文章内容，补全下表对文中画横线句子的批注。(5分) 语句 批注角度 批注内容 高烧三天不退，醒来第一句话 运用语言描写，通过高烧初醒的急 切叮嘱，写出王炳对老醋的重视和 竞是让妻子守住那坛老醋：“可别 语言描写 对凉皮食材的珍视，体现出对传统 让雨水混进去，这是咱家的魂。” 手艺的敬畏和精益求精的追求。 他掀开蒸笼，白雾瞬间腾起， 铜刀在翡翠般的凉皮上轻快游走， (1) (2 动作利落得像在写毛笔字。 “王师傅大气”刷屏，直播间 侧面描写 (3) 在线人数突破百万。 语文试题第7页（共8页） 【探究析配角】 18.老李不是文章的主角，作者却多次着墨，请分析作者这样安排的用意。(3分) 【深悟·品主旨】 19.文章故事温暖，字里行间饱含真情。请从下面两句话中，任选一句，结合文章内容谈谈 你的理解。(4分) A.您教我蒸的不是凉皮，是春天。 B.金色的“一屉绿意”在阳光下熠熠生辉。 【联读·悟精神】 20.《蒸春》中的王炳是和平年代里的“点灯人”，《红星照耀中国》中的革命者是风雨岁月 里的“播种者”。请从《红星照耀中国》中选择一位人物，结合书中具体情节，分析该人 物与王炳在精神品质上的相通之处。(5分) 三、作文(50分) 21.阅读下面的文字，按要求作文。 ①于丰收的静美中，埋下来年的种子。 ②风景不只在远方，更在凝视日常的眼眸里。 ③真正的休憩，并非脚步的停歇，而是心灵在自主探索中的丰盈。 请结合你进入初中以来的经历和感触，从上述一句话或几句话出发，写一篇文章。可以 叙述你在初中生活的所见所闻、所学所感（如文化体验、劳动实践、家庭生活、社会观察 等)，也可以围绕初中学习的意义展开论述。 要求：(1)文体自选（诗歌除外）；(2)自拟题目，自选角度；(3)不少于600字； (4)文中不得出现真实姓名和校名。 语文试题第8页（共8页）