第三单元第1课《雕琢艺术之魂 》教学设计 2025-2026学年人美版初中美术八年级下册

该初中美术教学设计聚焦雕塑艺术的概念、分类及中外名作赏析，通过校园石雕、兵马俑等实景素材与罗丹名言导入，引导学生从生活经验出发，逐步掌握圆雕与浮雕特征，搭建“认知—鉴赏—实践”的学习支架。 其亮点在于以四维度鉴赏法（题材、情境、结构、手法）为核心，通过小组探究红山玉猪龙、《掷铁饼者》等中外名作对比中西审美差异，结合视觉笔记实践深化理解，有效培育审美感知与文化理解素养，为教师提供系统教学框架，助力学生提升艺术鉴赏能力与文化自信。

《1 雕琢艺术之魂》教学设计 教材分析 本课为第三单元雕塑开篇课，紧扣新课标造型表现、欣赏评述领域要求。教材先界定雕塑概念，区分圆雕、浮雕，精选兵马俑、石窟造像、古希腊雕塑等中外名作，由造型赏析延伸至文化内核，搭建 “认知 — 鉴赏 — 实践” 学习链条，承接前期立体造型基础，为后续城市雕塑课程铺垫审美与技法储备。 学情分析 八年级学生具备基础造型能力，生活中见过景观、石刻雕塑，但鉴赏零散片面，缺少系统化赏析思路。学生好奇心强，热衷动手泥塑，对作品背后历史故事兴趣浓厚，但难以理解 “以形写神” 与中西审美差异，需依托经典图例、分组探究降低抽象理论理解难度。 核心素养目标 区分圆雕与浮雕，掌握四维度鉴赏法；赏析中外名作，明晰中西雕塑审美区别；尝试视觉笔记，树立文化自信，尊重多元雕塑艺术。 教学重点、难点 重点：运用四维度赏析经典雕塑，分清圆雕浮雕特征。 难点：透过外在造型深挖精神内核，理解中西雕塑审美差异成因。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计思路 新课讲解 （一）情境导入，激趣启思 依次展示校园石雕、城市纪念雕塑、秦始皇陵兵马俑实景、古希腊人像雕塑实拍素材，搭配雕塑家罗丹名言 “生活从不缺少美，而是缺少发现；每一块石材都藏着灵魂，雕琢只是剔除多余石块” 展开课堂引入。教师引导学生结合自身生活见闻自由发言，说一说日常在公园、博物馆、古迹里见过的雕塑形象，分享初见这些雕塑时直观的感受。学生结合游玩经历，陆续谈及景区佛像、街边人物塑像、博物馆出土陶俑等内容，部分学生能说出雕塑摸上去凹凸不平、立体饱满的外在特点。 教师顺势进行问题引导，同样是立体雕刻作品，中式石刻佛像和西方大理石人像在神态、体态上有着明显区别，雕塑除了看得见的外形，还藏着怎样的时代与精神内涵，由此顺势引出本课课题《雕琢艺术之魂》，点明本节课核心学习方向，不只看懂雕塑外形，更要读懂雕琢之下蕴藏的艺术灵魂与文明密码。本环节设计意图依托生活化素材拉近艺术与日常距离，利用视觉反差勾起探究欲望，自然锚定课堂学习主题，破除学生对雕塑艺术距离感。 （二）新知初探，明晰雕塑基础概念 承接导入内容，依托教材图文，分步拆解雕塑基础定义与分类知识。首先明确雕塑是依托石材、陶泥、青铜等材料，通过雕、塑两种手法完成的三维立体造型艺术，“雕” 是从整块材料削减多余部分，“塑” 是依托基底逐层堆叠原料，一减一加构成雕塑两种核心制作逻辑。随后聚焦雕塑两大基础品类：圆雕与浮雕，结合教材配图逐项对比解析。 展示兵马俑陶俑实物图、复活节岛摩艾石像图片，讲解圆雕特点：独立成型、无依附载体，可三百六十度环绕观赏，形体完整饱满，是立体雕塑的典型代表；再出示汉代画像石、龙门石窟崖壁佛龛造像图例，梳理浮雕特征：依附墙面、岩壁等平面载体，形体局部凸起，观赏视角受限，依托底版完成形象塑造，分为高浮雕与浅浮雕两种细分形式。 