第六单元《认识图形》教学设计-2025-2026学年一年级下册数学北师大版

该小学数学教学设计聚焦直观认识长方形、正方形、三角形和圆，通过《雪地里的小画家》情境导入，先复习圆柱、三棱柱等立体图形，借助脚印猜想引出平面图形，搭建“面在体上”的学习支架。 特色在于融合直观操作与生活联系，通过“摸一摸、描一描”活动发展几何直观和空间观念，结合从身边物品描图形的练习培养应用意识，助力学生理解图形特征，也为教师提供可操作的教学流程，提升课堂效率。

《认识图形》教学设计(定稿） --直观认识长方形、正方形、三角形和圆 一、教材分析： 《认识图形》是北师大版小学数学一年级下册第六单元《有趣的平面图形(一)》中第一课时内容《认识图形》。教材基于学生已有的立体图形认知经验，通过“描一描”“分一分”等活动，引导学生从立体图形中剥离出长方形、正方形、三角形、圆等平面图形，建立“面在体上”的直观联系。教学重点在于通过观察、操作、分类，使学生能准确辨认并描述图形特征，初步感受平面图形的应用价值，培养空间观念与观察能力，为后续学习图形的拼组奠定基础。 二、学情分析： 学生在学习本单元的知识前,已经通过生活经验对常见平面图形有模糊感知，但缺乏系统性认知。该阶段儿童处于具体运算阶段初期，思维依赖直观形象，需借助实物操作理解抽象概念。 三、教学目标： 1.在观察、比较和动手操作活动中直观认识长方体、正方体、三角形和圆，体会“面在体上”；能通过分类活动辨认长方形、正方形、三角形和圆，初步发展空间观念。 2.体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在，体会数学与生活的密切联系，初步发展应用意识。 3.能认真观察、动手操作，乐于表达自己的想法、观点，乐于倾听他人的想法。 四、教学重难点：  重点：辨认长方形、正方形等平面图形，建立“面在体上”的联系。 难点: 能在参与合作探索中理解这些物体的特征。 五、教学过程： （一）创设情境，导入新课。 1.播放《雪地里的小画家》导入； 询问学生发现了什么？ 预设：发现了动物印出来的脚印都不相同。 2.复习之前学过的立体图形。 预设：圆柱、三棱柱、长方体、正方体。 【设计意图】出示立体图形的脚印的情境图，目的是让学生根据想象，思考这些立体图形的脚印可能是什么样的。 （二）活动一：想一想，猜一猜 出示四幅不同脚印的情境图 1.想一想：这是谁的脚印呢？ ①预设：这是圆柱的脚印。 提问：圆柱有几个面呢？哪个面可以印出它，弯弯曲曲的面叫什么？平平的面叫什么？ （那么这节课我们就在立体图形上寻找平平的面。） 提问：它叫圆柱，它叫什么呢？圆有什么特点呢？ ②预设：这是三棱柱的脚印。 提问：你能跟大家分享一下三棱柱有几个面？哪个面可以印出它，其他的三个面可以印出它吗？（其他的三个面可以印出不一样的形状。） 提问：它叫三棱柱，它叫什么呢？三角形和圆有什么不一样的吗？ （圆没有角，三角形有3个角，3条边） ③预设：这是长方体的脚印。 提问：长方体有几个面？哪个面可以印出它呢？其他四个面可以印出它吗？ （其余的四个面可以印出差不多的，类似的图形。） 提问：它叫长方体，它叫什么呢？长方形和三角形有什么不一样的呢？长方形的四条边有什么特点呢？ （长方形有4个角和4条边，长方形的对边相等。） ④预设：这是正方体的脚印。 提问：正方体有几个面？哪个面可以印出它呢？ （全部都可以。） 提问：长方形和正方形有什么区别呢？ （正方形有4个角和4条边，四条边都相等） 【设计意图】利用立体图形，认识各个面，找出他们的相同之处和不同之处。 （三）活动二：摸一摸，描一描 1.摸一摸：拿出立体图形，摸一摸各个面。 2.描一描：把立体图形放在纸上，沿着边描下来。 3.说一说：用什么图形、得到了什么样的面。 预设1：直接由一个立体图形得到一个平面图形。例如:从长方体中能描出一个长方形。 预设2：学生会由一个立体图形得到不同的平面图形。例如:从长方体中能描出不同的长方形;从三棱柱中既能得到长方形，也能得到三角形;等等。 预设3：学生能够运用已有的经验，结合对立体图形特征的感受，得到相应的平面图形。例如:学生能借助圆柱得到圆和长方形;能借助一个正方体的不同的面得到几个完全相同的图形，把正方体进行翻滚可以得到长方形;等等。 【设计意图】通过摸一摸，描一描等活动，了解平面图形长方形、正方形、圆形和三角形的各自特点，并能感受到”面在体上”。 （四）活动三：看一看，猜一猜 1.猜猜信封下面是什么图形，你有什么根据。 2.连一连，说一说 （五）跟进练习、巩固提升 1.课堂练习 （1）教材77页练一练第1题（联系生活实际） 从身边找一样物品，先想一想描出来会是什么形状，再描一描。 【设计意图】让学生能发现数学与生活之间、不同数学知识之间的联系。 （2）教材77页练一练第2题 涂一涂 （3）教材77页练一练第3题 六、板书设计： ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $