22《手指》教案-2025-2026学年五年级下册语文统编版

该小学语文教案围绕《手指》中五指的姿态、性格、作用及“团结就是力量”的道理展开。以谜语导入激发兴趣，出示中心句抓住核心，通过精读大拇指、合作学习梳理其他手指特点，借助勾画关键句、合作表格等学习支架，引导学生逐步理解内容并迁移拟人写法。 此教案特色鲜明，落实教学评一体化，各环节有明确评价标准如朗读、勾画、小练笔互评量表。聚焦语言运用，通过品拟人排比句、仿写支架（先姿态再性格作用）助力学生掌握风趣语言，联结生活联想职业人物培养思维能力，既提升学生语言运用与思维能力，又为教师提供清晰教学路径。

《手指》教学设计 一、教学目标 1.学：正确、流利、有感情朗读课文，抓住关键句概括五指“姿态、性格、作用”。 2.悟：体会课文“风趣幽默、拟人化”的语言特点。 3.联：由手指联想到生活中的人，理解“团结就是力量”的道理。 4.用：仿照课文写法，用拟人手法写五官片段。 二、教学重难点 重点：了解五根手指的特点，体会语言风趣幽默。 难点：领悟“团结才有力量”的道理，学习拟人写法并迁移运用。 三、教学过程 （一）谜语导入，激发兴趣 1.猜谜：五个姐妹，住在一起，有血有肉，高矮不齐。（手指） 2.板书课题，齐读。 3.出示中心句： 一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。 4. 评价：能快速抓住课文核心观点。 （二）学习任务一：精读大拇指——抓特点·品语言 1.默读第2自然段，用横线画出描写大拇指“姿态、性格”的句子。 2.交流出示：  姿态：形状不美，身体矮而胖，头大而肥，构造简单。  性格：最肯吃苦、默默奉献。 3.品读排比句，体会用词精准： 水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住。 4.写法小结：拟人+排比，语言风趣。 5.评价：能准确勾画、概括特点，读出情感。 （三）学习任务二：合作学习·梳理五指特点 1.同桌合作，默读3—5自然段。 2.全班汇报，教师点拨关键句。 3.体会语言幽默：  中指：养尊处优  无名指、小指：附庸、能力薄弱 4.评价：能合作完成表格，准确说出每根手指特点。 （四）联结生活·感悟主旨 1.说话训练： “_______让我联想到_______，因为___________。”  大拇指→清洁工、建筑工人、默默奉献的人  食指→警察、消防员、敢于探险的人 2.齐读最后一段，提炼道理： 手指的全体，同人群的全体一样，团结一致，成为拳头，根根有用，根根有力量。 3.核心主旨：各有所长，各有所短；团结就是力量。 4.评价：联想合理，能清晰表达观点。 （五）学习任务三：小练笔·读写迁移 1.要求：“从五官中选一个”，仿照课文写法，用“拟人”手法写一段话，语言风趣。 2.写法支架：  先写姿态  再写性格/优缺点  最后写作用 3.学生练笔，教师巡视。 4.展示互评：从“拟人、风趣、内容清楚”三方面评价。 5.评价：能运用拟人，内容完整，语言通顺。 （六）课堂总结·课后延伸 1.总结：观察平凡事物，发现趣味与哲理。 2.作业：  摘抄课文中风趣幽默的句子。  推荐阅读：丰子恺《护生堂画集》。 四、板书设计              22 手指                          丰子恺 总：各有姿态 各有性格 各有所长 各有所短 大拇指 → 吃苦耐劳 默默奉献 食指   → 机敏勇敢 勤奋能干 中指   → 相貌堂皇 养尊处优 无名指、小指 → 秀丽可爱 能力薄弱 分述（拟人、风趣） 总：团结就是力量 五、教学评价设计（教学评一体化） 1.过程性评价  朗读评价：是否正确流利有感情。  勾画评价：能否找准关键句。  合作评价：能否完成表格、积极交流。 2.结果性评价  课堂小练笔：运用拟人、内容清楚、语言风趣。  主旨理解：能用自己的话说出“团结”的道理。 3.生生互评  仿写片段互评量表：拟人√、内容清√、语言趣√。 六、教学反思 1.亮点 紧扣新课标，以“三个学习任务”贯穿全课，学—悟—联—用完整闭环。 落实“教学评一致性”，每一步活动都有明确评价标准，可观察、可检测。 突出语言品味，聚焦“风趣幽默、拟人写法”，符合五年级散文教学重点。 读写迁移扎实，给支架、给范例，学生易上手。 2.不足 部分学生对“附庸、养尊处优”等词语理解不够深入。 小练笔时间较紧，个别学生未能充分修改。 朗读指导可再加强，读出风趣与情感。 3.改进措施 课前预习词语，课上增加语境运用练习。 提供仿写句式模板，分层支持学困生。 增加指名读、对比读，强化语言幽默的朗读体验。 学科网（北京）股份有限公司 $