Unit 7 A Good Read第6课时（Section B Project）教学设计 2025-2026学年人教版八年级英语下册

该初中英语教学设计聚焦阅读日志写作与展示，核心知识点包括阅读日志结构（标题、作者、类型等）及核心词汇、功能句型。课堂通过快速问答回顾单元书籍衔接内容，以信息梳理表、功能句型等学习支架引导学生梳理书籍信息，明确写作框架。 该资料特色在于融合语言能力、文化意识与思维品质，采用“主题探究—信息整合—创作展示—反思提升”综合策略，通过赏析《哈姆雷特》范文、小组互评等环节，培养学生结构化思维与跨文化理解，分层作业兼顾差异，助力教师高效教学，提升学生语言运用与终身阅读能力。

八年级下册Unit 7 A Good Read第6课时（Section B Project） 教学设计  一、核心素养教学目标 1. 语言能力 掌握读书报告 / 阅读日志核心词汇：reading log, classic, tragedy, character, plot, quote, reflection。 熟练运用阅读日志功能句型：介绍书籍、概括情节、描述人物、表达观点、引用金句。 能整合单元词汇、现在完成时等语法，完成结构完整、内容充实的英文阅读日志。 能小组合作口头展示阅读日志，清晰、流畅地介绍书籍，回应同学提问。 2. 文化意识 深入了解《哈姆雷特》《小王子》《老人与海》等世界经典文学作品，拓宽国际文学视野。 感受中外文学作品传递的价值观（勇敢、坚持、成长、善良），理解文学跨越文化的共通精神。 结合单元学习，深化对阅读价值的认知，培养终身阅读意识，增强文化审美与人文素养。 3. 思维品质 通过小组头脑风暴、筛选书籍、梳理信息，培养归纳、筛选、结构化思维。 通过仿写范文、打磨语言、同伴互评，提升逻辑表达、批判性思维、创造性思维。 通过赏析文学金句、探讨作品哲理，发展共情理解、价值思辨、深度思考能力。 4. 学习能力 掌握主题探究 — 信息整合 — 书面创作 — 口头展示 — 反思提升的综合实践学习策略。 能独立完成信息搜集、写作初稿，小组合作讨论、修改、展示，提升自主学习、合作探究、成果输出能力。 养成整理阅读收获、反思学习过程、主动分享交流的良好学习习惯。 二、教学重难点 重点：掌握阅读日志结构（基本信息、情节、人物、观点、金句）；运用单元知识完成写作与口头展示。 难点：内容充实、语言地道、逻辑连贯地撰写阅读日志；自信流畅地完成小组展示并回应提问。 三、教学准备 PPT 课件：世界经典书籍封面、阅读日志模板、功能句型、范文、评价量表、文学谚语。 学习任务单：阅读日志信息梳理表、写作支架、互评表、反思单。 教具：经典书籍卡片、小组展示牌。 四、教学过程（40 分钟） 环节 1：热身导入 —— 回顾单元，明确任务（5 分钟） 1.快速问答回顾单元所学书籍： What classic books have we learned in this unit? Which one is your favorite? Why? 2.呈现本节课核心任务：完成小组阅读日志并展示，引出课题：Section B Project，板书课题。 设计意图：衔接单元内容，激活阅读经验，明确实践任务，激发创作与展示兴趣。 环节 2：学习理解 —— 明确框架，梳理信息（10 分钟） 4a 小组头脑风暴 1.小组讨论，筛选感兴趣的经典书籍（如《哈姆雷特》《小王子》《老人与海》等）。 2.完成信息梳理表，从基本信息、情节、人物、推荐理由、金句5 个维度整理书籍内容。 阅读日志框架与句型 1.呈现阅读日志标准结构：标题、作者、类型、情节、人物、观点、金句。 2.提炼核心功能句型，供学生参考： 介绍书籍：... is a ... book written by... 概括情节：The story is about.../ It tells the story of... 描述人物：The main character is.../... is a ... person. 表达观点：I like this book because.../ It’s full of... 引用金句：My favourite part is.../ One of the best quotes is... 设计意图：明确写作框架，提供语言支架，降低创作难度，培养信息梳理与结构化思维。 环节 3：应用实践 —— 范文赏析，初稿创作（12 分钟） 范文赏析（4b） 1.展示《哈姆雷特》阅读日志范文，逐段分析结构、语言亮点与逻辑。 2.引导学生赏析范文中现在完成时、定语从句的运用，学习地道表达。 独立创作 1.学生结合小组梳理的信息，独立完成 80–100 词的阅读日志初稿。 2.教师巡视指导，帮助学生梳理思路、修改语法错误、优化语言表达，鼓励融入个人感悟。 设计意图：通过范文学习掌握写作逻辑，独立创作实现语言知识迁移，提升书面表达与创造性思维。 环节 4：迁移创新 —— 小组展示，互评提升（8 分钟） 4c 小组展示 1.每组推选 1 名代表，口头展示阅读日志，限时 2 分钟，需清晰介绍书籍、分享感悟。 2.其他同学认真倾听，根据评价量表（内容完整、语言准确、表达流畅、团队合作、展示效果）打分并提问互动。 互评反馈 1.小组内互评初稿，从内容、语言、创意三方面提出修改建议。 2.教师总结点评，肯定亮点、指出不足，引导学生完善作品。 设计意图：从书面创作到口头输出，提升口语表达与临场应变能力；互评互动培养批判性思维与合作意识。 环节 5：小结升华与分层作业（5 分钟） 课堂小结 1.师生共同回顾：阅读日志结构、核心句型、单元阅读收获。 2.升华主题：好书如挚友，阅读拓宽视野，经典滋养心灵，鼓励学生坚持阅读。 3.文学谚语赏析：解读 5 条中外谚语，探讨与经典作品的关联，深化哲理思考。 分层作业 1.  必做：根据展示反馈完善小组阅读日志，整理单元词汇与句型。 2.  选做：写一段个人反思，谈谈本单元对英语阅读态度的改变。 3.  拓展：阅读一本新的英文经典简写版，完成简易阅读日志。 设计意图：巩固创作成果，升华阅读价值；分层作业兼顾差异，培养终身阅读与自主探究能力。 五、板书设计 Unit 7 A Good Read Section B Project: Reading Log 1. Structure Title → Writer → Type → Summary → Characters → Opinion → Quote 2. Key Sentences ... is a ... book written by... The story is about... The main character is... I like it because... My favorite quote is... 3. Core Values Read widely, think deeply, grow happily. 学科网（北京）股份有限公司 $