23《童年的发现》教案-2025-2026学年五年级下册语文统编版

该教案围绕部编版五年级下册《童年的发现》，聚焦作者童年发现胚胎发育规律的经过。通过“童年奇怪梦或想法”谈话导入，结合预习单检查生字词与资料查阅，引导学生初读概括发现内容及“梦中飞行—请教老师—大胆猜想—课堂证实”的过程脉络，搭建由整体到局部的学习支架。 此教案亮点突出，以核心素养为导向，语言运用上通过“画一画批注有趣句子”培养学生积累与表达，思维能力上引导讨论“重大发明与发现面临风险”的句子，辩证理解幽默背后的深意。运用情境教学法模拟课堂情境，配合胚胎发育视频及达尔文简介辅助理解，作业分层设计兼顾基础与拓展。既提升学生自主探究与审美创造能力，又为教师提供清晰教学流程与资源支持。

《童年的发现》教案设计 一、教材分析 《童年的发现》是部编版小学语文五年级下册第八单元的一篇略读课文，作者是苏联作家费奥多罗夫。文章记叙了作者童年时发现胚胎发育规律的经过，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。 课文先概述了作者童年时的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后写这个发现在几年后老师讲课时得到证实。文章语言幽默风趣，心理描写细腻生动，特别是“我”在梦中飞行、探究人究竟是怎么来的以及被老师误解后的自我安慰等情节，充满了童真童趣。同时，这篇课文也蕴含了科学探索的精神，鼓励学生保持好奇心和独立思考的能力。 二、学情分析 五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和概括能力，能够初步把握文章的主要内容。他们对科学奥秘充满好奇，对“梦”、“进化”等话题感兴趣。 学生生活经验丰富，能理解文中关于“做梦”、“身体变化”的描写；对于文中幽默的语言风格也能产生共鸣。 文中的“胚胎发育规律”涉及生物学知识，部分学生可能理解起来有难度；对于文中一些长句和心理活动的深层含义（如最后的自我安慰），需要教师引导才能体会其背后的无奈与幽默。此外，作为略读课文，如何引导学生运用已学的阅读方法自主探究是关键。 三、课前预习单 读一读：大声朗读课文至少两遍，读准字音，读通句子。重点认读生字词：胚胎、祸患、天赋、痴迷、绞尽脑汁、嘿、伊万诺夫娜、窘迫。 查一查：查阅资料或询问家长，了解什么是“胚胎”，简单了解达尔文的“进化论”。 想一想： 1、“我”童年的发现是什么？ 2、为了这个发现，“我”经历了哪几个阶段？ 3、画一画：在文中画出你觉得最有趣或最让你感到意外的句子，并在旁边写下简单的批注。 四、教学目标 文化自信：通过了解人类探索生命起源的科学历程，感受人类对未知世界不断探索的精神，培养尊重科学、热爱科学的意识。 语言应用： 1、认识“胚胎、祸患、天赋、痴迷、绞尽脑汁、嘿、伊万诺夫娜、窘迫”生字。 2、默读课文，能用简洁的语言概括“我”的发现及发现的过程。 3、体会文中幽默风趣的语言风格，积累精彩语句。 思维能力： 1、理清文章的叙述顺序，学习作者通过心理描写表现人物特点的方法。 2、结合生活实际，辩证地看待文中的“发现”与“被驱逐”，培养独立思考和批判性思维。 3、审美创造：感受童年生活的纯真与美好，体会作者在困境中自我解嘲的乐观心态，提升文学鉴赏力。 五、教学重难点 教学重点：了解“我”发现了什么，是怎样发现的，并能用自己的话讲述这个过程。 教学难点：理解文中含义深刻的句子（如“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”），体会作者幽默语言背后的深意。 六、教学准备 教师准备：多媒体课件（含胚胎发育视频片段、达尔文简介）、导学案。 胚胎发育视频片https://v.qq.com/x/page/f0529wg9308.html 查尔斯・罗伯特・达尔文（Charles Robert Darwin，1809.2.12—1882.4.19），英国著名博物学家、生物学家，生物进化论奠基人。 学生准备：完成预习单，搜集有关生物进化的趣味小故事。 七、教学方法 教法：情境教学法、点拨法、讨论法。 学法：自读自悟法、合作探究法、圈点批注法。 