为巩固概念，设置随堂小辨识任务，课件随机轮换展示不同雕塑图片，学生以举手抢答形式区分品类，针对易错图例教师及时补充纠正，细化两类雕塑在空间呈现、制作环境上的区别。本环节设计意图立足教材基础知识，用具象图例拆解抽象概念，以即时小练习夯实基础认知，为后续名作赏析搭建理论支架。 （三）中华雕塑巡礼，品读中式写意风骨 本环节聚焦中国经典雕塑，按照史前 — 秦汉 — 魏晋隋唐时序分层赏析，以小组为单位分配赏析任务，每组锁定一件代表作品，围绕鉴赏四维度（题材、情境、结构、创作手法）梳理赏析笔记。 第一小组探究史前红山文化玉猪龙，结合教材配图与出土背景梳理内容：题材为远古先民崇拜的瑞兽图腾，承载原始祭祀祈福需求；情境造型卷曲连贯，体态简约圆润；结构以整块岫玉一体雕琢，材质温润细腻；创作手法删繁就简，舍弃繁杂细节，抓住动物标志性特征，开启中国雕塑以形写神的审美源头。教师补充拓展，原始雕塑受生产条件制约，没有精细雕琢工艺，重在抓住神韵，是中式写意美学最初雏形。 第二小组聚焦秦始皇陵兵马俑，结合一号坑军阵全景图与单个陶俑特写展开分析。题材还原秦朝军队将士形象，记录大一统王朝的军队风貌；情境上万件陶俑排布成规整军阵，气势雄浑庄重；结构采用陶土塑形烧制，体量庞大、排布有序；创作手法兼顾整体阵列写实与个体细节刻画，千人千面，发型、胡须、面部神态无一雷同。教师延伸讲解，兵马俑不只是陪葬器物，更是秦朝国力、军工技艺与时代气魄的具象载体，工匠在写实基础上保留人物个性，完美诠释中式雕塑写实之中暗藏神韵的特点。 第三小组赏析龙门石窟卢舍那大佛，依托石窟实景图片开展探究。题材取自佛教释迦牟尼形象，依托隋唐佛教盛行的时代背景诞生；大佛依山开凿，身处山崖窟龛之中，和自然山体融为一体；结构依托整块山体岩石雕刻而成，体量巍峨；创作手法面部圆润慈悲，衣纹简练舒展，弱化人体结构刻画，侧重神态传递，体现隋唐盛世包容大气的审美。同步拓展云冈石窟、莫高窟造像共性特征，总结中国石窟雕塑依托山体、融于自然、重神态轻形体的艺术规律。 各组依次上台分享探究成果，师生共同汇总中国传统雕塑核心审美：立足本土文化，讲求以形写神，依托玉石、陶土、山石等本土材料，兼顾写实与写意，紧扣时代民俗、宗教、政权文化。本环节设计意图以任务式小组探究落实鉴赏方法，顺着历史脉络梳理中式雕塑发展，在名作品读中渗透传统文化，培育学生民族文化认同感。 （四）西方雕塑鉴赏，体悟西式写实美学 切换赏析方向，开启西方经典雕塑学习，沿用四维度赏析框架，对比中式雕塑开展差异化探究，选取古希腊、文艺复兴、近现代三类代表性作品。 首先赏析古希腊《掷铁饼者》，题材刻画竞技运动员瞬间发力姿态，映射古希腊崇尚体育运动、赞美人体的社会风气；人物呈扭转蓄力的动态情境，体态充满力量韵律；以整块大理石为原材料，材质坚硬细腻；创作手法严格遵循人体解剖结构，肌肉、骨骼比例精准，极致还原人体真实形态，是西方理想化写实雕塑的开端。教师补充古希腊人文思想，彼时人们推崇人体之美，雕塑创作以还原真实人体结构为重要标准。 其次赏析《米洛斯的维纳斯》，题材为古希腊神话爱与美之神，人物身姿呈经典 S 形曲线，优雅柔和；大理石打磨细腻温润，残缺双臂反而留给观者想象空间；创作者精准把控人体比例，在写实基础上优化体态线条，塑造理想化女性形象。对比中式佛像含蓄内敛的神态，直观凸显中西造型审美差距。 最后引入罗丹《思想者》，近现代西方雕塑突破古典完美化塑造，题材刻画陷入沉思的劳动者形象，人物眉头紧锁、肌肉紧绷，周身裹挟厚重情绪；青铜材质厚重粗糙，强化沉郁氛围；创作手法保留肌理起伏，不拘泥完美形体，侧重人物内在情绪外化，标志西方雕塑从外在写实转向精神刻画。 