六 可能性及可能性的大小（教案）-2025-2026学年四年级上册数学苏教版

学校

课题

可能性及可能性的大小

年级

四年级

学科

数学

教材分析

这部分内容教学简单事件发生的可能性，主要包括简单的随机现象，简单随机事件发生的可能性以及可能性的大小。教材安排了两道例题，先教学简单的随机现象，再教学简单随机事件发生的可能性的大小。通过生活中积累起来的游戏活动经验，体会事件发生的可能性有大有小，理解数量越多发生的可能性越大，数量越少发生的可能性越小。

学情分析

四年级的学生正处在抽象逻辑思维初步形成的阶段，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行，直观演示或游戏切入较容易被他们接受。虽然在现实世界中存在着大量的确定现象与不确定现象，但是，对于儿童来说,他们要真正认识事件发生的确定性以及事件发生的可能性大小等概念，还是需要一个过程的。他们对可能性的认识，主要源于他们的生活经验，在做出判断的时候，他们所处的环境与所经历的生活起着相当大的作用。他们对事件发生的可能性大小以及等可能性的科学认识，仍需要通过大量的操作活动来巩固。

教学目标

1.结合具体的实例，初步感受简单的随机现象，能列举出简单随机事件中所有可能出现的结果，能正确判断简单随机事件发生的可能性的大小。

2.在观察、操作和交流等具体的活动中，初步感受简单随机现象在日常生活中的广泛应用，能应用有关可能性的知识解

决一些简单的实际问题或解释一些简单的生活现象，形成初步的随机意识。

3.在参与学习活动的过程中，获得学习成功的体验，感受与他人合作交流的乐趣，培养对数学学习的兴趣，增强学好数学的自信心。

教学重难点

重点：感受简单随机现象的特点，能列举出简单随机现象中所有可能发生的结果，能对简单随机事件发生的可能性大小作出定性描述。

难点：判断简单事件发生的可能性大小。

教学准备

准确把握教学要求。结合具体实例，让学生感受简单随机现象的特点。设计有趣的游戏，让学生体验简单随机事件发生的可能性的大小。

运用智慧课堂环境进行教学，学生利用平板登录并连接本班级网络进入课堂，后续的抢答、随机选人、全班作答拍照上传、屏幕巡视、屏幕推送和习题提交等功能都可以做到让学生更多地参与课堂交互。

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

智慧课堂应用及分析

1.功能选择

2.应用价值

3.评价体现

时长

激趣导入

谈话：同学们喜欢玩游戏吗？今天这节课我们就通过玩一些游戏，来研究游戏中隐藏着的数学知识。

教师提问

学生大声回

答，对

后面的

学习充满兴

趣。

1 分钟

活动探究

1．学习例 1，认识“可能性”

谈话：大家请看，

30

分

钟

这是一个不透明的空口袋。这里还有2 个球，1 个是红球，1 个是黄球。这 2 个球除了颜色不同外，形状、大小、材质等都完全相同。现在，老师把这 2 个球放入口袋里，现在口袋里有 1 个红球和 1 个黄球。大家认真想一想，如果从口袋里任意摸出 1 个

球，可能摸出哪种颜色的球？

预设：可能是红球，也可能是黄球。

启发：“可能”，这词用得好！你能确定摸出球的颜色吗？为什么？

预设：摸到的球颜色不确定，因为口袋里既有红球也有黄球。

谈话：对呀，可能是红球，也可能是黄球，到底能摸到哪个球并不确定。情况是不是这样

呢？我们可以通过摸球游戏来检验，先看看老师是怎样摸球的。像这样每次在摸球前先用手在口袋里把 2 个球

师出示

一个不

透明的

口袋，

并示意

口袋是

空的。

拿起 1

个红球

和 1 个

黄球。

把球放

入口袋里。

板书：可能

板书：不确定

边讲解边示

范。

抢答、随机选人等功能，代替传统的举手发言，让学生在课堂上更有参与感，调动学生的积极

性。