八、教学过程 （一）谈话导入，激发兴趣（5分钟） 话题引入：同学们，你们小时候做过什么奇怪的梦吗？或者对这个世界有过什么奇怪的想法？（学生自由发言） 揭示课题：有一位苏联作家，他在九岁时就有一个惊人的发现。今天我们就来学习第23课《童年的发现》。（板书课题） 检查预习：快速出示生字词卡片（胚胎、祸患、天赋等），指名读，正音。 （二）初读课文，整体感知（8分钟） 默读思考：请同学们快速默读课文，思考两个问题： “我”童年的发现究竟是什么？ 围绕这个发现，作者写了哪几件事？ 交流反馈： 发现的内容：人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长时间……正好是九个月。（即胚胎发育的规律）。 事情的脉络： 梦中飞行（起因/疑问） 请教老师（探究/解惑） 大胆猜想（发现规律） 课堂证实（被误解/验证） （三）精读感悟，探究过程（20分钟） 板块一：奇妙的梦与大胆的问 指名读第1-3自然段。 提问：为什么“我”会对飞行产生兴趣？（因为梦里飞行的感觉太真实、太美妙了。） 追问：为了解开谜团，“我”是怎么做的？（去问老师。） 分角色朗读：师生合作朗读“我”与老师的对话。体会“我”急切、好奇的语气和老师耐心、科学的解释。 点拨：老师的话虽然科学，但并没有完全解开“我”心中的疑惑，反而引发了更深的思考——人究竟是怎么来的？ 板块二：绞尽脑汁的发现 自读第4-13自然段。这是文章的核心部分。 核心问题：“我”是如何得出“胚胎发育规律”这个结论的？请找出关键动词或句子。 预设：我想得是那样痴迷……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。 动作：抓、看、想。 想象画面：作者看着地图上的河流、看着鱼缸里的鱼，脑海里在想什么？（引导学生补白：把河流想象成血管，把鱼想象成人的祖先。） 得出结论：作者最终得出了什么结论？（母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。） 评价：你觉得九岁的“我”能得出这个结论，靠的是什么？（观察、想象、推理、执着。） 板块三：幽默的结局与深刻的道理 过渡：几年后，生物课上老师讲到了人的起源，证实了“我”的发现。按理说应该高兴，结果呢？ 齐读第14-19自然段。 情境模拟：当老师讲到“母腹中的胎儿再现了……”时，“我”为什么会情不自禁笑出声？（因为太激动了，觉得自己太厉害了，预言成真了。） 冲突爆发：老师却认为“我”是在捣乱，把“我”轰出教室。 难点突破： 出示句子：“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。” 讨论：这句话是什么意思？作者是真的在抱怨吗？ 引导：这是一种自我安慰，也是一种幽默的调侃。作者把自己被老师赶出教室这件倒霉事，和哥白尼、布鲁诺等科学家的遭遇联系起来，既化解了尴尬，又表现了他的天真可爱和乐观精神。 （四）拓展延伸，总结升华（5分钟） 回顾全文：作者的发现虽然稚嫩，甚至有点“异想天开”，但这种敢于提问、大胆推测的精神值得我们要学习。 联系生活：在你的童年里，有没有类似的“傻事”或“发现”？说出来和大家分享。 推荐阅读：推荐《十万个为什么》或达尔文的《物种起源》（少儿版），鼓励大家保持好奇心。 （五）课堂小结（2分钟） 童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和快乐。作者的童年因为有“发现”而精彩，希望同学们的童年也能在探索中闪闪发光。 九、板书设计 23 童年的发现 梦中飞行 ——> 产生疑问 ↓ 请教老师 ——> 想要答案 ↓ 大胆猜想 ——> 发现规律 （观察、想象、推理） ↓ 课堂证实 ——> 被轰出教室 （幽默、自我安慰） 核心精神：求知若渴、大胆想象、乐观幽默 十、作业布置 基础题：抄写本课生字词及文中你觉得有趣的句子。 提升题：小练笔。模仿课文的心理描写手法，写一段自己“胡思乱想”或“独自探究”某件事时的心理活动（150字左右）。 拓展题：阅读一本关于科学探索的书籍，下节课课前分享一个科学家的故事。 学科网（北京）股份有限公司 $