赏析结束后组织全班对比研讨，汇总中西雕塑核心区别：中国重神韵意境、融自然人文，西方重人体写实、立足人体结构；中国依托本土山石陶玉，西方多用大理石、青铜；中式写意含蓄，西式直观写实。本环节设计意图沿用统一鉴赏标准，通过横向对比明晰艺术差异，拓宽学生全球艺术视野，化解课堂难点内容。 （五）归纳鉴赏方法，梳理课堂知识 结合中外名作赏析全过程，师生共同提炼标准化雕塑鉴赏步骤，固化课堂所学赏析逻辑。第一步看题材，结合时代、地域、民俗、宗教明确作品创作初衷，读懂雕塑要表现的内容；第二步品情境，观察整体造型、动态、摆放环境，捕捉作品传递的直观氛围；第三步析结构，辨别圆雕或浮雕，分析石材、陶泥、青铜等不同材质带来的质感差异；第四步研手法，区分雕琢与堆塑，总结创作者写实或写意的造型思路，深挖造型背后的精神内涵。 教师在黑板梳理鉴赏口诀，方便学生记忆运用，同时引导学生自主复盘本节课重点知识点，随机抽查学生选取任意一件课堂作品，现场套用四维度进行简短口头评述，针对表述疏漏教师补充引导，巩固鉴赏方法。本环节设计意图系统化梳理碎片化赏析内容，形成可复用的鉴赏模板，实现知识归纳内化，为后续实践创作铺垫理论。 （六）课堂实践，完成雕塑视觉笔记创作 进入课堂实践板块，布置实操任务：学生自主挑选本节课任意一件中外经典雕塑，以视觉笔记形式完成作品赏析。视觉笔记要求分为图文两部分，左侧用简练线条勾勒雕塑主体外形，区分圆雕浮雕形体特征；右侧分四点按照题材、情境、结构、创作手法撰写赏析文字，结合自身感悟标注这件雕塑传递的精神内核。 创作过程中教师巡回指导，针对线条造型薄弱的学生，示范提炼雕塑轮廓关键线条，不用精细复刻细节，抓住标志性体态即可；针对赏析文字无从下笔的学生，引导回看教材对应作品注解，依托课堂梳理的鉴赏框架填充内容。部分学生选择兵马俑，侧重记录军阵气势与匠人匠心；部分学生选择维纳斯，对比中西人像审美写下个人思考；还有学生选取卢舍那大佛，结合佛教文化梳理创作背景。 创作时限内学生陆续完成作品，挑选不同赏析方向的多份笔记上台展示，创作者自述创作思路与赏析收获，其余学生互评补充，教师做总结点评，表扬能精准运用鉴赏方法、图文搭配合理的作品，针对共性问题统一梳理优化建议。本环节设计意图依托简易实践落地美术表现目标，把鉴赏理论转化为动手输出，深化对雕塑艺术的理解，落实创意实践素养。 （七）课堂总结，拓展课外延伸 课堂收尾整体复盘全课内容，从雕塑分类、中外经典作品、四维度鉴赏方法三个层面串联知识点，再次点明本课主旨：雕塑是凝固的史诗，一凿一塑雕琢外形，一言一行承载文明，中式以形写神、西式写实求真，不同地域的雕塑艺术共同构成人类璀璨的造型文明。 布置课后拓展任务，第一，利用周末走进本地博物馆、石刻古迹，实地观察身边雕塑，用课堂所学方法口头赏析一件实景雕塑；第二，自备超轻黏土，选取喜欢的人物或小动物，尝试简易泥塑造型，初步体验 “塑” 的创作过程，下节课带来作品课堂交流。 本课以 “寻访雕塑灵魂” 为主线，采用情境任务驱动教学，遵循由浅入深认知规律。开篇借助实景影像创设雕塑探秘情境，立足教材图例完成概念奠基；分中国、西方两大模块分组研学经典作品，落地题材、情境、结构、手法四维度赏析方法；依托对比探究提炼中西雕塑艺术特征，突破重难点；收尾以视觉笔记为实践载体，内化鉴赏知识，串联欣赏与创作。全程融合传统文化科普，落实核心素养，实现从直观观赏到深度审美、从理论学习到简易创作的递进学习。 1 学科网（北京）股份有限公司 $